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12 razones

¿POR QUÉ NUESTRO CENTRO HA ELEGIDO EL APRENDIZAJE SERVICIO?

El CEIP Malala tiene como centro de su proyecto educativo el Aprendizaje Servicio

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Pulsa para conocerlas

aprendizaje

servicio

competencias clave

ciudadanía

cuidado

competencia global

protagonismo

empatía

escuela

igualdad de género

visión constructiva

contexto

servicio

Atrás

Porque el ApS proporciona al alumnado la oportunidad de aprender haciendo un servicio a la comunidad

Porque convierte a las necesidades sociales en oportunidades de aprendizaje para el alumnado y le da sentido a aprender. Con el ApS se ve la utilidad del conocimiento

aprendizaje

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Porque nos permite trabajar por competencias, tal como nos dicta la normativa educativa

competencias clave

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Porque le da al alumnado la oportunidad de cuidar de él mismo, de los demás y de lo que le rodea . El ApS proporciona el derecho a ser educado en la generosidad.

cuidado

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Porque el alumnado se convierte en ciudadan@ del presente. Ejerce la participación activa y contribuye a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

CIUDADAN@S DEL PRESENTE

ciudadanía

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competencia global

Porque el alumnado puede desarrollar la competencia global que los prepara para un mundo inclusivo y sostenible como pide la prueba PISA

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PROTAGONISMO DEL ALUMNADO

Porque el alumnado no solo es el protagonista del aprendizaje, sino que se convierte en un recurso insustituible para prestar los servicios a la sociedad

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contexto transformador

Porque el ApS hace que el servicio a los demás le dé sentido al aprendizaje y por tanto, se convierta en un aprendizaje significativo que proporciona un contexto transformador

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empatía

Porque el ApS es un generador enorme de empatía hacia los demás, con lo que es un instrumento muy válido contra el acoso escolar

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el papel de la escuela

Porque el ApS cambia el papel de la escuela y la convierte en un factor de transformación comunitaria. Este es un elemento muy importante para luchar contra el abandono escolar

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Porque el ApS es un magnífico instrumento para trabajar la igualdad de género y la coeducación

igualdad de género

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visión constructiva del mundo

Porque el ApS nos permite conocer a las personas más valiosas de la sociedad. Son las que dedican su vida a los demás

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2019

premios y reconocimientos

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12 razones ¿POR QUÉ NUESTRO CENTRO HA ELEGIDO EL APRENDIZAJE SERVICIO?

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Guías, Ejemplos, Publicaciones...

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Aprendizaje Servicio para una Educación Empática: Roser Batlle at TEDxValladolid

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Cuatro consejos

Hacer por primera vez el molde de un proyecto siempre puede parecer la fase más complicada, pero también es divertida y creativa. Para empezar con buen pie, cuatro ideas:

1. Lánzate con ganas y sin miedo: No esperes a tenerlo todo cuadrado y milimetrado, porque no vas a empezar nunca. El deseo de ultraperfección paraliza y desmoraliza. Claro que vamos a cometer errores, pero de ellos vamos a aprender. ¡Nadie es perfecto desde el minuto cero!

2. Inspírate en los educadores veteranos que ya practican aprendizaje-servicio desde hace tiempo: copia, transforma, adapta, súmate... Si ellos lo hicieron primero, tuvieron tiempo de descubrir y corregir fallos: ¡hay que aprovechar sus experiencia!

3. Busca aliados para discutir propuestas, imaginar actividades, perseguir soluciones. Habla del tema a diestro y siniestro, comparte inquietudes con el entorno, identifica entidades sociales amigas...

4. Confía en los chicos y chicas. Son más capaces, responsables e imaginativos de lo que piensas. Te van a sorprender.

Algunos recursos

A continuación te propongo que explores algunos materiales antes de ponerte a dibujar el proyecto:

1) Una presentación para imaginar el proceso de desarrollo

Esta presentación sobre ¿Cómo desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio?te da pistas sobre las etapas de desarrollo de un proyecto, por dónde empezar, en qué hay que pensar, qué riesgos tenemos, cuáles serían las claves... Aquí está la misma presentación en catalán: Com desenvolupar un projecte d'aprenentatge servei?

