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Qu’est-ce qu’une ligne éditoriale ? Comment se protéger des fakes news ? Comment devenir un·e citoyen·ne du numérique ? Que se cache-t-il derrière les algorithmes ?

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Qu’est-ce qu’une ligne éditoriale ? Comment se protéger des fakes news ? Comment devenir un·e citoyen·ne du numérique ? Que se cache-t-il derrière les algorithmes ?

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Dans le cadre du Num’oc, dans les bibliothèques de Toulouse organisent un éditathon sur les femmes des Arts à Toulouse.

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Dans le cadre du Num’oc, dans les bibliothèques de Toulouse organisent un éditathon sur les femmes des Arts à Toulouse.

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DATES :

samedi 1er octobre 2022 à 11h : Fabricio Cardenas, bibliothécaire et wikimédien, présentera Wikipédia et ses enjeux à la médiathèque Cabanis, au pôle Actualité. Entrée libre et gratuite.

dimanche 2 octobre 2022 de 14h à 18h : atelier de contribution sur inscription. Accueil sur le pôle Actualité de la médiathèque.

Présentation du projet

Dans le cadre du Num'oc, semaine consacrée au numérique dans les bibliothèques de Toulouse, la médiathèque Cabanis et la Bibliothèque du Patrimoine organisent un éditathon sur les femmes des Arts à Toulouse. Cela sera l'occasion de rendre leur juste place à ces musiciennes, peintres ou poétesses que l'Histoire a préféré oublier.

En quoi consiste un éditathon ? C'est un événement pendant lequel les participants créent, modifient et améliorent des articles sur un thème, avec l'aide de wikipédiens et de bibliothécaires. En participant, vous contribuerez ainsi à rendre visibles ces Toulousaines de grand talent, tout en vous initiant au fonctionnement de Wikipédia.

Le groupe Wikimedia local est invité à apporter son aide pour la formation des participants et l'information des visiteurs. L'association des sans pagEs sera présente pour présenter leur projet et créer ou améliorer des articles de l'encyclopédie portant sur ces toulousaines.

12 personnes maximum en présentiel. Il est important de créer en amont son compte sur Wikipédia, dans la mesure du possible bien sur.

Organisation : Mélisande Ferry (Bibliothèque de Toulouse) avec le soutien du groupe Wikimédia local

Via la rubrique ci-dessus ou par mail à actionculturelle@mairie-toulouse.fr

Bibliographiques :

Philippe Hugon, Histoires vécues et insolites de Toulouse, Toulouse : Privat, 2003

Roger Camboulives, Dames d'Occitanie : au fil de l'histoire, quelques vies de femmes de chez nous (XIIe au XIXe siècle), ca 1982

Pierre de Nicola, Germaine Chaumel : photographe d'hier, femme d'aujourd'hui, 2009

Germaine Chaumel, femme photographe [exposition Toulouse, Espace EDF-Bazacle, 20 novembre 2012-24 février 2013], 2012

La vie quotidienne à Toulouse, 1938-1944 photographies de Germaine Chaumel [exposition, Toulouse, Musée départemental de la résistance & de la déportation, du 29 février au 29 août 2020], 2020

Pierre-Louis Boyer, Clémence Isaure vérités sur une chimère toulousaine : essai historique, Biarritz (Pyrénées-Atlantiques) ; Paris : Atlantica, impr. 2010

Article " Clémence Isaure, figure historique ? ", dans : L'Auta, Toulouse : Les Toulousains de Toulouse, novembre 2011

Pierre de Gorsse, article " Bienfaitrice des jeux Floraux, Dame Clémence Isaure a-t-elle existé ? ", dans : Histoire pour tous, n° 121, mai 1970

Audrey Marty, Le destin fabuleux de Jane Dieulafoy de Toulouse à Persépolis, l'aventure au féminin, Villeveyrac (Hérault) : Papillon rouge éditeur, impr. 2020

Eve Gran-Aymeic, Jane Dieulafoy : une vie d'homme, Paris : Perrin, 1990

Manijeh Nouri, article " Jane Dieulafoy, une toulousaine en Perse ", dans : L'Auta, 5e série n° 7, septembre 2009

Thiébaut, Elise, L'amazone verte : le roman de Françoise d'Eaubonne, Paris : Charleston, 2021

Caroline Goldblum, Françoise d'Eaubonne et l'écoféminisme, Neuvy-en-Champagne : le Passager clandestin, 2019

Françoise d'Eaubonne, Ecologie et féminisme : révolution ou mutation ? Paris, Libre et Solidaire, 2018

Ressources en ligne :

Suggestion d'articles Wikipédia à enrichir

Suggestion d'articles Wikipédia à créer

contributeurs/trices

articles crées

articles édités

images versées

Dashboard : Editathon Femmes des Arts à Toulouse (outreachdashboard.wmflabs.org)[1]

6 ordinateurs seront mis à disposition et il est aussi possible de venir avec son propre ordinateur portable. Des comptes spécifiques d'accès au réseau wifi interne seront créés en amont. Des sessions informatiques seront aussi prévues pour les gens de passage.

Un accès aux ressources numériques de la bibliothèque (Europresse, Cairn) sera spécifiquement donné aux inscrit.e.s

Café/thé offerts à l'ensemble des participants.

Catégories  :

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Projet:Editathon Femmes des Arts à Toulouse - Wikipédia

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DATES : samedi 1er octobre 2022 à 11h : Fabricio Cardenas, bibliothécaire et wikimédien, présentera Wikipédia et ses enjeux à la médiathèque Cabanis, au pôle Actualité. Entrée libre et gratuite. dimanche 2 octobre 2022 de 14h à 18h : atelier de contribution sur inscription. Accueil sur le pôle Actualité de la médiathèque.

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GENIALY / le printemps des poetes / médiathèques DLVA

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GENIALY / le printemps des poetes / médiathèques DLVA

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Ecrire un haïku avec les titres des livres, jeu à l’occasion du Printemps des poètes 2021

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GENIALY / coup de coeur Médiathéques DLVA

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GENIALY / coup de coeur Médiathéques DLVA

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Coups de coeurs des lecteurs

Une Terre, un ailleurs

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COUP DE COEUR N°32

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque !

L'histoire se déroule en Corse, à Bastia en 1954. Joseph, un jeune garçon de 12 ans a un don, les objets lui parlent et il entend les voix du passé. Cela l'amène, aux côtés de sa grand-mère Mammo sur des itinéraires, à la façon d'un jeu de piste pour reconstituer une histoire familiale. Au travers de ruelles, de villages aux murs de pierres sèches, de vieilles maisons, Jean-Marc Graziani rend hommage à sa terre d'origine dans chacune des pages par des descriptions imagées, il évoque aussi la lumière et la mer.

Le primo romancier revient sur les pas de son enfance et nous présente son roman

L'école du ciel d'Elisabeth Barillé publié chez Grasset

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COUP DE COEUR N°31

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque !

Ce beau roman relate l'histoire d'un couple de parisiens fasciné par les toiles d'une bergère peintre des Alpes de Haute-Provence. Il dresse un joli portrait de la culture provençale. De nombreuses références aux artistes attisent la curiosité du lecteur, qui sera tenté de (re)découvrir les œuvres d'Aimée Castain et de Serge Fiorio.

Elisabeth Barillé, auteure de plusieurs romans, récits et biographies nous présente son ouvrage

Le fil rompu de Céline Spierer publié aux éditions Héloïse d'Ormesson

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COUP DE COEUR N°30

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque !

Un roman original avec une construction ambitieuse et complexe à la façon d'un puzzle qui nous transporte dans plusieurs époques et dans différents pays, la Pologne, l'Amérique et la France. L'intrigue est bien ficelée et rythmée avec un beau potentiel historique, des sentiments explorés et exploités avec justesse, finesse et sensibilité. Une saga pleine de résilience.

L'autrice vous présente son premier roman, qui lui a demandé 4 ans d'écriture !

Trois réputations de Jérémie Gindre publié aux éditions Zoé

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COUP DE COEUR N°29

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque !

Que ce soit dans les Alpes du Sud, sur une île perdue des Caraïbes ou dans le désert de Mojave, la nature ici est puissante, aussi belle que vénéneuse. Une sœur caractérielle, un ombrageux Hollandais, un chercheur d'or lunatique : chacun y laissera sa marque avant de rencontrer la fatalité. Les trois ont le charme de l'impulsif, du solitaire et de l'obstiné, et ceux qui racontent leur histoire ne mâchent pas leurs mots. Voici trois novellas, trois destins en miroir, aux refrains qui se répondent et dont les motifs passent d'une aventure à l'autre comme des oiseaux migrateurs

L'auteur est aussi un artiste qui conjugue arts plastique et littérature, il nous présente son recueil de nouvelles :

L'enfant céleste de Maud Simonnot publié aux éditions de L'observatoire

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COUP DE COEUR N°28

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque !

Après une rupture douloureuse, une mère et son fils quittent Paris, son agitation, son agressivité, pour séjourner sur l'île de Sven en Suède. La nature et les gens y dégagent une beauté, une douceur, qui permettent aux personnages de soigner leurs blessures et de se retrouver. Un ailleurs qui est le chemin du retour à soi, à l'enfance, à l'essentiel. Une île qui offre un espace de liberté retrouvé. D'une plume délicate et poétique, Maud Simonnot crée aussi une ode à l'amour maternel avec beaucoup de justesse.

L'autrice qui est aussi éditrice vous présente son roman, sélectionné pour le prix Goncourt 2020

La petite dernière de Fatma Daas publié aux éditions Noir sur blanc

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COUP DE COEUR N°27

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque !

Ce livre bref, au style incisif comme un canif, se lit comme une litanie envoûtante, il étonne par son authenticité et son originalité. Il est une force en mouvement, d'une actualité parfaite, et signe le combat d'une femme en proie à ses conflits intérieurs pour pouvoir exister telle qu'elle se définit même à la fois musulmane, lesbienne et banlieusarde.

L'autrice Fatima DAAS qui écrit depuis l'adolescence vous présente son roman

Le chien noir de Lucie Baratte publié aux éditions du Typhon

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COUP DE COEUR N°26

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque !

Ce conte fantastique, porté par une écriture élégante avec des descriptions somptueuses et terribles, à la noirceur hypnotique, fascine mais attention aux cauchemars ! Basées à Marseille, les éditions du typhon rassemblent des œuvres de fiction traversées par des souffles puissants.

L'autrice qui cumule les critiques dithyrambiques pour ce livre vous présente son ouvrage :

Donbass de Benoît Vitkine publié aux éditions Les arènes

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COUP DE COEUR N°56

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque !

Ce roman policier, écrit avec une précision et une force incroyable, rend parfaitement compte des enjeux géopolitiques mais aussi du quotidien des gens qui vivent au cœur de la zone de guerre entre l'Ukraine et la Russie.

Pour ce livre, l'auteur, grand reporter au journal Le Monde a reçu le prix Senghor

Mémoire de soie d'Adrien Borne publié chez JC Lattès

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COUP DE COEUR N°24

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque !

Un premier roman empreint de silence qui nous fait voyager dans la Drôme au début du 20e siècle dans une magnanerie.

Il est question de tirer le fil de la mécanique de l'effacement et de l'oubli à travers l'histoire d'un homme et d'une famille.

Adrien Borne revient sur l'histoire de sa famille avec ce premier roman et vous présente son roman :

Le silence d'Isra de Etaf Rum publié chez les éditions de l'Observatoire

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COUP DE COEUR N°23

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque ou téléchargez-le !

Née à Brooklyn, Deya est élevée dans une famille d'expatriés palestiniens. Une famille qui suit le mode de vie et les règles de la communauté, très strictes, où le moindre écart des conventions provoquent l'exclusion définitive de la communauté et de la famille.

Lire c'est déjà un acte de désobéissance, de liberté, qu'aucune femme ne devrait se permettre. Deya écrit l'histoire de sa mère, de sa grand-mère, de sa tantes et ses trois sœurs, pour retrouver sa propre voix. Il lui faut du courage car raconter au monde extérieur la vie des femmes de sa famille, est une incongruité dangereuse et "le déshonneur le plus absolu".

Un livre poignant sur la condition de la femme palestinienne et le poids des traditions. Une lecture extrêmement fluide et captivante.

La librairie Payot vous présente ce premier roman

Préférer l'hiver de Aurélie Jeannin, Harper Collins

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COUP DE COEUR N°22

Vous aussi, installez-vous dans une cabane au fond des bois, réservez ce titre et retirez-le dans votre médiathèque !

Deux femmes, une mère, sa fille, se retirent du monde dans une forêt, pour se relever des épreuves de la vie. C'est l'hiver, à la fois rude et sincère et cela crée une atmosphère intime, non dénuée d'une certaine tension.

Ce premier roman a obtenu le Prix des étoiles en 2018 en autoédition avant d'être publié et d'inaugurer une nouvelle collection chez Harper Collins.

L'auteur Aurélie Jeannin nous présente son roman :

Les oiseaux rares de Hugo Paviot publié chez Seuil

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COUP DE COEUR N°21

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque ou téléchargez-le !

Un premier roman empreint de lumière qui nous fait voyager de Paris à Alger.

On voit naître une amitié singulière entre une jeune femme et un homme plus âgé, tous d'eux cherchent un sens à la vie.

Un roman sensible, riche en rencontres et émotion.

Hugo Paviot, dramaturge et metteur en scène, est aussi l'auteur d'une dizaine de pièces, récompensées par plusieurs prix littéraires.

Il anime de nombreux projets culturels en milieu scolaire, en prison ou auprès de personnes âgées. Il nous présente son roman :

Avant qu'elle s'en aille de Maia Kanaan-Macaux publié chez Julliard

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COUP DE COEUR N°20

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque ou téléchargez-le !

Ce texte est un récit autobiographique, l'autrice nous dévoile avec profondeur son histoire familiale marquée par un parcours à la fois cosmopolite et singulier.

Sa plume sensible rend hommage à la force des émotions, sentiments et souvenirs et à la vie.

Librairie L'Armitière était en direct le 7 mars 2020

Rencontre avec Maïa Kanaan-Macaux.

Les danseurs de l'aube de Marie Charrel, L'Observatoire

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COUP DE COEUR N°19

Vous aussi, laissez-vous emporter par la ferveur flamenco ! Réservez ce titre et retirez-le dans votre médiathèque ou téléchargez-le !

Nos lecteurs ont adoré cette histoire romanesque et baséé sur une histoire vraie, celle des danseurs jumeaux Sylvin et Maria Rubinstein :

Un coup de coeur ! Emouvant, une plongée dans l'Histoire et le Flamenco !

Une histoire belle et grave, qui ne se limite pas à divertir le lecteur. Un livre construit sur la CONVICTION des personnages , artistique, intime, politique.

Un livre qui vit dans le monde, une pépite !

Plein de grâce et de ferveur !

L'autrice Marie Charrel qui est aussi journaliste au Monde nous présente son roman :

Des kilomètres à la ronde de Vinca Van Eecke publié aux éditions du Seuil

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COUP DE COEUR N°18

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque ou téléchargez-le !

C'est l'histoire d'un village, L., perdu au milieu du Morvan, l'histoire d'un groupe de jeunes désœuvrés, désorientés, en quête de rêves, d'ailleurs, qui se réunit pour passer le temps. Ce groupe nous est conté par la narratrice, une jeune fille de 14 ans qui passe ses étés ici avec ses parents.

D'origine sociale plutôt aisée, elle découvre dans cette campagne une autre France, une autre façon d'être vivant. C'est un récit doux et amer, tendre et très dur à la fois. Tristement joyeux car il est empreint d'une grande mélancolie jusqu'aux derniers mots.

Lisez un extrait sur cette vidéo

Le Palais des deux collines de Karim Kattan publié chez Elyzad

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COUP DE COEUR N°17

Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque !

D'après une de nos lectrices, c'est un livre qui ne vous quitte pas dès la page tournée car l'atmosphère de sa rage poignante malgré la douceur de l'écriture, cette allégorie entre le personnage principal et la Palestine, son engagement politique ne vous quittent pas ...et ce pays devient un lieu imaginaire intime et insoumis.

L'auteur nous présente son ouvrage

Et la peur continue de Mazarine Pingeot publié chez Mialet-Barrault

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COUP DE COEUR N°16

Réservez-le et retirez le dans votre médiathèque !

Lucie, jeune femme de 40 ans a peur de tout. Pourtant elle est comblée tant sur le plan familial que professionnel.

D'où lui viennent ses peurs qui l'empêchent de vivre ?

Roman envoûtant, Et la peur continue explore les territoires intimes de l'enfance avec une écriture sensible et juste.

L'autrice Mazarine Pingeot qui est aussi professeure de philosophie et scénariste nous présente son roman :

Lisez un extrait sur le site de l'éditeur

La femme révélée de Gaëlle Nohant publié chez Grasset

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COUP DE COEUR N°15

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Oeuvre romanesque par excellence avec des personnages principaux, secondaires, secrets, des rencontres, de l'amour et des trahisons.

Il s'agit d'une femme en conflit de valeurs entre son père et son mari, qui abandonne sa famille car elle craint pour sa vie. Vingt ans après, elle aura l'opportunité de revenir à Chicago, sa ville natale et de refaire surface. Le livre traite de place de la femme dans le couple et dans la société en 1950, de la corruption politique, des programmes immobiliers mafieux à Chicago et du Paris après guerre (cabarets, jazz, prostitution...). Tous ces thèmes sont médiatisés par la passion de l'héroïne pour la photographie.

L'auteur nous présente son ouvrage

Black Manoo de Gauz publié aux éditions Nouvel Attila

L'auteur nous parle de son rapport à l'écriture sur rfi

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COUP DE COEUR N°14

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Un roman trucculent et plein d'humanité qui met en scène l'arrivée d'un jeune ivoirien clandestin à Paris. Avec humour et poésie, l'auteur déjà remarqué avec son précédent roman Debout-Payé , décrit le Paris des sans-papiers entre système de survie et combines, bons et mauvais plans, rire et émotion garantis !

Une libraire à l'air libre vous présente ce roman coup de coeur

Là où nous dansions de Judith Perrignon publié chez Rivages

Un extrait : " Le Project était mort puisque le cœur de ma mère ne battait plus à l'intérieur.

Je ne m'éternise pas. Ce chantier, c'est une putain de séance de spiritisme. Toute cette ville, en fait. Qui te met sous les yeux tout ce que tu as perdu, et la vitesse à laquelle tu l'as perdu. C'est terrifiant ".

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COUP DE COEUR N°13

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Journaliste et romancière, Judith Perrignon nous livre le récit d'une ville, Détroit qui a subi la faillite en 2013. Après s'être rendue plusieurs fois dans cette ancienne capitale du fordisme et du taylorisme, fleuron du Michigan, c'est la part sensible de la ville et de ses habitants qu'elle raconte avec une plume pleine de vivacité.

L'autrice présente son ouvrage à l'émission Par les temps qui courent de Marie Richeux sur France Culture

Un bref instant de splendeur de Océan Vuong publié chez Gallimard

Feuilletez les premières pages du roman sur le site de la maison d'édition Gallimard :

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COUP DE COEUR N°12

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L'auteur américano-vietnamien, qui est aussi poète, est déjà considéré comme l'une des voix les plus prometteuses d'Amérique. Il nous présente son livre :

Et par endroits ça fait des noeuds de Camille Reynaud

publié aux éditions Autrement

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COUP DE COEUR N°11

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Un premier roman émouvant et original qui mêle de nombreuses références littéraires, artististiques et sociologiques.

L'histoire d'une jeune femme qui part à la recherche d'elle-même.

La mer noire dans les grands lacs de Annie Lulu publié chez Julliard

La primo-romancière se présente aux côtés de son éditrice, Vanessa Springora

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COUP DE COEUR N°10

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Un premier roman ambitieux qui de la Roumanie au Congo soulève de nombreux thémes :

Aussi riche que le roi de Abigail Assor publié chez Gallimard

L'autrice vous présente son roman et vous en lit un extrait

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COUP DE COEUR N°9

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Casablanca, dans les années 1990, une jeune femme tente d'échapper à sa condition sociale dans le contexte politique des "années de plomb" marquées par le règne du roi Hassan II.

L'inconnu de la poste de Florence Aubenas publié aux éditions de L'Olivier

Florence Aubenas nous présente son travail d'investigation qui l'a littérallement passionnée au micro de la journaliste Léa Salamé sur France inter

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COUP DE COEUR N°8

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L'autrice, célèbre reporter au journal

Le Monde a enquêté pendant six ans autour de ce funeste fait divers, un crime encore non résolu aujourd'hui.

Ecoutez les critiques du Masque et la Plume sur France Inter sur ce livre, ils sont unanimes sur ses qualités de narration !

Là où chantent les écrevisses de Délia Owens publié aux éditions du Seuil

Laissez-vous tenter en écoutant un extrait du livre audio, lu par Marie du Bled et publié chez Audiolib

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COUP DE COEUR N°7

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Un vrai bijou, une pépite à l'état brut, un roman à dévorer ou à savourer, ...

Un jour viendra couleur d'orange de Grégoire Delacourt, publié chez Grasset

Grégoire Delacourt nous présente son roman sur France 3

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COUP DE COEUR N°6

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Fidèle à sa plume sensible,

l'auteur qui connait un joli succès depuis

"La liste de mes envies" en 2012 nous délivre un nouveau roman à forte intensité émotionnelle.

Un jour viendra couleur d'orange de Grégoire Delacourt, publié chez Grasset

L'autrice nous présente son roman devant la caméra de la librairie Mollat

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COUP DE COEUR N°5

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Prodigieux, éblouissant, passionnant et révoltant !

Les nuages de Juan José Saer, publié aux éditions du Tripode

Le Tripode, la maison d'édition qui affectionne les textes au souffle puissant et poursuit son travail de réédition des livres de cet illustre auteur, vous présente son oeuvre.

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C'est un dépaysement tout particulier que vous promet ce livre entre folie et réalité.

Ce livre vous tente ? Réservez-le, il est disponible dans vos médiathèques !

La cuillère de Dany Héricourt publié chez Liana Lévi

L'auteure , qui nous avait fait le plaisir de venir au festival des Correspondances l'an dernier, nous présente son livre devant la caméra de la librairie Mollat

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La presse est unanime et dithyrambique pour ce premier roman, un rod-trip loufoque déjà sélectionné pour de nombreux prix.

Vous ne l'avez pas encore lu ?

Réservez-le et retirez-le dans la médiathèque de votre choix ou téléchargez-le.

J'aurais pu devenir millionnaire j'ai choisi d'être vagabond,

d'Alexis Jenni, publié aux éditions Paulsen

L'auteur nous présente son personnage sur France Culture

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COUP DE COEUR N°2

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Inventeur génial dès son plus jeune âge, promeneur, naturaliste, John Muir sillonna le monde à pieds et parla aux animaux comme aux gens. Alexis Jenni nous raconte la vie d'un homme émerveillé mais visionnaire qui fut le premier à percevoir les dangers de l'exploitation de la nature. L'auteur, qui fut professeur de sciences naturelles, revient à ses premières amours à travers le portrait très personnel, attachant et fouillé d'un homme inspirant. ©Paulsen Ce livre vous tente ? Réservez-le !
Une Terre, un ailleurs
Coups de coeurs des lecteurs

Ce roman, qui a déjà remporté de nombreux Prix littéraires dont le Prix America 2020, fait l'unanimité auprès des lecteurs, certains le voient déjà comme un classique de la littérature américaine.

Ce livre vous tente ? Empruntez-le, en version papier ou numérique sur notre catalogue.

Pour commencer, écoutez un extrait en langue originale...

de Tiffany Mc Daniel, publié aux éditions Gallmeister

Les lecteurs ont livré leur coup de cœur !

C'est maintenant au jury de découvrir les titres et de sélectionner 4 livres finalistes.

De votre côté, découvrez chaque semaine 3 coups de cœur...

Découvrez le livre dans le catalogue des Médiathèques de la DLVA

www.mediatheques.dlva.fr

COUP DE COEUR N°1

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Coups de coeurs des lecteurs Une Terre, un ailleurs www.mediatheques.dlva.fr COUP DE COEUR N°32 Ce livre vous tente ? Réservez-le et retirez-le dans votre médiathèque ! L'histoire se déroule en Corse, à Bastia en 1954. Joseph, un jeune garçon de 12 ans a un don, les objets lui parlent et il entend les voix du passé.

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Transformer les documents en réalité augmentée

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Transformer les documents en réalité augmentée

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Mirage - réalité augmentée et virtuelle pour l'enseignement

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Nous proposons des applications clés en main pour intégrer la réalité augmentée en classe en physique-chimie, mathématiques, histoire-géographie, qui fonctionnent sans connexion Internet.

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Mirage - réalité augmentée et virtuelle pour l'enseignement

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Plateforme n°1 de réalité augmentée et virtuelle pour le numérique éducatif

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BookCreator : création d'un livre numérique

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BookCreator : création d'un livre numérique

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Tutoriel / https://www.youtube.com/watch?v=4M6U7WYfV7w

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Read this free ebook by Médiathèques DLVA. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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FRAME : espace immersif pour valoriser votre programmation culturelle & vos collections

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FRAME : espace immersif pour valoriser votre programmation culturelle & vos collections

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Immersive presentations and meetings - right from the browser on desktop, mobile, and VR

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 Sur les traces d'Emile et Joanne. Suivez l'itinéraire d'Emile et de Joanne , les personnages du roman "Tout le bleu du ciel".

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 Sur les traces d'Emile et Joanne. Suivez l'itinéraire d'Emile et de Joanne , les personnages du roman "Tout le bleu du ciel".

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Visitez les endroits qu'ils se sont arrêtés. Compléter ces endroit avec des extraits du livres ou devinez de quel endroit on parle. Ajoutez des photos ou d'autres médias qui correspondent. Prenez cette carte. C'est à vous !

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Mediathèques DLVA / Padlet Jardin participatif

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Mediathèques DLVA / Padlet Jardin participatif

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Le numérique éthique / jeu de cartes pour

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Le numérique éthique / jeu de cartes pour

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Découvrez les métacartes NUMÉRIQUE ÉTHIQUE et les différents usages possibles.

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Petite actu exceptionnelle ce mois ci, nous venons de sortir des vidéos de présentation pour les cartes Faire Ensemble et Numérique éthique et nous ne résistons pas au plaisir de vous les partager. Comme à notre habitude, nous avons privilégié le fond sur la forme, la simplicité et le sens sur le blabla. Découvrez les cartes avec ces vidéos de moins de 4 min chacune.

Dans la mesure du possible, nous privilégions l'usage d'outils en accord avec notre éthique. L'audio et la vidéo ont été montés respectivement avec Audacity et OpenShot Video Editor et les vidéos publiés sur une instance PeerTube (une alternative éthique et décentralisée à YouTube) hébergée par le Portail des communs. Bon visionnage !

Présentation des cartes Faire ensemble

Présentation des cartes Numérique éthique

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Vidéos de présentation Faire Ensemble et Numérique éthique

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Petite actu exceptionnelle ce mois ci, nous venons de sortir des vidéos de présentation pour les cartes Faire Ensemble et Numérique éthique et nous ne résistons pas au plaisir de vous les partager. Comme à notre habitude, nous avons privilégié le fond sur la forme, la simplicité et le sens sur le blabla.

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Institut français/IFdigital /création numérique française : art numérique, expérience immersive, jeu vidéo, livre innovant, médiation et éducation culturelle, webcréation

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Institut français/IFdigital /création numérique française : art numérique, expérience immersive, jeu vidéo, livre innovant, médiation et éducation culturelle, webcréation

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encourage la diffusion à l’international de ces secteurs particulièrement dynamiques et innovants des industries culturelles et créatives.

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Vous êtes un professionnel français de la création numérique et vous souhaitez vous faire connaitre ou faire connaitre vos créations à l'international ? Référencez-vous dès maintenant sur le site !

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Art numérique, expérience immersive, jeu vidéo, livre innovant, médiation et éducation culturelle, webcréation : IFdigital présente le meilleur des créations et des professionnels français de la création numérique.

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Des ateliers imaginés par Catherine Lenoble de la FUN (Fabrique d'Usages Numériques à Tours)﻿

Voici trois exemples d'ateliers plus détaillés :
► Atelier ÉCRITURE COLLABORATIVE
Découverte d'outils collaboratifs, détournement à des fins créatives et production d'un projet collectif d'écriture.

