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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia:  Sala de 5 años.

Contenido: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de objetos, personas, y representar posiciones y trayectos.

Propósito: Es la capacidad de enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema o desafío para el niño respecto de sus intereses y sus saberes. Implica movilizar conocimientos disponibles, reconocer aquellos que no están disponibles, pero son necesarios, y elaborar posibles soluciones creativas, asumiendo que los problemas no tienen siempre una respuesta fija o determinada.

Actividad Nº 1:

Juego: ¿En qué mano esta?

La docente les planteara a los alumnos, que la mascota de la sala “Pupi” se escondió adentro de la sala (la docente previamente esconderá la mascota). Les propondrá a los niños que lo busquen todos juntos, mientras tanto la docente irá dando indicaciones de donde podrá estar. Por ejemplo ¿Si nos fijamos cerca del armario? ¿Estará debajo de la mesa?  ¿O cerca de la puerta? (utilizando sugerencias; cerca, lejos, arriba, abajo, adentro, afuera).

Una vez que encuentren la mascota, la docente indagara ¿Dónde estaba Pupi?  ¿De qué lado? (posibles preguntas) La docente les indicara los lados “izquierdo-derecho”

Actividad Nº2:

La docente designara grupos de 5 integrantes. Los mismos deberán Ingresar en la sala para esconder la mascota, luego saldrán y entrara otro grupo, los cuales deberán buscar a Pupi, mientras van escuchando las indicaciones que dará el primer grupo.

Una vez que hayan pasado todos los grupos, se hará una apuesta en común y se charlara sobre ¿A qué equipo le costó más? ¿Todos lo escondieron en el mismo lugar?

Actividad Nº3:

La docente ubicará a cada equipo en una mesa, les dará un afiche con el plano de la sala y un fibron y les dirá a los niños que deberán realizar el recorrido que debieron hacer para llegar a "Pupi".

Al finalizar, cada grupo mostrara su afiche con el recorrido realizado, y observaremos como lo hizo cada uno.

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1. Pera (directa)
2. Manzana (mixta)
3. Uvas
4. Fresa
5. Me gustan mucho las manzanas
6. Escribir las características de la manzana

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia:  Sala de 5 años.

Contenido: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de objetos, personas, y representar posiciones y trayectos.

Propósito: Es la capacidad de enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema o desafío para el niño respecto de sus intereses y sus saberes. Implica movilizar conocimientos disponibles, reconocer aquellos que no están disponibles, pero son necesarios, y elaborar posibles soluciones creativas, asumiendo que los problemas no tienen siempre una respuesta fija o determinada.

Actividad Nº 1:

Juego: ¿En qué mano esta?

La docente les planteara a los alumnos, que la mascota de la sala “Pupi” se escondió adentro de la sala (la docente previamente esconderá la mascota). Les propondrá a los niños que lo busquen todos juntos, mientras tanto la docente irá dando indicaciones de donde podrá estar. Por ejemplo ¿Si nos fijamos cerca del armario? ¿Estará debajo de la mesa?  ¿O cerca de la puerta? (utilizando sugerencias; cerca, lejos, arriba, abajo, adentro, afuera).

Una vez que encuentren la mascota, la docente indagara ¿Dónde estaba Pupi?  ¿De qué lado? (posibles preguntas) La docente les indicara los lados “izquierdo-derecho”

Actividad Nº2:

La docente designara grupos de 5 integrantes. Los mismos deberán Ingresar en la sala para esconder la mascota, luego saldrán y entrara otro grupo, los cuales deberán buscar a Pupi, mientras van escuchando las indicaciones que dará el primer grupo.

Una vez que hayan pasado todos los grupos, se hará una apuesta en común y se charlara sobre ¿A qué equipo le costó más? ¿Todos lo escondieron en el mismo lugar?

Actividad Nº3:

La docente ubicará a cada equipo en una mesa, les dará un afiche con el plano de la sala y un fibron y les dirá a los niños que deberán realizar el recorrido que debieron hacer para llegar a "Pupi".

