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3ème - Compréhension lacunaire et commentaire oral : « 3 songs about school, work and society »

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3ème - Compréhension lacunaire et commentaire oral : « 3 songs about school, work and society »

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Travaillées en classe le 25/06.

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3ème - Méthodologie de la compréhension écrite: Word-building : Bilan des Suffixes - Préfixes - Worksheet 4: Préfixes et suffixes: Production Ecrite & Compréhension en contexte de noms, adjectifs, verbes, adverbes. 

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3ème - Méthodologie de la compréhension écrite: Word-building : Bilan des Suffixes - Préfixes - Worksheet 4: Préfixes et suffixes: Production Ecrite & Compréhension en contexte de noms, adjectifs, verbes, adverbes. 

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3ème - Méthodologie de la compréhension écrite: Word-building : Bilan des Suffixes - Préfixes - Worksheet 3: Les Préfixes: Réflexion sur le sens des principaux préfixes dans la formation des noms, adjectifs, verbes, adverbes. 

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3ème - Méthodologie de la compréhension écrite: Word-building : Bilan des Suffixes - Préfixes - Worksheet 3: Les Préfixes: Réflexion sur le sens des principaux préfixes dans la formation des noms, adjectifs, verbes, adverbes. 

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3ème - Méthodologie de la compréhension écrite: Word-building : Bilan des Suffixes - Préfixes - Worksheet 2: Les principaux suffixes: Production Ecrite & Compréhension en contexte de noms, adjectifs, verbes, adverbes. 

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3ème - Méthodologie de la compréhension écrite: Word-building : Bilan des Suffixes - Préfixes - Worksheet 2: Les principaux suffixes: Production Ecrite & Compréhension en contexte de noms, adjectifs, verbes, adverbes. 

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3ème - Méthodologie de la compréhension écrite: Word-building : Bilan des Suffixes - Préfixes - Worksheet 1: Les Suffixes: Réflexion sur le sens des principaux suffixes dans la formation des noms, adjectifs, verbes, adverbes. 

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3ème - Méthodologie de la compréhension écrite: Word-building : Bilan des Suffixes - Préfixes - Worksheet 1: Les Suffixes: Réflexion sur le sens des principaux suffixes dans la formation des noms, adjectifs, verbes, adverbes. 

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3ème: a video description in English. "The Problem we all live with" de Norman Rockwell (1964)

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3ème: a video description in English. "The Problem we all live with" de Norman Rockwell (1964)

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Publiée le 6/06 suite au travail d'AP , à revoir facultativement.

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3ème: Thème "Segregation in the U.S.A in the 1960s".  "The Problem we all live with" de Norman Rockwell (1964): Préparation à l'expression orale:  a hyper-realistic painting ? / Quelles libertés Norman Rockwell a-t-il prises avec la réalité? Dans quel but ?: rechercher du vocabulaire pour pouvoir en parler, sur la base de votre travail en Arts Plastique. 

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3ème: Thème "Segregation in the U.S.A in the 1960s".  "The Problem we all live with" de Norman Rockwell (1964): Préparation à l'expression orale:  a hyper-realistic painting ? / Quelles libertés Norman Rockwell a-t-il prises avec la réalité? Dans quel but ?: rechercher du vocabulaire pour pouvoir en parler, sur la base de votre travail en Arts Plastique. 

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Publié le 5/06.

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3ème: "The Problem we all live with" de Norman Rockwell (1964): Thème "Segregation in the U.S.A in the 1960s". (Prolongation du travail d'Arts Plastiques) 

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3ème: "The Problem we all live with" de Norman Rockwell (1964): Thème "Segregation in the U.S.A in the 1960s". (Prolongation du travail d'Arts Plastiques) 

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Publié le 4/06. Préparation à l'expression orale: rehercher du vocabulaire pour en parler, en faire la DESCRIPTION, sur la base du travail mené en Arts Plastiques : Who is the little girl ? / Where is she going to ? / Which period of the History of the United States is illustrated ? / the four adults : Who are they ? / The inscriptions on the wall ? / The message ?

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3ème: "Talking about Jobs": Compréhension orale: Trace écrite & reflexion: Le Present Perfect: faire un bilan présent de ses expériences. Connaître les questions, réponses et pouvoir expliquer la formation du Present Perfect (phrases + - ? ) et à quoi il sert. 

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3ème: "Talking about Jobs": Compréhension orale: Trace écrite & reflexion: Le Present Perfect: faire un bilan présent de ses expériences. Connaître les questions, réponses et pouvoir expliquer la formation du Present Perfect (phrases + - ? ) et à quoi il sert. 

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Réflexion et trace écrite en classe du 4/05. à réécouter facultativement. Voir fichier son ci dessous, et variantes de sens plus haut.

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3ème: "Talking about Jobs": Compréhension orale: Fichier son: Comprendre une situation / Comprendre des échanges courts employeurs-candidats au cours d'un entretien d'embauche. 

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3ème: "Talking about Jobs": Compréhension orale: Fichier son: Comprendre une situation / Comprendre des échanges courts employeurs-candidats au cours d'un entretien d'embauche. 

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Ecouté en classe le 4/05. à réécouter facultativement. Voir trace écrite ci dessus.

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 3ème- "Talking about Jobs": COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE (suite) : Correction « Being a waiter or waitress / Working in a diner » (fichier audio à réécouter + bas à 3 mn 58 . Je peux décrire ce petit boulot, parler de ses avantages et inconvénients + je connais le vocabulaire surligné et les définitions.)  

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 3ème- "Talking about Jobs": COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE (suite) : Correction « Being a waiter or waitress / Working in a diner » (fichier audio à réécouter + bas à 3 mn 58 . Je peux décrire ce petit boulot, parler de ses avantages et inconvénients + je connais le vocabulaire surligné et les définitions.)  

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Travaillée en classe le 3/06. EXPRESSION: Je peux décrire ce petit boulot, parler de ses avantages et inconvénients + je connais le vocabulaire surligné et les définitions.

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 3ème- "Talking about Jobs": COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE (suite) : Correction « Being a stocker / Working in a supermarket » (fichier audio à réécouter + bas à 3 mn 12 . Je peux décrire ce petit boulot, parler de ses avantages et inconvénients + je connais le vocabulaire surligné et les définitions.)  

