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METACOGNICIÓN - Estrategias para desarrollar el pensamiento

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Se realizó un análisis acorde a cada una de las carreras y el contexto.

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Para concluir se puede determinar que la educación superior debe atender la formación de profesionales que se ajusten a circunstancias y problemas cambiantes en los que se apliquen los principios de la metacognición y con ello favorezcan el desarrollo de la reflexión (reconocimiento), el auto-manejo (reguladores) y la capacidad evaluativa (valorativos).

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Se tomó a 95 estudiantes de Pedagogía pertenecientes a tres carreras: Pedagogía en Educación Parvularia, Pedagogía en Inglés y Pedagogía en Historia y Geografía.

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Se obtuvo un coeficiente alfa.

Se probó que la muestra es la adecuada al instrumento.

La aplicación se alojó en la web.

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DISEÑO DE INSTRUMENTO: INVENTARIO METACOGNITIVO

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DISEÑO DE INSTRUMENTO: INVENTARIO METACOGNITIVO

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La metacognición (Jaramillo, 2008) tiene una estrecha conexión con tres tipos de conocimientos (Otake, s/f.):
a) Declarativo (explícito): Lo que saben los sujetos sobre sus propias acciones. ¿Qué?
b) Procedimental: La metodología para resolver algún problema. ¿Cómo?
c) Afectivo: Sensaciones de agrado, desagrado y sus reacciones ante las tareas motrices que realiza (Domínguez la Rosa y Espeso, 2002).

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La investigación se realizó con:

Metodología cuantitativo-cualitativo

Interpretación cualitativa

Exploratorio con datos cuantitativos y análisis cualitativo

Definición de categorías y subcategorías.

1ra fase

1. Validación estadística y

2. Aplicación del instrumento

2da fase

1. Análisis cuantitativo

2. Interpretación de datos arrojados de la prueba diagnóstica.

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Uno de los grandes retos que tienen los educadores de  todos los tiempos es como lo menciona Ausubel (citado en Novak, 1982), lograr en los estudiantes un “aprendizaje significativo”,  de ahí la importancia de tomar en cuenta el valor que tienen sus procesos metacognitivos.
Por tal motivo, en el presente trabajo se consideran elementos utilizados en un estudio sobre la Configuración del nivel de apropiación metacognitiva de conocimientos pedagógicos en la formación inicial docente.

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Me tacognición: Habilidad para estar consciente de los procesos de aprendizaje y monitorearlos (Peters, 2000).
Se relaciona con la inteligencia de las personas.
C onocimiento metacognitivo: Se asocia al "saber qué" y al "saber cómo". (Carretero, 2009)