Al finalizar, cada grupo mostrara su afiche con el recorrido realizado, y observaremos como lo hizo cada uno.

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia:  Sala de 5 años.

Contenido: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de objetos, personas, y representar posiciones y trayectos.

Propósito: Es la capacidad de enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema o desafío para el niño respecto de sus intereses y sus saberes. Implica movilizar conocimientos disponibles, reconocer aquellos que no están disponibles, pero son necesarios, y elaborar posibles soluciones creativas, asumiendo que los problemas no tienen siempre una respuesta fija o determinada.

Actividad Nº 1:

Juego: ¿En qué mano esta?

La docente les planteara a los alumnos, que la mascota de la sala “Pupi” se escondió adentro de la sala (la docente previamente esconderá la mascota). Les propondrá a los niños que lo busquen todos juntos, mientras tanto la docente irá dando indicaciones de donde podrá estar. Por ejemplo ¿Si nos fijamos cerca del armario? ¿Estará debajo de la mesa?  ¿O cerca de la puerta? (utilizando sugerencias; cerca, lejos, arriba, abajo, adentro, afuera).

Una vez que encuentren la mascota, la docente indagara ¿Dónde estaba Pupi?  ¿De qué lado? (posibles preguntas) La docente les indicara los lados “izquierdo-derecho”

Actividad Nº2:

La docente designara grupos de 5 integrantes. Los mismos deberán Ingresar en la sala para esconder la mascota, luego saldrán y entrara otro grupo, los cuales deberán buscar a Pupi, mientras van escuchando las indicaciones que dará el primer grupo.

Una vez que hayan pasado todos los grupos, se hará una apuesta en común y se charlara sobre ¿A qué equipo le costó más? ¿Todos lo escondieron en el mismo lugar?

Actividad Nº3:

La docente ubicará a cada equipo en una mesa, les dará un afiche con el plano de la sala y un fibron y les dirá a los niños que deberán realizar el recorrido que debieron hacer para llegar a "Pupi".

Al finalizar, cada grupo mostrara su afiche con el recorrido realizado, y observaremos como lo hizo cada uno.

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El tesoro escondido

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Este muro es un espacio compartido entre todos los docentes que asisten al curso "La construcción de conocimientos espaciales en el Nivel Inicial"
Avatar de Adela Ortelli
Adela Ortelli
●
7me

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia:  Sala de 5 años.

Contenido: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de objetos, personas, y representar posiciones y trayectos.

Propósito: Es la capacidad de enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema o desafío para el niño respecto de sus intereses y sus saberes. Implica movilizar conocimientos disponibles, reconocer aquellos que no están disponibles, pero son necesarios, y elaborar posibles soluciones creativas, asumiendo que los problemas no tienen siempre una respuesta fija o determinada.

Actividad Nº 1:

Juego: ¿En qué mano esta?

La docente les planteara a los alumnos, que la mascota de la sala “Pupi” se escondió adentro de la sala (la docente previamente esconderá la mascota). Les propondrá a los niños que lo busquen todos juntos, mientras tanto la docente irá dando indicaciones de donde podrá estar. Por ejemplo ¿Si nos fijamos cerca del armario? ¿Estará debajo de la mesa?  ¿O cerca de la puerta? (utilizando sugerencias; cerca, lejos, arriba, abajo, adentro, afuera).

Una vez que encuentren la mascota, la docente indagara ¿Dónde estaba Pupi?  ¿De qué lado? (posibles preguntas) La docente les indicara los lados “izquierdo-derecho”

Actividad Nº2:

La docente designara grupos de 5 integrantes. Los mismos deberán Ingresar en la sala para esconder la mascota, luego saldrán y entrara otro grupo, los cuales deberán buscar a Pupi, mientras van escuchando las indicaciones que dará el primer grupo.