Objectifs :

Découverte d'outils d'écriture, d'édition et de prise de notes partagées

Prise en main de ces outils au travers d'exercices d'écriture à contraintes

Accompagnement à la création d'un projet collectif d'écriture (documentaire ou fictionnel)

Construction et mise en forme d'une narration à plusieurs mains

Public visé : enfants (à partir de 10 ans), adolescents, adultes, seniors.

Nombre de personnes : 10-12

Format : D'une demi-journée (découverte et prise en main) à la mise en place d'un projet collectif d'écriture sur plusieurs ateliers (4 séances d'une demi-journée) ou dans la durée (une à deux séances par mois pendant 3 mois complétées par des temps d'écriture des participants)

Déploiement et usages du Kit@lire :

Appareils : Tablettes, iPads, ordinateurs, écran central﻿

Logiciels ou applis : Etherpad, Wikipedia, Twine, Hotglue﻿

► Atelier CRITIQUE D'ART
Échange autour de la création régionale (arts visuels, arts du spectacle, architecture, patrimoine, création numérique) et production d'une critique.

Objectifs

Découverte d'outils en ligne d'informations, d'actualités et de ressources autour de la création régionale

Discussion autour de la création régionale, présentation de coups de coeur et formulation de sujets (individuel ou collectif) sous la forme d'article à éditorialiser

Production d'une critique en mots et en images au format numérique

Restitution et archivage des critiques

Public visé : scolaires, lycéens, adultes et seniors.

Nombre de personnes : 15-20.

Format

Format court : Animation de deux séances.

Format hybride : Visite d'une exposition ou spectacle puis animation de deux séances.

Format projet (avec un partenaire culturel) : Animation d'un cycle de rencontres et ateliers.

Appareils : Tablettes, iPads, ordinateurs, écran central, imprimante, serveur Kit@Lire

Logiciels ou applis : suite d'outils Framasoft (écriture collaborative, post-it), Hotglue et archivage médias

► Atelier MICRO-PUBLICATION ﻿﻿Petite fabrique d'écriture : une histoire courte, un format imprimable, une création personnalisée avec laquelle on repart à la maison.

Objectfs

Découverte de la micro-publication : outils et narrations

Définition d'un format à imprimer (carte, livret, fanzine) et développement d'un micro-récit

Mise en page, impression et fabrication de sa micro-publication

Initiation et prise en main d'une découpe vinyle pour personnaliser sa création

Public visé : enfants (à partir de 7 ans), adolescents, adultes, seniors.

Nombre de personnes : 10-12.

Format court : animation d'une séance (demi-journée).

Appareils : Tablettes, iPads, écran central, ordinateurs, imprimante

Logiciels ou applis : open office, suite d'outils Framasoft, 8 pages Comics

Machine de découpe : Silhouette Cameo (découpe vynile)

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Des ateliers créatifs et numériques avec le Kit@lire

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Vous souhaitez emprunter le Kit@lire ? À titre d'exemple, découvrez ici une quinzaine de typologies d'ateliers thématiques pour différents publics et sur différentes temporalités﻿. Ils peuvent servir de base à votre projet, être adaptés, transformés, tout est possible ! ► Atelier FILM D'ANIMATIONBienvenue dans l'univers des histoires animées.

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Louie Média : créateur de Podcast Narratif

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Louie Média : créateur de Podcast Narratif

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Mélissa Bounoua. Co-fondatrice de Louie. Co-créatrice de Plan Culinaire.Ancienne rédactrice en chef adjointe de Slate.fr, elle a été journaliste chez Arte, L'Obs et 20 minutes. Mélissa Bounoua a une connaissance précise des nouveaux médias - dont atteste sa communauté sur Internet (260.000 abonnés sur Twitter). Elle participe à la dynamique des podcasts en co-animant Studio404, l'un des premiers podcasts indépendants en France.

Charlotte Pudlowski. Co-fondatrice de Louie. Créatrice et animatrice du podcast Transfert lancé en 2016, podcast natif suivi par près de 300.000 personnes par mois, et de Entre, première production de Louie, Charlotte Pudlowski a été la rédactrice en chef de Slate.fr et contribué à de nombreuses publications dont Stylist, Le Fooding, World Policy Journal, le Washington Post. Elle a aussi été chroniqueuse sur Ciné+. Elle enseigne le journalisme à Sciences-Po.

Cyrielle Bedu. Chargée de production. Cyrielle coordonne plusieurs podcasts pour Louie et réalise des épisodes de Transfert. Avant ça, elle a travaillé pour plusieurs médias radiophoniques et pour la presse web. Parmi les choses qu'elle aime, on peut compter, dans le désordre : Beyoncé et Solange, la campagne, les Pringles et le film Eternal Sunshine of the Spotless Mind.

Gabrielle Ramain. Chargée de production. Gabrielle aime l'audio qui raconte le monde : les documentaires, les enquêtes et les témoignages. Elle aime aussi les paillettes, le houmous et Google Sheet.

Adélie Pojzman-Pontay. Chargée de production. Adélie coordonne le podcast Émotions et le présente. Avant d'arriver à Louie en mai 2018, Adélie a travaillé dans une radio au Chili, avant de rejoindre BuzzFeed France où elle a chapeauté les traductions et les adaptations. En 2016-2017, elle co-produit Here There Be Dragons, un podcast en anglais sur le rapport entre insécurité et identité à Paris avec une urbaniste du MIT.

Maureen Wilson. Chargée de production. Maureen est la caution végé de Plan Culinaire. Elle aime les oignons frits, les cols roulés et regarde plus de séries que tout le reste de l'équipe cumulée. Dans une autre vie, elle aurait été MC. En attendant, elle balade son micro entre Plan Culinaire, Transfert et les autres (magnifiques) projets en cours chez Louie Media.

Sémia Haddad. Community manager. Petit couteau suisse d'1m78 aux multiples activités, Sémia est chargée de la communication, des événements et de la DA, elle est aux manettes de nos réseaux sociaux pour créer les plus belles stories et répondre à vos messages. En parallèle, elle aime la cuisine (et surtout manger), les week-ends improvisés, la mode et la création, les découvertes culturelles, qu'elle adore présenter sur son compte Instagram.

Amel Almia. Stagiaire attachée de production. Amel écoute, prépare et découpe les prémices de ce qui deviendra des histoires dans les épisodes d' Emotions. Elle est née et a grandi en Suisse, pays dont elle a gardé un amour profond pour le chocolat. Et sinon, elle a regardé le film d'animation Coco une dizaine de fois et elle compte le revoir encore.

Maud Benakcha. Stagiaire attachée de production. Maud aime profondément les voix, leurs dynamiques, leurs forces. Elle est un maillon de la chaîne de création des podcasts : des recherches jusqu'au montage. Au quotidien, elle vise à réduire sa consommation d'emballages. Son objectif : convaincre le reste de l'équipe de devenir une rédaction sans déchet !

Aux origines

"Tout a commencé à l'automne 2008. On partait pour un semestre d'échange aux États-Unis, dans le Missouri. On venait du même master de journalisme à Sciences-Po mais on se connaissait à peine, on avait répondu par hasard à la même annonce de logement sur Craigslist, et on est devenues coloc'. C'était il y a 10 ans tout juste et c'était un autre monde: Barack Obama allait être élu pour la première fois. Nous découvrions le journalisme narratif à l'américaine, le journalisme web, l'explosion des formats, et surtout le storytelling audio. Nous découvrions aussi que manger des pizzas devant Gossip Girl tous les soirs créait des liens très forts.

Pendant les dix années qui ont suivi, nous avons passé beaucoup de temps à boire du vin, à rêver ensemble du journalisme qu'on voulait faire, du média qu'on créerait si on savait faire un business plan, de tous les sujets qu'on aimerait traiter - et à se plaindre du sexisme qu'on subissait chaque jour. Et à reboire du vin. À notre retour, nous ne savions pas encore quelle place les podcasts allaient occuper dans nos vies. Si ce n'est qu'ils s'y insinuaient: on s'envoyait un épisode de This American life, on débriefait un moment fort de . Les temps mornes disparaissaient de nos vies soudain emplies d'histoires nouvelles, de narrations nouvelles. Après Sciences-Po, on s'est suivies d'une rédaction à l'autre, de 20Minutes.fr à Slate.fr. Au sein de ces médias (nouveaux ou traditionnels), où nous avons passé les dix premières années de notre carrières, nous avons appris à construire des sujets, à raconter le monde, à conceptualiser des formats, à mener des équipes, à diriger un média. Et puis nous avons décidé de monter le nôtre."

Notre charte

Louie est un média, fondé par deux journalistes et souscrit entièrement à l'ensemble des principes contenus dans la Déclaration des devoirs et des droits des journalistes des 24 et 25 novembre 1971 ( Charte de déontologie de Munich). Tous les journalistes travaillant avec Louie devront les respecter. Cela implique notamment la recherche d'une information fiable, présentée avec honnêteté et rigueur.

En accord avec la Charte de Munich, les journalistes de Louie travaillent aussi en toute indépendance vis-à-vis des annonceurs comme de tous les autres pouvoirs. Les contenus publicitaires, de promotion seront clairement identifiés comme tels. Tout contenu résultant d'un partenariat doit le mentionner de façon explicite. Les impératifs de publicité, de promotion et de partenariat ne peuvent influencer les contenus éditoriaux de Louie Media.

Louie est un média qui défend des valeurs féministes et progressistes. Louie lutte contre toutes les formes de discrimination.

Louie veut raconter le monde et nos pratiques culturelles et sociétales de manière honnête et exigeante et contribuer ainsi à leur compréhension.

Remerciements

Pour le lancement de Louie, nous avons été entourées d'une bienveillance incroyable qui nous porte encore tous les jours. Merci à Jean-Baptiste Aubonnet, Boris Bastide, Nora Bouazzouni, Elise Costa, Clémence Cousteau, Simon Dara, Nicolas Deckmyn, Olivier Deckmyn, Adrien Dufayard, Marine Faibis, Olivier Fleurot, Clémence Cousteau, Elodie Font, Hugo Gertner, Adeline Lacoste, Coline Naudi, Elie Olivennes, Vincent Ollivier, David Sztanke, Jean Thévenin, Pauline Thomson et Salomée Vidal.

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Mélissa Bounoua. Co-fondatrice de Louie. Co-créatrice de Plan Culinaire .Ancienne rédactrice en chef adjointe de Slate.fr, elle a été journaliste chez Arte, L'Obs et 20 minutes. Mélissa Bounoua a une connaissance précise des nouveaux médias - dont atteste sa communauté sur Internet (260.000 abonnés sur Twitter).

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Si vous aimez le Book Club, vous allez dévorer Une bibliothèque féministe, notre livre co-édité avec les Editions de l'Iconoclaste, dans lequel Agathe Le Taillandier rassemble 18 femmes : chacune signe un texte dans lequel elle partage sa lecture fondatrice dans son parcours féministe. Un livre qui donne envie d'en lire plein d'autres que vous trouverez dans toutes les bonnes librairies.
Et si vous souhaitez avoir accès à des épisodes exclusifs ainsi qu'aux coulisses de la création de nos podcasts (avant-premières de nos nouveaux podcasts, rencontres en ligne, soirées de lancement, bonus inédits... ) vous pouvez vous abonner au Club Louie, à partir de 5 euros par mois !
Anne Berest est écrivaine. Dans son dernier roman, "La Carte Postale", publié aux Éditions Grasset, elle reconstitue l'histoire de ses aïeux qui ont trouvé la mort en camps de concentration.
Lectrice compulsive depuis son plus jeune âge, l'écrivaine nous explique qu'elle voit dans sa bibliothèque les différentes couches géologiques d'une roche. "C'est comme si je regardais les différents appartements dans lesquels j'ai habités, comme si je revoyais les différentes amours que j'ai eues dans ma vie, les anniversaires, les voyages, parce que chaque objet-livre, renvoie à un moment, à un lieu, à un appartement, à quelqu'un."
Dans ce nouvel épisode du Book Club, Anne Berest se remémore sa rencontre avec Marguerite Yourcenar lors du confinement, devenue relation passionnelle de lectrice à autrice. "Dans cette période difficile, j'ai eu la sensation de vivre un miracle, comme de rencontrer une amie incroyable". Le roman qui a bouleversé Anne Berest c'est "Le coup de grâce", dans lequel se tisse une histoire tragique de triangle amoureux, au cœur des pays Baltes, ravagés par la guerre.
"Dans ces histoires d'amour éconduit, on est souvent focalisé sur le personnage de celui qui souffre, celui qui aime sans retour. Alors que là, ce que je trouve très intéressant, c'est qu'on est dans l'intimité, dans le regard, non pas de la victime mais du bourreau, de celui qui n'aime pas."
Un livre qui a déclenché chez Anne Berest une passion et une admiration pour Marguerite Yourcenar, "romancière historienne", avec qui elle partage une même démarche d'écriture. "Depuis plusieurs livres je me plonge dans des figures du passé, j'essaye d'entrer en elles, pour à la fois éclairer leur regard avec mes yeux d'aujourd'hui, et inversement, faire venir leur culture passée sur notre époque. Ce double mouvement, dans lequel j'inscris mon écriture, correspond à son sillage."
Le Book Club est un podcast présenté par Agathe Le Taillandier. Anne Berest répond aux questions de la journaliste Antonella Francini. Soukaïna Qabbal est à l'édition et à la coordination du Book Club. Julia Courtois a fait le montage de cet épisode et Jean-Baptiste Aubonnet a réalisé le mixage.
Le Book Club est une création Louie Media aussi rendue possible grâce à Maureen Wilson, responsable éditoriale, Marion Girard, responsable de production, Charlotte Pudlowski, directrice éditoriale et Mélissa Bounoua, directrice des productions.
Pour que les podcasts de Louie soient accessibles à toutes et tous, des retranscriptions écrites des épisodes sont disponibles sur notre site internet. Si celle de l'épisode que vous cherchez n'est pas encore disponible, vous pouvez nous écrire à hello@louiemedia.com

Voir Acast.com/privacy pour les informations sur la vie privée et l'opt-out.

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‎Le Book Club : Anne Berest : L'amour à trois sur Apple Podcasts

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‎Si vous aimez le Book Club, vous allez dévorer Une bibliothèque féministe, notre livre co-édité avec les Editions de l'Iconoclaste, dans lequel Agathe Le Taillandier rassemble 18 femmes : chacune signe un texte dans lequel elle partage sa lecture fondatrice dans son parcours féministe. Un livre qui...

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Consacrée aux arts numériques, aux performances audiovisuelles, au spectacle vivant en prise avec les nouvelles technologies ainsi qu'aux rapports entre arts et sciences, Némo - Biennale internationale des arts numériques de la Région Île-de-France, présente dans différents lieux franciliens des expositions, spectacles, performances, concerts et rencontres pendant 3 mois.

Découvrir cette édition

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Consacrée aux arts numériques, aux performances audiovisuelles, au spectacle vivant en prise avec les nouvelles technologies ainsi qu'aux rapports entre arts et sciences, Némo - Biennale internationale des arts numériques de la Région Île-de-France, présente dans différents lieux franciliens des expositions, spectacles, performances, concerts et rencontres pendant 3 mois.

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"Le jeu vidéo au service des institutions culturelles" événement s’inscrit dans le festival Press Start, organisé par la Bpi avec le soutien d’Images en Bibliothèques.

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"Le jeu vidéo au service des institutions culturelles" événement s’inscrit dans le festival Press Start, organisé par la Bpi avec le soutien d’Images en Bibliothèques.

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Bibliothèque publique d'information - Centre Pompidou (professionnels)

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La place des jeux vidéo au sein des institutions culturelles n'a cessé de progresser au cours des dernières années, qu'ils soient mis au service des programmes d'actions et de médiations culturelles ou des missions d'inclusion et d'accessibilité. Au cours de l'année écoulée, la situation sanitaire a poussé nombre d'établissements à renforcer ou accélérer le développement de ces dispositifs numériques appelés à occuper une place désormais acquise au sein de la programmation des bibliothèques comme des autres établissements culturels.

A l'occasion du festival Press Start, la Bibliothèque publique d'information, avec le soutien d'Images en Bibliothèques, organise le vendredi 24 septembre 2021 la troisième édition de sa matinée d'étude dédiée à la place du jeu vidéo dans les bibliothèques et les institutions culturelles. Cette troisième édition, accordant toujours une large place aux retours d'expériences, sera consacrée aux possibilités que le jeu vidéo offre aux établissements culturels dans la réalisation de leurs missions.

Cette matinée sera suivie d'une après-midi de sensibilisation aux enjeux de l'accessibilité numérique et de découverte des dispositifs d'inclusion des personnes en situations de handicap (programme et inscription à venir)

Cette matinée d'étude s'est déroulée en présentiel dans la petite salle du Centre Pompidou (inscription obligatoire). Elle a été également diffusée en direct sur le site professionnel de la Bpi et sur la page Facebook Bpi pour les professionnels. L'événement a bénéficié d'un interprétariat en LSF (langue des signes en français) et d'une vélotypie.
L'accès au Centre Pompidou est soumis à la présentation du pass sanitaire.
Programme

9h : Accueil

9h30 : Ouverture de la matinée d'étude :

Christine Carrier, directrice générale de la Bibliothèque publique d'information,

Adèle Cazalda, Images en Bibliothèques.

9h50 : Le jeu vidéo, outil de médiation et de pédagogie :

Léo Tessier, médiateur scientifique, Muséum des sciences naturelles d'Angers,

Pierre-Alban Ferrer, enseignant et Game designer du projet Reveal, Polytechnique,

Ahmed Madjoubi, Game designer,

Augustin Pagenot, adjoint du service de la médiation culturelle, Centre Pompidou.

Modération : Emilie Fissier, cheffe du service Nouvelle Génération, Bpi.

11h10 : Le jeu vidéo au service de l'inclusion des personnes en situation de handicap :

David de Filippo, chargé de la médiation numérique, médiathèque Vaclav Havel, Paris,

Jérôme Dupire, cofondateur et président, CapGame,

Carole Roudeix, chargée d'accessibilité, Cité des sciences et de l'industrie.

Modération : Fanny Lemaire, cheffe du service Lecture et handicap, Bpi.

Le Festival Press Start continue l'après-midi :

L'après-midi sera dédié au thème de l'accessibilité numérique au service des handicaps. Au programme, sensibilisation aux enjeux de l'accessibilité numérique, découvertes de dispositifs adaptables et d'aides techniques et sessions de jeux ! Cet événement est organisé en partenariat avec CapGame, Brutpop, le TechLab de l'APF France Handicap.

Programme et inscription (vivement conseillée) sur https://agenda.bpi.fr/evenement/tous-joueurs/

Désolé. Ce formulaire n'est plus disponible.

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Le jeu vidéo au service des institutions culturelles

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La place des jeux vidéo au sein des institutions culturelles n'a cessé de progresser au cours des dernières années, qu'ils soient mis au service des programmes d'actions et de médiations culturelles ou des missions d'inclusion et d'accessibilité.

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Découvrez nos  fonds patrimoniaux de l'Alcazar et notre équipe  spécialisée ! Avec un fonds de conservation couvrant la période du XVe au XXe siècle, découvrez des collections et des ressources passionnantes !

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Découvrez nos  fonds patrimoniaux de l'Alcazar et notre équipe  spécialisée ! Avec un fonds de conservation couvrant la période du XVe au XXe siècle, découvrez des collections et des ressources passionnantes !

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Découvrez nos fonds patrimoniaux de l'Alcazar et notre équipe spécialisée ! Avec un fonds de conservation couvrant la période du XVe au XXe siècle, découvrez...

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La Bibliothèque de Marseille Alcazar vous ouvre ses fonds patrimoniaux....

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La Bibliothèque de Marseille Alcazar vous ouvre ses fonds patrimoniaux....

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Lieu de création, de débat avec/autour du numérique - Nice 

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Lieu de création, de débat avec/autour du numérique - Nice 

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> L'accès libre a lieu tous les mardis et tous les vendredis de 14H à 17H.
L'adhésion de 20€ est valable un an et permet aux usagers de venir sans rendez-vous dans ces créneaux horaires.
Un animateur multimédia est présent pour aider les personnes dans leurs tâches (e administration, écriture de courriers, réponse à une candidature...).
Des tutoriels sont à disposition pour apprendre en auto formation avec le soutien de l'animateur.

> Les ateliers informatiques ont lieu les vendredis de 10H à 12H.
Le tarif est de 10€ l'atelier. Voir programme. Les inscriptions sont à faire soit par téléphone au 04 93 31 33 72 ou sur place.

> La formation individuelle multimédia est adapté au rythme et au besoin de chacun. Le formateur s'adapte à la personne et à ce qu'elle souhaite apprendre.

> Les ateliers pour les demandeurs d'emploi sont gratuits. Une inscription est demandée soit par téléphone ou par email à tania@lehublot.net
Ces ateliers de 4 matinées ont lieu 2 fois par mois (voir calendrier). Ils sont réservés aux personnes inscrites au Pôle emploi et habitant les quartiers Nice Paillon et Ariane le Manoir St André.

> Les ateliers autour du média participatif - www.ligne16.net
Le comité de rédaction a lieu tous les mercredis à 17h et permet de venir proposer un sujet de reportage et de s'impliquer dans le média afin d'apprendre le journalisme numérique, la publication d'informations sur le média, les techniques d'interviews, l'écriture d'articles, le traitement des images et du son (montage son et vidéo). L'après midi du mercredi est consacrée à la préparation des reportages et aux ateliers de techniques du web reporter.
Rens. 04 93 31 33 72

>Un stage de création graphique (3D) pendant les vacances : du lundi 29 octobre au vendredi 2 novembre. Destiné aux jeunes des quartiers Est de Nice.
Découverte des outils numériques (Gimp - retouche d'images 2D & SketchUp - modélisation 3D) ; réalisation d'un projet de mise en valeur d'un espace architectural (le 109, pôle de cultures contemporaines) ; création d'une animation 3D des réalisations par les jeunes.

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L'accès libre a lieu tous les mardis et tous les vendredis de 14H à 17H. L'adhésion de 20€ est valable un an et permet aux usagers de venir sans rendez-vous dans ces créneaux horaires. Un animateur multimédia est présent pour aider les personnes dans leurs tâches (e administration, écriture de courriers, réponse à une candidature...).

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La recherche documentaire - public étudiant

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La recherche documentaire - public étudiant

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START

La recherche documentaire

pour la rédaction d'un mémoire

Gaelle BentchoualaProfesseure documentaliste

Sommaire

Cerner le sujet

Evaluer

Elaborer la problématique

Citer les sources

Collecter

Rédiger la bibliographie

Définir le sujet en déterminant le contexte du travail ou sujet demandé.Il s'agit de faire le tour des différents aspects à traiter, savoir quel type de travail vous est demandé (synthèse, mémoire, communication orale...) et de poser les limites du sujet (champs disciplinaires couverts, les limites chronologiques, géographiques ...).Questions pour cerner le sujet :Qui, quoi, où, comment, pourquoi, quand ?Le sujet est-il général ou spécialisé ? Y a-t-il des experts du sujet ?

Cerner le sujet

Le QQOQCCP (Quoi, Qui, Où, Quand, Comment, Combien, Pourquoi), appelé aussi méthode du questionnement est un outil d'aide à la résolution de problèmes comportant une liste quasi exhaustive d'informations sur la situation.source

Elaborer la problématique

Elle prend généralement la forme d'une question principale, associée à des hypothèses de recherche. La problématique donne du sens à l'information, en allant au-delà d'une simple présentation des données.Ce travail de questionnement aboutit à la définition de concepts qui débouchent sur des mots-clés.Mots-clés = termes généraux et/ou spécifiques, termes associés, synonymes. Ces mots-clés permettent de cibler les différents aspects du sujet.Appuyez-vous sur les outils permettant de préciser des notions, trouver des faits / données brutes, avoir une synthèse des connaissances (dictionnaires, encyclopédies...).

Collecter

Une fois les grands axes du sujet posés, il faut commencer à creuser la question, poser et vérifier des hypothèses : rechercher du contenu, de l'information.Pour cela plusieurs outils mais une seule méthode et un esprit critique.- Les bibliothèques spécialisées- la BMVR - Les moteurs de recherche

Google collecte l'information mais ne la sélectionne pas et ne l'évalue pas.Il existe le moteur de recherche Google Scholar qui va cibler des ressources académiques.

Comment interrroger un moteur de recherche ? (1)

Une fois les mots clés dégagés, il est possible les combiner entre eux (de créer des équations de recherche) pour interroger ces outils et pour trouver des réponses pertinentes .Il existe 3 opérateurs booléens permettant d'associer les mots clés ETL'opérateur ET permet de combiner les deux termes et de ne faire ressortir que les résultats associant les termes recherchés.EX : langage des signes ET orthophonie langage des signes ET neurosciences OUL'opétateur OU permet de retenir tous les termes et de faire ressortir tous les résultats comprenant l'un ou l'autre des termes recherchés, ou les deux.EX : langage des signes OU orthophonie langage des signes OU neurosciences

Comment interrroger un moteur de recherche ? (2)

SAUFL'opérateur SAUF permet d'exclure un des termes recherchésEX : langage des signes SAUF orthophonie langage des signes SAUF neurosciencesGuillemets pour rechercher des expressions exactes EX : "maladies neurologiques" : la recherche porte sur les deux termes accolés et au plurielTroncatures pour remplacer un ou plusieurs caractères EX : lang* des signes = langue des signes, langage des signes...Pour affiner votre stratégie de recherche, utiliser les limites ou filtres pour contextualiser la recherche EX : limite géographique (pays), limite de dates, limite de langues, limite de supports (livres, thèses, dvd ...), de formats (pdf, power point, excel)

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Attention à l'évaluation de l'information

Attention à la pertinence de la requête

Attention aux résultats avec trop ou pas assez de références. Il faut adapter la stratégie de recherche notamment avec des mots clé plus précis ou plus généraux.

1. Pertinence de l'information-> Adéquation entre contenu et besoin- inscrit dans le domaine de recherche- réponses aux questions posées- information utiles2. Qualité et fiabilité de l'informationCe critère permet d'évaluer la source que vous utilisez et vous permet de savoir si un document offre une information valable et fiablePour un document imprimé, l'information est validée avant la publication (chercheurs, éditeurs ...), l'information que vous avez entre les mains est donc, à priori, certifiée.

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Evaluer

L'information sur Internet se caractérise en particulier par la surabondance, la liberté totale de publication, l'absence de validation préalable. Il importe donc de bien vérifier la qualité d'une information, avant de la citer ou de la diffuser. Vérifier la source est donc fondamental pour des informations trouvées sur internet mais pas seulement...

Restez attentifs à certains critères tels que :- la réputationde l'auteur : reconnu dans son domaine ou pas- l'objectivité de l'information : partiale ou impartiale- l'exactitude de l'information : recoupez avec d'autres sources- l'actualité de l'information : récente ou datée (critère à évaluer en fonction du contexte de la recherche)

Fig. 1 : L'évaluation de l'information et ses trois composants : la donnée informationnelle, sa source et sa pertinence au regard de l'activité de recherche d'informations. [SavoirsCDI. 2007]

Pour un document trouvé sur Internet, il vous revient d'évaluer la qualité de l'information, en étant attentif aux critères mentionnés ci-dessus et aussi à ceux spécifiques aux ressources web

Pour permettre à votre lecteur de vérifier le contenu de votre recherche.Pour prouver le caractère scientifique de votre démonstration.Pour distinguer vos propos des documents que vous citez.Pour respecter le droit d'auteur et ainsi éviter le plagiat ou le copier-coller.Plagiat : utiliser un propos sans le mettre entre guillemets et sans le renvoyer à une note bibliographique.Paraphrase : résumer ou reformuler un propos pour n'en retenir que l'idée.

Citer les sources

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Rédiger la bibliographie

Elle doit contenir toutes les références des sources utilisées pendant la recherche.