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 3ème- "Talking about Jobs": COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE (suite) : Correction « Being a stocker / Working in a supermarket » (fichier audio à réécouter + bas à 3 mn 12 . Je peux décrire ce petit boulot, parler de ses avantages et inconvénients + je connais le vocabulaire surligné et les définitions.)  

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Travaillée en classe le 21/05. EXPRESSION: Je peux décrire ce petit boulot, parler de ses avantages et inconvénients + je connais le vocabulaire surligné et les définitions.

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3è- EXERCICE / VOCABULAIRE + QUANTIFICATION: CORRECTION. 

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3è- EXERCICE / VOCABULAIRE + QUANTIFICATION: CORRECTION. 

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Vocabulaire et activité corrigés le VENDREDI 17/05. Connaître le vocabulaire pour le LUNDI 20/05.

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3è- Jeu-Oral type "morpion" à préparer facultativement à l'oral en utilisant des mots de l'exercice ci-dessous, pour faire gagner son équipe au prochain cours. 

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3è- Jeu-Oral type "morpion" à préparer facultativement à l'oral en utilisant des mots de l'exercice ci-dessous, pour faire gagner son équipe au prochain cours. 

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Publié le 13/05.

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3è- EXERCICE / VOCABULAIRE + QUANTIFICATION: 

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3è- EXERCICE / VOCABULAIRE + QUANTIFICATION: 

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Publié et distribué le 13/05  pour travail maison pour le VENDREDI 17/05. Rechercher le sens des mots du document si nécessaire / Souligner en vert si les quantifierait en nombre, en rouge si on les quantifierait en quantité. (+ FACULTATIF: préparer oralement le jeu oral type « morpion » proposé ci-dessus. Voir correction + haut.

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3è- EXERCICE: Les Quantificateurs: Correction. 

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3è- EXERCICE: Les Quantificateurs: Correction. 

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Correction publiée le 13/05.

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Exercice mené en classe et publié le 7/05. Voir correction ci-dessus.

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3è- GRAMMAIRE: Les Quantificateurs: Exprimer grand(e)s et petit(e)s nombres et quantités et leurs dérivés: Support de mémorisation et d'auto-évaluation: Pouvoir utiliser les quantificateurs avec les mots "hours" et "work".

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3è- GRAMMAIRE: Les Quantificateurs: Exprimer grand(e)s et petit(e)s nombres et quantités et leurs dérivés: Support de mémorisation et d'auto-évaluation: Pouvoir utiliser les quantificateurs avec les mots "hours" et "work".

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Réflexion-rappel menée en classe le 7/05.

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3è- GRAMMAIRE: Les Quantificateurs: Exprimer grand(e)s et petit(e)s nombres et quantités et leurs dérivés: 

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3è- GRAMMAIRE: Les Quantificateurs: Exprimer grand(e)s et petit(e)s nombres et quantités et leurs dérivés: 

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Réflexion-rappel menée en classe et publiée le 6/05, à connaître pour le MARDI 7/05. Voir support de mémorisation et d'auto-évaluation + exercice en lien ci-dessus.

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 3ème- "Talking about Jobs": COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE (suite) : Correction « Being a paper boy or a paper girl » (fichier audio à réécouter + bas à 2 mn 09 sec). Correction actualisée. 

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 3ème- "Talking about Jobs": COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE (suite) : Correction « Being a paper boy or a paper girl » (fichier audio à réécouter + bas à 2 mn 09 sec). Correction actualisée. 

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Travaillée en classe les 29, 30/04 et 6/05. EXPRESSION: Je connais le vocabulaire surligné et je peux parler d'un des 3 petits boulots vus jusque-là.

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3è- FACULTATIF: Faire le travail de compréhension détaillée et répondre aux questions posées sur la fiche « Being a paper boy or a paper girl » (fichier audio à réécouter + bas à 2 mn 09 sec) 

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3è- FACULTATIF: Faire le travail de compréhension détaillée et répondre aux questions posées sur la fiche « Being a paper boy or a paper girl » (fichier audio à réécouter + bas à 2 mn 09 sec) 

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Publié et donné en travail maison le 23/04 pour les JEUDI 25 et VENDREDI 26/04. Travaillé en classe les 29 et 30/04. Voir correction + haut.

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-VOCABULAIRE nouveau (ORAL/ECRIT) après travail de réflexion et production sur fiche:  Dérivés de someone-else en « something / somewhere-else » + travail de production écrite sur les structures « not adj enough to... + verbe » et « too adj to... + verbe ».

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-VOCABULAIRE nouveau (ORAL/ECRIT) après travail de réflexion et production sur fiche:  Dérivés de someone-else en « something / somewhere-else » + travail de production écrite sur les structures « not adj enough to... + verbe » et « too adj to... + verbe ».

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Activité menée en classe le 23/04. A connaître (ORAL / ECRIT) pour le 29/04.

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3ème- "Talking about Jobs": COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE (suite) : "Clearing the snow" (fichier audio à réécouter + bas à 1 mn 19 sec) 

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3ème- "Talking about Jobs": COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE (suite) : "Clearing the snow" (fichier audio à réécouter + bas à 1 mn 19 sec) 

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Publié et donné en travail maison le 02/04 pour le VENDREDI 5/04. Corrigé le 5/04. Synthèse du travail du 05/03. - Suite vocabulaire et définitions de la leçon +  Pouvoir parler  aussi du petit boulot "Clearing the snow". Vocabulaire signalé en bleu à connaître (ORAL/ECRIT)

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3ème- "Talking about Jobs": COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE: Compréhension orale lacunaire + rappel méthodes de compréhension orale par mots-clefs et écrite par inférence.

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3ème- "Talking about Jobs": COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE: Compréhension orale lacunaire + rappel méthodes de compréhension orale par mots-clefs et écrite par inférence.

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Synthèse du travail du 02/03. - « TALKING ABOUT JOBS » ORAL : (pour VENDREDI 5/04) Vocabulaire et définitions de la leçon + Pouvoir parler du rôle des petites annonces, du petit boulot "Dog walking". Vocabulaire signalé en bleu à connaître (ORAL/ECRIT)/ Recherche: Comment dit-on "câliner" en anglais?

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3è-"Talking about jobs": Trace écrite de l'activité de compréhension globale. Pouvoir nommer les différents petits boulots pour le VENDREDI 5/04.