2) Guías metodológicas

Fundación Zerbikas te ofrece ésta: Cómo iniciar un proyecto de aprendizaje-servicio. Fundación Zerbikas hizo esta adaptación en castellano de la guía original en catalán del centre Promotor d'Aprenentatge Servei, y está asimismo disponible en formato papel. Sería el material básico en una sesión sobre metodología APS.

Por otro lado y como es bien sabido, los argentinos son los más aplicados, de manera que no dejes de consultar Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio, la guía metodológica renovada del Ministerio de Educación de Argentina. Muy clara y utilísima. 2012.

El Centre Promotor d'Aprenentatge Servei tiene también una larga colección de Guías prácticas, la mayoría en catalán, pero algunas también están en castellano y en inglés.

3) Un inventario de proyectos

Si quieres ver de entrada un abanico sintético de diversos proyectos de aprendizaje-servicio, aquí tienes estas 60 buenas prácticas de aprendizaje-servicio. Inventario de experiencias educativas con finalidad social. En esta guía de formato digital publicada por Fundación Zerbikas encontrarás 15 prácticas por cada segmento de edad de los protagonistas: 6-12 años; 12-16 años; 16-18 años y mayores de 18 años.

4) Un proyecto-modelo desarrollado

Montse Pérez, la presidenta de la ONG JAL, me ha "prestado" el ejemplo de esta entidad social para desglosar Corriendo con JAL, un proyecto-modelo simulado, en el cual chicos y chicas de secundaria se implican en una acción de cooperación al desarrollo desde las materias de Educación Física y Ciencias Sociales. Aquí lo tienes en catalán: Córrer amb JAL.

5) Proyectos "clásicos" que funcionan la mar de bien

Aquí tienes unos cuantos proyectos de aprendizaje-servicio fáciles de imaginar y de replicar, sencillos, breves, que han sido llevados a cabo con éxito por centros educativos y entidades sociales.

Tutores de cuentos

Este proyecto es de los más sencillos, porque se resuelve dentro de la misma institución escolar y se ubica sin dificultad en la clase de lengua.

Los niños y niñas mayores, a partir de los 9 o 10 años, cuentan cuentos a los niños y niñas del parvulario. Para ello, tienen que prepararse bien, escoger los cuentos, leerlos y ensayarlos varias veces, pensar preguntas para establecer un diálogo con los más pequeños y comprobar que éstos han escuchado con atención y entendido el cuento.

A cada niño o niña mayor le corresponde "tutorizar" a un niño o niña pequeños.

Aquí puedes leer (está en catalán) una descripción del proyecto Tutors de contes impulsado por el CEIP La Monjoia, de Sant Bartomeu del Grau, en Cataluña.

Y aquí tienes dos vídeos, Apadrinament lector, del CEIP Juan Ramon Jiménez de Martorell y Maestros de lectura de la Escola Pare Coll de Vic.

Jóvenes por el barrio

El proyecto JxB, "Jóvenes por el barrio", comenzó en el 2007 en L'Hospitalet de Llobregat, impulsada el Instituto de Educación Secundaria Eduard Fontseré y el Esplai La Florida (centro de educación en el tiempo libre).

Actualmente es una práctica compartida a nivel de L'Hospitalet de Llobregat. Diversos centros educativos y entidades sociales de esta ciudad escribieron sobre esta experiencia el libro JxB Joves pel barri. Compartir un projecte d'aprenentatge servei i dur-lo a escala de ciutat.

Los protagonistas son estudiantes de Bachillerato, mayores de 16 años, que se forman primero como ayudantes de monitor para después poder proporcionar un apoyo real y útil a los monitores del esplai, en las actividades diarias de la sección infantil.

Por ejemplo, ayudan a los monitores en la preparación de los materiales, el desarrollo de los talleres y juegos, la acogida y merienda de los niños y niñas, la recogida y la valoración de la actividad. Puedes ver cómo lo viven en este vídeo de la Fundació Jaume Bofill.

También aquí: El voluntariat serà obligatori per obtenir el graduat a l'ESO, se explica con el proyecto JxB el impulso del "servicio comunitario" en la ESO, una política educativa del Gobierno de la Generalitat.

La formación previa como ayudantes de monitor se concreta en un CIV (curso de iniciación al voluntariado) reconocido por la Generalitat de Catalunya. Este curso breve, que es generalista, se tiñe en este proyecto de los contenidos y habilidades propias de la dinamización del tiempo libre como espacio educativo.