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Document élaboré à partir du site de la BU de l'AMU (https://bu.univ-amu.libguides.com/c.php?g=511745&p=3496750)

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recherche documentaire supérieur by gaellebentchouala on Genially

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START La recherche documentaire pour la rédaction d'un mémoire Gaelle BentchoualaProfesseure documentaliste Sommaire Cerner le sujet Evaluer Elaborer la problématique Citer les sources Collecter Rédiger la bibliographie Définir le sujet en déterminant le contexte du travail ou sujet demandé.Il s'agit de faire le tour des différents aspects à traiter, savoir quel type de travail vous est demandé (synthèse, mémoire, communication orale...)

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Incubateurs des imaginaires numériques, SECONDE NATURE et ZINC travaillent depuis de nombreuses années les champs de la création et de la production des arts et pratiques numériques.

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Incubateurs des imaginaires numériques, SECONDE NATURE et ZINC travaillent depuis de nombreuses années les champs de la création et de la production des arts et pratiques numériques.

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Magazine des industries culturelles et du numérique de France Culture, consacré aux industries créatives (cinéma, musique, livre, jeu vidéo), aux médias et au numérique. 

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Magazine des industries culturelles et du numérique de France Culture, consacré aux industries créatives (cinéma, musique, livre, jeu vidéo), aux médias et au numérique. 

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Le "soft power", ou "pouvoir doux", c'est l'influence internationale à travers la culture. L'émission donne donc la parole aux acteurs de ces industries, aux journalistes et aux chercheurs qui en décryptent les enjeux en France et dans le monde.

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C'est la seizième saison de ce magazine de référence consacré aux industries créatives (cinéma, musique, livre, jeu vidéo), aux médias et au numérique. Le "soft power", ou "pouvoir doux", c'est l'influence internationale à travers la culture. L'émission donne donc la parole aux acteurs de ces industries, aux journalistes et aux chercheurs qui en décryptent les enjeux en France et dans le monde. Chaque semaine un grand témoin, un reportage, l'actualité, le "box office".

Générique : "This Is Why I'm Hot", par le groupe MIMS.

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Soft Power : podcast et réécoute sur France Culture

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C'est la seizième saison de ce magazine de référence consacré aux industries créatives (cinéma, musique, livre, jeu vidéo), aux médias et au numérique. Le "soft power", ou "pouvoir doux", c'est l'influence internationale à travers la culture. L'émission donne donc la parole aux acteurs de ces industries, aux journalistes et aux chercheurs qui en décryptent les enjeux en France et dans le monde.

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Mieux comprendre l’évolution des pratiques, cultures numériques et enjeux sociétaux

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Mieux comprendre l’évolution des pratiques, cultures numériques et enjeux sociétaux

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Retrouvez tous les cours des spécialistes des pratiques et cultures numériques | MOOC Digital Paris

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Le Mooc Digital de l'EPSAA Ville de Paris est destiné à un public en recherche de formation initiale comme à un large réseau de professionnels, et bien entendu ouvert à tous.

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Le Cube, Centre de création et de formation au numérique

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Notre vision

Centre de création et de formation au numérique basé à Issy-les-Moulineaux, Le Cube croise les regards artistiques, scientifiques et citoyens. Au travers de programmes d' éducation numérique, de la découverte de l' art numérique et de la prospective, nous nous emparons du changement pour bâtir un futur meilleur.
Découvrir notre histoire

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Accueil | Le Cube, Centre de création et de formation au numérique

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Centre de création et de formation au numérique basé à Issy-les-Moulineaux, Le Cube croise les regards artistiques, scientifiques et citoyens. Au travers de programmes d' éducation numérique, de la découverte de l' art numérique et de la prospective, nous nous emparons du changement pour bâtir un futur meilleur.

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L'actualité de la Ménagerie Technologique Les prochains événements

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Numérique et imaginaire - daniel KAPLAN, novembre 2020

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Numérique et imaginaire - daniel KAPLAN, novembre 2020

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Entrepreneur, chercheur et citoyen engagé, Daniel Kaplan explore le futur sous l'angle de l'innovation d'une part, des imaginaires d'autre part. Il est délégué général du Réseau Université de la Pluralité (U+) qu'il a cofondé, une organisation ouverte et internationale dont la mission est de connecter les personnes et les organisations qui mobilisent les ressources de l'imaginaire pour explorer d'autres futurs. En 2000, il a créé la Fondation pour l'Internet Nouvelle Génération (FING), qui " produit et partage des idées neuves et actionnables pour anticiper les transformations numériques ". Il l'a dirigée jusqu'à la fin 2016. Auparavant, en 1986, Daniel Kaplan a fondé JKLM - une des premières agences de communication numérique au monde -, qu'il a dirigé jusqu'au début des années 1990. Il a ensuite participé à la fondation du cabinet de conseil Proposition. Dans les années 1990, il a été profondément impliqué dans le développement de l'Internet. Au niveau mondial, il a été responsable des adhérents de l'Internet Society et a contribué à la création de l'Icann. Il a fait partie de la Chambre d'experts du programme e-Europe. En France, il a siégé de 2013 à 2017 au Conseil National du Numérique. Dans le cadre de la Fing, Daniel Kaplan a contribué à la naissance de la 27e Région, laboratoire de transformation de l'action publique. Il siège encore à son Conseil d'administration. Il est également membre du Conseil scientifique et du Conseil d'administration de Futuribles International. Il enseigne à Sciences Po, Strate Design et Télécom ParisTech. Daniel Kaplan a écrit ou dirigé plus de 25 ouvrages et rapports sur les thèmes du numérique, des transitions écologiques, de la mobilité, de l'e-éducation, l'e-inclusion, des villes de demain, de l'identité numérique, de l'innovation...
dkaplan@plurality-University.org

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Quatre clés du numérique (Numérique et imaginaires) par Daniel Kaplan | MOOC Digital Paris

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Entrepreneur, chercheur et citoyen engagé, Daniel Kaplan explore le futur sous l'angle de l'innovation d'une part, des imaginaires d'autre part. Il est délégué général du Réseau Université de la Pluralité (U+) qu'il a cofondé, une organisation ouverte et internationale dont la mission est de connecter les personnes et les organisations qui mobilisent les ressources de l'imaginaire pour explorer d'autres futurs.

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Pour agir contre l'incapacité à utiliser des appareils numériques, l'État privilégie la formation, à la fois des aidants numériques, et des citoyens. Focus.

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Ressources et échanges sur l'innovation - Les cahiers de l'innovation

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Innover est sûrement la chose la plus difficile à faire pour une organisation, quelle que soit sa taille. Innover peut paraitre injuste : une organisation qui met tout en œuvre et multiplie ses efforts pourra échouer là où une autre sera couronnée de succès presque " par chance ".

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Tiers-lieu et autres fablab, hackerspace, medialab, living lab, … vous n’y comprenez plus rien ?

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Tiers-lieu et autres fablab, hackerspace, medialab, living lab, … vous n’y comprenez plus rien ?

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Quand on travaille comme moi depuis des années pour le développement économique, il est parfois difficile de faire la différence entre une mode passagère et une véritable révolution. Les fablabs, hackerspaces, livinglabs, biohacklabs et même museumlabs fleurissent sur tous les territoires et semblent remettre en cause profondément la façon dont les projets émergent et dont les gens travaillent ensemble. De façon apparemment contradictoire, l'autonomie et le travail collaboratif sont mis en avant dans chacune de ces initiatives. De plus, les considérations politiques sont souvent présentes et reprises par les collectivités locales (citoyenneté, stratégies de densification, de rétablissement de la proximité, du lien social, de la cohésion sociale, du développement économique et de la qualité d'un territoire). Si la pauvreté commence bien, selon le diagnostic de K. Marx, quant on est dépossédé de la propriété des moyens de production, la dimension politique des tendances actuelles apparait car on peut les analyser comme des tentatives, pour des citoyens seuls ou groupés, de se réapproprier les outils de production qu'ils ne possèdent plus (via l'impression 3D par exemple).

Mais qu'en est-il vraiment de cette " révolution " ?

La solution est-elle, comme on me l'a dit récemment de " fermer tous les pôles, incubateurs autres accélérateurs et d'ouvrir des espaces ouverts où les citoyens créent librement et obtiennent à la mesure de leur implication " ?

Le Tiers-Lieu

D'après Movielab, le mot tiers-lieu est souvent utilisé de façon générique pour parler des espaces physiques ou virtuels de rencontres entre des personnes et des compétences variées qui n'ont pas forcément vocation à se croiser. Il s'agit donc d'un mot chapeau très large pour désigner les espaces de coworking, les FabLabs, les HackerSpaces, les jardins partagés et autres habitats partagés ou entreprises ouvertes.

Wikipedia nous rappelle l'origine du terme : le tiers-lieu, ou la troisième place, ou est un terme traduit de l'anglais The Third Place. Il fait référence aux environnements sociaux se distinguant des deux principaux que sont la maison et le travail. Dans son livre datant des années 1980 The Great, Good Place, Ray Oldenburg, professeur émérite de sociologie urbaine à l'université de Pensacola en Floride, indique que les troisièmes places sont importantes pour la société civile, la démocratie, l'engagement civique et instaurent un sentiment d'espace.

Contrairement à la première définition, on parle donc bien d'espaces physiques de rencontres, d'échanges, voire de travail collaboratif.

Le FabLab

A tout seigneur tout honneur, le plus connu des Tiers-Lieux est le fablab ou " atelier de fabrication numérique " en français. Abréviation de " Fabrication laboratory " en anglais, c'est un lieu ouvert au public mettant à la disposition de ses utilisateurs des ressources techniques, technologiques et humaines (machines, outils, logiciels, procédés, savoir-faire, mentors) nécessaires à la création et à la fabrication d'objets et de projets de toutes sortes qui répondent à un besoin personnel ou collectif.

Le concept de FabLab est né d'une initiative du Center for Bits & Atoms du MIT (Massachussets Institute of Technology) afin de démocratiser les processus de conception, de prototypage et de fabrication d'objets. L'un des objectifs de cette expérimentation était de donner un accès public à des outils et des machines (numériques ou non) pour observer l'utilisation qui en serait faite au quotidien sans contraintes académiques.

Constatant le succès de cette idée, un programme, une fondation ainsi qu'une Charte des FabLabs ont été mis en place, ce qui a permis l'émergence d'un réseau d'envergure internationale. Un FabLab est un lieu de recherche, de création, de conception, d' exploration, d' expérimentation et de réalisation. Il invite aussi à la découverte, au jeu et à la coopération. Il vise à faciliter l'accès aux outils et aux technologies en vue de stimuler l'expression, l'innovation et l'inventivité personnelles, de même que l'apprentissage par la pratique et par le mentorat.

Pour porter l'appellation officielle FabLab, un atelier de fabrication numérique doit respecter les exigences suivantes :

être ouvert au public gratuitement ou en échange de services bénévoles (formation, animation, entretien, etc.)

déclarer adhérer et souscrire à la Charte des FabLabs

participer activement au réseau international des FabLabs, et non pas agir en vase clos, en échangeant et partageant des connaissances, l'état d'avancement des recherches, des designs, des plans, des codes, des logiciels, etc.

partager avec le reste du réseau un ensemble d'outils, de matériaux et de processus communs pour faciliter les échanges, l'entraide et la collaboration.

J'ai eu la chance de visiter le FabLab porté par Tektos sur la côte d'Opale. Il s'agit d'un bon exemple de ce que peut être cet outil et son ambition pour un territoire donné, ici le Calaisis.

Le Living Lab

Un Living Lab, l'abréviation pour " Living Laboratory " en anglais, se traduit littéralement par " laboratoire vivant ". Un Living Lab est une méthodologie de recherche en innovation menée par une réunion d'acteurs publics, privés et citoyens qui travaillent en concertation continue, plutôt qu'en vase clos, pour concevoir, améliorer et valider dans le vécu (la " vraie vie "), des produits, des services, des technologies, des outils, etc.
Le concept de Living Lab est né à la fin des années 1990 au Media Lab du MIT (encore !). Il proposait une nouvelle méthodologie de recherche pour répondre aux enjeux d'innovation associés à l'utilisation, souvent peu conviviale, des technologies de l'information et de la communication par les consommateurs. Cette méthodologie se différenciait des méthodes courantes, car elle ne considérait pas l'usager de produits et de services technologiques comme un simple objet d'investigation passif, mais plutôt comme un participant actif, qui détient un véritable savoir d'usage.

On a déjà pu observer ces tendances dans cet article sur le design thinking ou bien celui-ci sur le design en général.
Le concept a ensuite été exporté en Europe où l'organisme ENoLL (European Network of Living Labs) a été créé en 2006. L'ENoLL est mis en place afin de structurer l'émergence des Living Labs par l'homologation des projets et la documentation des bonnes pratiques.
Depuis 2011, les Living Labs explorent, entre autres, le thème de la ville intelligente sous différents angles, dont notamment ceux de la santé, de l'éducation, de la logistique et du transport, de l'aéronautique, de l'environnement, du tourisme, de l'agriculture, du génie et de l'administration publique.
On répertorie aujourd'hui plus de 340 Living Labs, répartis dans une quarantaine de pays sur les cinq continents. Il existe une grande diversité d'expériences au sein des Living Labs qui varient selon les objectifs qu'ils souhaitent atteindre, les outils qu'ils utilisent ainsi que la structure stratégique et opérationnelle qu'ils mettent en place.

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A titre d'exemple, un Living Lab opère à Lille depuis plusieurs années sur le site d'Humanicité . Le nouveau quartier Humanicité rassemble des organismes et des habitants motivés par un nouveau " vivre ensemble ". Ce nouveau " vivre ensemble " se construit peu à peu avec les 2 200 habitants et 800 professionnels partageant ensemble le même environnement. Le Living Lab permet l'expérimentation et la mise en place d'expériences et de solutions innovantes, profitant à tous.

Les hackerspaces

Un hackerspace, hacklab ou media hacklab est un lieu où des gens avec un intérêt commun (souvent autour de l'informatique, de la technologie, des sciences, des arts...) peuvent se rencontrer et collaborer. Les Hackerspaces peuvent être vus comme des laboratoires communautaires ouverts où des gens (les hackers) peuvent partager ressources et savoir. Beaucoup de hackerspaces utilisent et participent à des projets autour du logiciels libres, du hardware libre, ou des médias alternatifs.

Ils sont souvent physiquement installés dans des maisons des associations ou des universités, mais dès que le nombre d'adhérents et l'éventail des activités augmente ils déménagent généralement dans des espaces industriels ou d'anciens entrepôts.

Une carte des Labs en France

Pour s'y retrouver, le plus simple est peut-être d'aller sur le site http://www.makery.info qui vous donne une information en temps réel des lieux où se trouvent les Labs en France et alentours.

Tiers-lieu : révolution ou feu de paille ?

L'émergence d'un Tiers-lieu n'est pas due au hasard. Déjà dans cet article, nous mettions déjà en avant les différentes tendances qui préfigurent une nouvelle façon de travailler ensemble (voir aussi cette interview d'Olivia Lisicki). Pour mémoire, cette infographie représente les différentes tendances, repérées par le projet Wave, qui concourent à l'émergence de l'intelligence collective. Le mouvement des makers, la co-création et l'économie du partage sont des tendances qu'ont peut relier à la montée en puissance du Tiers-lieu et des Labs.

Il est donc probable donc que le Tiers-lieu et le Lab s'inscrivent à l'avenir durablement dans le paysage. Pour ma part, je conduis d'ailleurs actuellement une étude afin de voir comment stabiliser les modèles économiques d'un Tiers-lieu et comment améliorer dans ma belle région son articulation avec des outils plus traditionnels, comme les incubateurs, les accélérateurs ou les pépinières d'entreprises. N'hésitez pas à contribuer si vous le souhaitez ( twitter, linkedIn), je serais très heureux d'échanger avec vous sur le sujet.

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Tiers-lieu et autres fablab, hackerspace, medialab, living lab, ... vous n'y comprenez plus rien ? - Les cahiers de l'innovation

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Quand on travaille comme moi depuis des années pour le développement économique, il est parfois difficile de faire la différence entre une mode passagère et une véritable révolution. Les fablabs, hackerspaces, livinglabs, biohacklabs et même museumlabs fleurissent sur tous les territoires et semblent remettre en cause profondément la façon dont les projets émergent et dont les gens travaillent ensemble.

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Réduire l’impact environnemental du numérique est un enjeu majeur des prochaines années.Vincent Courboulay, fondateur de l’Institut du numérique responsable.

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Réduire l’impact environnemental du numérique est un enjeu majeur des prochaines années.Vincent Courboulay, fondateur de l’Institut du numérique responsable.

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Au croisement de l'art, de l'éducation et de la philosophie

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Au croisement de l'art, de l'éducation et de la philosophie

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Mon cher Watson I le blog qui remet la culture en question(s)

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Mon cher Watson révèle des regards actuels sur les métiers, les tendances et les enjeux du secteur artistique et culturel.

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L’intelligence artificielle, c’est ce que nous en faisons

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L’intelligence artificielle, c’est ce que nous en faisons

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Congrés ADBU

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17-19 septembre 2019 - Bordeaux

" Tous bibl-IA-thécaires ? L'intelligence artificielle, vers un nouveau service public " était le thème de la journée d'étude du 49 e Congrès de l'ADBU, qui s'est tenu du 17 au 19 septembre 2019.

Tous les secteurs d'activité s'emparent de l'intelligence artificielle. Un état des lieux de ce sujet dans le monde de l'IST et des bibliothèques universitaires apparaît comme nécessaire au vu des perspectives de transformation de nos activités et de nos métiers. Il s'agit, comme le rappelle Marie-Madeleine Géroudet en introduction de la journée, d'une question " stratégique, scientifique et humaine ".

Ces transformations sont susceptibles d'affecter autant l'accès à l'information et la gestion des données et des ressources documentaires que les services à offrir sur place, ou encore la médiation documentaire à développer à distance. L'IA est aussi susceptible, par divers moyens qui ont été examinés, de renforcer la relation des BU, des chercheurs et des services d'IST qui leur sont offerts.

" L'intelligence artificielle, c'est ce que nous en faisons "

Dès l'introduction, les universités accueillant le congrès - Université de Bordeaux et Université Bordeaux Montaigne - mettent l'accent sur leurs objectifs de développement et de mise à profit de l'intelligence artificielle pour la recherche.

Nous en sommes aujourd'hui à pouvoir espérer, par les moyens de l'IA, franchir ou réduire le " fossé sémantique " (semantic gap) qui affecte l'exploitation de données et de ressources documentaires numérisées, comme nous le rappelle Hélène Jacquet, vice-présidente développement et stratégie de l'Université de Bordeaux. Béatrice Laville de l'Université Bordeaux Montaigne (Lettres, Langues et Sciences humaines) souligne le souci de son établissement d'offrir des services et des ressources d'humanités numériques qui soient fondés sur une utilisation humaniste des machines au service de la recherche, en relation avec les rénovations architecturales récentes ou en cours dans le plan Campus Bordeaux.

L'intelligence artificielle en question : enjeux et définitions

Dans un premier temps, Nicolas Roussel (INRIA Bordeaux) et Martin Gilbert (Université de Montréal) s'attachent à définir l'intelligence artificielle et ses enjeux pour l'homme et la société. Le premier se penche sur le concept, sur ses dimensions scientifiques et techniques et le second sur les aspects éthiques et sociaux.

Rappelons que l'intelligence artificielle consiste à comprendre le fonctionnement de la cognition humaine et à essayer de le reproduire avec des machines. Il s'agit à l'origine d'un projet de recherche scientifique.

Malgré la progression exponentielle de l'informatique depuis l'après-guerre, et surtout depuis la troisième révolution industrielle commencée dans les années 1970, l'intelligence artificielle n'est apparue que récemment dans le débat public et l'activité économique. L'exposé de Nicolas Roussel nous en donne les raisons. Les premières initiatives américaines pour une reproduction artificielle du cerveau humain (congrès de Darthmouth, 1956) ont été suivies de quatre à cinq décennies sinueuses. La difficulté des enjeux éthiques, scientifiques, techniques, semble évidente : qu'est-ce que l'intelligence humaine et comment se réalise-t-elle ? Comment la reproduire ? Deux approches complémentaires se distinguent dès cette époque : d'une part, la conception connexionniste fondée sur les connexions constituant le cerveau humain et, d'autre part, une approche cognitiviste fondée sur les processus du raisonnement symbolique. Les multiples débats philosophiques que ces approches suscitent des freins au développement de l'IA. Le philosophe Hubert Dreyfus a exposé les limites de l'objectif de reproduction de l'intelligence humaine, et est critique en 1965 sur la succession de succès et d'échecs de la recherche en la matière. Il faut vraiment attendre les années 2000-2010 pour voir une évolution notable en termes de programmes de recherche et de réalisations, avec une prédominance de l'approche connexionniste : le big data et la puissance de calcul en sont des moteurs.

Les multiples utilisations d'IA contemporaines en témoignent : assistants vocaux des téléphones mobiles, véhicules autonomes, jeux vidéo stratégiques, robots à forme humaine toujours plus performants et autonomes (jouant au football...), créations de chansons (Flowmachines de Sony) etc. Watson, champion artificiel de Jeopardy conçu par IBM (2011), illustre cette période de nouvel " âge d'or " où l'influence de l'IA grandissante peut être décrite par l'adage de Roy Amara (Palo Alto) : " Nous avons tendance à surestimer l'incidence d'une nouvelle technologie à court terme et à la sous-estimer à long terme. " [" We tend to overestimate the effect of a technology in the short run and underestimate the effect in the long run. "] Les GAFAM investissent en la matière, depuis près d'une décennie pour les plus précoces : c'est le cas pour les informations sémantiques exploitées par le moteur de recherche de Google depuis 2012.

Aujourd'hui, les machines perçoivent, détectent, classent, évaluent, prédisent et agissent avec des performances qui semblaient inatteignables. Le défi pour la recherche reste toujours de pouvoir reproduire les mécanismes cognitifs à l'œuvre dans l'apprentissage autonome, tel qu'il se déploie pour un enfant en bas âge par exemple. Le chemin est encore long et très incertain vers la reproduction de l'intelligence humaine. Les machines dotées d'IA apprennent par elles-mêmes, notamment par renforcement ou réitération. Il s'agit dans ce cas de machine learning qui peut être supervisé ou non supervisé (le plus complexe). Au-delà, se situe le deep learning qui consiste pour la machine en l'apprentissage à partir d'éléments très divers et en nombre important.

Machine learning et deep learning recouvrent les types d'outils utilisés en matière d'IST. Le deep learning en particulier est utilisé dans la reconnaissance d'images, en offrant de multiples séquences à la machine afin de favoriser ses capacités de catégorisation ou d'indexation. Ses progrès récents ont été déterminants dans le développement de l'IA. Notons que ce mode d'apprentissage rencontre beaucoup de limites dans la mesure où les ajustements de compréhension des objets (images, etc.) ne renvoient pas à ce qu'un humain perçoit et peut catégoriser. De même, l'utilisation de régularités statistiques en la matière ne fonctionne pas dans tous les cas.

D'une manière générale, devant des systèmes autonomes auxquels l'humain peut déléguer des actions, il est nécessaire de concevoir des outils d'IA en ayant toujours un but précis qui parte des besoins des personnes et ne mette pas en question leur responsabilité en agissant à leur place. Il s'agirait pour le mieux de ne pas situer " l'humain dans la boucle " des progrès de l'IA, de ne pas épouser les réflexes scientistes d'autrefois où les avancées de la science et les applications techniques pouvaient précéder la réflexion sur les besoins des gens.

Les IA étant des outils informatiques comme les autres, Nicolas Roussel rappelle qu'ils sont en France soumis à la loi " Informatique et libertés " de 1978.

Martin Gilbert va montrer les enjeux éthiques de l'IA en citant la Déclaration de Montréal pour un développement responsable de l'IA fondée sur des principes tels que : le bien-être, l'accroissement du bien-être et le respect de l'autonomie. Une machine intelligente pouvant résoudre un dilemme éthique reste complexe à concevoir au vu de l'impossibilité d'une morale universelle. L'éthique appliquée dévoile différents types de comportement humain : conséquentialiste ou mû par la déontologie, d'où peuvent être tirées une éthique normative et une méta-éthique.

Une IA qui remplace l'humain n'est pas pour demain, une machine demeurant incapable d'acquérir le sens commun, bien que l'on puisse entrevoir à terme la conception d'une superintelligence, dans le fil des innovations récentes de machines capables de jouer contre des humains, dans des jeux de stratégie.

L'IA ne remplacera pas non plus la totalité de l'emploi humain. Certains métiers fondés sur l'exécution de tâches pourront en effet disparaître sans qu'il soit facile d'évaluer leur proportion : celle-ci se situerait entre 9 % et 40 % de la totalité des emplois. Certains emplois, comme pour toute innovation technologique, seront déplacés ou transformés. La disparition de ces emplois renvoie toutefois, pour Martin Gilbert, à la perspective politique du revenu universel.

Si des métiers appliquant des procédures précises et réalisant des tâches techniques pourraient être remplacés par l'IA à terme, il reste difficile d'envisager un remplacement des métiers de création ou des artistes : une machine serait-elle capable de l'intention qui préside à la création d'une œuvre ?

L'IA peut être mise à contribution d'actions de contrôle et de manipulation des personnes, que ce soit en termes de diffusion des données personnelles, de ciblage de l'information, de captation de l'attention, ou de détermination des contenus et de discrimination des informations qui sont à l'œuvre aujourd'hui dans les algorithmes de diffusion et de recommandation abondamment exploités par les GAFAM. De la voix imitée par une machine au téléphone à l'hijaking déjà pratiqué en informatique, les potentialités de l'IA doivent bien entendu susciter notre vigilance.

Nous pourrions provisoirement conclure que l'IA doit être ce que nous en faisons.

Deep learning et big data en humanités numériques

Apprendre à la machine à lire des textes manuscrits ou des images en conjuguant une approche analytique des caractères ou des objets représentés et une approche statistique des lettres, mots, images, permet d'utiliser le deep learning sur des grands corpus de données.

Des projets menés par l'IRHT et ses partenaires (dont la BnF) et par Gallica (BnF) nous en montrent des exemples.

Himanis

La constitution d'un corpus massif de 200 volumes et de 80 000 pages provenant du Registre du Trésor des Chartes, a permis aux porteurs du projet de plateforme HIMANIS, que présente Dominique Stutzman (IRHT-CNRS), d'expérimenter un moteur de recherche basé sur l'intelligence artificielle.

La recherche en plein-texte dans ces documents médiévaux manuscrits numérisés, est rendue possible grâce à un moteur qui apprend par lui-même, doté de plusieurs couches de réseaux neuronaux artificiels. La machine lit les lignes, reconnaît des caractères, émet des hypothèses d'interprétation nourries par la masse des données qu'elle peut fouiller. Elle prédit une lecture et donne un résultat. Cet apprentissage automatique de type deep learning dans les humanités numériques est également appuyé sur une indexation profonde fondée sur un format d'encodage unique, Text Encoding Initiative (TEI), et l'indexation de toutes les abréviations.

L'aboutissement de cette plateforme à la version bêta en 2018 fait suite à quatre années de projet, inspiré de certains systèmes et projets notamment à l'échelle européenne (READ, etc.).

Parmi les points communs entre ce projet et celui présenté par Jean-Philippe Moreux (Gallica-BnF), nous pouvons aussi citer ou rappeler International Image Interoperability Framework (IIIF) : l'exploitation par l'IA des corpus numériques ne peut qu'être améliorée par l'interopérabilité de ces derniers ou plutôt par celle des plateformes et des bibliothèques numériques qui les conservent et en permettent la diffusion.

Reconnaissance visuelle et indexation des images de Gallica

Jean-Philippe Moreux (BnF), ingénieur informatique pour Gallica, nous rappelle que la plus grande des bibliothèques numériques de France recèle aujourd'hui pas moins d'1,2 million d'images cataloguées.

La masse de ce corpus permet d'expérimenter des outils fondés sur l'IA. L'enjeu est d'abord quantitatif : exploiter ce vaste corpus et permettre de faire des recherches qui portent simultanément sur différentes collections. Il est aussi qualitatif : améliorer les requêtes textuelles et formelles et fournir de nouveaux services pour la recherche (par exemple d'analyse quantitative des images).

