# data[].attributes.body
Rektorerna gör SKL LIKA för verksamheten.

Rektorsgrupper arbetar med Skolverkets "Leda digitalisering" för att göra en utvecklingsplan.

# data[].attributes.body
Pedagogerna gör SKL LIKA för pedagoger för att få stöd att hitta vilken kompetensutveckling hen behöver. Kollegialt lärande samordnas efter det behov som finns.

# data[].attributes.body
•Hur kan pedagogisk digital kompetens förstås utifrån texterna ni läst?

•Har vi någon nytta av modeller som DigiCompEdu och TPACK? Varför/varför inte, och om ja, hur kan vi använda dem?

•Hur ser du på att mäta pedagogisk digital kompetens enligt modeller som DigiCompEdu (och LIKA för lärare)? Vad ska  informationen användas till? Är det viktigt?

•Hur kan vi utveckla pedagogisk digital kompetens? Med andra ord, hur kan vi rusta våra /blivande/ lärare för att möta digitaliseringen av skolan? Ta fram tre konkreta förslag.

# data[].attributes.body
Lars Wallner, Postdoktor, IBL, LiU - intresserad av digitalisering och utveckling från lärarutbildningens sida.
Övriga fyll på med namn]

# data[].attributes.body
Mötesplatser för pedagoger med samma ämnen/intressen/kompetens.
Finns det förebilder att följa och lära av? Är denna seminarieserie ett forum för oss att ställa dessa frågor? Hur många når vi, och hur konkret ner i ämnet kan man komma?
Viktigt att ledning för olika verksamheter får möjlighet (eller tvingas) att mötas och delta i forum för att sprida och implementera detta (det kan inte förväntas vara en gräsrots-rörelse, helt enkelt).

# data[].attributes.body
2. Digitala examinations-verktyg, digi-exam, plattformar, t.ex. Chrome Books till elever, etc. Vi upplever att det har blivit större likvärdighet och högre tillgänglighet. En revolution att slippa "boka datorvagn", osv. Hur är det med sårbarheten? "Tillhandahålla möjligheter för eleverna" innebär t.ex. nätverk, men det är också sårbart - hur uppfyller vi detta? Risk att programmering t.ex. läggs på matte/teknik, men flera upplever att detta är något som görs av flera olika ämnen i nuläget. Ska det bli något så måste det finnas tekniska hjälpmedel. Datorer m.m. måste göras tillgängliga. Framförallt måste det finnas en medveten strategi, så det inte bara blir. Hur arbetar vi med likvärdigheten? Förslag på digitala verktyg för att arbeta med skapande processer t.ex. tillsammans med estetiska uttrycksformer.
Digitala verktyg för att arbeta med källkritik, att lära sig datorer, att arbeta med datorn som ett verktyg för skriva/läsa. Arbeta i t.ex. ämneslag för att reda ut "hur kan vi jobba annorlunda i klassrummet med digitala verktyg? hur kan digitala verktyg hjälpa mig att utveckla mitt ämne?" Behövs en medveten strategi för att arbeta med den pedagogiska utveckling, kompetensutvecklingen.
Många använder t.ex. Facebook som ett forum för att träffa andra lärare och diskutera och "fortbilda" sig själva. Finns en viss samordning i vissa kommuner också som en sorts fortbildning för lärare (eller t.ex. digitaliserings-representanter) från skolor.

# data[].attributes.body
1. De gamla skrivelserna förändrade inte mycket. Programmeringen det "nya", digitalisering arbetas med sedan länge tillbaka. Dokumenten har blivit tydligare/skarpare. Det har smugit sig in, men likvärdigheten har vi inte funderat på. Ett strategiskt arbete som krävs. Vi behöver jobba med personalens kompetens kring detta. Det behövs på alla nivåer. Kanske på ett annat sätt sedan tidigare? Nu är det upp till bevis, om pedagogerna inte kan tvingas använda digitala hjälpmedel då blir det inte mer än vad det är nu. "Vi har ju fullt upp med annat, varför ska vi göra mer?" Ett litet tillägg innebär i princip att uppfylla kraven - men hur motiverar vi skolor/lärare att göra mer?

# data[].attributes.body
1.Vilka är de främsta förändringarna för förskolan/skolan/lärarutbildningen i och med de nya skrivningarna i styrdokumenten? Vad betyder de nya formuleringarna? Blir det någon skillnad?

2.Hur har förskolan/skolan/lärarutbildning/lärare/du hittills arbetat med undervisning för att utveckla elevers/studenters digitala kompetens?

3.Vilken förändring eller utveckling förutsätts för att kunna möta digitaliseringen av skolan?