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3è-"Talking about jobs": Trace écrite de l'activité de compréhension globale. Pouvoir nommer les différents petits boulots pour le VENDREDI 5/04.

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Activité menée en classe et trace écrite publiée le 1er avril.

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3è- "Talking about jobs": Fichier-son de l'activité de compréhension. 

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3è- "Talking about jobs": Fichier-son de l'activité de compréhension. 

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Travaillé en classe le 1er avril en compréhension globale. Publié le 1er avril.

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3ème: "Talking about jobs": Support de compréhension orale: 5 photos. 

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3ème: "Talking about jobs": Support de compréhension orale: 5 photos. 

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Publié le 1er / 04. Voir Fichier audio de l'activité + trace écrite du travail de compréhension globale ci-dessus.

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3ème-AP: "Talking about Jobs": Travail préparatoire, 2 PARTIE: Compréhension orale lacunaire + mobilisation vocabulaire.

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3ème-AP: "Talking about Jobs": Travail préparatoire, 2 PARTIE: Compréhension orale lacunaire + mobilisation vocabulaire.

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Synthèse du travail des 28 et 29/03. - « TALKING ABOUT JOBS » ORAL : (pour VENDREDI 5/04) Vocabulaire et définitions de la leçon + Je sais parler des règles concernant les petits boulots pour les ados en France et de mon rapport à l'argent de poche + Vocabulaire signalé en bleu à connaître (ORAL/ECRIT)

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3ème-AP: "Talking about Jobs": Travail préparatoire, 1ère PARTIE: Compréhension orale lacunaire + mobilisation vocabulaire.

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3ème-AP: "Talking about Jobs": Travail préparatoire, 1ère PARTIE: Compréhension orale lacunaire + mobilisation vocabulaire.

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Synthèse du travail des 28 et 29/03. Je sais parler des règles concernant les petits boulots pour les ados dans les pays anglophones + Vocabulaire signalé en bleu à connaître (ORAL/ECRIT) pour LUNDI 1er AVRIL

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3è- Fiche d'aide à la préparation du travail oral et écrit (travail de groupe): "My own school club":   OSTER A RENDRE POUR LE VENDREDI 5/04. ORAL: Être prêt pour la rentrée d’avril.  

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3è- Fiche d'aide à la préparation du travail oral et écrit (travail de groupe): "My own school club":   OSTER A RENDRE POUR LE VENDREDI 5/04. ORAL: Être prêt pour la rentrée d’avril.  

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Distribuée en classe le 18/03. Travail mis en commun et poursuivi en groupes les 19, 22, 26/03.

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3è- Correction ex AP de compréhension « Right or Wrong + write true sentences if wrong : Rappel structures de l'obligation, interdiction, permission, absence d'obligation.  (En connaître au moins deux de chaque (ORAL/ECRIT) pour le VENDREDI 22/03) 

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3è- Correction ex AP de compréhension « Right or Wrong + write true sentences if wrong : Rappel structures de l'obligation, interdiction, permission, absence d'obligation.  (En connaître au moins deux de chaque (ORAL/ECRIT) pour le VENDREDI 22/03) 

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Correction menée en classe et publiée le 18/03. Se servir des structures de la grille pour parler des règles de son club.

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3è-Fiches d'évaluations   écrite  ("My own school club Poster") et orale  ("Introducing my own school club") (2 pages)

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3è-Fiches d'évaluations   écrite  ("My own school club Poster") et orale  ("Introducing my own school club") (2 pages)

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Distribuées en classe et publiées le 11/03. Répartition des tâches en groupe, mobilisation structures & vocabulaire les 19 & 20/03. Réflexion et travail de groupe sur le tuto menés en classe le 22/03.

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3è-  Fiche-guide d'interrogation orale "Présenter  un club de mon choix" 

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3è-  Fiche-guide d'interrogation orale "Présenter  un club de mon choix" 

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Publiée le 11/03: Pouvoir parler ou écrire à propos d'un des clubs de la page de petites annonces au choix: Le présenter et justifier son envie ou pas de s'y inscrire, sur le modèle du travail fait sur "The Learning Zone" + nuancer.

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3è- VOCABULAIRE (à connaître ORAL/ECRIT) Suite à l'activité compréhension maison : Les raisons pour s'inscrire ou pas à un club scolaire.

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3è- VOCABULAIRE (à connaître ORAL/ECRIT) Suite à l'activité compréhension maison : Les raisons pour s'inscrire ou pas à un club scolaire.

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Distribué le 5/03 en travail maison pour le VENDREDI 8/03. Recherche de vocabulaire supplémentaire corrigée le LUNDI 11/03.

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3è-« The Learning Zone » Compréhension-Production écrite : Présenter les informations factuelles (horaires, activités) et dire pourquoi on pourrait vouloir en faire partie ou pas.

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3è-« The Learning Zone » Compréhension-Production écrite : Présenter les informations factuelles (horaires, activités) et dire pourquoi on pourrait vouloir en faire partie ou pas.

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Mise en commun du travail en classe du 5/03 / Actualisé les 8/03 et 11/03. ORAL/ECRIT :  Avec les informations factuelles sous les yeux (horaires...), je suis capable de parler du club « The learning Zone ». Voir fiche-guide d'interrogation orale "Présenter un club de mon choix" plus haut

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3è- Grille de vocabulaire « School Clubs » : je lis les différentes petites annonces plus bas, à la recherche de synonymes pour compléter la grille de vocabulaire .

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3è- Grille de vocabulaire « School Clubs » : je lis les différentes petites annonces plus bas, à la recherche de synonymes pour compléter la grille de vocabulaire .

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Distribuée le 26/02 en travail maison pour le LUNDI 4/03. Corrigé le 4/03, à connaître pour le VENDREDI 8/03 (ORAL) , le LUNDI 11/03 (ECRIT)

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3è-EXERCICE  (Compréhension Écrite) : Petites annonces « School Clubs » : je lis les différentes petites annonces à la recherche de synonymes pour compléter la grille de vocabulaire ci-dessus. 

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3è-EXERCICE  (Compréhension Écrite) : Petites annonces « School Clubs » : je lis les différentes petites annonces à la recherche de synonymes pour compléter la grille de vocabulaire ci-dessus. 

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Distribué le 26/02 en travail maison pour le LUNDI 4/03.

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3è- "School Clubs" « For you, What is a school club for ? , when (in which circumstances?) » : Correction du travail maison / LEÇON. 