L'IA permet une description parExtract, Transform and Load(ETL) et donc de classer par genres les différentes images sur la base des différentes classes d'apprentissage fournies à la machine. L'indexation complémentaire a été réalisée par le deep learning. Les API et standards facilitent la reconfiguration des résultats. IIIF rend possible l'exploitation interopérable d'images.

Les images sont ainsi décrites, interprétées et rapprochées selon leurs contenus. La BnF poursuit son objectif d'amélioration de la reconnaissance visuelle automatique, de limitations des anachronismes ou des erreurs de classification que le deep learning peut entraîner. L'océrisation des descripteurs, les données bibliographiques et la reconnaissance visuelle assurée par la machine sont, dans ce but, une combinaison efficace de traitement documentaire à la fois humain et automatisé.

Après cet examen d'applications de l'IA pour le traitement documentaire sur des grands corpus, deux exposés vont présenter des résultats sur la relation à l'usager - ou au patient. Les agents conversationnels se développent : une illustration dans le domaine de l'enseignement de la Médecine et une autre dans une bibliothèque universitaire montrent les avancées et les limites en la matière.

Un patient virtuel pour étudier la médecine

Sophie Rosset et Pierre Zweigenbaum (Université Paris Saclay - CNRS) caractérisent le projet qu'ils présentent comme un exemple d'IA restreinte : un agent conversationnel traite des questions et répond en recoupant des informations fournies préalablement.

Ils nous présentent ainsi Dialogant, une expérimentation de patient virtuel capable de dialoguer avec des étudiants en médecine. Ces derniers ont l'habitude de travailler avec des mannequins pour apprendre leur futur métier. Le système de patient virtuel a une finalité pédagogique, et n'est pas un robot expert en médecine ni capable de traiter de sujets hors du domaine médical.

Quarante évaluateurs ont testé cette machine, le système étant mis au point en langues française, anglaise et espagnole. Il est basé sur un gestionnaire de dialogue équivalent à celui qui est utilisé pour les agents conversationnels de type chatbots développés aujourd'hui dans plusieurs secteurs d'activité. Il est fondé sur la compréhension du langage naturel (NLU) et la capacité à y répondre (NLG).

Le contenu du dossier médical d'une personne est fourni à la machine, consultable par ordinateur sous la forme d'un avatar 3D. Ce dernier répond oralement aux questions écrites. Ce système apprend à partir des différents dialogues qu'il a avec les étudiants en médecine et peut ainsi améliorer le service qu'il rend.

Un robot humanoïde aux services des usagers

Provenant de la jeune et petite université technologique de Wildau (fondée en 1991 - 3 000 étudiants) dans les environs de Berlin, Janine Bressler présente le fruit d'une collaboration entre la bibliothèque universitaire et une équipe de recherche en robotique, RoboticLab, à savoir la préparation de Pepper, robot humanoïde lancé par une entreprise japonaise en 2016, et programmé ici pour assister les publics de la BU.

À l'inverse de Dialogant, il s'agit bien de deux robots physiquement présents et mobiles dans les espaces de la bibliothèque. Nous sommes aussi dans de l'IA restreinte : les systèmes GLU et GLN sont également exploités dans un but précis, à savoir l'orientation 24 heures sur 24 dans les espaces et les services de la BU, et la possibilité de répondre à des questions simples posées via une interface tactile.

Une foire aux questions assorties d'un ensemble de réponses adaptées permet au robot de dialoguer, voire de blaguer. Il est apprécié des usagers tant par les réponses fournies que par son humour.

Conception et recherche en IA : perspectives pour la documentation, l'IST et les bibliothèques

Après une pause méridienne accompagnée par les produits gastronomiques et viticoles des terroirs de Bordeaux et de Guyenne, l'après-midi nous permet de remettre en perspective objectifs et mises en œuvre de l'IA en bibliothèque et pour l'IST. Un détour par la SNCF donne un exemple de stratégie d'innovation s'appuyant sur l'IA, et de méthodologie de partage des connaissances, de mise en commun transversal pour la recherche et le développement des services à l'usager. La présentation de Nicole Coleman (Stanford University Libraries) propose un aperçu des utilisations et des potentialités de l'IA en bibliothèque, notamment en tant que service pour les chercheurs. La table ronde qui suit permet de dresser un tableau des ambitions et des objectifs de grands établissements.

Stanford Librairies : l'IA dans les services à la recherche

" L'IA est ce que nous en faisons. " La phrase prononcée le matin revient dans la bouche de Nicole Coleman. C'est le leitmotiv de la démarche d'incubation et d'application exploitée à Stanford. L'exemple de cette université montre en effet un ensemble d'applications diverses. Pour Nicole Coleman, l'intelligence artificielle ne doit pas inquiéter plus que les technologies qui la précèdent comme l'informatique et le numérique. Les bibliothèques sont utilisatrices de technologies (depuis toujours) et l'innovation doit être un enjeu et une opportunité pour le bibliothécaire, également sur le plan éthique.

La gestion des données (numériques) est une fonction en expansion depuis plusieurs années en bibliothèque. L'IA se fonde justement sur leur traitement et, sans pour autant remplacer le bibliothécaire, aide à les traiter.

En 2018, les bibliothèques se sont dotées d'un " AI Studio " pour présenter et travailler des projets dans lesquels des applications d'intelligence artificielle peuvent aider le personnel dans le traitement de l'information et ainsi rendre les collections plus faciles à découvrir et à analyser pour les chercheurs. Les efforts sont expérimentaux et motivés par l'intérêt et l'enthousiasme d'une partie du personnel de bibliothèque.

Les bibliothèques de Stanford travaillent avec de nombreux centres de recherche. Par exemple, un LectoryLab travaille sur les corpus numérisés et sollicite les services de la bibliothèque, notamment pour stocker ces corpus. L'IA est présente dans les activités et les services classiques de la bibliothèque : exploitation des enregistrements audio d'Allan Ginsberg, d'une collection numérisée de romans du XIX e siècle, d'une base d'archives ou traitement des données provenant d'images. Elle est au cœur de services de recherche en humanités numériques à développer à partir des expériences menées au sein du studio. Des chercheurs prennent ainsi l'habitude de croiser l'apprentissage automatique, le crowdsourcing et l'exploitation des données et des corpus.

Les données d'images fournies en accès ouvert permettent à Google d'améliorer son indexation. Les données en masse issues des corpus, celles qui sont indexées de manière également massive, sont autant d'éléments permettant aux algorithmes de s'entrainer et de s'améliorer.

L'intérêt de l'IA est d'apporter de l'agilité dans le traitement massif des données. Les classifications changeant et évoluant, l'IA permet une gestion plus fluide, avec des interfaces plus flexibles.

La traduction dans l'activité quotidienne des bibliothécaires est encore à construire. Les premiers jalons sont posés en termes de sensibilisation et de formation. Pour Nicole Coleman, l'IA ne remplacera pas les emplois mais en facilitera certains. C'est un soutien, un stimulateur, une machine comme une autre dans la mesure où elle ne fait rien par elle-même.

SNCF : recherche et innovation dans le domaine des agents conversationnels

Le marché des agents conversationnels - ou chatbots - est en expansion, et un nombre croissant d'applications voient le jour pour une clientèle variée. Les GAFAM autant que des start-up s'emparent du secteur.

Lucie Lefeuvre expose l'enjeu des agents conversationnels à la SNCF et leurs évolutions récentes. Le dialogue homme-machine est ancien dans les gares, sur internet ou au bout du fil : borne interactive, serveur vocal interactif, assistant virtuel.

Le développement des agents conversationnels accompagne la SNCF dans son souci de développer des outils pour ses services à l'usager. Les agents présents sur le marché sont très orientés " client " et moins " métier ".

Face à cette tendance, la SNCF souhaite mieux comprendre le marché et exploiter le potentiel d'usages.

Des innovations ont été rapides mais sans débouchés assez satisfaisants pour l'utilisateur. Des assistants conversationnels sont utilisés par plusieurs services pour des usages variés : réservations, recherche d'information, recherche documentaire.

Le Minilab fédère depuis deux ans des acteurs internes et externes de tous métiers pour concevoir des innovations en termes d'outils de conversation et de chatbots et en prenant en compte les dimensions techniques, de sécurité, d'infrastructure, de protection des données, d'ergonomie de la conversation.

Pepper fait partie des services conversationnels en question,utilisé aujourd'hui dans les gares de Lyon et de Nantes. Le département d'Innovation et de Recherche de l'établissement (dont relève le MiniLab) se fonde sur l'expérience du voyageur en recueillant les connaissances et en les partageant en son sein. Il s'agit de modéliser ces connaissances en termes de relations entre chatbot et humains, et d'améliorer les services en identifiant les besoins, les risques (juridiques), et de concevoir des systèmes d'apprentissage (IA) pour le développement autonome des capacités des agents conversationnels.

Table ronde autour de l'IA

Les participants à la table ronde étaient Grégory Miura (modérateur), Jeannette Frey (Bibliothèque cantonale et universitaire de Lausanne), Estelle Caron (Institut national de l'Audiovisuel), Emmanuelle Bermès (Bibliothèque nationale de France), David Aymonin (Agence bibliographique de l'enseignement supérieur).

Le futur de l'IA en BU est un enjeu qui embrasse toutes les facettes de la gestion des collections et des services : assistance au travail bibliothéconomique, outils de recherche documentaire, fourniture de données, offre de corpus pour les chercheurs, nouveaux services pour l'usager, etc.

Grégory Miura rappelle que l'intelligence artificielle s'inscrit dans la longue durée et commence dès la conception d'une machine à qui l'on confie une tâche et qui traite des données. Un premier tour de table permet de faire un rapide état des lieux des utilisations et des projets d'IA à la BCU de Lausanne, à l'ABES, à la BnF, et à l'INA.

Pour Jeannette Frey, l'IA assiste le travail de gestion et de traitement documentaire, et permet d'optimiser l'indexation par exemple. Cela contribue aujourd'hui aux missions patrimoniales et de dépôt légal de la Bibliothèque cantonale et universitaire de Lausanne. Par exemple, sur les fonds numérisés (par Google), pour les projets concernant les corpus numériques de presse, l'IA est présente dans les outils d'indexation. La question de l'IA du point de vue des professionnels des bibliothèques implique un accompagnement au changement et une acquisition de nouvelles compétences pour une appréhension positive d'outils qui complètent et perfectionnent les fonctions de bibliothécaire plutôt qu'ils ne les remplacent. Bien entendu, cet enjeu suppose d'affermir les compétences ou de les développer, notamment dans les domaines de la fouille de textes et de la propriété intellectuelle.

David Aymonin rappelle que les BU françaises sont déjà toutes utilisatrices de l'IA par le biais d'un service proposé par l'ABES. L'Agence bibliographique de l'enseignement supérieur s'intéresse depuis plusieurs années aux algorithmes permettant de traiter des données massives. Kalinka est le système qui a inspiré la mise au point de Paprika, lancé depuis le printemps 2019. Il s'agit d'un système expert d'intelligence artificielle permettant aux catalogueurs du Sudoc d'optimiser les relations entre notices d'autorités et notices bibliographiques. C'est un autre système également expert qui facilite la conversion des 15 millions de notices du Sudoc au format FRBR. Ces moyens permettent de passer de la pratique de catalogage à un objectif de curation, grâce à la possibilité de traiter une grande quantité de données et de documents.

Emmanuelle Bermès présente l'enjeu de l'IA pour les humanités numériques au travers de plusieurs exemples propres à la BnF :

Les données interrogeables, les données à fouiller (documents et données de Gallica - dont les logs -, données et sites web du dépôt légal de l'internet) sont une masse que des chercheurs peuvent solliciter pour mettre au point ou améliorer des algorithmes pour des machines fondées sur l'IA. La mise à disposition d'un grand corpus de données pour la recherche (et pour toutes sortes d'objectifs d'exploitation scientifique) constitue l'objectif du projet CORPUS à l'œuvre depuis quatre ans.

La recherche documentaire s'appuie sur les API et les webservices qui permettent de récupérer des données brutes issues des catalogues.

La conservation des œuvres peut être optimisée grâce à l'IA via des outils permettant d'analyser l'état physique des documents.

Estelle Caron présente les utilisations de l'IA à l'INA dans un contexte de refonte du système d'information et de développement des services à la recherche. Plus que de documents, il s'agit de flux à traiter. Trois objectifs sont menés en matière de traitement des données conservées par l'Institut : la segmentation des journées, la segmentation et l'océrisation des programmes audiovisuels. La transcription automatique, l'océrisation et la reconnaissance image sont issus d'outils d'IA.

Ces approches n'éclatent-elles pas le document, base du traitement et de l'accès à l'information pour les bibliothèques ? interroge Grégory Miura.

Emmanuelle Bermès fait remonter la déconstruction du document aux débuts de la numérisation, qui a remis en cause les techniques anciennes de traitement documentaire et de conservation.

L'usager reconstruit une unité, grâce aux données. Il est nécessaire de reconstruire des ensembles et des entités manipulables. Jeannette Frey rappelle que des machines peuvent traiter des données que les humains ne peuvent concevoir dans leur unité ou ne peuvent reproduire. Les humains pensent en classant, en catégorisant. Par conséquent, la reconstruction d'une entité, d'un document, est bien nécessaire.

David Aymonin perçoit la transition bibliographique comme un processus dans lequel l'IA permet d'extraire et d'enrichir les informations bibliographiques. Grâce à l'IA, la nouveauté réside dans la possibilité de traiter non plus un document à la fois, mais des milliers de documents, à savoir ceux qui constituent l'intégralité d'un corpus. Il s'agit peut-être d'un métier nouveau.

Pour Estelle Caron, il s'agit d'une nouvelle offre de données à destination des chercheurs qui nécessite d'accompagner les nouveaux usages et suppose le développement de compétences dans les fonctions de documentation.

David Aymonin nous rappelle qu'un informaticien spécialisé en IA a besoin, outre de données de qualité, d'un classement des algorithmes dans des librairies elles-mêmes insérées dans des logiciels. L'infrastructure adéquate doit pouvoir traiter une grande quantité de données grâce à une mémoire importante. Ensuite, les interfaces ont un rôle majeur, les chatbots présentés durant la journée en offre des exemples. Le fonctionnement des librairies est cependant mystérieux pour la plupart des informaticiens. La question éthique, de compréhension de l'utilisation de l'IA, de la recherche de son utilisation pour améliorer, enrichir, donner l'accès aux données est essentielle dans nos choix à faire en la matière.

Pour Emmanuelle Bermès, l'IA est utile dans le cadre d'ensembles de données homogènes plutôt que sur des masses. Le traitement d'ensembles divers suppose donc une collaboration étroite entre les chercheurs utilisateurs. La question des outils, des interfaces, et de leur stabilité dans le temps semble complexe. Nous ne pouvons retrouver l'équivalent du catalogue pour visualiser des données en masse.

Jeannette Frey évoque l'humanisation des outils comme une nécessité face à l'inéluctabilité de l'IA. Nos métiers sont particulièrement en prise avec l'IA et un travail de régulation dans tous les secteurs est nécessaire, face au risque d'un accaparement par de grandes firmes et d'un " capitalisme des plateformes ". L'IA a des limites : on peut la berner, nous rappelle David Aymonin. Les garde-fous à l'IA, tels que le rapport de la CNIL (2017) les mentionne, reviennent à améliorer les compétences des personnes, à former les acteurs des algorithmes à l'éthique. À cette fin, les usages de l'IA dans les établissements doivent pouvoir être recensés et diagnostiqués.

Pour Emmanuelle Bermès, les projections d'un traitement sans qualité et d'un remplacement du catalogueur par l'IA sont extrêmes. La collaboration homme-machine demeure nécessaire : l'IA ne se substitue pas au bibliothécaire mais rend meilleur son travail, assure un niveau de granularité plus fin au traitement documentaire sans que ce travail ne puisse lui être délégué à 100 %. Estelle Caron perçoit les opportunités de l'IA en termes d'accroissement du travail documentaire en mode à la fois agile et transversal.

Conclusion

L'IA sans conscience ne serait que ruine... La vigilance nécessaire suppose des compétences à développer. L'IA se situe dans la continuité de nombreux services existants, leur donnant de nouvelles potentialités : des outils IA améliorent les bases et les plateformes existantes. Les exemples de l'ABES, de l'INA, de la BnF et de la BCU de Lausanne le montrent. Il s'agit d'accompagner au changement et de convaincre que l'IA est un ensemble de procédés permettant d'assister et d'améliorer le travail de bibliothécaire. L'approche des bibliothécaires, le recours à l'IA dans les humanités numériques notamment, devraient nous permettre de lui donner une destination qui correspond à notre éthique professionnelle : l'exemple du patient virtuel dans le domaine médical, fondé sur les principes de l'éthique médicale, a paru éloquent en la matière. L'IA en ce sens peut être au cœur de nos métiers et nous permettre de mieux accomplir ce que nous faisons pour traiter, enrichir, conserver, diffuser et permettre l'exploitation de la documentation et de l'information dans un univers des données massives.

Aux phases expérimentales pourront succéder les phases d'industrialisation en matière d'utilisation de l'IA par les bibliothèques, afin qu'elles soient dotées de services opérationnels.

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17-19 septembre 2019 - Bordeaux " Tous bibl-IA-thécaires ? L'intelligence artificielle, vers un nouveau service public " était le thème de la journée d'étude du 49 e Congrès de l'ADBU, qui s'est tenu du 17 au 19 septembre 2019. Tous les secteurs d'activité s'emparent de l'intelligence artificielle.

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Quelle est la posture du Conseiller Médiateur Numérique dans une société dite inclusive ?

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Quelle est la posture du Conseiller Médiateur Numérique dans une société dite inclusive ?

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Travail réalisé par les stagiaires du TPCNM (Titre Pro Conseiller Médiateur Numérique) du centre de formation ADEA de Bourg-en-Bresse.

Dans le cadre de notre formations nous sommes amenés à faire des recherches et réfléchir sur notre métiers. Plus que d'agréer des infos, il s'agit de les mettre en perspectives avec nos propres réflexions et expériences.

Méthode de travail

L'énoncé de cet exercice fut dans parcellaire. Une synthèse nous était demandée autour de la question de l'inclusion numérique et de la posture du médiateur numérique. Partant de ces quelques infos, nous avons collectivement formulé une problématique et définit le plan qui en découlait.

Nous avons ensuite coopérer à distance pour construire cet synthèse, chacun travaillant sur sa partie.

La société actuelle et le numérique : une société dite inclusive ?

Dans quelle société vivons-nous ?

La société française de 2018 est-elle inclusive ? Le numérique, Internet, les ordinateurs, est-ce une chance ou un problème de plus à surmonter ?

Tout est allé très vite : "dans les années 80, Internet personne ne savait ce que c'était", clip de la médiation numérique par Arsenic Paca.

30 ans plus tard, les médias parlent de "start-up", "blockchain", "intelligence artificielle", un langage peu accessible à une grande majorité de Français. Aujourd'hui le numérique est présent dans tous les domaines de la vie : travail, famille, distractions, loisirs, activités associatives...

La citoyenneté elle-même est devenue numérique. Les Français ont accès à de nouveaux droits, leurs relations avec leurs administrations se sont dématérialisées. Pourtant les chiffres se font peu rassurants : 13 millions de Français déclarent avoir des difficultés avec le numérique et 40 % d'entre eux se déclarent inquiets à l'idée de réaliser une démarche en ligne. (: Rapport Numérique Inclusif)

Comme le note, le Conseil National du Numérique, les enjeux sont importants : "Les enjeux d'inclusion numérique concernent désormais l'ensemble de la population. Il ne s'agit plus seulement de se préoccuper des 20 % de la population qui n'utilisent pas le numérique, bien que cela reste une priorité, mais de constater que, dans une société devenue profondément numérique, l'inclusion sociale et économique de tous implique que toute la population soit intégrée à l'effort d'apprentissage continu exigé par l'évolution permanente des technologies numériques." ( Source)

La médiation numérique est donc à la croisée des Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication et du travail social. Ce sont deux champs très larges. Le premier occupe désormais, nous l'avons vu, tous les champs de la vie. Le second concerne une grande variété de public.

L'Action de l'Etat

En 2016, le Conseil National du Numérique signait une tribune dans Libération :

"L'État se doit de donner l'exemple. Les nouvelles technologies sont de formidables outils pour créer des services publics plus efficaces, plus réactifs, plus personnalisés, mieux adaptés. Mais les services publics numériques sont encore trop souvent conçus par rapport à un profil d'utilisateur moyen qui n'existe pas. Trop souvent, l'accessibilité n'est greffée qu'ex-post comme une surcouche, et la médiation humaine pensée après coup - ou pas du tout. Parce que les systèmes ne prévoient jamais toutes les situations, ceux qui les utilisent - individus, associations, agents d'accueil, réseaux de proximité, etc. - doivent pouvoir participer à définir leur fonctionnement et les faire évoluer." [www.liberation.fr/debats/2016/11/22/l-administration-numerique-ne-doit-pas-accelerer-l-exclusion-sociale_1530177 L'administration numérique ne doit pas accélérer l'exclusion sociale - Tribune dans Libération, novembre 2016.]

Depuis la création du Conseil National du Numérique en 2011, l'état et ses Institutions travaillent autour de la question de l'inclusion numérique. Il s'agit de saisir le numérique comme une chance pour "réduire les inégalités." L'inclusion numérique est alors pensée dans un sens positif. ( Source : Rapport Inclusion Numérique p.10) Le CNNum a établi des domaines prioritaires où observer l'inclusion numérique : le travail et l'emploi, l'accès aux droits et aux services essentiels, l'accès à la connaissance et aux savoirs, la dignité et le bien être, la participation à la société ( Source : Rapport Inclusion Numérique p.19). Si le CNNum pose clairement les questions, les réponses trouvent lentement leurs traductions dans la réalité. Avec de la médiation numérique c'est tout un écosystème qui est en train de se construire. C'est l'ensemble des Institutions et des infrastructures de la société qui est interrogé. C'est pourquoi le CNNum pose la recommandation suivante "Réinventer les médiations". Nous aurons toujours besoin de médiateurs pour faire le lien entre les usagers et les services en lignes. Les médiateurs numériques sont également soutenus par Bercy, le ministère des finances et de l'économie, avec la délégation "Mission Société Numérique". Cette délégation vient de mettre en place un kit à destination des médiateurs numériques pour mieux accueillir les publics : Kit d'Intervention Rapide.

Au-delà de l'accès aux droits, il s'agit de rendre les publics autonomes et conscients des enjeux du numérique. Le CNNum invite à travailler sur la littératie numérique. "L'aptitude à comprendre et à utiliser le numérique dans la vie courante, à la maison et au travail et dans la collectivité en vue d'atteindre des buts personnels et d'étendre ses compétences et capacités." (Définition OCDE) Le numérique transforme effectivement nos vies quotidiennes et également nos paysages pour le meilleur comme pour le pire.

Villes de demain, villes pour tous ?

En 2020, 60 % de la population mondiale vivra dans les villes. Les grandes villes, métropoles ou mégalopoles tendent à concentrer de plus en plus de population au dépend des territoires ruraux.

Les collectivités et grand groupes industriels parlent aujourd'hui de "smart cities", de "villes intelligentes", c'est-à-dire des villes connectées à Internet avec de nombreux capteurs pour réguler ces flux : pollution, trafic, qualité de l'eau, qualité de l'air, énergies... L'apparition de ce concept est non sans poser des défis technologies et écologiques.

Par ailleurs, ces nouvelles villes seront plus interactives, via leurs ordinateurs et smartphones, les citoyens pourront faire des propositions et exercer leurs droits. Comment accompagner le plus grand nombre à se saisir de ces nouvelles possibilités ? Comment la ville numérique peut-elle être davantage être inclusive ? La médiation numérique a donc un rôle important à jouer pour répondre à un ensemble de besoin différents et précis. Pour le bon exercice de la démocratie, il est à souhaiter que les villes intelligentes utilisent des outils libres et open-source comme Communecter. Ces outils modifiables, copiables et adaptables permettent aux citoyens de créer leurs propres services, répondre par eux-mêmes à leurs besoins et adresser leurs problèmes aux politiques de leurs territoires.

Aller plus loin : Villes Libres et Open Source

Le médiateur numérique, un accompagnateur

Qu'est-ce que le médiateur numérique ?

" La médiation numérique consiste à accompagner des publics variés vers l'autonomie, dans les usages quotidiens des technologies, services et médias numériques ".

Le conseiller médiateur numérique est un intervenant travaillant en relation avec le numérique mais aussi le public et les infrastructures. Il a un rôle de couteau suisse du numérique pour répondre aux questions des différentes structures et des publics auxquels il est confronté. Il est autant un formateur qu'un accompagnateur pour les publics. Il forme et répond aux demandes des structures, des besoins et des publics avec qui il travaille.

Quelle posture pour quelle autonomie ?

Le médiateur numérique a différentes postures face au public et surtout, en fonction des besoins de celui-ci tout en lui laissant la possibilité de faire par lui-même. Pour lutter efficacement contre l'exclusion numérique, il ne suffit pas de multiplier les accès à internet, et de faire en sorte que tous les ménages soient équipés, il est important d'axer les efforts sur la qualité de la formation. Pour que toutes les initiatives allant dans le sens d'un "Numérique" pour tous, ne soient pas veines, la médiation numérique doit favoriser l'acculturation et l'appropriation des usages du numérique. Il faut " privilégier la réception plutôt que la diffusion ". "Il s'agit là d'une véritable posture de médiation numérique" ( Source).

Le médiateur numérique favorise cette autonomie en :

Accompagnant : C'est quelqu'un qui accompagne les publics. Le médiateur accueille le public, diagnostique son besoin, met en place un accompagnement en fonction des besoins repérés et, si besoin, oriente la personne vers d'autres professionnels ou d'autres informations. La bienveillance, l'écoute, le soutien sont indispensables pour qu'une relation de confiance puisse se créer. La priorité c'est la relation à l'autre. Il doit apprendre à apprendre afin de ne pas faire à la place. Il encadre sans prendre une position de messie du Numérique. L'usager devient acteur et peut mieux s'adapter aux évolutions. Il accueille les personnes tout en gardant un certain recul pour mieux les soutenir et surtout, cibler leurs besoins.

Formant : c'est une personne ressource qui a pour mission d'aider chaque individu, qui en fait la demande, à utiliser de façon autonome les outils informatiques et de communication et à les intégrer dans son quotidien pour en faciliter l'appropriation. Il adapte sa pédagogie en fonction du public et propose des usages concrets de ces outils. "On n'apprend pas le numérique, on le pratique".(Source : Réinventer les médiations numériques

Donnant des clés pour permettre de s'adapter en autonomie : Il ne fait pas juste apprendre à utiliser le numérique, mais, il donne les clés afin que les personnes puissent avoir un regard critique sur leurs connaissances, qu'ils sachent utiliser et s'adapter. C'est rendre acteur le public et non spectateur. Il propose un apprentissage par la pratique.

Permettant de donner un choix sur l'utilisation du numérique : Il informe le public de son statut numérique ainsi que de son utilisation. Il permet aux personnes de connaitre les différents chemins et choisir volontairement ce qui peut être fait.

Étant un acteur de la politique publique dans l'accompagnement : il doit connaitre les démarches ainsi que les décrets numériques mise en place par les politiques publiques afin de transmettre l'information aux usagers du numérique.

De veille numérique : il se tient informer de toutes les évolutions du numérique ainsi que des connaissances et cultures qui se développent autour. Il est un point de référence pour les structures ou les acteurs qui font appel à lui.

Le médiateur et son périmètre d'actions

Le conseiller médiateur numérique se positionne autour d'un panel de public très varié. On peut le retrouver au sein d'une entreprise en tant que conseiller dans le choix des outils mais également de la pratique numérique en général. Il agit aussi comme un lien entre les professionnels lorsque son champ de compétence ne lui permet pas d'intervenir davantage. C'est lui qui contacte les personnes adéquate si nécessaire. (Maintenance informatique). Il se place également en tant que formateur afin d'initier, de former mais aussi de développer l'autonomie des membres du personnel sur des nouveaux outils acquiert dans l'établissement.

Le conseiller médiateur numérique peut aussi agir en collaboration avec les acteurs locaux au sein de différentes structures accueillant du public comme des tiers lieux, des centres sociaux ou encore des Espaces Publics Numérique. Il guide et accompagne les citoyens à la recherche d'une main tendu pour les aider à la prise en main des différents outils numérique et à développer leur autonomie.