Una vez que hayan pasado todos los grupos, se hará una apuesta en común y se charlara sobre ¿A qué equipo le costó más? ¿Todos lo escondieron en el mismo lugar?

Actividad Nº3:

La docente ubicará a cada equipo en una mesa, les dará un afiche con el plano de la sala y un fibron y les dirá a los niños que deberán realizar el recorrido que debieron hacer para llegar a "Pupi".

Al finalizar, cada grupo mostrara su afiche con el recorrido realizado, y observaremos como lo hizo cada uno.

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia:  Sala de 5 años.

Contenido: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de objetos, personas, y representar posiciones y trayectos.

Propósito: Es la capacidad de enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema o desafío para el niño respecto de sus intereses y sus saberes. Implica movilizar conocimientos disponibles, reconocer aquellos que no están disponibles, pero son necesarios, y elaborar posibles soluciones creativas, asumiendo que los problemas no tienen siempre una respuesta fija o determinada.

Actividad Nº 1:

Juego: ¿En qué mano esta?

La docente les planteara a los alumnos, que la mascota de la sala “Pupi” se escondió adentro de la sala (la docente previamente esconderá la mascota). Les propondrá a los niños que lo busquen todos juntos, mientras tanto la docente irá dando indicaciones de donde podrá estar. Por ejemplo ¿Si nos fijamos cerca del armario? ¿Estará debajo de la mesa?  ¿O cerca de la puerta? (utilizando sugerencias; cerca, lejos, arriba, abajo, adentro, afuera).

Una vez que encuentren la mascota, la docente indagara ¿Dónde estaba Pupi?  ¿De qué lado? (posibles preguntas) La docente les indicara los lados “izquierdo-derecho”

Actividad Nº2:

La docente designara grupos de 5 integrantes. Los mismos deberán Ingresar en la sala para esconder la mascota, luego saldrán y entrara otro grupo, los cuales deberán buscar a Pupi, mientras van escuchando las indicaciones que dará el primer grupo.

Una vez que hayan pasado todos los grupos, se hará una apuesta en común y se charlara sobre ¿A qué equipo le costó más? ¿Todos lo escondieron en el mismo lugar?

Actividad Nº3:

La docente ubicará a cada equipo en una mesa, les dará un afiche con el plano de la sala y un fibron y les dirá a los niños que deberán realizar el recorrido que debieron hacer para llegar a "Pupi".

Al finalizar, cada grupo mostrara su afiche con el recorrido realizado, y observaremos como lo hizo cada uno.

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ANÁLISIS DIDÁCTICO ACTIVIDAD N°2:

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Encontrar el objeto escondido

COMPLEJIDAD DEL OBJETO DE ENSEÑANZA: Comunicar un recorrido que le permita al otro encontrar el objeto escondido.

CONSIGNA: Se elegirá 3 niños/as, un niño/a saldrá de la sala, el segundo niño/a esconde el objeto, el tercer niño/a comunicara al niño que salió de la sala el recorrido que de realizar para encontrar el objeto escondido

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Secuencia. Espacio

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Secuencia. Espacio

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Secuencia didáctica sobre el eje espacio.

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Secuencia didáctica sobre el eje espacio.

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Curso: La construcción de conocimientos espaciales en el nivel inicial (2019)
Integrantes: Figueroa Maria Alejandra, Gomez Yanina Elizabeth, Sanchez Elina Salome.

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Secuencia Didáctica MATEMATICA CIIE 2019

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia de matemáticas para sala de 5 años.  (Argañaraz Aldana,Gonzalez Antonella,Grosso Noelia)

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Secuencia:  Sala de 5 años.

Contenido: Interpretar y producir posiciones y desplazamientos de objetos, personas, y representar posiciones y trayectos.

Propósito: Es la capacidad de enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema o desafío para el niño respecto de sus intereses y sus saberes. Implica movilizar conocimientos disponibles, reconocer aquellos que no están disponibles, pero son necesarios, y elaborar posibles soluciones creativas, asumiendo que los problemas no tienen siempre una respuesta fija o determinada.

