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CB/EW

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JF und AK

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LD

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lat. os, oris = Mund

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dt. = After

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= das männliche Glied betreffend

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1) Vorhandensein einer Sache, die noch nicht in Erscheinung getreten ist (Duden)
2) zeitweiliges Verborgensein
(Duden)

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Vereinigung der verschiedenen Anforderungen zwischen Es, Über-Ich und der Realität

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1) Es siegt über das Ich
2) Über-Ich siegt über das Ich
3) Realität siegt über das Ich

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Werte- und Normenvermittlung

eigene Erwartungen an die Fähigkeiten des Kindes anpassen

Wunscherfüllung erarbeiten

Verhaltensmöglichkeiten aufzeigen

konsequentes Verhalten führt zu einer Stärkung des Ich

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fehlende Struktur

zu viele Verbote und Regeln (zu starkes Über-Ich)

Verwöhnung des Kindes (zu starkes Es)

Bedürfnisse des Kindes an die letzte Stelle stellen (Vermittlung eines niedrigen Selbstbewusstseins)

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die Entwöhnung von der Mutterbrust (dies ermöglicht einen Zugewinn an Autonomie)

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Reinlichkeit & Sauberkeit

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- die Sexualität ruht
- kulturelles und soziales Lernen
- das Leistungsstreben erhöht sich
- langsame Ablösung

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- Überbehütung
- Bevormundung
- Leistungsdruck ausüben

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- keine zu starke Bindung
- Förderung der Selbstständigkeit ( z.B. das Kind alleine zu Schule gehen lassen)
- Möglichkeiten schaffen, die eigenen Fähigkeiten zu erkennen und auszuprobieren
- das Kind zum Lernen animieren

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Genitalien

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- die Sexualität gewinnt wieder an Gewicht
- der Aufbau von Paarbeziehung
- Sexualität dient der Lustgewinnung und Kommunikation
- zunehmende Ablösung von den Eltern

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- Sexualität als Tabuthema
- die Selbstständigkeit des Jugendlichen stark einschränken (z.B. durch Verbote)
- die Ablösung des Jugendlichen nicht loslassen
- die sexuelle Orientierung des Jugendlichen abwerten

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- die Selbstständigkeit und Unabhängigkeit des Kindes akzeptieren
- die Privatsphäre akzeptieren
- über Sexualität sprechen
- die sexuelle Orientierung nicht vorschreiben
- ein unterstützendes Umfeld ermöglichen

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- stellt eine Weiterführung des psychosexuellen Entwicklungsmodells nach Sigmund Freud dar
- 8 Entwicklungsstufen, die aufeinander aufbauen
- das Entwicklungsmodell umfasst das ganze Leben von der Geburt bis zum Tod
- in jeder Entwicklungsstufe kommt es zu einer entwicklungsspezifischen Krise, deren Lösung bedeutsam für den weiteren Entwicklungsverlauf ist
- der Aufbau von Ich-Identität stellt ein zentrales Thema dar

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Eigene Vorstellung von "Krise"
- schwer lösbare Probleme
- schwer zu bewältigende Situationen
- Streit
- Konflikte mit uns selbst und mit der Umwelt

Die Bedeutung der Krise bei Erikson
- Krise bedeutet keine Störung der Entwicklung
- ein konstitutiver Bestandteil der Entwicklung
- Krisen wirken entwicklungsfördernd
- Auslöser sind die Anforderungen der sozialen Umwelt
- Krise = das Individuum schwankt zwischen zwei Polen
- die Überwindung der Krise erfolgt durch dessen Verarbeitung (die Bewältigung jeder Krise stellt einen Wendepunkt dar)
- jede Stufe der Entwicklung enthält eine kritische Phase, die durch die Lösung der Krise abgeschlossen wird
- jede Thematik einer Stufe besteht ein ganzes Leben lang, aber wirkt dominierend in bestimmten Altersphasen

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- die Entwicklung folgt einem Grundplan, der in verschiedene Stufen gegliedert ist, die sich wiederum schrittweise zu einem funktionierenden Ganzen zusammenfügen
- die Reihenfolge der Entwicklung ist festgelegt/ determiniert
- beschreibt das Wachstum der Persönlichkeit und des Organismus
- die Persönlichkeit entwickelt sich entsprechend einer Stufenfolge in der Auseinandersetzung mit der sozialen Umwelt (diese Bereitschaft zur sozialen Auseinandersetzung ist bereits im Organismus angelegt)

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= Aufbau von Selbstkonsistenz
(Gefühl der Einheitlichkeit & Unverwechselbarkeit/Individuation)
= Gefühl für ein inneres "Sich-Selbst-Gleichsein"
= Gefühl der inneren Einheit
- entsteht durch die Bewältigung der einzelnen Krisen
- "eine soziale Funktion des Ich" (Verbindung zwischen psychosexuellen und psychosozialen Aspekten & zwischen neu erworbenen und bereits vorhandenen Identitätselementen)

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"Ich bin, was man mir gibt."

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"Ich bin, was ich will."

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"Ich bin, was ich mir zu werden vorstellen kann."

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"Ich bin, was ich lerne."

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LB LJ SS

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Ödipuskonflikt durch schlechte Beziehung zur Mutter wahrscheinlich nicht überwunden

zu viele Grenzen und Zurückweisung, nutzt das Gewissen aus
-> zu starkes Gewissen und Schuldgefühle, Selbstzweifel

unterdrückt die Initiative und das Konkurrenzverhalten
->lernt nicht Initiative zu ergreifen und stellt sich selbst zurück

zu großes Über-Ich

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-Sie möchte immer gute Noten haben
-Gefühl von Minderwertigkeit wegen dem Leistungsdruck der Eltern
-übermäßiges Arbeiten, Übermüdung, negative Schulleistungen, Arbeitsblockaden-> sie will keine Fehler machen, was zu Stress und der Unsicherheit führt
-nur gute Noten werden bezahlt -> nur Loben, wenn die Eltern es gut finden , abwertend bei schlechten Noten

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AK & LD