Extrait de la revue française des Sciences de l'Information et de la Communication : https://journals.openedition.org/rfsic/1294

Cependant, " le même clavier et les mêmes informations ne suffisent pas à créer une égalité " (Wolton, 2003 : p. 32)

Plus qu'un médiateur, il se positionne souvent comme un acteur social. Son champ de compétence lui permet d'accompagner du public en situation de handicap et des personnes âgées en adaptant les outils numériques à leurs besoins.

L'une des causes les plus fréquente de la fracture numérique est l'inégalité. Bien que la plupart des personnes aient accès aux outils, il n'est pas toujours aisé de savoir les utiliser. L'une des idées majeures est que pour ces personnes, il est souvent difficile voir effrayant de s'initier au numérique car leur handicap et/ou déficience peuvent en altérer l'utilisation (déficience visuelle, auditive, psychique).

Il est donc primordial de pouvoir adapter le numérique à tout type de public et de handicap afin que tous puissent en bénéficier.

Les moyens mise en oeuvre

ANALYSE TECHNIQUE

Il utilise des outils et des méthodes pour recueillir des infos/ données et les transmets à un public pour répondre à un projet.

Il élabore des propositions pour améliorer la présence numérique de l'entreprise ou du territoire

Il assure l'approvisionnement et le bon fonctionnement du matériel et des équipements dans un milieu de fabrication numérique où sont réaliser des projets individuels, collectifs ...

AU CŒUR DE LA MÉDIATION OU PARTICIPATION CRÉATIVE

Le Conseiller Médiateur Numérique propose/ met en œuvre des outils d'animation facilitant la prise de parole, des actions après analyse du besoin tel que formation, débats, ateliers thématiques, manifestations en tenant toujours comptes des aspects financiers et réglementaires.

L'ACCOMPAGNEMENT GLOBAL ou ORGANISATION OUVERTE ET PARTICIPATIVE

Il formalise un cahier des charges en prenant en compte les contraintes budgétaire et techniques.

Il organise des rencontres, des évènements participatifs qui permet ainsi la diffusion et le recueil des informations

Des conférences qui permettent de définir et questionner les enjeux, chantiers d'avenir .

Le Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP)

http://www.rncp.cncp.gouv.fr/grand-public/visualisationFiche?format=fr&fiche=4537

Le-inclusion

http://www.rncp.cncp.gouv.fr/grand-public/visualisationFiche?format=fr&fiche=4537

L'impact social du médiateur

Définition " L'IMPACT SOCIAL consiste en l'ensemble des conséquences (évolutions, inflexions, changements, ruptures) des actions d'une organisation tant sur ses parties prenantes externes (bénéficiaires, usagers, clients) directes ou indirectes de son territoire et internes (salariés, bénévoles, volontaires), que sur la société en général. "

L'impact social, du Médiateur dépends également du public et du lieu où il se trouve :

VIVRE ENSEMBLE :

Lien social

Solidarité

Mixité sociale, générationnelle et culturelle

ÉPANOUISSEMENT :

Accès à la culture pour tous

Expression artistique

DYNAMIQUE DE TERRITOIRE - IMAGE DU QUARTIER, DE LA RUE :

Valorisation et préservation du patrimoine, mémoire du quartier, histoire de la rue

Attractivité

Services de proximité

AGIR POUR FAIRE AVANCER :

Agitateur

Patrimonialisation citoyenne

Développement durable

Innovation sociale

Conclusion

Le médiateur numérique est polyvalent dans le domaine du numérique. Il a un rôle de couteau suisse et peut intervenir dans différents secteurs. Il est la personne ressource pour la société sur le plan numérique. Il fait le lien entre les aidants et les aider, un partenaire des travailleurs sociaux avec une volonté d'un accès pour tous. Le médiateur a conscience d'une inégalité dans l'accès du numérique ainsi que de son utilisation par le public. Il est là alors pour adapter et clarifier les besoins pour chacun. Ainsi, il peut répondre aux besoins et offrir des solutions afin de facilité l'accès au numérique et que tous puisse être égaux les uns par rapports aux autres.

Il souhaite être un interlocuteur privilégié pour les acteurs sociaux dans le domaine du numérique. Ainsi, les travailleurs sociaux pourraient mieux se consacrer à leur rôle premier : l'accompagnement. Il serait intéressant de mettre en place une communauté entre les médiateurs et les travailleurs sociaux. étant deux acteurs aux compétences complémentaires, proposer des formations réciproques pourraient être une solution pour que tous les interlocuteurs s'y retrouvent. (cf.carnet de la médiation).

"Le travailleur social intervient auprès des personnes, des familles, des groupes, parfois au sein d'établissements ou de collectivités, voire de communautés. Par ses conseils ou par les projets qu'il met en place, il cherche à prévenir les inégalités d'accès aux biens et aux services, à faciliter l'adaptation d'individus à leur environnement et à résoudre ou réduire certaines difficultés d'ordre social. Il aide à clarifier les besoins des personnes, à cerner la source de leurs problèmes, à trouver et à mettre en œuvre les solutions qui leur conviennent, à faire valoir leurs droits, à effectuer des changements sociaux et à influencer les politiques sociales." Source : Wikipédia

En relisant la définition du travailleur social, on retrouve étrangement plusieurs liens avec le rôle du médiateur ainsi que sa posture. On peut être en droit de s'interroger de savoir si le médiateur numérique n'est en définitif pas un travailleur social.

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Quelle est la posture du Conseiller Médiateur Numérique dans une société dite inclusive ?

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Cette page est une ébauche. Vous pouvez partager vos connaissances en l'améliorant (comment ?). Support : Le portail dédié à la documentation et aux codes sources Travail réalisé par les stagiaires du TPCNM (Titre Pro Conseiller Médiateur Numérique) du centre de formation ADEA de Bourg-en-Bresse.

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APP numérique éducatif

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La Banque des Territoires vient de lancer dans le cadre du plan de Relance un appel à projets intitulé "Numérique inclusif, numérique éducatif". Son objectif ? Sélectionner et accompagner des projets d'éducation au numérique et par le numérique à forte dimension inclusive.

À travers cet appel à projets, il s'agit notamment de répondre à deux ambitions. D'une part, développer une offre territoriale et inclusive d'éducation au numérique qui contribue à renforcer l'accès à l'éducation, tout en luttant contre les fractures territoriales et les inégalités économiques, sociales et scolaires. D'autre part, proposer des méthodologies et pédagogies innovantes impliquant l'ensemble des acteurs agissant en faveur de l'éducation et de l'inclusion : associations, entreprises de la EdTech (technologies de l'éducation) et acteurs publics.

Les projets devront en outre s'inscrire dans des actions déjà existantes et menées dans le continuum scolaire, péri et extrascolaire, envisager le passage à une échelle plus significative et impliquer l'ensemble des acteurs de l'éducation, et en premier lieu les parents.

Le dispositif s'adresse aux structures publiques et privées agissant dans le champ de l'éducation : collectivités territoriales, associations et fondations, entreprises de l'ESS et de la EdTech. La constitution de consortiums entre acteurs publics, privés et entreprises de la EdTech est bienvenue.

Les aides seront de deux sortes : 50.000 euros pour un projet territorial, s'étendant sur un à trois départements ; 100.000 euros pour un projet national, sur au moins deux à trois régions.

Trois vagues de sélection sont prévues sur l'année scolaire 2021-2022. Les inscriptions pour la première vague sont ouvertes du 10 juin au 17 septembre 2021.

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Un appel à projets pour un numérique éducatif inclusif

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La Banque des Territoires vient de lancer dans le cadre du plan de Relance un appel à projets intitulé "Numérique inclusif, numérique éducatif". Son objectif ? Sélectionner et accompagner des projets d'éducation au numérique et par le numérique à forte dimension inclusive.

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France Culture vous révèle en exclusivité les principaux enseignements et analyses de Pratiques culturelles en temps de confinement, une étude officielle publiée par le DEPS, Département des études de la prospective et des statistiques du ministère de la culture.

Il s'agit de la toute première étude sur les Français âgés de 15 ans et plus, interrogés par le Crédoc, du 20 avril au 4 mai dernier. Une vague exceptionnelle de l'enquête Conditions de vie et aspirations, effectuée régulièrement chaque année depuis 1978, a été menée dans ce contexte de crise sans précédent.

Les résultats, comparés à ceux de l'enquête Pratiques culturelles réalisée en 2018, permettent de mesurer les écarts sur les pratiques en amateur, les consommations culturelles ou encore la consultation de ressources numériques et des réseaux sociaux.

Pendant le premier confinement de près de deux mois, du 17 mars au 11 mai 2020, où l'organisation du temps, le mode de travail et la scolarité ont été complètement bouleversés et alors que l'accès à la culture de sortie et à de nombreux biens culturels physiques était impossible, le DEPS relève :

Une intensification des pratiques en amateur - musique, danse, dessin, peinture, sculpture, montage audio ou vidéo, activité scientifique ou technique - et une forte consommation de contenus culturels sur écran - vidéos en ligne et jeux vidéo - accompagnée d'un boom de l'utilisation des réseaux sociaux, tandis que l'écoute de musique et la lecture de livre ont chuté.

Et alors que le confinement printanier a contribué au creusement des inégalités sociales et économiques dans de nombreux domaines, les pratiques culturelles apparaissent moins clivées, au plan social et au plan générationnel.
Les seniors et les classes populaires ont même exploré de nouveaux usages culturels.
Les personnes âgées de 60 ans et plus sont celles qui ont le plus augmenté leur consommation de vidéos en ligne ainsi que leur utilisation des réseaux sociaux. Et avec les classes populaires, elles sont aussi celles à avoir le plus développé la consultation de ressources culturelles numériques : visite virtuelle d'une exposition ou d'un musée, visionnage d'un concert, d'un spectacle de théâtre ou de danse.

Une pérennisation possible dans ces nouveaux usages, pour les seniors notamment, est évoquée par Anne Jonchery, chargée d'étude au DEPS qui a co-écrit avec Philippe Lombardo, la publication Pratiques culturelles en temps de confinement.

Comment avez-vous construit l'étude Pratiques culturelles en temps de confinement et quels en sont les principaux enseignements ?

Nous nous sommes interrogés sur la manière dont le confinement, en centrant l'espace-temps au domicile, avait redistribué le rapport au temps et notamment au temps de loisirs et avait eu des effets sur les pratiques culturelles des individus. Sachant qu'il pouvait y avoir plus de temps libre, selon les modalités de travail, mais que ce temps libre était contraint par l'espace domestique, par le domicile, dans un contexte de suppression de la culture de sortie et d'un accès plus difficile à un certain nombre de biens culturels. Et sachant aussi parallèlement que la culture d'écran, les équipements numériques étaient beaucoup moins affectés par la crise sanitaire.

Nous nous sommes interrogés sur ce qui pouvait se passer en termes de consommation culturelle pendant cette période pour les Français, sur leurs pratiques artistiques et culturelles en amateur, mais aussi sur l'utilisation des réseaux sociaux ou encore sur la consultation de ressources culturelles numériques.

Un des grands résultats pour nous, c'est d'observer une structure des publics un peu moins clivée d'un point de vue social et générationnel, par rapport à l'enquête Pratiques culturelles réalisée en 2018.

Nous avons constaté, à l'échelle des pratiques en amateur notamment, un rajeunissement, une hausse importante chez les 15-24 ans, mais aussi une progression chez les ouvriers et les non-diplômés, entraînant une réduction des écarts entre les groupes sociaux, réduction renforcée par une baisse notable du côté des cadres et des professions intermédiaires.

Les personnes en télétravail et celles dont l'activité professionnelle a été interrompue, c'est le cas notamment des ouvriers, affichent les taux de pratiques les plus élevés, respectivement 48% et 51% d'entre elles. Nous voyons donc là un effet du confinement et du temps qui s'est trouvé libéré pour une partie de la population.

Un écart s'est toutefois creusé avec les plus âgés, 71% des 15-24 ans, soit 14 points de plus qu'en 2018, ayant pratiqué pendant le confinement au moins une activité culturelle en amateur : danse, musique ou chant, dessin, peinture, montage audio ou vidéo, activité scientifique ou technique. Alors que la catégorie des 60 ans et plus affiche, elle, un taux stable d'environ 35%.

La musique et la danse, particulièrement investies par les jeunes et les classes populaires, ont été certainement stimulées par la diffusion en ligne de productions collectives réalisées à distance par des professionnels ou des amateurs, et par des prestations depuis les fenêtres ou les balcons pour le voisinage, et relayées aussi sur les réseaux sociaux. C'était un moyen de créer du lien social à un moment où celui-ci était justement fragilisé. Et pour la pratique de la danse, la hausse chez les familles monoparentales de 9 points et les couples avec enfants de 10 points, est sans doute liée au besoin d'exercice physique des enfants particulièrement affecté par les contraintes du confinement.

Et si chacune des pratiques en amateur (voir détails selon l'âge dans les graphiques ci-dessus) augmente de 5 à 6 points, voire 10 points pour les activités scientifique ou technique, comme l'astronomie et les recherches historiques, ces résultats reflètent moins un accroissement des publics qu'une intensification des pratiques. Pour la population qui a exercé au moins une pratique culturelle en amateur, nous avons un taux quasi inchangé par rapport à 2018, 44 contre 43%. En fait, les personnes identifiées en 2020 ont réalisé plus de pratiques en amateur qu'il y a deux ans. En confinement, les pratiquants avaient en moyenne 2,5 activités, contre 1,8 en 2018. Cette intensification s'est doublée d'un changement de profil, avec davantage de jeunes et de classes populaires.

Comment expliquez-vous cette réduction des écarts sociaux et générationnels, alors que les inégalités sociales et économiques se sont dans le même temps renforcées dans de nombreux domaines ?

Il y a, peut-être, une forme d'uniformisation apparente, dans les effets du confinement, en notant bien aussi que nous n'avons pas de détails sur les contenus qui ont été consommés.

Les modes de travail et la sociabilité dans ce contexte de crise ont pu jouer sur ce qui s'est déroulé.

Les personnes appartenant aux classes populaires ont pu avoir un temps libre un peu plus important, notamment avec l'interruption du travail, le chômage partiel ou technique, pour un certain nombre d'entre elles. Ce qui fait qu'elles ont pu investir certaines pratiques, tandis que du côté des cadres, des professions intellectuelles supérieures et même des professions intermédiaires et des plus diplômés, le télétravail à l'inverse a pu être du surtravail et du coup, nous voyons que ces catégories-là ont moins développé de pratiques culturelles pendant le confinement.

Pour la lecture de livres, par exemple, il y a un fléchissement léger pour les catégories populaires et une chute importante pour les classes supérieures. Le télétravail a pu aussi contribuer à la baisse de leur consommation culturelle d'écran, du fait d'avoir été pour elles justement devant un écran, beaucoup trop, toute la journée.

Derrière cette uniformisation apparente, il y a à la fois des pratiques qui se sont développées chez les plus âgés, au sein des classes les plus populaires et chez les jeunes aussi pour ce qui concerne les pratiques en amateur, et un certain retrait des classes qui d'habitude ont le plus de pratiques culturelles, parce que pendant le confinement, celles-ci étaient finalement moins disponibles.
Face au poids des déterminants sociodémographiques, votre enquête met aussi en évidence l'impact des conditions de confinement sur les comportements culturels. Quelles différenciations avez-vous donc identifiées, selon les types de logements et la composition des familles ?
Comme le montre également une autre enquête du DEPS sur les loisirs des enfants en situation de confinement, le logement est un élément extrêmement important, selon qu'il permet ou non de bénéficier d'un accès à l'extérieur, selon sa taille, suivant le lieu ou l'unité urbaine de résidence. Le fait de disposer d'un balcon, d'une cour ou d'une terrasse a pu être un facteur influent sur les pratiques culturelles en amateur et notamment les pratiques scientifiques, comme l'observation des étoiles.

Et malgré la réduction des écarts, pendant le confinement, nos analyses "toutes choses égales par ailleurs", concernant le poids des différents déterminants sur la réalisation des pratiques culturelles confirment qu' en 2020 les déterminants sociaux, comme le niveau de diplôme, influent grandement sur les pratiques.

Du côté des familles, si on se penche sur la sociabilité des pratiques dans les conditions de confinement, avoir des enfants à charge a pu jouer également grandement. Alors qu'on pouvait penser que s'occuper d'enfants au moins quatre heures par jour aurait des incidences négatives sur les pratiques, nous avons été beaucoup étonnés par les résultats. Ce type de situation a au contraire stimulé les pratiques et en particulier les pratiques collectives, les pratiques en amateur - danse, dessin, peinture, sculpture - et surtout les consommations culturelles : regarder des films ou séries, jouer à des jeux vidéo ou à des jeux de société.

On peut noter, en l'occurrence, que c'est plutôt au sein des bas revenus, que les pratiques amateurs collectives se sont développées.

Et nous pouvons nous interroger sur le ressenti des familles, si elles n'ont pas vécu néanmoins certaines de ces pratiques sous forte contrainte.

Dans quelle autre mesure, les cartes ont-elles été rebattues du point de vue social et générationnel ? Le confinement aurait-il suscité de nouveaux usages culturels ?

En termes de consommation culturelle, le besoin de communication, d'évasion ou de divertissement, a conduit à une extension de la culture d'écran, avec des populations plus âgées et plus populaires qui ont développé ou diversifié des usages qu'elles n'avaient pas précédemment.

Et sur le besoin de communication en particulier, ces populations les plus éloignées d'habitude des réseaux sociaux, les 60 ans et plus, les ouvriers, les non diplômés les ont fortement investis. Et en lien avec cet usage des réseaux sociaux favorisant le partage, nous constatons également une importante augmentation de leur visionnage de vidéos en ligne, augmentation de 30 points pour les seniors, de 23 points pour les ouvriers et de 25 points pour les non diplômés.

Les réseaux sociaux ont été consultés par 79% de la population pendant le premier confinement contre 54% en 2018. Et alors qu'en 2018, les 15-24 ans consultaient près de sept fois plus les réseaux sociaux quotidiennement que les 60 ans et plus, le ratio n'est plus que de 1,7 deux ans plus tard, avec pour les seniors un taux qui est passée de 12 à 43%. C'est effectivement énorme ! Cette utilisation massive des réseaux sociaux est liée à la réduction des contacts et des échanges physiques.

Le confinement en tant que tel, a donc pu rebattre les cartes et rebattre les besoins rencontrés par les différentes populations. Les contraintes ont incité les individus à se tourner vers des outils numériques, pour maintenir des relations interpersonnelles.

Les 60 ans et plus en 2018 étaient 17% à jouer aux jeux vidéo, ils sont 34% en 2020, soit le double ! Le confinement a contribué à renforcer l'essor du jeu vidéo. On peut noter aussi une augmentation très importante chez les femmes, les non diplômés et les ouvriers. Le jeu vidéo a bénéficié d'un changement de regard, beaucoup plus positif. L'OMS s'est même associée à la campagne Play Apart Together, en préconisant même sa pratique en ligne pour faciliter la distanciation sociale et encourager dans le même temps une sociabilité numérique, la pratique du jeu vidéo participant à rompre l'isolement.

Le besoin de sociabilité, contraint par le confinement, a ainsi modifié les comportements des populations les moins technophiles, les plus âgées en particulier, et favorisé une appropriation inédite de ces outils.

La catégorie des seniors est aussi celle à avoir le plus développé, avec une augmentation de 12 points, la consultation de ressources culturelles numériques : visite virtuelle d'une exposition ou d'un musée, visionnage d'un concert, d'un spectacle de théâtre ou de danse.

L'offre en ligne ayant été démultiplié par de nombreux établissements culturels, que ce soit sur leur site internet, sur les réseaux sociaux ou via des sites agrégeant les propositions comme Culture chez nous.

Et puisque les 60 ans et plus ne sont pas les plus pratiquants des sorties dans ce type de lieux, nous pouvons donc penser qu'il ne s'agit pas d'un report d'une fréquentation physique vers une fréquentation en ligne, mais d'une exploration de nouveaux usages culturels d'internet, qui a donc été favorisée par le confinement.

Les catégories plus populaires et les non-diplômés affichent également une assez forte hausse pour ces visites virtuelles, qui peut être expliquée par le contexte scolaire. Les enseignants, pendant le confinement, ont demandé en effet à leurs élèves de faire des recherches sur internet, de se rendre sur ce type de sites pour des visées éducatives.

Les ouvriers, les plus nombreux à avoir subi une interruption de travail, ont disposé d'un temps libre qui a pu être exploité pour développer de nouvelles pratiques, comme la photographie, avec encore une fois des sollicitations de l'école, pour les familles. Je pense notamment au succès populaire du Getty Museum Challenge, cet appel à recréer des œuvres d'arts chez soi, avec des objets du quotidien, en se prenant en photo, pour faire face au confinement et à l'isolement. Cela a pu faire rentrer dans ces familles-là, une pratique qui n'existait pas précédemment.

Le confinement a-t-il entraîné finalement un processus de démocratisation de la culture ?

La réduction des écarts entre les groupes sociaux ou générationnelles, permet d'évoquer une forme de démocratisation de la culture. Mais pour l'instant, nous n'avons pas du tout de vision sur la pérennité des pratiques investies pendant le confinement. Il y a eu c'est sûr une initiation, dans l'usage des réseaux sociaux et de certaines pratiques en amateur.

Dans quelle mesure ces nouvelles pratiques vont perdurer, selon les populations, une fois que les conditions de vies normales ou plus normales seront remises en place ? Il n'est pas possible pour l'heure de répondre à cette question.

Pour la catégorie des 60 ans et plus, comme pour les classes populaires, les réseaux sociaux, ont été utilisés pendant le confinement principalement avec des membres de la famille et non pas avec des liens extérieurs, avec des amis, comme peuvent le faire en revanche les classes les plus favorisées. Rien ne garantit que cet usage des réseaux sociaux pour ces deux populations, se poursuivent une fois que les relations, dans le monde physique, seront à nouveau possibles sans contrainte.

Sur la question des ressources culturelles numériques, en revanche, une pérennisation est à envisager, du côté des seniors. La hausse des consultations de visites virtuelles relevées pendant le confinement est un résultat particulièrement important et à suivre dans la suite de nos études, pour voir dans quelle mesure ils vont poursuivre ce type d'usage, sachant qu'avec l'âge, la mobilité peut être plus réduite. C'est un public qui peut avoir plus de difficultés pour se déplacer, pour se rendre à un concert ou à un spectacle ou pour visiter un musée. Une fois que le déconfinement sera total, les contenus culturels en ligne pourraient donc continuer à être investis par les seniors.
Avec la collaboration de Florent Latrive

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Confinement : de nouveaux usages culturels d'internet et des pratiques moins clivées

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La première étude officielle sur les pratiques culturelles des Français pendant le premier confinement révèle une réduction des écarts sociaux et générationnels et l'exploration de nouveaux usages numériques par les seniors et les classes populaires. Analyse avec sa coauteure, Anne Jonchery.

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Les pépites des bibliothèques de Marseille

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Confinement Les bibliothèques de Marseille partagent leurs ressources numériques en accès libre. Livres numériques, podcasts, activités jeunesse, musique...

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Do Not Track  : série documentaire à la vie privée et à l'économie du Web.

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Do Not Track  : série documentaire à la vie privée et à l'économie du Web.

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Do Not Track, a personalized web series about privacy and the web economy. Directed by Brett Gaylor, coproduced by Upian, Arte, ONF & BR.

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Restitution de la controverse #03 : le numérique, ami de l’environnement 

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Restitution de la controverse #03 : le numérique, ami de l’environnement 

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Le Hublot

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Pour cette controverse #03 traitant de la question de l'environnement, le Hublot a invité Amélie Payen de l'association Shilakong qui a expliqué les bienfaits du numérique pour favoriser les initiatives écologiques, et Mario Mulé qui a pris une position radicale sur l'aspect négatif du numérique pour l'environnement puisqu'il est utilisé, selon lui, sans besoin essentiel, et que sa consommation énergétique est très élevée.

Voici le montage vidéo de cette rencontre virtuelle sur virtuel.lehublot.net :

Certains habitants interrogés par les web reporters de Ligne16 voient dans le numérique un moyen de réduire les déplacements en véhicule et donc pour eux, c'est moins polluant. Néanmoins, tous ont bien exprimé le côté nocif du numérique, des data centers néfastes à l'encontre de la réduction du réchauffement climatique. Même si des initiatives utilisent la chaleur des data centers pour chauffer des logements, elles restent peu nombreuses.

Quelques bons gestes pour moins polluer et limiter l'impact :

Modérer son activité numérique : limiter le nombre de matériels connectés et utiliser uniquement ce dont on a besoin. Avoir une utilisation responsable d'Internet.

Faire attention à stocker uniquement des photos et des documents utiles afin de réduire l'énergie dans le chargement des données. Le reste, privilégier un disque dur externe pour les sauvegarder et non le cloud.

Réaliser le tri des emails régulièrement, supprimer les messages inutiles, se désabonner des newsletters, réduire le nombre de destinataires en copie de mes emails quand j'envoie un message (ce qui évite de stocker inutilement des messages dans différentes boîtes de réception et donc sur plusieurs appareils serveurs, compresser mes pièces jointes avant envoi).

Réduire sa consommation de streaming qui a un fort impact CO2 et qui utilise bien plus d'énergie que quand on télécharge le film.

Préférer acheter des matériels reconditionnés plutôt que du neuf. Cela économise les métaux rares.

Créer des sites web éco responsable en utilisant moins de ressources et choisir des serveurs éco-responsables (ex. startup Stimergy à Grenoble).

Eteindre ses appareils connectés quand je ne les utilise pas, y compris ma box qui est souvent branché 24h/24.

A 21h, a eu lieu la performance artistique des étudiants de l'Université en section théâtre. Sous la direction d'Ezéquiel Garcia-Romeu du Théâtre de la Massue, ils ont joué le scénario à travers leurs avatars. Une bataille dans l'espace virtuel s'est déroulée avec d'un côté les partisans de l'entreprise Petal (Petrolium Energie Transnational) et de l'autre, les résistants qui tentaient de planter des arbres face à l'immobilier florissant. Une sacrée pagaille !

La prochaine controverse vendredi 30 avril, cette fois-ci, traitera de la question de l'emploi. Le numérique détruit-il nos emplois ? avec Vincent Lambert, chercheur universitaire, qui expliquera en quoi il détruit nos emplois, alors que Damien Francheteau, directeur de l'accès à l'emploi à la Fondation de Nice, montrera qu'il en crée plus qu'il n'en supprime. L'émission débat sera suivi à 21H00 d' une performance générative "Advienne" de Cyrille Meroni.

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Restitution de la controverse #03 : le numérique, ami de l'environnement - Le Hublot

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Pour cette controverse #03 traitant de la question de l'environnement, le Hublot a invité Amélie Payen de l'association Shilakong qui a expliqué les bienfaits du numérique pour favoriser les initiatives écologiques, et Mario Mulé qui a pris une position radicale sur l'aspect négatif du numérique pour l'environnement puisqu'il est utilisé, selon lui, sans besoin essentiel,...

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Conférence "Dessinetaville, introduction à la cartographie collaborative du territoire"

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Conférence "Dessinetaville, introduction à la cartographie collaborative du territoire"

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It seems you are either blocking or disabling Javascript on your browser, and we totally get that. However this endpoint uses Angular, so the front end is in full JavaScript and won't work without it.

There might be numerous reasons you refuse to use JavaScript. If it just has to do with security (or lack thereof) of JavaScript-based web applications, then depending on your threat menace you might want to go through the code running on the node you are trying to access, and look for security audits.

There are other non JS-based unofficial clients to access PeerTube. You can find a list maintained by the PeerTube project in the thid-party applications section. You can also develop your own as our code is open source and libre software under the GNU AGPLv3.0 and documented on docs.joinpeertube.org.

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Conférence "Dessinetaville, introduction à la cartographie collaborative du territoire"

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Selon vous, combien faut-il de contributeurs répartis sur toute la planète pour dessiner une carte du monde ? Au sein du projet OpenStreetMap, ce sont plus de 7 millions de personnes qui ont participé depuis 2004 à enrichir la base de données partagée sous licence libre.

