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Ivana Eliza Ferreira
Katiele Ferreira
Maribel Soares

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Entrevista com Rosa Bueno Fisher, por Juliana Lanzarini

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Televisão e Educação: Fruir e Pensar a TV, lançado em 2001 e já em sua segunda edição.

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Ampliando...

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TV e Educação: capítulos de uma história

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"Acredito que mobilizar a televisão como recurso de aprendizagem faz sentido e pode tornar-se um elemento realmente significativo no contexto escolar, desde que fiquem bem compreendidos suas funções e seus limites pedagógicos." (p. 113)

"...a TV precisa entrar nas escolas e na formação dos professores não apenas como recurso, meio, mas também - e sobretudo - como objeto de estudo... educar para uma compreensão objetiva e crítica da linguagem e das mensagens da TV, para uma identificação de como ela funciona enquanto mídia comercial, de como ela interage com as realidades sócio-culturais e políticas no mundo, mas de modo especial no Brasil." (p. 113)

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Segundo Magaldi: "No balanço final do que tenho aprendido com as experiências dos cursos-oficina, acho que o que mais me impressiona é a construção da fragilidade da formação dos professores, visíveis na dificuldade que em geral experimentam para pensar e expressar-se de modo autônomo. Portanto, imaginar e criar, para perceber variáveis e conexões, para apreender a complexidade e a pluralidade. Refiro-me a características obrigatórias de uma educação compatível com o mundo contemporâneo. Porque é disso que se trata.(p. 139)

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"Mergulhar nesse universo das diferentes formas e estratégias de produção, veiculação e recepção de artefatos culturais é participar de uma investigação permanente sobre nós mesmos, nossa cultura, as relações de poder em nossa sociedade, os modos de constituir sujeitos e de interpelar indivíduos e grupos sociais. É também fazer o aprendizado da fruição de um tipo de produção muito específico que, de um modo ou de outro, nos olha e recebe, cotidianamente, o nosso olhar. (p. 109)

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"Analisar a linguagem desses produtos, em seus detalhes, em suas mínimas escolhas estéticas de uso da imagem, dos sons, da música, dos planos, dos diálogos, dos tempos - é considerar que há um endereço para aquele produto, que ele existe e é feito para chegar a alguém, para seduzi-lo, chamá-lo a ver, gostar e reconhecer." (p. 84)

O trabalho do professor é aprender a analisar as imagens, questioná-las e fazer com que os alunos também questionem o que olham e enxergam.

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Fazer da TV objeto de estudo é dar conta de uma linguagem específica e, simultaneamente, mergulhar na cultura, nas lutas pela imposição de sentidos, nos modos de constituir sujeitos em nosso tempo. É aprender a fruir imagens e imaginações..." (p. 83)

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Para pensar, questionar e estudar

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Nós da Educação - José Manuel Moran (parte 1 de 3)

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"... essas condições concretas de produção e veiculação das imagens eletrônicas são a base para um trabalho educacional sobre a televisão." (p. 63) A autora aqui refere-se a linguagem televisiva - imagem eletrônica.

"O estudo de tais características da tevê indica que elas precisam ser pensadas simultaneamente dos pontos de vista técnico e comunicacional, social, cultural, educativo. Mas, repito, por mais que haja algumas condições técnicas muito particulares a determinar a vida e a ordem da televisão, o certo é que estamos diante de possibilidades. Assim sendo, abre-se uma discussão sobre as escolhas feitas, e essas escolhas inevitavelmente envolvem valores, posições políticas, éticas, estéticas. (p. 63)

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Canais de TV Educativa
Postado neste canal em 2014

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"... como criação, como produção cultural que nos oferece uma série de possibilidades de expressão audiovisual, de comunicação de sentimentos, ideias, indagações, informações; ao mesmo tempo, desejamos fazer desses estudo da TV uma forma de pensar os problemas, as possibilidades e os impasses da educação na contemporaneidade - fortemente marcados por alguns sintomas culturais, relacionados às mudanças tecnológicas na diferentes práticas de comunicação e de informação de nosso tempo." (p. 17)

"... como acontecimento, como prática social, ao mostrar o quanto produzir TV, veicular programas, imaginar formas de dizer algo ao público, experimentar o cotidiano de consumir imagens divertir-se, passar o tempo, informar-se diante da pequena tela - são todas práticas relacionadas a processos de produção de sentidos na sociedade." (p. 51)

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Realidade, da UFRGS, de setembro de 1997 a junho de 2008. Coordenou o GT Educação e Comunicação da ANPED nos anos de 2005 e 2006 e foi membro do Comitê Científico da ANPED em dois períodos; atua no momento como cosultora ad hoc do mesmo GT.

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A TV como objeto de estudo na educação: ideias e práticas
por Sylvia Magaldi

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As imagens e nosso olhar atento: com que linguagens opera a TV?

Abordagem pedagógica da linguagem audiovisual

"como exercício de selecionar determinados objetos - no caso, a televisão e seus produtos - e de transformá-los em documentos para fruição, investigação e pensamento, retirando-os por instantes daquele conjunto de objetos que olhamos "quase sem olhar"." (p. 57)

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A TV que vemos e a TV que nos olha
"A TV torna visíveis para nós uma série de olhares de pessoas concretas - produtores, jornalistas, atores, roteiristas, diretores, criadores, enfim, de produtos televisivos - a respeito de um sem-número de temas e acontecimentos" (p. 12)
Diariamente a televisão (canais abertos e fechados) oferecem uma infinidade de possibilidades em suas programações, vinte e quatro horas diárias , para todos os tipos de público.

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"Estudar a TV, ter a mídia como objeto de estudo, investigar ... como as imagens e informações da mídia são compreendidas e até incorporadas pelas pessoas, propor modos de utilização desses produtos no cotidiano escolar - tudo isso constitui tarefa permanente e desejável, se nos interessa compreender mais sobre os modos de vida que produzimos e que nos produzem." (p. 11)

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Fischer, Rosa Maria Bueno. Televisão & Educação: fruir e pensar a TV. Belo Horizonte: Autentica, 2001

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Fischer, Rosa Maria Bueno. Televisão & Educação: fruir e pensar a TV. Belo Horizonte: Autentica, 2001