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3è- "School Clubs" « For you, What is a school club for ? , when (in which circumstances?) » : Correction du travail maison / LEÇON. 

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Support distribué et travail commencé en classe le 25/02, corrigé le 26/02. -ORAL/ECRIT pour le LUNDI 5/03 : «For you, what is a club for ?» Je suis capable de parler des raisons que peuvent avoir des élèves de choisir tel ou tel club scolaire, y-compris pour moi-même, et de mes disponibilités.

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3è-RAPPEL: Formes et sens du Présent BE VERBE-ING

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3è-RAPPEL: Formes et sens du Présent BE VERBE-ING

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Publié le 6/02

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3è- Fichier-son  pour entraînement à l'intonation : respecter le schéma intonatif en accentuant les mots porteurs de sens. 

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3è- Fichier-son  pour entraînement à l'intonation : respecter le schéma intonatif en accentuant les mots porteurs de sens. 

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Facultatif : écouter les phrases proposées pour entraînement oral + Imiter, répéter: Groupe 1 : 1:39 + 2:24 / Groupe 2 : 1:06 + 1:39.

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3è- "School Clubs" : Supports différenciés pour Production écrite et orale : Production écrite : Utiliser le Présent BE VERBE-ING (Description des images) + Production orale: Respecter un schéma intonatif en accentuant les mots porteurs de sens /  GROUPE 2. Facultatif : fichier mp3 ci-dessus : Groupe 2 : 1:06 + 1:39 

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3è- "School Clubs" : Supports différenciés pour Production écrite et orale : Production écrite : Utiliser le Présent BE VERBE-ING (Description des images) + Production orale: Respecter un schéma intonatif en accentuant les mots porteurs de sens /  GROUPE 2. Facultatif : fichier mp3 ci-dessus : Groupe 2 : 1:06 + 1:39 

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Distribué en classe le 04/02 pour travail écrit et oral maison pour le MARDI 5/02, reporté au VENDREDI 8/02.

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3è- Support de préparation à une activité orale : « For you, What is a school club for ? , when (in which circumstances?) » 

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3è- Support de préparation à une activité orale : « For you, What is a school club for ? , when (in which circumstances?) » 

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En classe le 25/02: Mobilisation du vocabulaire nécessaire en groupe + Prise en notes de phrases-amorces + Instructions pour travail maison. : + donné en exercice écrit pour le MARDI 26/02: «For you, what is a club for ?» 1- coche ce qui te correspond : Pour toi, à quoi /sert principalement un club scolaire ? 2- Complète les raisons qui peuvent amener à choisir un club scolaire, en fonction de ses besoins, envies, goûts et de sa personnalité, grâce aux phrases-amorces notées dans le cahier.

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3è- "School Clubs" : Supports différenciés pour Production écrite et orale : 1- Production écrite : Utiliser le Présent BE VERBE-ING (Description des images) / 2- Production orale :  Respecter un schéma intonatif en accentuant les mots porteurs de sens /  GROUPE 1. Facultatif : fichier mp3 joint : Groupe 1 : 1:39 + 2:24

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3è- "School Clubs" : Supports différenciés pour Production écrite et orale : 1- Production écrite : Utiliser le Présent BE VERBE-ING (Description des images) / 2- Production orale :  Respecter un schéma intonatif en accentuant les mots porteurs de sens /  GROUPE 1. Facultatif : fichier mp3 joint : Groupe 1 : 1:39 + 2:24

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Distribué en classe le 04/02 pour travail écrit et oral maison pour le MARDI 5/02, reporté au VENDREDI 8/02.

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3è- "School Clubs" : ACTIVITE COMPREHENSION ORALE (Repérer les mots accentués porteurs de sens pour comprendre à quelles images correspondent les descriptions)  ET EXPRESSION (ORAL-ECRIT) + TRAVAIL INTONATION: Voir supports ci-dessus. 

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3è- "School Clubs" : ACTIVITE COMPREHENSION ORALE (Repérer les mots accentués porteurs de sens pour comprendre à quelles images correspondent les descriptions)  ET EXPRESSION (ORAL-ECRIT) + TRAVAIL INTONATION: Voir supports ci-dessus. 

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Publiée le 28/01. Actualisée le 4/01.

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3è- "School Clubs": MÉTHODES DE COMPRÉHENSION ORALE: Louise & Tom: Noter les mots clefs porteur de sens: Ils suffisent  pour comprendre globalement. 

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3è- "School Clubs": MÉTHODES DE COMPRÉHENSION ORALE: Louise & Tom: Noter les mots clefs porteur de sens: Ils suffisent  pour comprendre globalement. 

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Activité menée en classe le 28/01.

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3è-REVISIONS POUR TEST SEMAINE DU 28/01 au 1er/02 : Voir fiche ci-dessous.

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3è-REVISIONS POUR TEST SEMAINE DU 28/01 au 1er/02 : Voir fiche ci-dessous.

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Distribuée en classe le 25/01. VOIR AUSSI LA CORRECTION DE LA FICHE DE PRÉPARATION ET D'ENTRAÎNEMENT AU TEST D'EXPRESSION ÉCRITE TRAVAILLEE EN AP VIA LE LIEN SUIVANT: https://padlet.com/chewiethx1138/gn8tn1pjo0ny

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3è- Compte rendu de l'activité orale "Let's Compare teen boys and teen girls" des 3ème E, pour lecture facultative. 

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3è- Compte rendu de l'activité orale "Let's Compare teen boys and teen girls" des 3ème E, pour lecture facultative. 

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Publié le 25/01

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE : Creep, suite. EXERCICE: Systématisation de la structure "Vouloir que quelqu'un fasse quelque chose" .

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE : Creep, suite. EXERCICE: Systématisation de la structure "Vouloir que quelqu'un fasse quelque chose" .

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Commencé en classe le 22/01, à terminer pour le VENDREDI 25/01. Corrigé le 25/01.

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3ème- Correction  de l'activité ci-dessous + réflexion sur le sens du suffixe -NESS, pour dériver des adjectifs en noms. Vocabulaire à connaître pour le MARDI 29/01.

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3ème- Correction  de l'activité ci-dessous + réflexion sur le sens du suffixe -NESS, pour dériver des adjectifs en noms. Vocabulaire à connaître pour le MARDI 29/01.