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Carnet de recherche de Anne Cordier

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Depuis la loi du 11 février 2005 concernant l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, il est admis que la société doit faire des efforts d'adaptation à l'égard de ces personnes et non uniquement l'inverse.

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Par Anne CORDIER et Sophie BOCQUET-TOURNEUR

Aaron Swartz, en 2009, au Boston Wikipédia Meetup (Source Wikipédia)

Un engagé précoce

il crée une encyclopédie éditée par les internautes (
Aaron Swartz est né le 8 novembre 1986. Enfant précoce, il s'intéresse très tôt à l'informatique, et à Internet. Durant son adolescence, The Info Network), trois ans avant la naissance de Wikipédia. À partir de cette création, Aaron Swartz va travailler sur de multiples projets à sensibilité open source et collaboratifs. En 2000, à 14 ans, Il participe à l'élaboration de la spécification 1.0 du format RSS, format de données utilisé pour la syndication de contenu Web.

Un an plus tard, il contribue au développement informatique de la licence Creative Commons créée par Lawrence Lessig. Ce dernier le nomme chercheur au Safra Center for Ethics, où il travaille sur la corruption institutionnelle. Lessig dit de lui:

" Aaron a appris plus de choses que la plupart d'entre nous n'en apprendront jamais et il a élaboré plus de choses que la plupart d'entre nous n'en élaboreront jamais. [...] Peu d'entre nous auront jamais une influence, ne serait-ce que vaguement comparable, à celle qu'a eue ce garçon "

De Wikipédia à Reddit, des convictions mises en oeuvre

Aaron Swartz est un wikipédien actif (son compte totalisait 5000 contributions à sa mort), il se présente même à l'élection du conseil d'administration de la fondation Wikimédia (sans succès). Sur son blog, Il étudie le fonctionnement de l'encyclopédie collaborative et publie une étude sur ses modes de contribution. Pour lui, Internet est un formidable catalyseur pour la collaboration de masse que nécessite l'encyclopédie collaborative :

Il est persuadé que ce sont bien les rédacteurs, la communauté constituée, qui constituent le socle fondamental de ce dispositif, et non ses concepteurs :

Ces rédacteurs, pour qui Wikipédia est si important, portent ce projet gratuit et collaboratif sur leur temps libre ; ils le protègent. Ils surveillent aussi les actes de malveillance sur les articles, Aaron Swartz avait d'ailleurs écrit à ce propos :

Aaron Swartz a aussi réfléchi à des solutions pour mettre en place un système de traçabilité des doléances pour les articles, sur le modèle des pages de discussion, suite à des erreurs dans un article. Par la suite, c'est lui qui propose de mettre en place cet encart de précaution adressé au lecteur qui aujourd'hui nous parait à la fois si évident et si crucial pour l'éducation à l'information : " (En cas de controverse sur un article) un avertissement indiquant que la neutralité de l'article est sujette à controverse pourrait par exemple être placé en haut de la page concernée jusqu'à ce que la plainte soit définitivement classée". Il était fasciné par l'auto-construction de la communauté Wikipédia reposant sur une collaboration totale, énonçant par-là l'utopie (incarnée) du web collaborative : " Au lieu d'attribuer des tâches spécifiques à chacun, Wikipédia a laissé aux individus la liberté de travailler sur ce qu'ils voulaient, dès qu'ils en ressentent l'envie. Au lieu de placer un responsable, Wikipédia a laissé les gens régler les problèmes par eux-mêmes "

A 16 ans, Aaron Swartz entre à l'Université de Stanford. Par la suite, il participe à la fondation du site d'actualités Reddit, crée le site Jottit, permettant de créer une page web très simplement. Il sera membre du W3C et du RDF Core Working Group , élabore le langage Markdown, crée Tor2web, projet logiciel qui permet d'accéder aux services cachés de TOR à partir d'un navigateur standard.

Multimillionnaire à 19 ans, il n'aspire ni à l'argent, ni à la célébrité. Il veut un monde meilleur. Sur son blog, il exprime son idéalisme et son combat pour un internet libre.

Un combattant de l'internet libre et du partage du savoir

L'œuvre de Aaron Swartz ne doit pas être limitée à une énumération d'outils ayant permis de libérer le savoir et internet. Ce serait une vision bien restrictive d'une telle personnalité ! Aaron Swartz n'a pas seulement contribué à outiller l'internet libre, il a milité par des actes de résistance pour un internet libre, plaçant l'internaute-citoyen au cœur du système :

C'est ainsi qu'en 2003, alors qu'il a tout juste 16 ans, il imagine une licence globale, système de partage de fichiers au moyen de la cryptographie, bénéfique aux auteurs comme aux internautes.
Il défend le téléchargement qu'il considère comme un symbole de la libération de l'information : " Voler est un acte répréhensible. Mais le téléchargement n'est pas du vol. Si je vole à l'étalage un album chez le disquaire du coin, personne d'autre ne peut l'acheter. Mais si je télécharge une chanson, personne n'en est privé, et une autre peut en profiter. À mes yeux, cela ne pose pas de problème éthique ".

Pour asseoir son propos, il prend appui sur des hommes fondateurs comme Jefferson :

En 2007, lors des rencontres de Sébastopol, Aaron Swartz pose avec Tim O'Reilly et Lawrence Lessig les principes de l'open data : exiger la " publication des données dès leur production et dans leur forme "primaire", c'est-à-dire telles que les administrations les collectent, sans avoir été modifiées ou agrégées."
Le terme " Open Government Data " émerge alors.

Aaron Swartz participe aussi à la création de l'" Open Library, projet d' Internet Archive, qui vise à cataloguer tous les livres publiés dans une base de données librement accessible sur Internet.
En juillet 2008, il écrit Manifeste pour une guérilla en faveur du libre accès ". Ce texte, en libre accès sur internet, capital pour comprendre les espoirs politiques et culturels d'un monde meilleur par un internet libéré, a été traduit par des internautes et décrit sa pensée. Aaron Swartz y prône la libre circulation des savoirs culturels et scientifiques et y dénonce la marchandisation des publications scientifiques, appelant à un mouvement collectif de grande ampleur. En voici quelques extraits :

" L'information, c'est le pouvoir. Mais comme pour tout pouvoir, il y a ceux qui veulent le garder pour eux. Le patrimoine culturel et scientifique mondial, publié depuis plusieurs siècles dans les livres et les revues, est de plus en plus souvent numérisé puis verrouillé par une poignée d'entreprises privées."

" Fournir des articles scientifiques aux chercheurs des plus grandes universités des pays riches, mais pas aux enfants des pays du Sud ? C'est scandaleux et inacceptable."

" Mais le partage n'est pas immoral, c'est un impératif moral. Seuls ceux qu'aveugle la cupidité refusent une copie à leurs amis. "

À la fin du texte, il lance un mouvement dans la tradition de la désobéissance civile :

" La justice ne consiste pas à se soumettre à des lois injustes. Il est temps de sortir de l'ombre et, dans la grande tradition de la désobéissance civile, d'affirmer notre opposition à la confiscation criminelle de la culture publique.
Nous avons besoin de récolter l'information où qu'elle soit stockée, d'en faire des copies et de la partager avec le monde. Nous devons nous emparer du domaine public et l'ajouter aux archives. Nous devons acheter des bases de données secrètes et les mettre sur le Web. Nous devons télécharger des revues scientifiques et les poster sur des réseaux de partage de fichiers. Nous devons mener le combat de la guérilla pour le libre accès.
Lorsque nous serons assez nombreux de par le monde, nous n'enverrons pas seulement un puissant message d'opposition à la privatisation de la connaissance : nous ferons en sorte que cette privatisation appartienne au passé. Serez-vous des nôtres ? "

En cohérence avec cet engagement ainsi clamé, en 2008 Aaron Swartz télécharge 2.7 millions de documents de PACER (système gouvernemental qui vend des documents judiciaires du domaine public) et les offre à l'organisation à but non lucratif "Public.Resource.Org". Le projet RECAP débute alors, avec la mise en ligne gratuite des documents du domaine public de PACER récupérés par Aaron Swartz. Le logiciel RECAP continue d'alimenter Archive.org, " la mémoire d'Internet ". Les 2,7 millions de pages téléchargées à l'origine par Aaron Swartz ne correspondent qu'à 1% de l'ensemble des documents contenus dans PACER. Suite à cette action, le ministère proposera la gratuité d'accès.

De l'internet libre au désir d'un monde politique libéré de ses enclosures

Mais l'engagement d'Aaron Swartz ne se cantonne pas au monde numérique. Aaron Swartz a aussi investi, dans la lignée de ses combats pour un internet libre, la politique, affrontant notamment le pouvoir corrupteur de l'argent dans les institutions y compris à buts non lucratifs, les médias, la politique et l'opinion publique.

En 2008, il crée Watchdog.net, une organisation visant à renforcer la transparence gouvernementale en diffusant plus largement les données officielles. Le site rassemble les données sur les documents électoraux et les financements de campagne et donne à ses utilisateurs des outils pour manipuler et présenter ces données eux-mêmes. Ses propos font écho à des débats tout à fait actuels... :

À partir de 2009, il s'intéresse aussi à WikiLeaks et aux informations militaires rendues publiques par ce mouvement, " et prend dans les médias la défense de Bradley Manning, cette analyste de l'armée américaine accusé d'avoir transmis des documents secrets à l'équipe de Julian Assange. "

En 2010, Aaron Swartz fonde le collectif " Demand Progress ", une organisation qui fait pression sur le monde politique notamment au moyen de pétitions. Ainsi, il encourage les citoyens à contacter massivement les membres du Congrès pour défendre différentes causes. Le collectif s'implique dans plusieurs campagnes comme le refus de la mise hors-la-loi de WikiLeaks, ou encore le soutien de l'action des lanceurs d'alerte notamment et contre le projet de loi SOPA (Stop online piracy act).

Ce projet de loi SOPA (qui s'intitulait auparavant COICA) vise à lutter contre la violation du droit d'auteur et le piratage des œuvres en mettant en place des dispositifs de blocage pour les contrevenants par les Fournisseurs d'Accès Internet.

Son dernier projet, Deaddrop qui deviendra SecureDrop, permet aux lanceurs d'alerte d'envoyer des documents aux médias sans mettre en péril leur sécurité en utilisant TOR. Cette plateforme est encore utilisée par des médias comme le New Yorker, le Washington Post ou encore le Guardian.

En 2011, depuis le MIT, Aaron Swartz télécharge 4.7 millions de documents scientifiques sur la base JSTOR (système d'archivage en ligne de publications universitaires et scientifiques et bibliothèque numérique payante), soit la quasi-totalité du catalogue. Il n'en fait rien, ne les partage pas. Il est inculpé de 13 chefs d'accusation (dont le vol, la fraude informatique et l'accès illégal à des informations protégées) et menacé de 35 ans d'emprisonnement et d'un million de dollars d'amende. Alors que l'entreprise JSTOR a retiré sa plainte, l'État américain continue sa poursuite. Le MIT ne fait rien.

Après deux ans de procédure très dure (les proches du militant évoqueront un harcèlement intenable), Aaron Swartz se suicide le 11 janvier 2013. Il avait 26 ans.

" Vous allez me manquer "

En août 2013, Aaron Swartz est admis, à titre posthume, au temple de la renommée d'Internet, dans la catégorie des innovateurs.

En 2002, il avait rédigé un billet " Bien que je ne sois pas encore mort ! " listant ses dernières volontés :

Pourquoi et comment aborder la figure d'Aaron Swartz, et son héritage, pour une éducation citoyenne et engagée du net ? Cliquez ici pour accéder à l'article ! " J'aimerais reposer dans un endroit qui ne soit pas trop la mort (sic). Je veux dire par là qu'il serait bien que mon corps puisse avoir accès à de l'oxygène (bien qu'un accès direct ne soit pas forcément idéal, j'en conviens), et qu'on m'évite d'avoir deux mètres de terre sur la tête. Je demande surtout à ce que l'ensemble de mes ordinateurs et disques durs soient rendus publics. Que chacun puisse voir et lire ce que j'ai fait et produit. Il n'y aura rien à retirer ou effacer. Pas de secret, et évidemment pas de frais pour accéder à ces contenus. Je souhaite aussi que les sites dont je me suis occupé soient tenus à jour, que ce travail soit poursuivi et amélioré... Ah oui, je voulais aussi vous dire : vous allez me manquer. "

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Par Anne CORDIER et Sophie BOCQUET-TOURNEUR

Aaron Swartz - Manifestation contre le SOPA, 2012 (Source Wikipédia)

Aaron Swartz est un personnage atypique dans l'histoire d'Internet par sa jeunesse tout d'abord mais aussi par ses prises de position et ses combats. Après sa mort, les hommages en ligne se sont multipliés. Parmi eux, citons deux propos forts de son avocat David Winberg :

" Il n'était pas un hacker, mais un bâtisseur "

" (Aaron Swartz symbolise) une vision démocratique, égalitaire et transparente du Web, outil d'émancipation à défendre comme un trésor commun, à protéger contre les tentations et tentatives de privatisation. "

Cette vision, ce " trésor commun ", il faut les défendre, les préserver, les transmettre. En tant qu'éducateurs·rices, enseignant·es, médiateurs·rices de l'information, nous avons un rôle primordial à jouer en ce sens. Car aborder dans le cadre d'un projet éducatif ou pédagogique la personnalité et l'oeuvre de Aaron Swartz, c'est profondément faire écho à des problématiques qui nous touchent tou-tes, interrogent notre rapport individuel et collectif au web et plus largement au monde. C'est nous rendre chacun-e dépositaire d'un héritage impressionnant et responsable du monde informationnel qui est le nôtre.

Un individu, Notre Histoire commune

Il nous semble que faire connaître Aaron Swartz à nos élèves, étudiant·es et autres publics, c'est véritablement montrer l'importance de cette personnalité dans un ouvrage collectif. Situer le rôle d'Aaron Swartz dans l'histoire du Net et du web, c'est aussi tirer le fil de l'évolution, des usages et des dispositifs qui constituent notre pratique numérique au quotidien. Nous utilisons encore tous les jours, des outils, des logiciels, des sites qui portent l'empreinte de Aaron Swartz : Creative commons, RSS, open data, Wikipédia...

Du sens politique et social

Il s'agit de dépasser cette vision utilitariste du web, et du numérique en général, qui semble prévaloir dans notre société, résumant très souvent le web et les usages numériques à de l'outillage. Ce que Aaron Swartz tout au long de sa courte vie a porté, c'est précisément une vision politique du numérique, mettant en lien systématiquement les choix opérés et les intentions, les valeurs ainsi que les droits sous-tendus par ces choix. La culture numérique n'est rien sans la connaissance de l'histoire du web, des batailles et débats foncièrement politiques qui ont rythmé, et rythment encore, sa naissance tout comme son évolution. Si Internet est tel qu'il est aujourd'hui , c'est parce que des hommes comme Aaron Swartz ont créé le RSS, les Creative Commons, ont défendu la liberté d'expression et d'information. L'ombre d'Aaron Swartz est partout sur le web, montrons-la ! L'histoire d'Internet ne se cantonne pas à la création et à l'expansion de grandes sociétés du Net. L'histoire d'Internet, ce sont aussi les chemins empruntés par Aaron Swartz et ses innombrables travaux dont on trouve encore (en cherchant bien) les marques : les fichiers qu'il a laissés sur GitHub, ses réflexions et ses prises de position sur son blog, ses messages au RDF Core Working ...

Contre la résignation, un pouvoir d'agir effectif !

Mettre en lumière les combats de Aaron Swartz, c'est lutter contre la résignation ambiante, et le défaitisme face au pouvoir des plateformes dominatrices, des enclosures multiples, et doter chacun-e de clés de compréhension pour agir. Les luttes prises en charge par Aaron Swartz sont loin d'être achevée et l'actualité nous montre constamment combien vouloir un internet libre, un partage des savoirs plus égalitaire, a un prix : celui de l'action, individuelle et collective. Quelques mois après sa victoire contre SOPA, Aaron Swartz déclarait :

" Bien sûr, ils reviendront sous un autre nom, sous un autre prétexte, et peut-être pour causer d'autres genres de dégâts. Ne vous y trompez pas: l'ennemi de la libre connexion est encore là. Le feu qui brûle dans les yeux de ces hommes politiques n'a pas été éteint. Beaucoup de gens, beaucoup de puissants, en veulent à Internet. Et pour être honnête, bien peu ont intérêt à le protéger de tout ça. Même certaines des plus grandes entreprises du Web, à vrai dire, auraient à gagner dans un monde où leurs petits concurrents seraient censurés. On ne peut pas laisser faire ça."

Considérant que chaque citoyen·ne devrait se sentir concerné·e par ces luttes, nous avons à coeur d'y sensibiliser nos élèves, nos étudiant·es, nos publics. "Parce que le message premier de cet Aaron Swartz qu'on imagine si bien déambuler sur son vélo, c'était celui-là : ne baissons jamais les bras quand on veut emprisonner notre liberté."

Nous sommes là face à un enjeu collectif, sociétal. Prenons l'exemple de la désinformation, qui fait la Une quasi-quotidienne de nos actualités. À ce sujet encore, le propos de Aaron Swartz nous semble résonner avec force :

Un héros moderne

Enfin, dans l'entreprise qui est la nôtre de sensibiliser aux communs à travers des personnalités, individuelles et collectives, nous défendons la considération de Aaron Swartz comme héros moderne. De même que dans le domaine de l'informatique, plusieurs chercheuses prônent la nécessaire connaissance de ce que l'on appelle des " rôles modèles " afin de convaincre les femmes à rejoindre ce milieu, nous sommes convaincues que la figure d'Aaron Swartz, sans être pour autant portée aux nues dans une forme de mysticisme déplacé, revêt pleinement les caractères du " rôle modèle " tel que défini par le sociologue Robert King Merton, dans le sens où cette figure nous parait tout à fait inspirante, poussant à réfléchir sur nos pratiques et notre rapport au monde.

Une jeunesse idéaliste et combattive

Bien sûr, la jeunesse de Aaron Swartz constitue également une particularité qui ne peut être passée sous silence. Nous nous rendons bien compte lorsqu'on évoque sa vie avec nos étudiant·es combien l'âge de l'individu les frappe. Parce que parler de Aaron Swartz, ce n'est pas seulement évoquer le pouvoir de l'engagement citoyen, c'est réhabiliter la jeunesse comme force active de proposition et d'action pour changer le monde, en croyant à ses rêves. Sans nul doute, la jeunesse de Aaron Swartz est une force d'identification forte pour nos élèves, étudiant·es et publics, qui y sont tout à fait sensibles. Il ne s'agit pas de jouer sur l'émotion (bien qu'il nous semble qu'il faut aussi cesser de vouloir nier la force affective et émotionnelle de l'apprentissage !), mais bien d'inscrire cette figure parmi toutes celles que nos élèves peuvent convoiter comme des modèles d'engagement, voire de vie. À l'heure où la jeunesse subit toujours de nombreux assauts qui la soupçonnent d'être " manipulée " lorsqu'elle prend la parole et défend des positions, dire à nos élèves l'admiration que suscite une figure comme celle de Aaron Swartz, et notamment en raison de son jeune âge, c'est réhabiliter la jeunesse, c'est lui reconnaître son autonomie, de pensée comme d'action, c'est lui dire notre confiance. C'est aussi lui permettre de saisir de façon prégnante les potentialités que recèle l'espace numérique pour exercer une prise de parole responsable et un pouvoir d'agir au service du collectif. En 2004, Aaron Swartz expliquait bien comment Internet avait été un catalyseur pour l'expression de ses idées malgré son jeune âge :

" Mais l'une des grandes réussites d'Internet est la manière dont il m'a aidé à dépasser un grand nombre de ces obstacles, d'abord parce que notre âge n'est pas immédiatement identifiable à chaque fois que nous prenons la parole (ce qui l'est en revanche lorsque quelqu'un vous regarde en train de parler), et aussi parce que les geeks semblent juger les gens en fonction de ce qu'ils font plus que pour ce qu'ils sont.
Ce n'est pas uniquement l'apanage des jeunes, naturellement. Internet a un pouvoir extraordinairement libérateur pour tout le monde, des personnes issues de la communauté noire aux malvoyants. "

L'expérience confiée par Aaron Swartz sur ses sociabilités en ligne peut tout à fait faire écho à celle de nos publics : " J'ai développé mes relations les plus importantes en ligne ", écrivait le jeune hacktiviste à 14 ans, en avril 2001:

Pour faire découvrir Aaron Swartz à nos publics

Nous ne souhaitons en aucun cas faire œuvre de prescription pédagogique ! Toutefois, nous avons, vous l'aurez compris, à cœur de vous convaincre d'aborder la figure d'Aaron Swartz au gré de projets éducatifs et/ou pédagogiques.

Pour ce faire, des ressources sont à votre disposition (cf. article Aaron Swartz. Bibliographie) et bien sûr peuvent intégrées le fonds du centre de documentation.

L'ouvrage The Internet's Own Boy : The story of Aaron Swartz peut être catalogué et mis à disposition sur le SIGB, comme ici

L'ouvrage Celui Qui Pourrait Changer Le Monde : Aaron Swartz: écrits (Swartz, Aaron, Lessig, Lawrence Lessig) publié en 2017 aux Éditions B42, est accessible à des élèves de lycée. Reprenant une partie des textes de Aaron Swartz, il constitue un précieux support pour travailler dans le texte sélectionné la pensée de cette personnalité.

Un documentaire court (5 minutes) comme support pédagogique : " Aaron Swartz : hacktiviste des savoirs " - Culture Prime / France Culture

Nous ne pouvons que vous inciter à vous emparer de cette figure pour l'intégrer à vos projets d'éducation au numérique, à l'information et aux médias !

Pourquoi ne pas, comme cet enseignant documentaliste de lycée et sa collègue de Lettres modernes, au sein d'un projet intitulé " Se faire entendre pour faire changer le monde ", glisser parmi les figures (au choix) à traiter par les élèves celles de Aaron Swartz ? Ces deux enseignants l'ont fait. Dans la liste comprenant des héros et héroïnes comme Jean Moulin, Rosa Parks, ou encore le Prix Nobel de la Paix 2018 Dr Denis Mukwege, une élève a choisi Aaron Swartz, un autre a choisi Edward Snowden. Ces élèves de 2nde générale effectuent une recherche documentaire sur ces figures, et sont ensuite chargés de réaliser leur portrait à l'oral, en incarnant ces personnages, et en mettant en exergue les valeurs portées par eux. Nous ne pouvons encore à ce jour partager avec vous les restitutions orales de ces élèves, mais nous ne manqueront pas de le faire (merci aux enseignant·es du projet et à ces deux jeunes d'avoir accepté cela d'ailleurs !).

Nous ne résistons pas à partager avec vous le projet " Presse Investigation " mené en classe de 1ère par un enseignant documentaliste en lycée polyvalent, en partenariat avec une enseignante de Sciences Économiques et Sociales. Un magazine (3 numéros par an, projet EMI hebdomadaire) consacré au monde des médias, au sein duquel un article a été consacré à Aaron Swartz. La lecture de cet article devrait vous intéresser ! Vous y noterez à la fois bien sûr la qualité informationnelle de l'écrit communiqué, mais aussi le manifeste intérêt que Pheeby et Lucie, autrices de cet article, portent désormais à Aaron Swartz, leurs mots témoignent de la force d'identification dont nous avons parlé plus haut mais aussi de la sensibilisation, par ce moyen, aux enjeux politiques et sociaux d'une culture numérique. Pour découvrir le numéro " Presse Investigation ", et l'article intitulé " Comment le jeune Aaron Swartz a défendu l'internet libre au risque de sa vie ", c'est ici !

Aaron Swartz est un personnage attachant, complexe, incroyable, qui nous inspire tous les jours. Nous sommes très sensibles, toutes les deux, à ses combats, à sa philosophie, à son activisme. Nous souhaitions le mettre en lumière pour lui donner la place qu'il mérite dans l'histoire d'Internet, et plus largement encore la culture numérique, de l'information et des médias, pour que son empreinte apparaisse dans les collèges, les lycées et les universités. Nous espérons que cet article vous aura aidé à le découvrir et peut-être à en parler autour de vous, et surtout à vos élèves ! N'hésitez pas à partager avec nous vos expériences éducatives et/ou pédagogiques autour de la figure de Aaron Swartz et des communs !

Désireux·ses d'approfondir ? La bibliographie comprenant les sources exploitées pour réaliser ce travail autour de Aaron Swartz ainsi que des références pouvant être utilisées comme supports lors de vos projets éducatifs/pédagogiques est ici !

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Pour nos articles :

En réalisant des recherches, vous constaterez qu'il y a énormément d'écrits sur Aaron Swartz. Pour rédiger cet article, nous avons surtout utilisé l'ouvrage qui rassemble certains de ses écrits traduits en français : Celui Qui Pourrait Changer Le Monde: Aaron Swartz: écrits (Editions B42, 2017).

Nous avons aussi utilisé des articles disponibles sur le web :

"Aaron Swartz." Wikipedia, Wikimedia Foundation, 19 Nov. 2020, http://fr.wikipedia.org/wiki/Aaron_Swartz

Berger, Noah. "Aaron Swartz : Un Héros Contemporain." France Culture, France Culture, 10 Dec. 2013, www.franceculture.fr/emissions/ce-qui-nous-arrive-sur-la-toile/aaron-swartz-un-heros-contemporain

Cardon Dominique, " " L'information veut être libre " : logiciels libres et communs ", dans : , Culture numérique. sous la direction de Cardon Dominique. Paris, Presses de Sciences Po, " Hors collection ", 2019, p. 111-122. URL : https://www.cairn.info/culture-numerique-9782724623659-page-111.htm

Dehesdin, Cécile. "Pourquoi Tant D'émotion Après Le Suicide D'Aaron Swartz?" Slate.fr, 15 Jan. 2013, www.slate.fr/story/67217/suicide-aaron-swartz-emotion-martyr-internet-libre.