Actividad Nº 1:

Juego: ¿En qué mano esta?

La docente les planteara a los alumnos, que la mascota de la sala “Pupi” se escondió adentro de la sala (la docente previamente esconderá la mascota). Les propondrá a los niños que lo busquen todos juntos, mientras tanto la docente irá dando indicaciones de donde podrá estar. Por ejemplo ¿Si nos fijamos cerca del armario? ¿Estará debajo de la mesa?  ¿O cerca de la puerta? (utilizando sugerencias; cerca, lejos, arriba, abajo, adentro, afuera).

Una vez que encuentren la mascota, la docente indagara ¿Dónde estaba Pupi?  ¿De qué lado? (posibles preguntas) La docente les indicara los lados “izquierdo-derecho”

Actividad Nº2:

La docente designara grupos de 5 integrantes. Los mismos deberán Ingresar en la sala para esconder la mascota, luego saldrán y entrara otro grupo, los cuales deberán buscar a Pupi, mientras van escuchando las indicaciones que dará el primer grupo.

Una vez que hayan pasado todos los grupos, se hará una apuesta en común y se charlara sobre ¿A qué equipo le costó más? ¿Todos lo escondieron en el mismo lugar?

Actividad Nº3:

La docente ubicará a cada equipo en una mesa, les dará un afiche con el plano de la sala y un fibron y les dirá a los niños que deberán realizar el recorrido que debieron hacer para llegar a "Pupi".

Al finalizar, cada grupo mostrara su afiche con el recorrido realizado, y observaremos como lo hizo cada uno.

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Encuesta de opinión a realizar en el último encuentro

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Encuesta de opinión a realizar en el último encuentro

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La enseñanza del espacio en la escuela primaria

Las prácticas de evaluación en matemática

Estrategias pedagógicas para el diseño de las configuraciones de apoyo y didácticas

Aprendizaje basado en problemas. La enseñanza de la explotación del litio en Argentina

Enseñar y aprender habilidades del pensamiento en la comunidad de indagación filosófica

Integración de recursos digitales para la práctica del inglés más allá del aula

La función del director: herramientas para una educación inclusiva desde el nivel inicial

El director y la institucionalización del enfoque equilibrado integrador en la enseñanza de las prácticas del lenguaje

Indicadores y herramientas estadísticas para enseñar a analizar la economía argentina

La formulación de problemas de enseñanza en la clase de historia

Investigar el cuerpo humano a través de modelos

La gestión de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela secundaria: el trabajo conjunto entre áreas

Organización, síntesis y representación gráfica de la información

Narrativas digitales en el marco del aprendizaje basado en problemas

Herramientas de pensamiento científico en el nivel secundario

El juego deportivo y el deporte escolar: los deportes de invasión

La enseñanza de la educación física en el nivel inicial

Enseñar con estudio de casos en la escuela primaria: las migraciones de ayer y hoy en las ciencias sociales

Las salidas educativas. Una oportunidad para la indagación en el nivel inicial

Enseñar a través de la experiencia artística y sus modos de conocer en música

La experiencia relacional-situacional del arte y sus modos de conocer en plástica

Alfabetización inicial. Propuestas de trabajo para la sala y para la unidad pedagógica

Una propuesta de alfabetización para segundo ciclo de educación primaria

La evaluación formativa, una posibilidad de aprendizaje en la educación para jóvenes y adultos

Explorar, preguntar y comunicar usando tecnología

Intervenciones de los equipos de orientación escolar (EOE) y de los docentes para la alfabetización inicial

Responsabilidades ciudadanas para una sociedad más justa. Enseñanza por proyectos en la escuela secundaria

Herramientas para diseñar y guiar el aprendizaje basado en proyectos II

Ámbito de estudio en el Nivel Secundario

La programación y Scratch en el aula

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Encuesta a docentes participantes de cursos presenciales fuera de servicio 1er trimestre

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La enseñanza del espacio en la escuela primaria Las prácticas de evaluación en matemática Estrategias pedagógicas para el diseño de las configuraciones de apoyo y didácticas Aprendizaje basado en problemas.