En definitiva, es proyecto fácil de replicar con otras finalidades sociales (no sólo la de los centros de tiempo libre), puesto que lo básico es preparar a los jóvenes, en el marco de su formación académica, para que echen una mano a las entidades sociales del entorno.

Campaña de recolecta de alimentos

Después de un impacto de sensibilización e información sobre el hambre en el entorno próximo, los chicos y chicas emprenden una campaña de recolecta de alimentos en su barrio o población.

Este proyecto permite integrar conocimientos sociales (pobreza, cuarto mundo, hambre, desigualdades, despilfarro...) y conocimientos nutricionales (alimentos básicos, dietas equilibradas, carencias y consecuencias...). La necesidad social que atiende es muy visible y los chicos y chicas son sensibles a ella.

A título de ejemplo, aqui puedes descargar una sinopsis del proyecto ApS que el Banco de los Alimentos de Barcelona está impulsando desde hace muchos años con centros educativos y centros de educación no formal. Permite a los chicos y chicas implicarse en su entorno inmediato y descubrir una entidad social.

Puede ser una buena idea consultar la lista de entidades federadas a la Federación Española de Bancos de Alimentos, y explorar las posibilidades de que alguna de ellas se anime a colaborar con los centros educativos para impulsar una campaña similar.

Campaña de Donación de Sangre

Este proyecto, que el Banc de Sang i de Teixits de Cataluña está impulsando desde hace años con gran éxito, incide en contenidos del área de ciencias (la sangre, la circulación, los grupos sanguíneos...); contenidos de educación para la ciudadanía (los servicios públicos, la participación y el compromiso, el derecho a la salud, el Estado del Bienestar...); y contenidos del área de lengua (expresión, mensajes publicitarios, comunicación...)

Básicamente consiste en emprender una campaña de donación de sangre después de trabajar en el aula los conocimientos necesarios para hacerlo.

Pero no sólo se han implicado escuelas e institutos, sino también centros de educación el el tiempo libre y grupos scout.

Al igual que el proyecto de recolecta de alimentos, la necesidad social es muy evidente para los chicos y chicas, y además, la preparación, realización y evaluación de la campaña constituye un proyecto muy concreto en un plazo de tiempo relativamente breve.

Aquí puedes descargar una sinopsis de este proyecto. Una evidencia del impacto social que está causando ha sido el aumento de nuevos donantes: ¡Los niños, niñas y adolescentes pueden ser muy persuasivos!

Este vídeo te explica las claves: Aprén, participa i dóna y aquí tienes el relato de una experiencia: Donació de Sang i Educació per a la Ciutadania.

Puedes ver más experiencias como ésta en la web ApS del Banc de Sang.

Conecta Joven

¡Éste es un todo un clásico! Se trata de un proyecto impulsado por Fundación Esplai, que lleva bastantes años de funcionamiento. Los jóvenes protagonistas lo describen de una manera muy fácil: Lo que hacemos es enseñar informática a personas mayores.

Naturalmente, para convertirse en profesores de informática básica los jóvenes tienen que prepararse. Participan en un curso y luego ellos mismos programan lo que van a enseñar a las personas mayores, y cómo lo van a hacer.

Conecta Joven no sólo conecta adolescentes con mayores, sino también asociaciones con institutos y ayuntamientos. Muchos institutos acogen el proyecto y lo promueven entre el alumnado, pero quien lo dinamiza es una asociación local. En su página web encontrarás una película muy descriptiva, y videos testimoniales elaborados por los propios jóvenes.

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Hacer por primera vez el molde de un proyecto siempre puede parecer la fase más complicada, pero también es divertida y creativa. Para empezar con buen pie, cuatro ideas: Lánzate con ganas y sin miedo: No esperes a tenerlo todo cuadrado y milimetrado, porque no vas a empezar nunca.

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Aprendizaje-servicio y TIC: educación tecnológica con compromiso social

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Aprendizaje-servicio y TIC: educación tecnológica con compromiso social

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El desarrollo de un proyecto de Aprendizaje-Servicio es muy similar al de trabajo por proyectos que habitualmente muchos docentes ya utilizáis, solo que incluye el espacio social dentro de la ecuación y, en este caso, a través de la tecnología.