Denis Jean-Philippe, " Introduction - Aaron Swartz, au risque de la liberté ", M@n@gement, 2015/5 (Vol. 18), p. 373-374. DOI : 10.3917/mana.185.0373. URL : https://www.cairn.info/revue-management-2015-5-page-373.htm

Goëta Samuel, " Un air de famille : les trajectoires parallèles de l'open data et du big data ", Informations sociales, 2015/5 (n° 191), p. 26-34. DOI : 10.3917/inso.191.0026. URL : https://www.cairn.info/revue-informations-sociales-2015-5-page-26.htm

Goëta Samuel, Mabi Clément, " L'open data peut-il (encore) servir les citoyens ? ", Mouvements, 2014/3 (n° 79), p. 81-91. DOI : 10.3917/mouv.079.0081. URL : https://www.cairn.info/revue-mouvements-2014-3-page-81.htm

Hérard, Pascal. "'L'enfant D'Internet' : Aaron Swartz, Mort D'avoir Voulu Propager Le Savoir." TV5MONDE, 25 Sept. 2015, http://information.tv5monde.com/info/l-enfant-d-internet-aaron-swartz-mort-d-avoir-voulu-propager-le-savoir-1990

"Les Insolites De La Tech - Aaron Swartz : " L'information, C'est Le Pouvoir " ." #DIGITALSNCF, 13 Nov. 2018, www.digital.sncf.com/actualites/les-insolites-de-la-tech-aaron-swartz-linformation-cest-le-pouvoir

Marcandier, Christine. "Aaron Swartz (1986-2013): Information Is Power." DIACRITIK, 19 Oct. 2019, http://diacritik.com/2019/03/12/aaron-swartz-1986-2013-information-is-power/

Marchal Candice, " Aaron Swartz, Saint Patron de l'Internet Libre ", M@n@gement, 2015/5 (Vol. 18), p. 377-379. DOI : 10.3917/mana.185.0377. URL : https://www.cairn.info/revue-management-2015-5-page-377.htm

Martin Julie, " Du médium au média. Les pratiques artistiques documentaires face au net ", Ligeia, 2020/2 (N° 181-184), p. 107-121. DOI : 10.3917/lige.181.0107. URL : https://www.cairn.info/revue-ligeia-2020-2-page-107.htm

Peters, Justin. "Aaron Swartz, Les Mystères D'un Idéaliste." Slate.fr, 4 Mar. 2013, www.slate.fr/story/68985/aaron-swartz-suicide

Sage Ross - Flickr: Boston Wiki Meetup, et al. "Aaron Swartz, " Celui Qui Pourrait Changer Le Monde " ." Usbek &amp; Rica - Aaron Swartz, " Celui Qui Pourrait Changer Le Monde " , http://usbeketrica.com/fr/article/aaron-swartz-celui-qui-pourrait-changer-le-monde

Vasseur Flore, " Comment nous avons tué AARON SWARTZ ", M@n@gement, 2015/5 (Vol. 18), p. 375-376. DOI : 10.3917/mana.185.0375. URL : https://www.cairn.info/revue-management-2015-5-page-375.htm

Pour aller plus loin

Peu de textes d'Aaron Swartz ont été publiés sur le web. Si vous êtes à l'aise en anglais, son blog ( www.aaronsw.com/) est toujours en ligne. Pour découvrir ses écrits traduits en français, vous pouvez vous procurer l'ouvrage publié aux éditions 42 en 2017 Celui Qui Pourrait Changer Le Monde: Aaron Swartz: écrits.
Son texte le plus célèbre est disponible sur Framablog : "Manifeste De La Guérilla Pour Le Libre Accès, Par Aaron Swartz #Pdftribute." Framablog, 14 Jan. 2013, http://framablog.org/2013/01/14/manifeste-guerilla-libre-acces-aaron-swartz/

Le documentaire " The Internet's Own Boy : The Story of Aaron Swaartz" (2014) est un incontournable pour comprendre le personnage et ses combats. Il est disponible sous licence Creative Commons en téléchargement et streaming sur le site Internet Archive https://archive.org/details/TheInternetsOwnBoyTheStoryOfAaronSwartz

Vous pouvez le visionner avec sous-titres en français sur Amara : https://amara.org/fr/videos/5Mo4oAj1bxOb/info/the-internets-own-boy-the-story-of-aaron-swartz/

Le livre de Flore Vasseur " Ce qu'il reste de nos rêves " aux éditions des Equateurs (2019) retrace la vie de Aaron Swartz. L'autrice a mené une enquête auprès de ses proches et des amis, et y livre un récit personnel.

Signalons les nombreuses émissions de France Culture et France Inter qui lui sont dédiées :

Vasseur, Flore, and Zoé Sfez. "À Quoi Rêvait Aaron Swartz ?" France Culture, France Culture, 10 Feb. 2019, www.franceculture.fr/emissions/linvite-innovation/a-quoi-revait-aaron-swartz

Siméone, Christine. "Connaissez-Vous Aaron Swartz, Génie De L'internet, Sacrifié Par La Justice D'Obama ?" France Inter, France Inter, 12 Jan. 2019, www.franceinter.fr/culture/connaissez-vous-aaron-swartz-genie-de-l-internet-sacrifie-par-la-justice-d-obama.

Berger, Noah. "Aaron Swartz : Un Héros Contemporain." France Culture, France Culture, 10 Dec. 2013, www.franceculture.fr/emissions/ce-qui-nous-arrive-sur-la-toile/aaron-swartz-un-heros-contemporain

Ducasse, François. "Le Numérique, Eldorado Des Communs ? - Ép. 3/4 - A La Recherche Du Bien Commun." France Culture, France Culture, 29 May 2020, www.franceculture.fr/emissions/entendez-vous-leco/a-la-recherche-du-bien-commun-34-le-numerique-eldorado-des-communs

Globe, Boston. "Ce Que L'on Doit à Aaron Swartz - Ép. 3/5 - Régler Nos Dettes." France Culture, France Culture, 24 May 2017, www.franceculture.fr/emissions/les-nouvelles-vagues/regler-nos-dettes-3-ce-que-lon-doit-aaron-swartz#Echobox=1541676131.

Marty, Barbara. "Aaron Swartz : Hacktiviste Des Savoirs." France Culture, France Culture, 25 May 2020, www.franceculture.fr/numerique/aaron-swartz-hacktiviste-des-savoirs?utm_medium=Social&utm_source=Twitter#Echobox=1590415123

Reuters, Noah Berge -. "La Vie Et L'oeuvre D'Aaron Swartz / Peut-on Critiquer La Neutralité Du Net ?" France Culture, France Culture, 19 Jan. 2013, www.franceculture.fr/emissions/place-de-la-toile/la-vie-et-loeuvre-daaron-swartz-peut-critiquer-la-neutralite-du-net

Serrell, Mathilde, and David Jacubowiez. "Vers Une Nouvelle Économie De La Connaissance ?" France Culture, France Culture, 5 May 2020, www.franceculture.fr/emissions/la-theorie/vers-une-nouvelle-economie-de-la-connaissance

Enfin, deux articles, en anglais, de deux personnages incontournables qui ont connu Aaron Swartz :

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Par Anne CORDIER et Sophie BOCQUET-TOURNEUR il crée une encyclopédie éditée par les internautes (Aaron Swartz est né le 8 novembre 1986. Enfant précoce, il s'intéresse très tôt à l'informatique, et à Internet. Durant son adolescence, The Info Network), trois ans avant la naissance de Wikipédia.

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Mine de kit pédagogique et autres

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Le Safer Internet Day, journée internationale pour un Internet plus sûr, a vu le jour pour sa première édition en 2004, portée alors par 14 pays de l'Union européenne. Aujourd'hui, ce rendez-vous médiatique est déployé chaque année dans près de 150 pays et est devenu une fenêtre annuelle de diffusion de messages de prévention et de valorisation de pratiques innovantes concernant les usages numériques des jeunes partout dans le monde.

Cet événement, initié par le programme Safer Internet, est mis en œuvre en France par Internet Sans Crainte au sein du consortium Safer Internet France.

La 21e édition du Safer Internet Day débutera le 06 février 2024

et se prolongera tout au long des mois de février et mars.

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LE SAFER INTERNET DAY - SAFER INTERNET FRANCE

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Le Safer Internet Day, journée internationale pour un Internet plus sûr, a vu le jour pour sa première édition en 2004, portée alors par 14 pays de l'Union européenne. Aujourd'hui, ce rendez-vous médiatique est déployé chaque année dans près de 150 pays et est devenu une fenêtre annuelle de diffusion de messages de prévention et de valorisation de pratiques innovantes concernant les usages numériques des jeunes partout dans le monde.

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Ressource : Médiation numérique, en bibliothèque et ailleurs (2020)

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Ressource : Médiation numérique, en bibliothèque et ailleurs (2020)

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Les animations numériques dédiées au livre et à la lecture se développent à travers de multiples approches : revisiter une médiation " traditionnelle ", fabriquer et créer des objets numériques ou augmentés, etc. Les fiches proposées dans cette rubrique présentent des projets à développer avec tous les publics, des plus jeunes aux plus âgés, dans le cadre d'événements ou d'ateliers.

NB : Dans cette publication, d'autres fiches s'attachent au livre et à la lecture telles que "Réaliser un booktube - parler de livre en vidéo" (rubrique Nouveaux médias - Médias sociaux), ou encore "Fabrication numérique en impression 3D (dans le cadre de l'heure du conte)" (rubrique Lab numérique et robotique)...

Atelier BD augmentée, donner vie à sa BD

Les participants écrivent et réalisent une planche de BD interactive à l'aide du kit Makey Makey et du logiciel Scratch. L'activité permet de découvrir l'informatique créative, de développer des compétences en écriture, de créer et de réaliser collectivement une planche de BD interactive qui peut être présentée et exposée.
Une fiche proposée par la Casemate Nomade, le fab lab itinérant de la Casemate, à Grenoble. Elle est largement inspirée de l'atelier développé par le 8 FabLab Drôme.
Faire parler les métiers en créant un livre numérique avec Book Creator

Cet atelier permet de créer un livre (individuel ou collectif) qui constituera un recueil des métiers actuels ou oubliés, en utilisant une application dédiée à la création de livres sur tablette ou sur ordinateur. Il pourra ensuite être partagé en ligne, ou envoyé aux participants par courriel.
Une fiche proposée par HocusBookus, structure de formation et de médiation numérique, basée à Annecy.
Liens utiles :

Yanick Gourville présente son métier, en audio, dans un exemple d'EPUB, à télécharger au bas de cette page : fichier "Faire-Parler-Les-Metiers-Livre-Numerique-Exemple-EPUB-HocusBookus.epub"

Deux banques d'images en ligne pour trouver des illustrations : PEXELS et FREEPIK

Un tutoriel d'utilisation de Book Creator réalisé par la DSDEN 26

Une fichie "créer un livre numérique avec BookCreator" est également proposée par la Bibliothèque municipale de Lyon, à télécharger au bas de cette page : fichier PDF "Atelier_BookCreator-BML.pdf"

Le Petit Fablab d'écriture

Imaginé par Erasme et la Villa Gillet dans le cadre des Assises Internationales du Roman, le Petit Fablab d'écriture allie l'écriture collaborative de textes en cadavre exquis et la découverte des cultures numériques à travers l'utilisation des machines d'un fab lab pour la création de livres. Un dispositif de médiation et d'événementiel adaptable.
Une fiche rédigée par Auvergne-Rhône-Alpes Livre et Lecture dans le cadre de son soutien au développement du projet.
Liens utiles :

Présentation du projet par Erasme : https://www.erasme.org/Petit-Fablab-d-Ecriture-2

Compte Twitter : @petitfablab

À télécharger au bas de cette page : le modèle de pliage du livre et les gabarits de mise en page sur les différents logiciels. Dossier ZIP "petit-fablab-d-écriture-gabarit-fichiers.zip".

Créer une bande dessinée numérique avec BDnF

Développée par la Bibliothèque nationale de France, l'application BDnF permet de réaliser des BD, des romans graphiques, ou tout autre récit mêlant illustration et texte. Elle offre à chacun la possibilité de s'essayer à la bande dessinée grâce à des corpus d'éléments visuels créés pour l'occasion et issus des collections patrimoniales de la BnF.
Une fiche proposée par la Bibliothèque nationale de France - Application BDnF.
Créer un album jeunesse animé et audio

Whisperies met à disposition un outil de création permettant de réaliser en quelques clics un ouvrage animé et sonorisé lors d'ateliers de médiation, au sein même d'une bibliothèque, d'un établissement scolaire... De l'écriture de l'histoire jusqu'à son animation, en passant par sa mise en voix et en son, tout pourra être réalisé par les enfants !
Une fiche proposée par Whisperies - bibliothèque de lecture numérique jeunesse.
L'heure du conte numérique

Les enfants sont invités à lire une histoire qui prend la forme d'un jeu vidéo ou d'une histoire interactive. Ils progressent ensemble dans le récit et s'aident des capacités de chacun pour résoudre les énigmes. Les plus grands pourront lire l'histoire à voix haute et s'exprimer en présence des autres, dans le respect du partage et de l'écoute.
Une fiche proposée par la Petite Bibliothèque Ronde (Clamart).
La pluridisciplinarité que suggère le numérique permet de développer des projets scolaires à la croisée des matières et des champs culturels. Allier lecture et découverte des cultures numériques ou collaborer à distance avec un artiste, un auteur, un scientifique ; les projets peuvent se décliner au gré des thématiques à travailler avec les élèves. Les trois projets présentés ici se déclinent particulièrement tout au long d'une année scolaire.

NB : Dans cette ressource, d'autres projets peuvent également s'adresser au public scolaire tels que "Data Visualisation - Traces de soldats" (rubrique Patrimoine), ou encore "Créer une BD numérique avec BDnF" (rubrique lecture et écriture numériques)...

Un club de lecture (en ligne!) avec Alphalire

Alphalire permet de découvrir une sélection variée de premiers romans, en version numérique, d'auteurs francophones et européens (anglais, italien, espagnol, allemand, roumain) et de partager les avis, en ligne, avec un vaste réseau de lecteurs. Chacun est ensuite invité à voter pour ses romans favoris et participe ainsi au palmarès des auteurs invités chaque année au Festival du premier roman de Chambéry.
Une fiche proposée par Lectures Plurielles - festival du Premier Roman de Chambéry.
Créer un livre numérique - dispositif Numook

Numook permet aux jeunes de renouer avec la lecture en créant collectivement un livre numérique qui allie texte, son et image. Ils s'inspirent de divers écrits, conçoivent le récit et les illustrations, oralisent des extraits. Lecture Jeunesse publie leurs ebooks sur son site et organise une restitution nationale : la Journée 100 % ado.
Une fiche proposée par Lecture Jeunesse - centre de formation professionnelle continue et observatoire de la lecture chez les adolescents.
Les classes culturelles numériques - résidence d'auteur, d'artiste, de scientifique en ligne

Développer des projets artistiques et culturels innovants sur votre territoire en accueillant un auteur, un artiste, un scientifique ou un acteur du développement durable, en résidence en ligne et dans la classe, sur toute l'année scolaire.
Une fiche proposée par Erasme. Les Classes Culturelles Numériques sont un dispositif développé par Erasme - living lab de la Métropole de Lyon qui accompagne les CCN dans le Grand Lyon. Open Digital Éducation accompagne les CCN sur les autres territoires. Les Classes Culturelles Numériques sont cofinancées par l'Union Européenne.
Silence, action ! Grâce aux outils actuels, le multimédia est désormais facilement accessible et permet au public de laisser libre cours à sa créativité, d'imaginer une bandeannonce de livre, ou encore le film animé d'un album jeunesse... Les nouvelles technologies émergentes (réalité augmentée, réalité virtuelle) sont, quant à elles, encore à explorer !

Créer un film en stopmotion

Le stop motion est une technique d'animation qui permet de créer un mouvement à partir d'objets immobiles, en déplaçant légèrement les objets entre chaque photo. Ces images sont ensuite montées les unes après les autres, à partir d'une application sur tablette ou smartphone, ce qui donne l'impression que la scène est animée. Cette activité peut se faire en autonomie ou en groupe.
Une fiche proposée par Sauve qui peut le court métrage, pôle d'éducation aux images en Auvergne-Rhône-Alpes.
Réaliser un film avec son smartphone

Il est facile de faire un film à partir d'un smartphone, ceux-ci ayant des caméras incorporées, et, pour certains d'entre eux, une très bonne définition. De plus, une application de montage peut être installée sur le téléphone, et ainsi permettre de faire son film entièrement avec un mobile.
Une fiche proposée par Sauve qui peut le court métrage, pôle d'éducation aux images en Auvergne-Rhône-Alpes.
Découvrir la réalité virtuelle

La VR, ou réalité virtuelle, est un ensemble de technologies (programmes, composants, terminaux) donnant au spectateur l'impression d'être immergé dans des environnements réels ou imaginaires. C'est un jeu de perception et d'interaction. Point de rencontre inédit entre des créateurs de culture audiovisuelle et de culture numérique, la VR offre aux spectateurs une proposition filmique singulière et complémentaire des projections traditionnelles. Une nouvelle manière de raconter des histoires.
Une fiche proposée par Festivals Connexion, réseau des festival de cinéma en Auvergne-Rhône-Alpes.
Créer des dessins augmentés : quand les coloriages prennents vie !

Allier coloriage et numérique (réalité augmentée ou animation), c'est le but de différentes applications. L'enfant colorie à partir d'un coloriage existant, sa réalisation devient ensuite un dessin animé.
Une fiche proposée par Auvergne-Rhône-Alpes Livre et Lecture à partir de ressources disponibles en ligne. Informations complémentaires sur Wakatoon : l'outil Wakatoon Studio s'adresse en particulier aux acteurs de l'éducation (maternelles et primaires jusqu'au CE2), mais aussi aux établissements non scolaires qui accueillent des enfants : médiathèques, centres sociaux, musées et centres de langues." Brochure PDF de Wakatoon Studio et présentation d'un atelier réalisé à la cité des sciences et de l'industrie. Informations et tarifs : edu@wakatoon.com.
Autres ressources d'Auvergne-Rhône-Alpes Livre et Lecture

Cartographie des acteurs des cultures numériques en Auvergne-Rhône-Alpes

Auvergne-Rhône-Alpes Livre et Lecture a publié, en 2019, une cartographie des acteurs des cultures numériques de la région. Ils sont recensés selon différentes catégories : livre numérique et pure player, bibliothèques numériques de référence, projets innovants ou créatifs, médiation numérique, création et art numérique, fab labs, films, images et nouveaux médias, matériels innovants pour lieux culturels, événements dédiés au numérique... Cette carte permet aux professionnels du livre de trouver des interlocuteurs pour monter des projets, mais aussi de montrer la diversité de ces acteurs sur le territoire. Les professionnels peuvent suggérer des modifications et des ajouts sur cette carte contributive.
Accès à la carte, en ligne sur la page dédiée sur notre site.
Veille : le numérique au coeur du livre et de la lecture

Auvergne-Rhône-Alpes Livre et Lecture publie une newsletter mensuelle consacrée aux actualités du numérique dans le secteur du livre. Actualités des professionnels, ressources en ligne, aides et appels à projets, événements et rencontres professionnelles.
Plus d'informations et inscription sur la page dédiée sur notre site.
Lectura Plus, lab numérique du patrimoine écrit et graphique en Auvergne-Rhône-Alpes

Auvergne-Rhône-Alpes Livre et Lecture coordonne le projet coopératif Lectura Plus, portail du patrimoine écrit et graphique en Auvergne-Rhône-Alpes et lab d'expérimentations numériques. Sur le site, un espace de ressources propose, entre autres, des fiches " projets " pour développer des actions de médiation et de valorisation autour du patrimoine et une liste d'outils numériques à utiliser pour développer ces projets.
Accès à l'espace ressources en ligne sur le site Lectura Plus
Les ressources des commissions thématiques de l'Association des Bibliothécaires de France (ABF)

L'ABF propose différentes commissions thématiques qui oeuvrent pour l'analyse et la prospective, la ressource et l'accompagnement de leur domaine. Chaque commission développe des espaces ressources et/ou des lieux de partage en ligne.

Commission Numérique

Veille sur l'impact du numérique en bibliothèque, ressources, analyse du secteur : page web de la commission numérique de l'ABF

Commission Labenbib

Groupe de réflexion et de facilitation pour la mise en place d'espaces de fabrication numérique en bibliothèque. Différentes ressources sont à disposition :

Commission Jeu vidéo

Groupe de partage et de collaboration autour des enjeux liés au développement de services de jeux vidéo en bibliothèques.

Les ressources de la MEDNUM, la coopérative nationale des acteurs de la médiation numérique

Née en 2017, la MedNum rassemble les acteurs de la médiation numérique en France et accompagne les transitions numériques des territoires à travers un écosystème d'acteurs qui agissent pour un numérique inclusif et créateur. Elle coordonne différents projets, dont :

Le MOOC " Enjeux et bonnes pratiques de la médiation numérique ", produit en partenariat avec le CNFPT. Ouvert quatre fois par an sur la plateforme fun-mooc.fr pour tous les professionnels qui souhaitent se former : accès au MOOC

Numérique en Communs, événement annuel porté par la MedNum et la Mission Société Numérique de l'Agence du numérique qui rassemble des collectivités territoriales, des entreprises, des chercheurs, des médiateurs numériques, des travailleurs sociaux, des tiers-lieux, des élus, etc., tous impliqués pour faire ensemble la société numérique de demain : Site de l'événement NEC

Le Kit de formation aidants Connect : outil de sensibilisation, d'information et de formation des aidants, aux bases de l'accompagnement au numérique et à la réorientation des publics. Le kit aidants numériques est mis en place par la CNAF et le ministère de l'Intérieur : présentation sur le site beta.gouv

Les Hubs territoriaux pour un numérique inclusif : en 2018, la Banque des Territoires a lancé, en partenariat avec le programme Société Numérique de l'ANCT, un appel à projets pour développer des Hubs Territoriaux pour un numérique inclusif. Portés par des acteurs locaux dans les territoires, onze projets ont été retenus. La MedNum participe, aux côtés d'Eurogroup Consulting, à l'accompagnement de ces Hubs dans leur structuration et leur avancement. En Auvergne-Rhône-Alpes, le Hub Hinaura est porté par Agate Territoires, Fréquence Écoles, La Ligue de l'Enseignement et Zoomacom :site d'Hinaura - Hub d'Auvergne-Rhône-Alpes

Espaces de création numérique en bibliothèque
sous la direction de Cyrille Jaouan & Casimir Jeanroy-Chasseux, ABF , collection Médiathèmes, 2019, 15 €
Fruit de la rencontre entre Cyrille Jaouan, bibliothécaire, et Casimir Jeanroy-Chasseux, maker, ce livre pratique est le reflet de leurs expériences de terrain respectives : permettre au plus grand nombre et à chacun d'accéder aux formidables outils créatifs des labs et inventer ensemble des formes de médiation numérique inédites et réellement inclusives. Nous sommes en train de voir naître un nouveau profil hybride en bibliothèque : le bibliomaker.
Achat en ligne sur le site de l'ABF
Connaître et valoriser la création littéraire numérique en bibliothèque
sous la direction de Franck Queyraud, Presses de l'Enssib, collection Boîte à outils, 2019, 22 € en version papier ou 13,20 € en version numérique
LittéraTube, narrations connectées, réseaux sociaux littéraires, l'écriture évolue avec le web et nos modes de lecture changent. Dans ce contexte, comment penser la bibliothèque d'aujourd'hui sans prendre en considération les formes les plus expérimentales de la création littéraire ? L'enjeu de ce livre collectif est d'accompagner les bibliothécaires dans leur réflexion sur les atouts et les limites des offres actuelles, de leur permettre de se repérer dans ces productions encore méconnues, afin de les valoriser et de les faire connaître à leurs publics.
Présentation sur le site des Presses de l'Enssib
Le livre est accompagné d' un site compagnon proposant une cartographie de ressources en ligne

Revue La rOnde n°2, " Les médiations numériques à destination des jeunes publics "
sous la direction de Julien Maréchal , La Petite bibliothèque ronde, à paraître début 2021, 17 €
Le 2e numéro de la revue La rOnde portera sur les médiations numériques à destination du jeune public. Elle donnera la parole à différents professionnels des métiers du livre et de structures culturelles et éducatives. Un cahier spécial sera consacré à l'artiste et photographe Tana Hoban.
Accès au site de la Petite bibliothèque ronde
" Ceci n'est pas un cahier de vacances ", cahier d'activités - UNIJ, 2020

Le cahier d'activités de l'éducation aux médias et à l'information de l'UNIJ prend la forme d'un cahier de vacances. Il aborde différentes thématiques de culture numérique sous la forme d'exercices ludiques ou de jeux empruntés. Jeu des 7 erreurs de l'ultra connecté, frise chronologique autour des plus grosses fake-news de l'histoire, Pyramide de Maslow des réseaux sociaux, enquêtes sur les femmes du numérique ou quizz " Quel complotiste es-tu ? " sont quelques exemples de la vingtaine d'exercices proposés par le cahier d'activités.

Plus d'information auprès de la structure de l'UNIJ la plus proche. (lien vers la carte des structures).

Makery - le webzine de tous les labs

Makery est un média d'information en ligne fondé par Digital Art International. Un média pour les bricodeurs, de l'info plein pot sur les labs, ceux de l'open bidouille comme ceux des fab labs d'universités. Un site basé sur l'expérimentation. Makery est un projet en bêta perpétuel sur le mode du Do it Yourself, une brique après l'autre.
Retrouvez, sur le site, des actualités, une cartographie des labs en France et de nombreux tutos dans l'espace " Médialab - Bricole It Yourself ".
D-Clics numériques

Entre 2015 et 2018, la Ligue de l'Enseignement et 7 partenaires ont développé le projet " D-Clics numériques ". Une boîte à outils composée de parcours éducatifs et d'activités clés en main a ainsi été développée autour de 3 thématiques :

la découverte des compétences informatiques et de la programmation (coding, robotique...) ;

le numérique comme outil de créativité artistique et culturelle (notamment photo et vidéo numérique) ;

le numérique, vecteur créatif d'expression des enfants et des jeunes (webradios, journaux en ligne, éducation aux réseaux sociaux).

Toutes les ressources restent à disposition en ligne.
Pixees - ressources pour les sciences du numérique

Pixees est un espace collaboratif du réseau de médiation scientifique Inria mutualisé avec Class'Code. Il rassemble les ressources en médiation scientifique des sciences du numérique, notamment des tutoriels d'activités à mener.
Site de Pixees
MCD - Le magazine des cultures digitales

L'association MCD a pour objet de réduire la fracture numérique, faciliter l'accès aux nouvelles technologies, valoriser la création numérique et analyser les usages innovants. Retrouvez, sur le site, des actualités, des ressources, de la formation en ligne, etc.
Site de Digital MDC
Les tutos de l'EPN des Rancy - Maison pour tous de Lyon 3e

L'Espace Public Numérique de la Maison Pour Tous - Salle des Rancy met en ligne de nombreux tutoriels pour l'utilisation des outils numériques et des logiciels libres et gratuits : graphisme et visuels, traitement audio et vidéo, web, réseaux sociaux, jeux vidéo, Raspberry Pi, smartphones, etc.
Site de l'EPN des Rancy
Les ressources pédagogiques de Fréquence écoles, Lyon

Fréquence Écoles, structure d'accompagnement aux pratiques médiatiques et numériques, basée à Lyon, a créé de multiples ressources : panneaux d'exposition et de médiation sur les cultures numériques et médiatiques, mallettes pédagogiques, jeux. Dans un souci d'essaimage, elle met à disposition des professionnels de l'éducation et du public, ses productions, sous licence Creative commons : BY-NC-SA.
Les ressources de Fréquence écoles, sur leur site.
Les ressources et pistes d'inspiration de la Casemate NOMADE , Fablab - Médialab, Grenoble

Comment animer un atelier soi-même ? Qu'est-ce qu'un fab lab ? Comment réaliser un circuit électrique ? Les tutos et fiches activités de La Casemate Nomade devraient vous donner des pistes d'inspiration et des outils pour animer vous-même des ateliers liés à la fabrication et l'esprit des fab labs.
Les ressources de la Casemate Nomade, sur leur site.
Les tutos vidéo de la Fabulerie - fabrique numérique et tiers lieu culturel, Marseille

Basée à Marseille, la Fabulerie, fabrique numérique et tiers-lieu culturel, met en ligne, sur son site internet, de nombreux tutoriels vidéo créatifs pour fabriquer un orchestre culinaire ou un plateau de jeu parlant, créer un robot en papier ou une boîte à histoires, ou encore fabriquer un haïku interactif. De nombreuses idées supplémentaires d'ateliers à développer !
Les tutoriels vidéo de la Fabulerie, sur leur site.
Retrouvez également un livret d'ateliers proposé par la Fabulerie, disponible en téléchargement au bas de cette page.

#ClasseTICE 1d - le numérique au service des apprentissages

Ce site a pour vocation de recenser et mutualiser des activités, des ressources et des outils numériques au service des disciplines de l'école primaire. Classées par disciplines telles qu'" algorithme, code et robotique ", " pratiques artistiques et histoire des arts " ou encore " éducation aux médias ", ces ressources peuvent également intéresser les bibliothécaires.
Site de ClasseTice

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Ressource : Médiation numérique, en bibliothèque et ailleurs (2020) - Auvergne-Rhône-Alpes - Livre et lecture

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Ressource : Médiation numérique, en bibliothèque et ailleurs (2020), Auvergne-Rhône-Alpes - Livre et lecture

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EMI : Le dédale de l'information numérique en bibliothèque 

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EMI : Le dédale de l'information numérique en bibliothèque 

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Ed. ENSSIB

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Se repérer dans le dédale actuel de l'information, éviter les pièges et les chausse-trappes, se construire une éducation critique, les deux livres proposés ici arrivent à point nommé pour nous aider et nous assister dans ce difficile processus. Ce n'est pas un hasard s'ils sont publiés aujourd'hui. Ils se complètent l'un l'autre.
Éducation critique aux médias et à l'information en contexte numérique, sous la dir. de Sophie Jehel et Alexandra Saemmer, Presses de l'Enssib, 2020, Collection " Papiers ", ISBN 978-2-37546-126-6, 29 euros (éd. papier) ; 17.40 euros (PDF).
Décoder les fausses nouvelles et construire son information avec la bibliothèque, sous la dir. de Salomé Kintz, Presses de l'Enssib, 2019, Collection La Boîte à Outils 48, ISBN 978 -2-37546-120-4, 22 euros (éd. papier) ; 13.20 euros (PDF).

