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Cuando hablamos de las tecnologías y educación es muy difícil no pensar en la brecha digital, entendida no solo como la diferencia de dispositivos y manejo tecnológicos, sino también en la brecha que es generacional. Los docentes, en su mayoría somos inmigrantes digitales y los alumnos, nativos. Autores como Prensky manifiestan que el primer paso es hablar el mismo idioma que los alumnos, pensar en prácticas con un lenguaje predigital es el primer problema que tenemos.
No obstante, como plantea Terigi en el video, pensar en cómo usamos la tecnología, en relación a la actividad, el propósito es muy importante. Si queremos que el trabajo sea realmente colaborativo, hay que poner bajo la lupa que aplicaciones podemos utilizar para lograrlo. Los alumnos, en juegos, como plantea Dussel, juegan en red asumiendo distintos roles, tomando decisiones y en grupos flexibles, de distintas edades, entonces la pregunta hoy, sería... ¿Cómo enriquecemos nuestras prácticas para lograr aprendizajes de competencias utilizando las tecnologías?

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Los cambios tecnológicos en el aula y la pandemia trajeron aparejados en el aula, establecer la educación pública a distancia, aprender en base a las experiencias, educación más inclusiva, seguimiento individual del alumnado. La brecha digital hace más profunda la brecha educativa. Para poder acceder a la educación tecnológica se necesitan dispositivos electrónicos y conexión. Un gasto al que no pueden hacer frente muchas familias.

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Los cambios tecnológicos y los cambios en el aula, sin duda los cambios de los últimos tiempos fueron muy grandes la tecnología ha avanzado notoriamente y esto repercutió mucho en las aulas, muchos de los docentes tuvieron y aún tienen que seguir perfeccionándose para brindarles a sus alumnos un aprendizaje más avanzado y acorde a los tiempos que hoy transitamos.

Con respecto a que si existieron oportunidades durante el bienio 2021,creemos y vimos que no todos tuvieron las mismas oportunidades, fue un tiempo conflictivo para aquellos que no contaban con alguna pc o un celular, aún hoy en día vemos las secuelas que quedaron a raíz de no contar con la conectividad.

El mayor de los conflictos es la falta de computadoras en muchas instituciones educativas y el problema de conectividad (falta de Internet).

En las aulas los alumnos usan mucho el celular o se les brinda una pc para algunos trabajos en los cuales tienen que buscar información.

Como docentes utilizamos mucho los aparatos tecnológicos no solo para leer las informaciones que nos llegan si no para la búsqueda de algún material que nos permita intensificar nuestras clases, pero también solemos recurrir a los libros.

La mayoría de los jóvenes usan, como ya expresamos anteriormente, el celular como herramienta tecnológica, muchos no lo utilizan con fines educativos o para la búsqueda de información, si no, para hablar con sus amigos, pero si los que lo usan con fines educativos, leen las notificaciones que les llegan tanto de sus propios compañeros como del docente o del colegio donde estudian ya que hoy se maneja mucho el tema de los grupos de whatsapp.
Luego de ver el vídeo sobre trabajo colaborativo sin duda muy interesante ya que nos brindo muchas pautas de como se debe, y se desarrolla realmente la colaboración entre los grupos.

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Belén Contte, Máximo Faina, Graciela Yavicoli

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Belén Contte, Máximo Faina, Graciela Yavicoli

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Los cambios tecnológicos determinan que el aula deba adaptarse de manera inevitable. En la actualidad las instituciones no cuentan con los recursos tecnológicos y los docentes necesitamos mayor formación acerca de la implementación de estos recursos en el aula. En algunos niveles existe lectura digital en el aula, sobre todo en los niveles superiores.
Como docentes leemos la mayor parte del tiempo en soportes digitales. Los estudiantes leen fundamentalmente para completar actividades académicas, de una forma casi obligatoria. En el bienio 2020/2021 se evidenciaron las diferencias, ya que muchas familias no contaron con recursos. El mejor ejemplo de esto es lo sucedido en la pandemia.

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En el nivel inicial la lectura digital se produce a través de imágenes y videos. El propósito es acercar  a los niños a situaciones remotas, por ejemplo: conocer el monumento a la bandera de la ciudad de Rosario. Otro propósito es obtener información.

En el bienio existieron oportunidades en donde se utilizó el celular como medio para continuar fortaleciendo el vínculo con los alumnos, por ejemplo: audios, videollamadas, fotos, videos.

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Las aulas muchas veces no tienen computadoras, pero aún así los alumnos traen conocimientos de
informática desde sus hogares.
Muchas veces en las aulas se “elimina la tecnología” pero los alumnos fuera del colegio utilizan de
forma contínua la tecnología.
No existe lectura digital en las aulas.
Como docentes nos informamos en la página del abc.
Los estudiantes utilizan la tecnología como entretenimiento.
Existieron oportunidades de digitalizacion por la pandemia, ahí se utilizó bastante el google classroom.