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Correction et réflexion menées le 25/01

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3è- Compte rendu de l'activité orale "Let's Compare teen boys and teen girls", suite. / -RECHERCHE VOCABULAIRE : Comment dit-on « une faiblesse » et « d'un autre côté... » en anglais ?: Correction: Voir ci-dessus. 

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3è- Compte rendu de l'activité orale "Let's Compare teen boys and teen girls", suite. / -RECHERCHE VOCABULAIRE : Comment dit-on « une faiblesse » et « d'un autre côté... » en anglais ?: Correction: Voir ci-dessus. 

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Résultat du travail oral mené en classe le 22/01. / Recherche vocabulaire pour le VENDREDI 25/01. Correction le 25/01.

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3è- Compte rendu de l'activité orale "Let's Compare teen boys and teen girls", menée en correction de l'exercice brouillon:  Rédiger un paragraphe : comparer garçons et filles en fonction des adjectifs donnés, en utilisant les outils de la nuance vus en classe et les outils de la concession (even if, although, however...) pour éviter les clichés.

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3è- Compte rendu de l'activité orale "Let's Compare teen boys and teen girls", menée en correction de l'exercice brouillon:  Rédiger un paragraphe : comparer garçons et filles en fonction des adjectifs donnés, en utilisant les outils de la nuance vus en classe et les outils de la concession (even if, although, however...) pour éviter les clichés.

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Publié le 21/01. Activité de correction orale du travail brouillon menée en classe le 21/01. Distribué en classe le 22/01. Voir compte-rendu du travail des 3ème E sur le même thème plus haut.

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3è-VOCABULAIRE: les outils de la nuance pour éviter les clichés.CORRECTION (Penser aussi à utiliser les  outils de la concession: even if, although, however...

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3è-VOCABULAIRE: les outils de la nuance pour éviter les clichés.CORRECTION (Penser aussi à utiliser les  outils de la concession: even if, although, however...

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Exercice Donné en travail maison le 15/01 pour le LUNDI 21/01. Corrigé en classe le 21/01. Vocabulaire à connaître (ORAL + ECRIT)

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep »: Interprétation suite: Ce que Thom Yorke voudrait ou veut que la fille fasse + vocabulaire. + GRAMMAIRE: Analyse orale de la structure "Vouloir que quelqu'un fasse quelque chose" .

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep »: Interprétation suite: Ce que Thom Yorke voudrait ou veut que la fille fasse + vocabulaire. + GRAMMAIRE: Analyse orale de la structure "Vouloir que quelqu'un fasse quelque chose" .

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Trace écrite du cours du 21/01. Phrases et vocabulaire à connaître pour le MARDI 22/01. Voir exercice en lien plus haut.

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3è- Let's Compare: EXERCICE BROUILLON : Je rédige un paragraphe : Je compare garçons et filles en fonction des adjectifs donnés, en utilisant les outils de la nuance vus en classe et les outils de la concession (even if, although, however...) pour éviter les clichés.

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3è- Let's Compare: EXERCICE BROUILLON : Je rédige un paragraphe : Je compare garçons et filles en fonction des adjectifs donnés, en utilisant les outils de la nuance vus en classe et les outils de la concession (even if, although, however...) pour éviter les clichés.

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Donné en exercice maison: 3F pour  le cours d'AP du JEUDI 17/01 et pour le LUNDI 21/01 pour toute la classe. Voir plus haut les comptes rendus des activités orales autour de ce thème.

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3è-VOCABULAIRE: les outils de la nuance pour éviter les clichés.CORRECTION (Penser aussi à utiliser les  outils de la concession: even if, although, however...

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3è-VOCABULAIRE: les outils de la nuance pour éviter les clichés.CORRECTION (Penser aussi à utiliser les  outils de la concession: even if, although, however...

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Exercice effectué et corrigé en classe d'AP pour utilisation dans l'exercice d'expression écrite ci-dessus.

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3è- VOCABULAIRE: "Love and Despair" : Activité de compréhension de vocabulaire en binômes.

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3è- VOCABULAIRE: "Love and Despair" : Activité de compréhension de vocabulaire en binômes.

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Activité menée en classe le 15/01, vocabulaire à connaître (ORAL + ECRIT) pour LUNDI 21/01.

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep »: Interprétation fin de la chanson + vocabulaire. 

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep »: Interprétation fin de la chanson + vocabulaire. 

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Trace écrite du cours du 14/01. Publiée le 14/01.

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3è- BILAN-REFLEXION (Rappel 6è,5è,4è): Le COMPARATIF (supériorité, égalité, infériorité) : Pouvoir expliquer son fonctionnement, et donner au moins un exemple de chaque en rapport avec la chanson.

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3è- BILAN-REFLEXION (Rappel 6è,5è,4è): Le COMPARATIF (supériorité, égalité, infériorité) : Pouvoir expliquer son fonctionnement, et donner au moins un exemple de chaque en rapport avec la chanson.

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Réflexion menée en classe le 11/01, Grammaire à connaître pour le MARDI 15/01.

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep » du groupe Radiohead (prolongation du travail sur la personnalité) : Correction   des paroles, FIN.

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep » du groupe Radiohead (prolongation du travail sur la personnalité) : Correction   des paroles, FIN.

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Publiée le 11/01.

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep »: Interprétation strophe 2 (suite) Correction exercice maison + Suite interprétation. (Voir fin paroles ci-dessus) 

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep »: Interprétation strophe 2 (suite) Correction exercice maison + Suite interprétation. (Voir fin paroles ci-dessus) 

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Trace écrite du cours du 11/01/ Vocabulaire nouveau et phrases à connaître pour le LUNDI 14/11.

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep »: Interprétation / ORAL Pouvoir décrire au mieux ce que ressent Thom Yorke, d'après le contenu de la strophe 2 de la chanson . -+ EXERCICE (Fiche de travail): 2nd stanza « Imagine other wishes » : Exprime de nouveaux regrets probables de Thom Yorke avec « I wish... ou If only she... / I... » d'après ce que tu peux lire dans la 2ème strophe de la chanson ci-dessous.

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep »: Interprétation / ORAL Pouvoir décrire au mieux ce que ressent Thom Yorke, d'après le contenu de la strophe 2 de la chanson . -+ EXERCICE (Fiche de travail): 2nd stanza « Imagine other wishes » : Exprime de nouveaux regrets probables de Thom Yorke avec « I wish... ou If only she... / I... » d'après ce que tu peux lire dans la 2ème strophe de la chanson ci-dessous.