Este post de Fundación Telefónica en colaboración con Roser Batlle, una de las personas referentes sobre ApS en España, ¿Cómo crear un proyecto de Aprendizaje-Servicio?, realiza un detallado repaso sobre cómo organizar un proyecto de ApS.

Con todo, es importante destacar los aspectos generales que tienen que ver con este proceso:

1. Definición completa del alumnado y de sus medios tecnológicos. Desarrollando este primer punto se podrá entender las motivaciones, intereses, actividades o acciones que ya realizan los alumnos. Además, se procede a relatar qué tecnologías pueden utilizar. Durante este proceso también se puede invitar a los alumnos y alumnas a que describan aquellas acciones sociales que les interesan o con las que se relacionan (siempre se puede descubrir que hay familiares con una discapacidad o una enfermedad, que participan de espacios deportivos, que visitan o no la biblioteca del barrio, así como otras necesidades sociales que el docente pueda conocer).

2. Definición del proyecto. ¿Qué podemos hacer según esas necesidades sociales y nuestros intereses con la tecnología de la disponemos? ¿Cuándo lo hacemos? ¿De qué tiempo disponemos? ¿Qué vamos a aprender con todo esto? Este proceso de definición puede ser reporteado en un blog de ApS para comenzar a hacer uso de las TIC y permitir que estudiantes se expresen y formen parte de la toma de decisiones.

3. Trabajar con las entidades sociales. Una vez delimitado qué se puede hacer hay que comenzar el proceso de relación con la entidad social con la que se desea colaborar y las personas que la coordinan. Este punto es especialmente interesante para trabajar con alumnos y alumnas su iniciativa, preparación de una entrevista o solicitud, puesta en escena y hablar con desconocidos sobre el proyecto para llegar a acuerdos, etc.

4. Planificación. Esta fase quizá sí requiera una participación más activa para el profesorado que debe concretar la gestión y organización de la actividad, definir los objetivos y evaluación del proyecto, etc. Sin embargo, la planificación pura de preparación del proyecto, ejecución y valoración pueden trabajarla de manera coordinada los y las estudiantes sintiéndose parte activa de su proceso de enseñanza y decidiendo en qué parte del proceso entra cada tecnología de la que disponen. Recordad que pueden utilizar programación, herramientas de comunicación (como las redes sociales), diseño de mockups de las apps que ideen, robótica educativa, realidad aumentada, mapas... siempre, por supuesto, según las necesidades que detecten.

5. Ejecución o desarrollo del proyecto según la planificación y en relación con la tecnología utilizada. No se trata de generar expertos tecnológicos, sino de que aprendan a utilizar la tecnología como un recurso responsable para generar una acción positiva. Por ello, no se trata de hacer el mejor desarrollo tecnológico, sino el mejor que puedan para solucionar la necesidad.

6. Relación con la comunidad. A través de las propias TIC puede que los alumnos y alumnas ya hayan realizado acciones con la institución o personas a las que ayudan, pero también es el momento de contar de manera presencial y digital el proyecto a todas las personas implicadas en la comunidad: familias, el colegio, todas las personas de la institución, medios locales, administración pública, otras entidades que puedan ser referencia para otros proyectos...

7. Evaluación. Según lo planificado pedagógicamente en el punto 4 se evaluará el proyecto sin perder de vista el objetivo real. La evaluación puede ser del profesorado al alumnado, pero también a la inversa y entre iguales.

Innovación
Integrar proyectos de ApS con tecnología permite no solo conseguir los 10 aspectos que destaca Roser Batlle sobre esta metodología, sino también las bondades del uso de la tecnología.

Es importante entender que ApS no es voluntariado, puesto que tiene como fin el aprendizaje de habilidades, comportamientos y conocimientos concretos. Así, se trata de una metodología de enseñanza-aprendizaje, mientras que el voluntariado, a pesar de que permite aprender múltiples habilidades y comportamientos no son el fin último de su actividad.

Además, la innovación proviene de la integración de la tecnología en un entorno real en el que conocer sus posibilidades, ventajas y usos positivos, así como los posibles retos o inconvenientes y cómo resolverlos. En todo caso, es importante trabajar con los chicos y las chicas habilidades sobre seguridad en tecnología como las 10 ideas a trabajar en clase para conseguir juntos un mejor entorno online y, quien sabe, hacer que ellos las enseñen a otros también puede ser un buen proyecto de ApS :).