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Secuencia de matemática  para sala de 4 años.
Actividad 1: Juego libre en los circuitos
Objetivo de la actividad: Recorrer el circuito realizando diferentes movimientos.
Material: Colchonetas, aros y bastones.
Desarrollo:
• Se forman grupos de cuatro niños.
• La maestra arma en diferentes sectores un circuito para cada
grupo.
• Les plantea la siguiente consigna «Inventen formas distintas
de recorrer el circuito que les preparé»
• Los niños realizan varias veces el recorrido y al finalizar los grupos muestran a sus compañeros uno de los recorridos realizados.

Actividad 2: Armando el circuito.
Objetivo de la actividad: Armar un circuito de acuerdo al plano.
Material: Plano del circuito, realizado por el docente. Colchonetas,
aros y bastones.
Desarrollo:
• La maestra muestra a la totalidad del grupo el plano del circuito realizado por ella y les pide a los niños que lo interpreten.
• Luego forma grupos de cuatro integrantes.
• Les plantea la siguiente consigna «Armen con las colchonetas,
aros y bastones un circuito como el del plano y luego lo recorren realizando diferentes  movimientos.
• Al finalizar la actividad algunos grupos muestran a sus compañeros lo realizado y lo comparan con el plano presentado por el docente.
Variantes:
a) Agregar más elementos, como puede  ser sogas, conos, ...
b) Representaciones individuales de circuitos en hojas, utilizando
figuras geométricas en papel.
Organización grupal
En toda la secuencia se privilegió el trabajo en pequeños grupos
para maximizar la participación de los niños, la búsqueda de acuerdos,
las discusiones y la comunicación.

Problema a resolver
Los problemas matemáticos que plantean la actividad:
Actividad 2: «Armando el circuito».
– Decodificación de un plano bidimensional.
– Reproducción del plano en un espacio tridimensional.

Análisis  didáctico
La Actividad 1: «Juego libre en los circuitos» es exploratoria del
material y de la propuesta, sirve a los niños para inventar recorridos y
movimientos, repetirlos, observar y reproducir lo que hace otro.
La Actividad 2: «Armando el circuito» se trata de  interpretaciones, representaciones y producciones bidimensionales y tridimensionales. Por lo tanto,
el docente deberá recorrer los grupos para guiarlos, observar lo que están
haciendo, conocer el nivel de las discusiones, las formas de resolución,
los mensajes emitidos, las dificultades y los aciertos, e intervenir en los
momentos que considere necesario.
Al finalizar cada grupo el docente puede hacer:
• Puestas en común en cada grupo, antes de la inversión de
roles para reflexionar sobre lo logrado y tomar nuevas decisiones.
• Pedir a todos los grupos que se reúnan en torno a un subgrupo,
antes de la inversión de roles, para analizar conjuntamente lo
sucedido y sacar conclusiones.

MIGUELES GISELA MARIEL

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"LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS ESPACIALES"

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"LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS ESPACIALES"

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ACTIVIDADES:

N°1: “Las construcciones”

SALA: 5 años

ÁREA: Matemática

OBJETIVO: Realizar una construcción igual a la del otro grupo.

MATERIALES: Cajas, pelota, cubo, latas.

DESARROLLO:

Se forman grupos iguales

Se dividen en subgrupos

Se entrega a cada subgrupo los materiales.

El grupo “A” realiza con sus materiales una construcción, sin que el grupo “B” la vea. El grupo “A” le dicta al grupo “B” como debe colocar las piezas a fin de que obtengan la misma construcción.

Al final se confrontan las construcciones y se sacan las conclusiones. Luego se invierten los roles.