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Trace écrite du contenu du cours, publiée le 8/01. / EXERCICE écrit pour le VENDREDI 11/01.

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep » du groupe Radiohead (prolongation du travail sur la personnalité) : Correction   des paroles, suite (2ème couplet)

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep » du groupe Radiohead (prolongation du travail sur la personnalité) : Correction   des paroles, suite (2ème couplet)

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Publiée le 8/01.

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3è-CREEP: REFLEXION / EXERCICE: Exprimer des regrets avec "I wish..." ou "If only..." + prétérit. 

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3è-CREEP: REFLEXION / EXERCICE: Exprimer des regrets avec "I wish..." ou "If only..." + prétérit. 

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Réflexion menée en classe le 7/01. Exercice donné en travail maison pour le MARDI 8/01. Corrigé le 8/01

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep »: Interprétation / ORAL-ECRIT: Pouvoir décrire au mieux la fille, Thom Yorke, ce qu'il n'arrive pas à faire et sa personnalité. / GRAMMAIRE : Pouvoir expliquer La dérivation des adjectifs en adverbes avec + « ly » + les suppositons avec « MAY ou MUST + VERBE » + le comparatif d'égalité (rappel) : « as + adj as... » /

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep »: Interprétation / ORAL-ECRIT: Pouvoir décrire au mieux la fille, Thom Yorke, ce qu'il n'arrive pas à faire et sa personnalité. / GRAMMAIRE : Pouvoir expliquer La dérivation des adjectifs en adverbes avec + « ly » + les suppositons avec « MAY ou MUST + VERBE » + le comparatif d'égalité (rappel) : « as + adj as... » /

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Activité de compréhension et expression orale menée en classe le 18/12. Connaître la leçon pour le LUNDI 7/01/2019.

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep » du groupe Radiohead (prolongation du travail sur la personnalité) : Correction partielles des paroles (1er couplet et refrain)

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep » du groupe Radiohead (prolongation du travail sur la personnalité) : Correction partielles des paroles (1er couplet et refrain)

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Activité de compréhension menée en classe le 17/12.

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep » du groupe Radiohead (prolongation du travail sur la personnalité) : Repérages, interprétation, Expression orale & écrite : Texte lacunaire. 

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3è-COMPREHENSION VIDEO-ORALE   : chanson « Creep » du groupe Radiohead (prolongation du travail sur la personnalité) : Repérages, interprétation, Expression orale & écrite : Texte lacunaire. 

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Travail commencé en classe le 18/12.

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3è- VOCABULAIRE: Vocab-building: Comprendre ou produire des mots composés en « some-,  any-,  every-,  no-» + « -where ,-thing, -how, -one/body, -time ». CORRECTION.

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3è- VOCABULAIRE: Vocab-building: Comprendre ou produire des mots composés en « some-,  any-,  every-,  no-» + « -where ,-thing, -how, -one/body, -time ». CORRECTION.

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Corrigé en classe le 17/12.

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3è- VOCABULAIRE: Vocab-building: Comprendre ou produire des mots composés en « some-,  any-,  every-,  no-» + « -where ,-thing, -how, -one/body, -time ». 

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3è- VOCABULAIRE: Vocab-building: Comprendre ou produire des mots composés en « some-,  any-,  every-,  no-» + « -where ,-thing, -how, -one/body, -time ». 

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Exercice commencé en classe le 4/12, à terminer pour LUNDI 17/12.

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3è-VOCABULAIRE: Exprimer un manque d'intérêt pour quelque chose

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3è-VOCABULAIRE: Exprimer un manque d'intérêt pour quelque chose

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Activité de réflexion menée en classe le 4/12, à connaître (ORAL + ECRIT) pour le LUNDI 17/12.

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3è- PRODUCTION ORALE/ECRITE: CORRECTION: Sur le modèle de l'activité précédente, respecter les structures du Présent Simple pour donner des définitions, en se servant, par exemple, du vocabulaire fourni.  

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3è- PRODUCTION ORALE/ECRITE: CORRECTION: Sur le modèle de l'activité précédente, respecter les structures du Présent Simple pour donner des définitions, en se servant, par exemple, du vocabulaire fourni.  

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Activité commencée en classe le 3/12, à terminer pour le MARDI 4/12.Corrigé le 4/12. Pouvoir donner au moins 2 définitions de ce type pour LUNDI 17/12

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3è-VOCAB/EXERCICE : (Compréhension) à terminer : 1-Souligner tous les adjectifs de personnalité que je comprends / 2- Compléter les définitions à l'aide des adjectifs qui conviennent / 3- Retrouver dans les définitions les synonymes des mots ou expressions proposées. 

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3è-VOCAB/EXERCICE : (Compréhension) à terminer : 1-Souligner tous les adjectifs de personnalité que je comprends / 2- Compléter les définitions à l'aide des adjectifs qui conviennent / 3- Retrouver dans les définitions les synonymes des mots ou expressions proposées. 

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Activité commencée en classe le 27/11, à terminer à la maison pour le LUNDI 3/12. Corrigée en classe le 3/12. VOCAB NOUVEAU (entouré en bleu) A CONNAÎTRE (ORAL/ECRIT) pour VENDREDI 7/12.

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3è- VOCAB BUILDING: Enrichissement Lexical. Activité de compréhension. APPRENDRE (ORAL/ECRIT) pour LUNDI 3/12 + pouvoir donner des exemples ce que je déteste faire, ce qui ne me dérange pas de faire...

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3è- VOCAB BUILDING: Enrichissement Lexical. Activité de compréhension. APPRENDRE (ORAL/ECRIT) pour LUNDI 3/12 + pouvoir donner des exemples ce que je déteste faire, ce qui ne me dérange pas de faire...

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Commencée en classe le 26/11, à terminer pour le 27/11. Corrigée le 27/11.

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3è- Résultat (exemples) de productions d'élèves: Pouvoir parler de mes goûts pour telle ou telle activité proposée dans le quiz, en justifiant à chaque fois par une de mes habitudes et sa fréquence.

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3è- Résultat (exemples) de productions d'élèves: Pouvoir parler de mes goûts pour telle ou telle activité proposée dans le quiz, en justifiant à chaque fois par une de mes habitudes et sa fréquence.