Si quieres conocer más sobre ApS en Galicia puedes ponerte en contacto con Asociacion Galega de Aprendizaxe-Servizo en Facebook. Además, se celebra del 15 al 17 de abril formación en ApS para escuelas y, en Santiago de Compostela, se realiza el próximo 27 de mayo el I Simposio Internacional sobre ApS y educación superior.

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recursos educativos; herramientas; nuevas tecnologías y programación

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Plataforma Proyecta. Aprendizaje-servicio y TIC: educación tecnológica con compromiso social

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El desarrollo de un proyecto de Aprendizaje-Servicio es muy similar al de trabajo por proyectos que habitualmente muchos docentes ya utilizáis, solo que incluye el espacio social dentro de la ecuación y, en este caso, a través de la tecnología.

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Cada vez son más los colegios que apuestan por los proyectos de aprendizaje-servicio, con los cuales los alumnos aprenden a la vez que hacen un bien a la sociedad. Un proyecto así sirve para trabajar asignaturas como la de Valores Sociales y Cívicos, pero también para otras troncales y específicas. A continuación os presentamos algunos ejemplos:

Favorecer el intercambio intergeneracional. Por ejemplo, podemos programar varias visitas a una residencia de mayores para que los niños pasen tiempo con ellos y aprovechen su sabiduría. Les podemos plantear que indaguen sobre algún hecho histórico (cómo vivieron la llegada del hombre a la luna, cómo eran los primeros coches que vieron, etc.). Los niños harán compañía a los mayores a la vez que aprenden historia mediante testimonios. Otro proyecto en este sentido es el de preparar una representación teatral, un concierto o una exhibición artística para los usuarios de las residencias.

Colaborar en campañas solidarias (o crearlas). Pueden ayudar en campañas de terceros, por ejemplo en la recogida de comida para el Banco de Alimentos, u organizar una propia. Es el caso de los alumnos del IES Miguel Catalán de Coslada, que desde hace años organizan una campaña de donación de sangre en la localidad con muy buenos resultados. Además, en este caso el proyecto sirve para aprender más sobre el sistema circulatorio y el cuerpo humano.

Ayudar a otros alumnos del centro. Uno de los proyectos más habituales es el de los tutores de cuentos. Los alumnos de Educación Primaria visitan a los alumnos de Educación Infantil para narrarles cuentos. Con ello mejoran su lectura y expresión oral, a la vez que ejercitan su paciencia y responsabilidad al tratar con niños más pequeños.

Contribuir a la sostenibilidad medioambiental. Por ejemplo, pueden organizar una campaña de recogida de tapones de plástico, que además de servir para su reciclaje puede ayudar económicamente a varias causas solidarias que tienen en esta acción una vía de financiación. Otra idea en la que inspirarse es el proyecto Euronet 50/50 max, cuya base es estudiar el gasto energético del colegio para tomar medidas de ahorro. En todo el proceso los alumnos deben colaborar, tanto para identificar los elementos que más energía consumen como para no desperdiciarla. Al final el ahorro energético conlleva un ahorro económico del cual el centro se beneficia.
¿Habéis llevado a cabo algún proyecto de aprendizaje-servicio con vuestros alumnos?

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Proyectos de aprendizaje-servicio - El Aula de Papel | Oxford

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Cada vez son más los colegios que apuestan por los proyectos de aprendizaje-servicio, con los cuales los alumnos aprenden a la vez que hacen un bien a la sociedad. Un proyecto así sirve para trabajar asignaturas como la de Valores Sociales y Cívicos, pero también para otras troncales y específicas.

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Roser Batlle - Blog de aprendizaje-servicio de Roser Batlle | Soy pedagoga y emprendedora social y estoy especializada en aprendizaje-servicio y comunicación en público.

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Cada vez que baja mi hija de la montaña a visitarnos y nos damos una vuelta por Barcelona se queja de que camino demasiado rápido. Tiene razón. Nos pasa a muchos. Vamos corriendo a todas partes incluso cuando estamos paseando y en realidad no tenemos prisa. Corremos y...

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Recursos para primaria. Un ejemplo de aprendizaje servicio. 

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Recursos para primaria. Un ejemplo de aprendizaje servicio. 

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Hace unos días escribí un post sobre la idea de "aprendizaje servicio", aunque el término lo descubrí hace poco tiempo, lo venía poniendo en práctica, pero lo llamaba "socialización del conocimiento ".