N°2: ¿En qué lugar está?

SALA: 5 años

OBJETIVO: Encontrar el objeto escondido

MATERIAL: Objeto que sirva para esconder

DESARROLLO:

Se designan 3 niños

Un niño sale de la sala

Segundo niño esconde el objeto en la sala

Tercer niño indica verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto escondido

Se le pide al niño que salió de la sala que regrese y e le da la siguiente consigna: “x te indicará un camino para encontrar el objeto escondido”

ANÁLISIS DIDÁCTICO:

ACTIVIDAD N°1:

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Realizar una construcción igual a la del otro grupo.

COMPLEJIDAD DEL OBJETO DE ENSEÑANZA: El dictado, que el niño pueda decodificar el mensaje

CONSIGNA: El grupo “A” deberá realizar una construcción sin que el otro grupo la vea, luego deberá dictar al grupo “B” como deben colocar las piezas a fin de que obtengan la misma construcción.

ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS QUE PLANTEEN: Emitir mensajes verbales relacionados con la ubicación y la posición de los objetos (decodificar mensajes verbales)

POSIBLES PROCEDIMIENTOS DE LOS NIÑOS:

* Puede suceder que los mensajes sean bien emitidos, pero no bien recepcionados, o interpretados de distinta manera.

*Que no coincida el modelo

RELACIONES, CONOCIMIENTOS QUE INVOLUCRA: Conocimientos previos que posean en cuanto al espacio, ubicaciones, posiciones.

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Se dividen en dos subgrupos

POSIBLES INTERVENCIONES: El docente deberá asumir un rol activo para que los niños comprendan los logros y dificultades en caso de ser necesario.

ANÁLISIS DIDÁCTICO ACTIVIDAD N°2:

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Encontrar el objeto escondido

COMPLEJIDAD DEL OBJETO DE ENSEÑANZA: Comunicar un recorrido que le permita al otro encontrar el objeto escondido.

CONSIGNA: Se elegirá 3 niños/as, un niño/a saldrá de la sala, el segundo niño/a esconde el objeto, el tercer niño/a comunicara al niño que salió de la sala el recorrido que de realizar para encontrar el objeto escondido.

ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS QUE PLA NTEA:

Emitir mensajes verbales claros y precisos que permitan resolver el problema. El niño deberá ser capaz de utilizar un vocabulario que permita al interlocutor reproducir lo descripto.

POSIBLES PROCEDIMIENTOS: Puede suceder que el niño intente utilizar otros recursos para emitir el mensaje, puede realizar indicaciones utilizando partes de su cuerpo.

RELACIONES, CONOCIMIENTOS QUE INVOLUCREN: Reconocimiento de la sala, los sectores que allí se encuentren, vocabulario especifico acerca de espacio para realizar indicaciones por ejemplo (arriba de, debajo de, cerca de, al lado de, etc.)

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: 3 niños participan de manera activa, y los demás participan  mediante la observación, luego se invierten los roles.

POSIBLES INTERVENCIONES: La docente tendrá una participación activa, ante dificultades intervendrá, y guiara en la propuesta, les recordara siempre que sea necesario que el mensaje a emitir el recorrido para encontrar el objeto escondido debe ser verbal, y no deben usar el cuerpo para indicar lugares o puntos de referencia.

llanos silvina alejandra, donoso mabel, rivero natalia, gonzález carolina

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CURSO *LA CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ESPACIALES EN EL NIVEL INICIAL*

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CURSO *LA CONSTRUCCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ESPACIALES EN EL NIVEL INICIAL*

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Secuencias didácticas: Variantes de juegos con bloques

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Secuencias didácticas: Variantes de juegos con bloques

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cursada de marzo 2019 "La construcción de los conocimientos espaciales en el nivel inicial".
Esperamos les sea de utilidad.

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Video tutorial Padlet  Clase 3_ Curso "La organización de la enseñanza"