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Résultat (exemples) de productions d'élèves notées suite à l'activité orale de classe le 20/11.

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3è- Pour MARDI 20/11: PREPARATION BROUILLON A UNE PRISE DE PAROLE EN CLASSE: Sur le modèle des exemples de la fiche , Ecrire au moins 2 phrases parlant de mes goûts pour telle ou telle activité proposée dans le quiz, en justifiant à chaque fois par une de mes habitudes et sa fréquence. 

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3è- Pour MARDI 20/11: PREPARATION BROUILLON A UNE PRISE DE PAROLE EN CLASSE: Sur le modèle des exemples de la fiche , Ecrire au moins 2 phrases parlant de mes goûts pour telle ou telle activité proposée dans le quiz, en justifiant à chaque fois par une de mes habitudes et sa fréquence. 

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Distribuée le 19/11.

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3è- RÉSULTAT DE LA MISE EN COMMUN DE L’ACTIVITÉ ORALE DE CLASSE: ORAL : Pour MARDI 20/11, Je peux parler de ma personnalité de façon nuancée  et l'illustrer avec des exemples de mes goûts ou de mes habitudes au Présent Simple = au moins 5 exemples « Je (ne) suis (pas) … » (+... du tout, pas assez, trop, etc...)  et au moins 2 illustrations différentes ma personnalité par certains de mes goûts et habitudes. 

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3è- RÉSULTAT DE LA MISE EN COMMUN DE L’ACTIVITÉ ORALE DE CLASSE: ORAL : Pour MARDI 20/11, Je peux parler de ma personnalité de façon nuancée  et l'illustrer avec des exemples de mes goûts ou de mes habitudes au Présent Simple = au moins 5 exemples « Je (ne) suis (pas) … » (+... du tout, pas assez, trop, etc...)  et au moins 2 illustrations différentes ma personnalité par certains de mes goûts et habitudes. 

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Activité menée en classe le 19/11.

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3è- Fichier-son mp3 facultatif « The Ultimate Personality Quiz » +VOCABULAIRE.

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3è- Fichier-son mp3 facultatif « The Ultimate Personality Quiz » +VOCABULAIRE.

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Facultatif: Ecouter / répéter pour mieux fixer la prononciation et mieux mémoriser.

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3è-VOCABULAIRE : Fiche visuelle d'aide à la compréhension et à la mémorisation:  Je m'entraîne à prononcer les adjectifs de personnalité (fichier mp3 joint) / Je demande au cours suivant si j'ai un doute sur leur sens. pour mémoriser, je peux m'aider de la fiche vierge en page 2 du document. (Voir Fichier-son facultatif ci-dessus pour une meilleure mémorisation/prononciation.)

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3è-VOCABULAIRE : Fiche visuelle d'aide à la compréhension et à la mémorisation:  Je m'entraîne à prononcer les adjectifs de personnalité (fichier mp3 joint) / Je demande au cours suivant si j'ai un doute sur leur sens. pour mémoriser, je peux m'aider de la fiche vierge en page 2 du document. (Voir Fichier-son facultatif ci-dessus pour une meilleure mémorisation/prononciation.)

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Support  distribué  en classe le 16/11.

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3è-ACTIVITE « The Ultimate Personality Quiz »: J'entoure  les adjectifs qui me correspondent / Je coche les cases qui correspondent à mes goûts et habitudes.  Je  prépare au brouillon de quoi parler de ma personnalité de façon nuancée  = « Je (ne) suis (pas) … » (+... du tout, pas assez, trop, etc...)  et de mes goûts et habitudes. (je peux trouver mes propres idées) 

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3è-ACTIVITE « The Ultimate Personality Quiz »: J'entoure  les adjectifs qui me correspondent / Je coche les cases qui correspondent à mes goûts et habitudes.  Je  prépare au brouillon de quoi parler de ma personnalité de façon nuancée  = « Je (ne) suis (pas) … » (+... du tout, pas assez, trop, etc...)  et de mes goûts et habitudes. (je peux trouver mes propres idées) 

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Support distribué et travail autonome commencé en classe le 16/11.

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3è- Grille de'évaluation du devoir d'expression écrite maison "My best Friend".

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3è- Grille de'évaluation du devoir d'expression écrite maison "My best Friend".

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Montrée en classe le 19/10. Publiée le 23/10.

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3è- Consignes pour devoir d'expression écrite maison  "My best Friend", à rendre le vendredi 9/11. Voir grille d'évaluation ci-dessus. 

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3è- Consignes pour devoir d'expression écrite maison  "My best Friend", à rendre le vendredi 9/11. Voir grille d'évaluation ci-dessus. 

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Distribuées le 19/10 pour le 9/11.

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Distribuée le 19/10. Lire, faire lire et faire signer aux parents pour la rentrée de novembre.

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3è- Speaking about someone else: My best Friend. Trace écrite du jour : La forme ? du Présent Simple / Comment utiliser le vocabulaire de l'amitié en respectant les structures + et - du Présent Simple. 

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3è- Speaking about someone else: My best Friend. Trace écrite du jour : La forme ? du Présent Simple / Comment utiliser le vocabulaire de l'amitié en respectant les structures + et - du Présent Simple. 

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Trace écrite du 19/10

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3è- Speaking about someone else: My best Friend. Trace écrite du jour : Quelques amorces de phrases utiles avec changements de pronoms, adjectifs possessifs, et marques de la 3è personne du singulier. UTILISER CES AMORCES POUR PARLER DE MON/MA MEILLEUR(E)  AMI(E) ET DE NOTRE RELATION D’AMITIÉ.

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3è- Speaking about someone else: My best Friend. Trace écrite du jour : Quelques amorces de phrases utiles avec changements de pronoms, adjectifs possessifs, et marques de la 3è personne du singulier. UTILISER CES AMORCES POUR PARLER DE MON/MA MEILLEUR(E)  AMI(E) ET DE NOTRE RELATION D’AMITIÉ.

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Trace écrite du cours du 16/10.

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3ème - Activité écrite et de réflexion: BE ou HAVE  les expressions d'états. CORRECTION. Pouvoir expliquer la stratégie du choix entre BE et HAVE + Connaître les expressions d'état en rouge pour vendredi 19/10

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3ème - Activité écrite et de réflexion: BE ou HAVE  les expressions d'états. CORRECTION. Pouvoir expliquer la stratégie du choix entre BE et HAVE + Connaître les expressions d'état en rouge pour vendredi 19/10

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Publiée le 16/10.