El primer servicio que construí con los alumnos fue el " Proyecto María ", se puso en marcha en 2004, y año tras año los alumnos lo mejoran un poquito, para dar un servicio a la sociedad. El servicio es para adultos que desean ayudar a niños con edades comprendidas entre los 8 y 12 años en su aprendizaje.

Todo el conocimiento que se gestiona es social; es decir, está accesible a través de la red. Los alumnos lo que han hecho, es identificar el conocimiento útil y clasificarlo.

Cuando comenzamos a realizar el proyecto, no había muchos repositorios de recursos de aprendizaje (de hecho no encontramos ninguno) pero ahora mismo, hay cientos de repositorios (y muy buenos), todos ellos suelen trabajar con lo mismo, con los recursos que están en la red. La gran diferencia de este repositorio es su buscador 2.0, diseñado para encontrar recursos sin saber el recurso que se busca (desarrollado por mi laboratorio).

En cualquier caso, este servicio es un buen ejemplo de aprendizaje servicio, sirve para explicar y aplicar conceptos como identificación de conocimiento útil, almacenamiento, clasificación, organización, sistemas avanzados de búsqueda y mejora de la competitividad en las organizaciones. Los alumnos pueden demostrar sus competencias, mostrando el sistema que entre todos han construido.

Aprovecho el post para invitar a tod@s los lector@s a participar en este servicio, sólo tienen que registrarse, identificar recursos para primaria y clasificarlos (el buscador hará el resto).

Categorías: Actividades e-learning, Educación, iniciativas, Recursos Didácticos, Tecnología Educativa

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Recursos para primaria. Un ejemplo de aprendizaje servicio.

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Hace unos días escribí un post sobre la idea de "aprendizaje servicio", aunque el término lo descubrí hace poco tiempo, lo venía poniendo en práctica, pero lo llamaba "socialización del conocimiento". El primer servicio que construí con los alumnos fue el "Proyecto María", se puso en marcha en 2004, y año tras año los alumnos...

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I Jornadas Internacionales de Aprendizaje-Servicio. Extremadura 2018

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I Jornadas Internacionales de Aprendizaje-Servicio. Extremadura 2018

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250 personas -profesorado en activo de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Universidad, alumnado universitario, ONG, educadores/as sociales y otros y otras profesionales y entidades- participaron el pasado 24 de febrero de 2018 en las I Jornadas Internacionales de Aprendizaje-Servicio en Extremadura, promovidas por el Grupo Extremeño de Aprendizaje-Servicio (ApS) y celebradas en la Facultad de Formación del Profesorado de Cáceres. Han colaborado en su financiación y organización la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura, la Facultad de Formación del Profesorado de Cáceres, el CPR de Cáceres y la Fundación CB.

Las Jornadas fueron inauguradas por la Consejera de Educación y Empleo, María Esther Gutiérrez Morán, el Decano de la Facultad de Formación del Profesorado de Cáceres, David González Gómez, el Concejal de Educación y Deportes del Ayuntamiento de Cáceres, Pedro Muriel Tato, y por la Coordinadora del Grupo Extremeño de ApS, Marisa Lozano Gil, y clausuradas por el Director General de Formación Profesional y Universidad de la Junta de Extremadura, Juan José Maldonado Briegas.

El Grupo Extremeño de Aprendizaje Servicio, que forma parte de la Red Estatal de Aprendizaje-Servicio, fue creado en 2012 y actualmente está integrado por 17 personas voluntarias representantes de centros educativos de Infantil y Primaria, Institutos de Educación Secundaria, Universidad de Extremadura (Campus de Badajoz y de Cáceres), Centros de Profesores y Recursos (CPR) y organizaciones sociales. Los objetivos del Grupo son promocionar la metodología y apoyar y difundir las prácticas del ApS en Extremadura; realizar acciones formativas sobre APS para mejorar las competencias del alumnado, profesorado, familias y entidades (asociativas, culturales, de desarrollo, ayuntamientos...), y promover la investigación en innovación sobre ApS en nuestra Comunidad Autónoma.

Con las I Jornadas Internacionales de Aprendizaje-Servicio en Extremadura se pretendía dar a conocer el ApS, sus fundamentos teóricos, valor pedagógico y utilidad para unir el éxito educativo y el compromiso social; generar espacios de difusión, intercambio y reflexión de las experiencias educativas desarrolladas en Extremadura; introducir a las y los participantes en la estructura y diseño de proyectos de ApS, y propiciar la creación de redes y conexiones entre entidades diversas (centros educativos, ONG y otras instituciones...), interesadas en el estudio y la práctica del ApS.

Las ponentes invitadas fueron: Roser Batlle, que forma parte del Centre Promotor d'Aprenentatge Servei, de Zerbikas Fundazioa y de la Red Iberoamericana de Aprendizaje-Servicio, siendo colaboradora de la Fundación SES (Argentina) y de la Cátedra Medellín-Barcelona; Mª Nieves Tapia, Directora Académica del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS), y Pilar Aramburuzabala, que trabaja desde 1997 el Aprendizaje-Servicio con alumnado universitario, es coordinadora del Grupo Promotor del ApS Madrid y miembro de la Red Universitaria ApS(U). Las tres centraron sus intervenciones, respectivamente, en el Aprendizaje-Servicio: una Metodología Innovadora para la Mejora Educativa y Social; en la responsabilidad social de la Universidad, y en la práctica del ApS en el mundo e introducción al diseño de proyectos de Aprendizaje-Servicio en distintos ámbitos.

A lo largo de las Jornadas se expusieron siete experiencias en Infantil/Primaria, Educación Secundaria y Enseñanzas Universitarias de Aprendizaje-Servicio desarrolladas en nuestra Comunidad Autónoma:

"El Calendario Violeta", "Mayores y Pequeños" y "Damos Sombra". Escuela Infantil Zarapico. Casar de Cáceres, Cáceres.

"Los Caminos del Aval". CRA Extremadura de Alconera. Badajoz. "Las Edades del Rock". CEIP Nuestra Señora de Guadalupe de Burguillos del Cerro, Badajoz.

"Tejiendo en Violeta". IESO Vía de la Plata. Casar de Cáceres, Cáceres. Premio Nacional de Aprendizaje-Servicio en la modalidad de Igualdad de Género. Red Estatal de Aprendizaje-Servicio. 2017.

"Programa Intergeneracional". IES Jaranda. Jarandilla de la Vera, Cáceres.

"Mirando la Ciudad Antigua de Cáceres con ojos de niña y niño". Facultad de Formación del Profesorado de Cáceres.

"Proyecto de Aprendizaje-Servicio en la Residencia del IES Universidad Laboral". Desarrollado por alumnado de 3º de Educación Social de la Facultad de Formación del Profesorado de Cáceres.

Las Jornadas concluyeron con un espacio de trabajo en grupos, para esbozar ideas-proyectos de ApS en distintos ámbitos, y con la clausura y la representación de la obra igualitaria "Por Cuatro Esquinitas de Nada" del grupo de teatro "Las Violeteras" integrado por madres de la Escuela Infantil Zarapico, de Casar de Cáceres.

Como conclusión de la Jornada destacó que "con la práctica del Aprendizaje-Servicio es posible contribuir a una ciudadanía basada en la participación activa y a que desde la infancia, la adolescencia y la juventud mejore, desde nuestros pueblos y ciudades, la realidad social de todas y de todos, en hacer más prácticos y útiles los aprendizajes, con responsabilidad social, exploración, acción y reflexión. No concebimos una educación que no esté basada en valores de convivencia, igualdad y democracia plena y que debemos responsabilizarnos en plantear nuevas estrategias, seguir transformándonos como profesionales, como agentes sociales o institucionales, como mujeres y hombres para conseguir un mundo más igualitario y más justo".
Grupo Extremeño de Aprendizaje-Servicio grupoapsextremadura@gmail.com @apsextremadura

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I JORNADAS INTERNACIONALES DE APRENDIZAJE SERVICIO EN EXTREMADURA

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250 personas -profesorado en activo de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Universidad, alumnado universitario, ONG, educadores/as sociales y otros y otras profesionales y entidades- participaron el pasado 24 de febrero de 2018 en las I Jornadas Internacionales de Aprendizaje-Servicio en Extremadura, promovidas por el Grupo Extremeño de Aprendizaje-Servicio (ApS) y celebradas en la Facultad de...

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Un proyecto de  Aprendizaje-Servicio (ApS)