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3ème - Activité écrite et de réflexion: BE ou HAVE  les expressions d'états (= révisions 6è-5è-4è) :  Pouvoir expliquer la stratégie du choix entre BE et HAVE + terminer l'activité pour le 16/10.

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3ème - Activité écrite et de réflexion: BE ou HAVE  les expressions d'états (= révisions 6è-5è-4è) :  Pouvoir expliquer la stratégie du choix entre BE et HAVE + terminer l'activité pour le 16/10.

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Commencée en classe le 15/10. à terminer pour le 16/10. Corrigée le 16/10. VOIR CORRECTION CI-DESSUS.

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3è-EXERCICE: FIGURES and MEASURES: Nombres et mesures

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3è-EXERCICE: FIGURES and MEASURES: Nombres et mesures

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Distribué en classe les 11 et 12 /10  pour exercice maison pour le LUNDI 15/10 (Reporté au MARDI 16/10) à l'aide, si besoin, des documents-ressources ci-dessous.

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Lien vers site internet-ressource pour conversion des mesures anglaises en système métrique et l'inverse, si besoin

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Feet (ft) to centimeters (cm) conversion calculator and how to convert.

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3è- BIG NUMBERS: Exercice de compréhension orale (avec correction) facultatif. S'entraîner à écrire les chiffres et nombres entendus.

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3è- BIG NUMBERS: Exercice de compréhension orale (avec correction) facultatif. S'entraîner à écrire les chiffres et nombres entendus.

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Document-ressource pour entraînement pour révisions chiffres et nombres si besoin.

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3è- BIG NUMBERS: Exercice de production orale (avec correction) facultatif. S'entraîner à dire les chiffres et nombres lus.

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3è- BIG NUMBERS: Exercice de production orale (avec correction) facultatif. S'entraîner à dire les chiffres et nombres lus.

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Document-ressource pour entraînement pour révisions chiffres et nombres si besoin.

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3è-NUMBERS: Les chiffres et nombres de 1 à 1,000

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3è-NUMBERS: Les chiffres et nombres de 1 à 1,000

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Document-ressource pour révisions chiffres et nombres si besoin.

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3è- NUMBERS: Les chiffres et nombres: de 1 à 19, puis dizaines

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3è- NUMBERS: Les chiffres et nombres: de 1 à 19, puis dizaines

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FACULTATIF: Réviser / apprendre si besoin.

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3è-GRILLE D'EVALUATION et critères du test E.O.I sommatif "My Summer Holiday", à lire facultativement. 

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3è-GRILLE D'EVALUATION et critères du test E.O.I sommatif "My Summer Holiday", à lire facultativement. 

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Publiée le 9/10.

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3è- Conjugaisons BE et expression HAVE+GOT.

# data[].attributes.subject
3è- Conjugaisons BE et expression HAVE+GOT.

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Bilan (rappel-révision 6è-5è-4è) collé après réflexion menée le 8/10, à connaître pour le 15/10.

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3è- Fiche ressource : Pronoms sujets & compléments / Adjectifs et pronoms possessifs

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3è- Fiche ressource : Pronoms sujets & compléments / Adjectifs et pronoms possessifs

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Distribuée en classe le 8/10. Pronoms sujets et Adjectifs possessifs (encadrés bleus)  à revoir ou apprendre pour le 15/10.

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3è- Support visuel pour expression orale + Bilan: Savoir répondre et/ou donner des informations sur moi.

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3è- Support visuel pour expression orale + Bilan: Savoir répondre et/ou donner des informations sur moi.

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Travaillé en classe le 5/10 et en travail maison pour le 8/10. Mise en commun en activité orale le 8/10. Pouvoir parler de soi pour le 15/10.

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Vocabulaire: Adverbes-outils pour nuancer ses adjectifs "pas... du tout, pas assez..., très..., extrêmement..., trop... + ADJ" à connaître (ORAL/ECRIT) pour lundi 8/10

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Vocabulaire: Adverbes-outils pour nuancer ses adjectifs "pas... du tout, pas assez..., très..., extrêmement..., trop... + ADJ" à connaître (ORAL/ECRIT) pour lundi 8/10

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Réflexion menée le 2/10. Recherche  "pas du tout/pas assez..." pour le 5/10. Actualisée le 5/10.

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3è-VOCABULAIRE: Bilan des Indices et repères temporels: CORRECTION COMPLETE

# data[].attributes.subject
3è-VOCABULAIRE: Bilan des Indices et repères temporels: CORRECTION COMPLETE

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1ère 1/2 fiche corrigée le 25/09. Correction terminée le 1er/10. A connaître (ORAL/ECRIT) pour le 8/10.

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Vocabulaire: Adjectifs appréciatif et dépréciatifs: Fichier-son facultatif d'aide à la mémorisation. 

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Vocabulaire: Adjectifs appréciatif et dépréciatifs: Fichier-son facultatif d'aide à la mémorisation. 

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Facultatif: Ecouter / répéter pour mieux fixer la prononciation.

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-VOCABULAIRE : (ORAL/ECRIT) :  Les adjectifs appréciatifs et dépréciatifs. NB : Pour les élèves bénéficiant d'une adaptation des tâches écrites, seuls les adjectifs signalés en jaune  fluo sont à connaître obligatoirement. 

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-VOCABULAIRE : (ORAL/ECRIT) :  Les adjectifs appréciatifs et dépréciatifs. NB : Pour les élèves bénéficiant d'une adaptation des tâches écrites, seuls les adjectifs signalés en jaune  fluo sont à connaître obligatoirement. 

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Activité menée en classe le 1er octobre. A connaître (ORAL/ECRIT) pour Vendredi 5/
Voir fichier-son facultatif ci-dessus pour une meilleure mémorisation. /

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Jeu Oral facultatif  type "Morpion": Respecter les règles de prononciation du "ed" final des verbes réguliers. 

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Jeu Oral facultatif  type "Morpion": Respecter les règles de prononciation du "ed" final des verbes réguliers. 

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Donné le 17/09 pour travail oral de préparation autonome maison facultatif. / Joué en classe le 24/09, à terminer oralement pour mardi 25/09