Publié dans la collection " Papiers " des Presses de l'Enssib qui se veut un reflet de la recherche actuelle en SIC, l'ouvrage sur l'éducation critique au média rassemble une vingtaine de contributions de chercheur-ses sous la direction de Sophie Jehel et Alexandra Saemmer respectivement maitresse de conférences et professeure en sciences de l'information. Elles sont en outre membres du Centre d'études sur les médias, les technologies et l'internationalisation.

La première partie " Eduquer à l'information, décoder les infomédiaires " rassemble plusieurs sujets : notamment la désinformation et les enjeux de l'éducation aux médias (chap. 1, 8 et 9), la violence sur Internet vis-à-vis des adolescents (chap. 2), le mouvement du logiciel libre (chap. 4), la société de contrôle (chap. 3), la reprise du contrôle affectif (chap. 6), des intermédiaires de l'information peu portés sur l'éthique et la neutralité (chap. 5, 6 et 7). Les nombreux dispositifs numériques sont pour la plupart détaillés, mais ce qui est le plus intéressant c'est bien sûr la dénonciation des effets négatifs de ces dispositifs.

La deuxième partie, " Approches réflexives et créatives des médias ", se propose d'inventorier les moyens de mettre en place une véritable éducation critique afin de répondre aux enjeux précité : la question du genre est abordée (chap. 10), et celles de la complexité du paysage numérique (chap. 11) ou de la lecture numérique (chap. 12 et 14). La sémiologie sociale (chap. 12) peut aussi être utilisée, ou la pédagogie des médias scolaires (chap. 13) et de la création théâtrale (chap. 18). Il ne faut cependant pas négliger l'apport essentiel des chercheurs (chap. 10), des enseignants et professeurs-documentalistes (chap. 17) ou même des adolescents (chap. 15 et 16).

Le second ouvrage, " Décoder les fausses nouvelles et construire son information avec la bibliothèque " est dirigé par Salomé Kintz, conservatrice de bibliothèque. ll convoque quinze auteur-e-s qui ont tou-te-s pour point commun de décrypter ce phénomène apparu il y a une dizaine d'années, celui des fausses nouvelles ou fake news (première partie) : il semble être essentiellement attaché à l'apparition d'Internet, ainsi que de son utilisation par les jeunes générations. Cela interroge également le rapport entre science et désinformation, ce qui prend un écho singulier à l'heure de l'épidémie de COVID 19. Développer l'esprit critique n'est-il pas un des rôles de la bibliothèque ? C'est une véritable interrogation.

Cependant, il semble que les bibliothèques saisissent leur chance (seconde partie) en multipliant ateliers, informations, actions à destination de différents publics : collégiens, étudiants, ou public en général.

La question des compétences informationnelles (troisième partie) est évidemment au centre du débat : il ne s'agit plus seulement de former à l'information, mais également de prendre en compte le contexte numérique. Les bibliothécaires sont-ils armés pour cela ? Faut-il renforcer leurs compétences déjà nombreuses en la matière ? Cet ouvrage, qui s'inscrit dans le brûlant contexte actuel, pose véritablement les bonnes questions.

Très complémentaires, ces deux ouvrages sont à lire de manière consécutive tant ils s'enrichissent l'un l'autre, et contribuent à la définition du rôle actuel des bibliothécaires.

Jean-Philippe Accart

Publié dans la revue Lectures-Cultures de la Fédération Wallonie Bruxelles, novembre-décembre 2020.

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2020 - Le dédale de l'information numérique

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Se repérer dans le dédale actuel de l'information, éviter les pièges et les chausse-trappes, se construire une éducation critique, les deux livres proposés ici arrivent à point nommé pour nous aider et nous assister dans ce difficile processus. Ce n'est pas un hasard s'ils sont publiés aujourd'hui. Ils se complètent l'un l'autre.

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Louie Média

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Vous souhaitez associer votre message à l'un de nos programmes ? Louie Creative imagine pour vous des campagnes audio sur-mesure pour vous permettre d'adresser notre audience premium.

Vous croyez au pouvoir de la voix et vous souhaitez proposer à votre public des podcasts captivants pour tisser un lien émotionnel avec votre cible ? Nous pensons avec vous les podcasts qui porteront vos messages et vos valeurs.

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Des podcasts à écouter pour ressentir le monde.

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20 % des Français victimes d’illectronisme ?

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20 % des Français victimes d’illectronisme ?

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Centre d'observation de la société

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Un cinquième des 15 ans et plus serait victime " d'illectronisme " selon les données 2017 de l' Insee ¹. L'illectronisme est le pendant de l'illettrisme dans le domaine du numérique : " l'incapacité, pour des raisons matérielles ou le manque de compétences, d'utiliser les ressources et moyens de communication électronique ", note l'Insee. Les 15 ans et plus sont 55 millions, cela signifie que 11 millions de personnes seraient touchées par ce qui s'apparente à une forme de pauvreté non monétaire. 28 % auraient de faibles compétences en numérique, 26 % maîtriseraient les compétences de base et 27 % auraient de bonnes compétences.

Le chiffre de l'illectronisme concernant les 15 ans et plus mérite des explications. L'Insee le détermine à partir de l'utilisation d'Internet ou de logiciels dans quatre grands domaines : la recherche d'informations, la communication en ligne, la résolution de problèmes informatiques et l'utilisation de logiciels. Il ne s'agit pas d'une enquête sur les compétences en tant que telles mais sur l'usage : c'est le fait de ne pas utiliser les technologies de l'information qui détermine l'illectronisme. Par exemple, une personne qui ne s'est pas connectée à Internet au cours des trois derniers mois ou qui n'a pas utilisé de logiciel dans l'année est supposée ne pas les maîtriser.

Pratique et compétence sont liées, mais ne sont pas toujours synonymes. Si l'on se sert des nouvelles technologies, c'est bien qu'on les maîtrise (même si on peut imaginer que certains ont été aidés), mais si l'on ne s'en sert pas, ce n'est pas toujours parce qu'on en n'a pas les capacités. Une partie des adultes - certes de plus en plus rare - peut ne pas avoir l'usage des nouvelles technologies. C'est surtout le cas dans les générations les plus anciennes : les plus de 75 ans représentent tout de même 6,5 millions de personnes. Les données de l'Insee montrent d'abord que les inégalités augmentent fortement en fonction de l'âge : 71 % des plus de 75 ans sont touchés par l'illectronisme, mais on ne sait pas dire pour eux ce qui relève de l'incapacité ou du fait de ne pas utiliser ces technologies dont l'utilité n'est pas toujours évidente passé un certain cap. On notera tout de même que 11 % des 45-59 ans sont concernés par l'illectronisme et plus du tiers des 60-74 ans.

Un autre facteur joue : le diplôme. La moitié des personnes sans diplôme sont en situation d'illectronisme et 85 % ont au mieux de faibles compétences. Moins de 5 % ont de bonnes compétences. À l'opposé, 3,3 % des bac+3 sont concernés par l'illectronisme et plus de la moitié ont de bonnes compétences. N'oublions pas qu'en moyenne les générations anciennes sont aussi moins diplômées. Elles ont été bien confrontées aux nouvelles technologies bien plus tardivement dans leur vie. Pour vraiment comprendre l'impact du phénomène il faut démêler les deux effets et raisonner, comme le disent les statisticiens, " toutes choses égales par ailleurs ". Une étude de l'Insee permet de le faire. Elle montre que l'âge joue un rôle massif : si on raisonne toutes choses égales par ailleurs , notamment à niveau de diplôme équivalent, le risque d'illectronisme est 8,8 fois plus grand pour les plus de 75 ans. Mais le diplôme a aussi un impact propre : à âge équivalent, les non-diplômés ont un risque quatre fois plus grand d'être concernés.

Le numérique est loin d'être accessible à tous. Même en prenant les précautions nécessaires et en divisant par deux les chiffres de l'Insee pas moins de cinq millions de personnes seraient concernées. Or, les nouvelles technologies de l'information prennent une part croissante dans la société, qu'il s'agisse de communication entre les personnes, d'accès à l'information, à la mobilité (réserver un simple billet de train) voire aux services publics. Ce qui est un énorme progrès pour certains peut se révéler une mise à l'écart pour d'autres. L'illectronisme est devenu une forme de pauvreté inquiétante, notamment chez les plus jeunes. Les 2 % de 15-29 ans touchés par l'illectronisme représentent tout de même plus de 200 000 personnes. Ce qui choque, c'est que l'on fait comme s'il allait de soi que la population dispose de compétences numériques qu'elle n'a pas, ce qui alimente un sentiment de rejet.

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20 % des Français victimes d'illectronisme ?

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Un cinquième des 15 ans et plus serait victime " d'illectronisme " selon les données 2017 de l' Insee 1 . L'illectronisme est le pendant de l'illettrisme dans le domaine du numérique : " l'incapacité, pour des raisons matérielles ou le manque de compétences, d'utiliser les ressources et moyens de communication électronique ", note l'Insee.

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6,3 millions de Français exclus des nouvelles technologies

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6,3 millions de Français exclus des nouvelles technologies

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Centre d'observation de la société

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6,3 millions des personnes de 12 ans et plus (11 % de la population de cet âge) ne se connectent jamais à l'Internet en France, selon l'enquête du Crédoc (données 2018) . Pas moins de 12,5 millions n'ont pas d'ordinateur chez eux et huit millions pas d'accès fixe par ordinateur à Internet. 25 millions n'utilisent jamais les réseaux sociaux. La " fracture numérique " se réduit, mais il ne faut pas oublier que les non-connectés demeurent nombreux, pas toujours de façon choisie.

Face aux nouvelles technologies, l'âge est le clivage le plus net. 43 % des 70 ans et plus n'ont pas d'ordinateur, 40 % ne surfent pas sur Internet, 18 % ne disposent pas de téléphone mobile, les deux tiers n'ont pas de smartphone et pas loin de 90 % ne se connectent jamais aux réseaux sociaux. Les générations les plus anciennes sont moins qualifiées et n'ont pas été formées à ces technologies. Au fil du temps, cet effet devrait s'estomper : en vieillissant, les générations connectées continueront probablement à utiliser leur ordinateur et Internet. Une partie de la sociabilité familiale passe désormais par ces réseaux. Reste que pour l'instant, une grande partie des personnes âgées sont très éloignées de ce nouvel univers, faute de le comprendre, mais aussi faute d'en avoir un réel besoin.

Le second critère clivant est celui du diplôme. 57 % des non-diplômés n'ont pas d'ordinateur chez eux, 46 % ne se connectent pas à Internet, 76 % n'ont pas de tablette, 63 % pas de smartphone et 17 % pas de téléphone portable. La manipulation de ces nouveaux outils demande des qualifications dont une partie de la population est dépourvue. Attention : les plus âgés sont moins souvent diplômés, pour partie, si ces non-diplômés ne sont pas connectés, c'est moins du fait de leur diplôme que de leur âge. Les moins diplômés des jeunes générations utilisent très largement le téléphone mobile : c'est davantage l'usage que l'accès qui sépare les moins qualifiés des autres.

Le critère du niveau de vie joue beaucoup moins. L'écart en matière d'équipement entre les bas revenus et la moyenne de l'ensemble de la population s'est réduit, du fait de la baisse des prix. 14 % des bas revenus (en dessous de 70 % du niveau de vie médian) ne se connectent pas à Internet et 6 % n'ont pas de téléphone mobile. La part de ceux qui ne participent pas aux réseaux sociaux parmi les bas revenus (35 %) est même inférieure à la moyenne (41 %). Là aussi, il faut prendre en compte l'effet de l'âge. Les jeunes sont plus souvent connectés mais ils disposent de revenus plus faibles que la moyenne. Cette population aux bas revenus utilise les nouvelles technologies parce qu'elle sont en moyenne plus jeunes : c'est l'effet d'âge qui influence les résultats. L'effet prix continue à jouer pour les matériels les plus coûteux (smartphones et ordinateurs) mais il est caché par des moyennes globales.

Ces données qui portent sur l'ensemble de la population masquent surtout la situation des catégories les plus en difficulté. 1 % de la population des 12 ans et plus représente à lui seul 570 000 personnes. La fracture numérique se situe de plus en plus du côté de l'usage, difficile aussi à mesurer à partir de données trop générales. Seuls 26 % des sans-diplôme effectuent des démarches administratives en ligne en 2018 selon le Crédoc, contre 89 % des diplômés de l'enseignement supérieur. Une étude réalisée par Emmaüs Connect à l'été 2014, sur les pratiques numériques des jeunes en insertion professionnelle montre l'étendue des difficultés qu'ils peuvent rencontrer : " Etre un jeune adulte à l'ère d'Internet et du smartphone ne signifie en rien être en mesure d'utiliser à bon escient ces outils dans un parcours d'insertion professionnelle, même si ces jeunes sont davantage habitués à un environnement technologique que leurs aînés. ", analyse son auteur Yves-Marie Davenel. De quoi remettre en cause une lecture générationnelle simpliste : " une vision stéréotypée de la jeune génération grève la nécessité de prendre en compte l'importance des compétences bureautiques et numériques réelles des jeunes et de les évaluer à l'aune de leur insertion ". Les plus âgés ont bien moins souvent accès aux nouvelles technologies, mais les jeunes qui n'arrivent pas à y accéder peuvent se retrouver en plus grande difficulté.

Bien sûr, les " déconnectés " sont de moins en moins nombreux, mais pour eux l'exclusion devient de plus en plus difficile à vivre. La référence est permanente à Internet ou aux réseaux sociaux dans les médias, comme s'il allait de soi qu'on y participe et que ces réseaux sont représentatifs de " l'opinion ". Ce qui constitue pour les non-connectés au mieux un sujet d'étonnement, au pire une violence symbolique - exercée par des plus jeunes et des classes favorisées - qui vous place en situation de citoyen de seconde zone. Cette violence n'est plus uniquement symbolique quand certaines démarches (administratives notamment) deviennent impossibles ou très problématiques sans connexion. La question de l'égalité d'accès aux services publics et l'exclusion de nombreux services marchands se pose de plus en plus. Les organismes publics en profitent en effet pour réduire leurs effectifs et reportent cette question sur les échelons locaux, notamment les mairies, pour répondre aux usagers.

Etre déconnecté : demain, un privilège ? On connaît le nombre de non-connectés, mais combien sont les " sur-connectés ", technologiquement dépendants ? L'accès aux nouvelles technologies constitue un progrès immense, encore faut-il mesurer ses limites. Une partie des plus âgés en demeurent éloignés parce qu'ils n'ont pas grand-chose à faire de l'agitation de Facebook, Twitter et compagnie avec leurs  amis " factices, leurs " j'aime " qui sont le produit de clics sans grande conséquence. L'intégration à ces réseaux impose de céder un très grand nombre d'informations sur soi-même : de vendre une partie de sa liberté. Une partie des connectés accède à un champ immense d'informations sans en faire grand-chose et communique via des réseaux d'ampleur considérable mais superficiels. Il n'est pas simple de faire la part des choses entre l'intérêt de l'usage et les risques. Il adviendra probablement aux réseaux sociaux ce qui est arrivé à la télévision. Autrefois signe de distinction, son rôle s'est inversé et les catégories les plus diplômées cherchent à s'en éloigner. Après une ruée sur ces nouveautés, le temps du reflux semble déjà là. On peut relever par exemple que la part d'utilisateurs des réseaux sociaux est plus élevée chez les employés (73 %) que chez les cadres supérieurs (67 %) en 2018. Les plus diplômés sont aussi ceux qui contrôlent le plus l'accès au réseau à leurs enfants.

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6,3 millions de Français exclus des nouvelles technologies

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6,3 millions des personnes de 12 ans et plus (11 % de la population de cet âge) ne se connectent jamais à l'Internet en France, selon l'enquête du Crédoc (données 2018) . Pas moins de 12,5 millions n'ont pas d'ordinateur chez eux et huit millions pas d'accès fixe par ordinateur à Internet.

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Nouvelles technologies :accès se généralise, l’usage plafonne

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Nouvelles technologies :accès se généralise, l’usage plafonne

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Centre d'observation de la société

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Les Français sont entrés dans l'ère des technologies de l'information et de la communication il y a 20 ans. Aujourd'hui, 94 % sont équipés d'un téléphone mobile et 86 % ont accès à Internet à domicile, selon le Crédoc (données 2020, pour les 12 ans et plus). La France est l'un des pays les mieux équipés au monde. On assiste toutefois aujourd'hui à un plafonnement, tant du mobile que de l'accès à Internet, même si l'année 2020 a marqué un regain du fait des confinements. Quatre grandes tendances se dégagent.
1- La fin annoncée du téléphone fixe

La vidéo et la musique en ligne font disparaître progressivement des salons les lecteurs DVD et CD. C'est aussi le cas du téléphone fixe. Entre la fin des années 1990 et le début des années 2000, le taux d'équipement en téléphone fixe avait déjà diminué de plus de dix points, de 94 % à 82 %. Il est remonté de fait de l'essor des box jusqu'au milieu des années 2010. La baisse du prix des forfaits mobiles et l'allongement de leur durée, conjugués à l'essor de la communication via les réseaux sociaux, ont conduit à une nouvelle diminution de l'équipement en téléphone fixe entre 2013 et 2019. Le rebond de 2020 est difficile à expliquer. Il est sans doute lié aux périodes de confinement. L'usage est encore inférieur : 71 % des 12 ans et plus utilisent un téléphone fixe.
2- Tous équipés de téléphones mobiles, de moins en moins d'ordinateurs

Le téléphone mobile équipe la quasi-totalité de la population (94 %). Comme la télévision et le téléphone hier, les nouvelles technologies transforment les usages, de l'écoute de la musique aux achats, en passant par l'accès à l'information ou aux jeux. Progressivement, chacun devient connecté de plus en plus souvent, où qu'il soit. L'équipement en smartphones (84 %) progresse très rapidement, à la même vitesse que le téléphone mobile à ses débuts. L'agrandissement de la taille des écrans des téléphones a conduit à délaisser les tablettes : entre 2016 et 2019 le taux d'équipement est resté stable, mais il s'est remis à progresser à la faveur des périodes de confinement et atteint désormais 56 %.

L'équipement en ordinateur fixe chute, il n'est plus que de 61 %. L'ordinateur classique est de moins en moins utile pour l'usage le plus commun qui en est fait à la maison, la communication. L'e-mail est remplacé pour partie par les échanges via les smartphones sur les réseaux sociaux. À l'avenir, il est probable qu'il restera pour l'essentiel destiné aux jeunes dans le cadre de leurs études ou pour jouer, ainsi qu'à un usage professionnel notamment en télétravail. Aujourd'hui, 83 % des cadres sont équipés contre 57 % des ouvriers chez qui le taux a perdu 30 points depuis 2015.
3- Les inégalités d'accès se réduisent, mais l es exclus du numérique demeurent
La principale fracture face au numérique reste l'âge, mais les écarts s'amenuisent vite. 93 % des 60-69 ans se connectent désormais à Internet, 71 % des 70 ans et plus. Les inégalités d'accès diminuent aussi entre catégories sociales : les ouvriers sont quasiment autant connectés à Internet que les cadres (96 % contre 99 %). Le niveau de vie n'est plus un clivage majeur. La question est désormais de savoir s'il va se passer le même phénomène que pour la télévision : pour les plus diplômés, il devient distingué de ne pas être connecté.
4- Les limites du " Net " sont-elles pour bientôt ?
Cette situation ne doit pas masquer l'ampleur de la population exclue des nouvelles technologies. Le dixième de la population qui ne se connecte jamais représente environ 5,5 millions de personnes. Il s'agit le plus souvent de personnes âgées, dont une partie très âgée n'a pas nécessairement besoin d'être équipée mais une autre est exclue de services dont elle pourrait bénéficier. Ce qui est d'autant plus vrai qu'une partie des démarches ne sont plus accessibles que par le biais d'Internet. Comme pour le livre ou la télévision, l'usage reste très inégal. 30 % de la population n'a jamais fait de démarche administrative sur Internet, mais c'est le cas de 14 % des diplômés de l'enseignement supérieur contre 55 % des non-diplômés . La large diffusion de nouvelles pratiques rend l'intensité de l'exclusion d'autant plus forte.

Plusieurs éléments laissent à penser que l'accès à Internet commence à atteindre ses limites. La part de personnes qui se connecte à l'Internet plafonne depuis autour de 90 %. Une partie de la population n'a pas besoin d'être connectée. Une partie le souhaiterait, mais n'en a pas les moyens ou ne sait pas comment s'y prendre. Avons-nous atteint un maximum ? Il en est de même pour les pratiques. En 2020, la part des personnes qui ont participé à un réseau social (67 %) a bondi du fait du confinement, mais cette part avait stagné de 2017 à 2019. Les démarches administratives ou les achats en ligne ont progressé en 2020, mais elles tendaient à se stabiliser. Il est difficile de savoir ce qui se passera après la crise sanitaire et si l'on reviendra à un usage plus modéré à la situation de 2019. La complexité de l'usage et les problèmes de confidentialité posent des difficultés à une partie des utilisateurs. Par ailleurs, il est difficile de savoir où se situent les frontières du commerce à distance et dans quelle mesure nous avons besoin et envie de voir physiquement les objets, mais aussi celui ou celle qui les vend.

L'équipement en nouvelles technologies n'est pas plus rapide que pour la télévision La progression de l'équipement en nouvelles technologies n'est pas si spectaculaire que cela. La vitesse d'équipement en téléphone mobile (à partir de 1999) ou d'accès à Internet (à partir de 2002) est très semblable à celle de la télévision à partir du début des années 1960 (voir graphique), même si le téléphone mobile a démarré beaucoup plus vite les trois premières années. Au bout de huit années (au début des années 1970), l'équipement en téléviseurs a atteint le même niveau que celui en téléphones mobiles au milieu des années 2000. L'accès à Internet suit exactement la même évolution que le petit écran. Ces nouveaux objets et ces nouvelles technologies se diffusent très rapidement dans une société de consommation aux niveaux de vie élevés.

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Nouvelles technologies de l'information : l'accès se généralise, l'usage plafonne

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Les Français sont entrés dans l'ère des technologies de l'information et de la communication il y a 20 ans. Aujourd'hui, 94 % sont équipés d'un téléphone mobile et 86 % ont accès à Internet à domicile, selon le Crédoc (données 2020, pour les 12 ans et plus).

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Podcast potitique : imaginer le monde de demain

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Podcast potitique : imaginer le monde de demain

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" Nous acceptons la réalité du monde telle qu'elle nous est présentée. C'est aussi simple que ça. " - The Truman Show

Nos Sphères est une série de podcast (en 6 épisodes), consacrée aux imaginaires sociaux et à leur charge politique. En analysant différents récits dominants, en les détricotant, nous souhaiterions explorer la façon dont ils modèlent nos choix, influencent nos goûts, structurent nos personnalités et façonnent notre vision des autres, du monde, et de l'avenir.

Nous nous demanderons quelle prise nous avons sur les imaginaires qui vivent en nous et dans lesquels nous vivons ? Comment rendre compte d'imaginaires politiques moins visibles, plus marginaux, mais peut-être plus émancipateurs ? Et comment imaginer autrement le monde dans lequel nous voudrions vivre ?

Notre manifeste

Il y a les sphères qu'on voit et celles qu'on ne voit pas.
Les sphères que l'on vise, et celles où l'on vit.

Il y a les sphères dont on a conscience et d'autres dont on ne sait rien. Celles auxquelles on rêve d'appartenir et celles que l'on fuit.

Il y a des sphères renfermées, périmées, terminées, oubliées. Il y a des sphères en devenir, des espaces à dessiner.

Il y a des sphères publiques et des sphères privées, des sphères intimes et des sphères commerciales ; des vendues, des invendables, des politiques, des politisées, des insidieuses, des déclarées.

Il existe des sphères de toutes les tailles, de toutes les sortes, de toutes les formes. Celles dont on voudrait se défaire, ces sphères-prisons, sphères-boulets ; et celles qui libèrent, qui projettent, qui enflamment ou qui aèrent.

Il y a des sphères imaginaires, imaginées ou innimaginables.

Nous avons grandi dans des sphères qui nous ont déterminé.e.s, nous ont enfermé.e.s et protégé.e.s. On nous a dit que c'était le monde. Elles ont dessiné nos contours, façonné nos corps, balisé nos affects et formulé nos pensées. On nous a dit que c'était la vérité.

*

Pour Vladimir Vernadsky et Pierre Teilhard de Chardin , la " Noosphère " désignait la " sphère de la pensée humaine ", superposée à la géosphère (la matière inanimée) et à la biosphère (le vivant). La noosphère est l'ensemble de ce que l'on pense, de ce que l'on croit, des histoires qu'on se raconte pour peupler le monde, et pour lui donner du sens.

Bienvenue dans Nos Sphères.

Comment nous est venue cette idée ?

Notre binôme est plutôt improbable, nos parcours différents et nos profils pas forcément compatibles a priori. En nous rencontrant en 2019, nous aurions pu en rester là, chacun.e dans nos sphères culturelles et sociales, bien confortablement installé.e.s dans nos visions du monde.

Ce projet, c'est tout l'inverse.

On a voulu explorer ce qui nous anime : l'imaginaire, sa place dans la construction des individus, la façon dont il nous influence à tous les niveaux. Avec un tel sujet, impossible de ne pas prendre les choses personnellement. On s'est vite retrouvé.e.s à devoir interroger nos références, confronter des points de vue, détricoter ce qu'on prenait pour acquis. Nos Sphères est aussi un projet hautement personnel. Parce qu'on ne peut pas parler d'en dehors de soi.

Ce sera quoi Nos Sphères ?

Durant plus d'une heure, Léna et Antoine invitent une personnalité pour déconstruire un imaginaire en le liant à un ouvrage de (science-)fiction et un essai en sciences humaines et sociales.

Six sujets sont au cœur de cette première série : les "rêves" publicitaires, le pouvoir des histoires, le futur technologique, l'optimisation du corps, la collapsologie et les "utopies" que nous pourrions construire collectivement.

Épisode I - Ces rêves qu'on nous vend

De la pub au porno en passant par la télé-réalité ; nous vivons dans des " rêves " préfabriqués. Comment nous préexistent-ils et modélisent-ils nos imaginaires ?
#Pub #Porno #TéléRéalité
Épisode II - Le pouvoir des histoires

Les fictions modifient en profondeur notre expérience du monde. Comment prendre conscience de son influence, et quels contre-récits construire ?
#ScienceFiction #Propagande
Épisode III - L'avenir sera techno ?

D'innovations techniques en promesses futuristes, l'avenir nous a toujours été promis high-tech. Alors que de nouveaux enjeux (notamment écologiques) assombrissent l'horizon, comment penser le progrès en-dehors de la course à la technologie ?
#HighTech #LowLife
Épisode IV - Le corps-limite

Matière inerte à dépasser ou demi-dieu à optimiser, nos corps concentrent les crispations d'une époque obsédée par la performance. Comment se réapproprier nos corps en dehors des logiques d'optimisation ?
#Transhumanisme #DéveloppementPersonnel
Épisode V - Collapse or not ?

Le " monde d'après " sera-t-il forcément pire ? Comment dépasser le déclinisme occidental et les récits postapocalyptiques pour faire face aux périls climatiques ?
#PostApo #Brutalisme
Épisode VI - Utopions !

Au-delà des catastrophes, pensons une politique démocratique du vivant qui soit véritablement émancipatrice. Fondée sur l'altérité entre humain et non-humain : un horizon vers lequel tendre.
#Démocratie #Ecologie #Utopie
Pourquoi ce projet nous tient à coeur ?

Plus que jamais, il nous semble important de comprendre le monde dans lequel nous vivons, les sphères auxquelles nous appartenons, ce qui s'y joue, ce que l'on y reproduit.

Nous croyons fermement que la transformation du monde se situe en premier lieu dans nos imaginaires, et qu'il faut donc les critiquer, les déplier, les analyser, les accepter ou les reprogrammer.

Nous pensons que c'est un travail autant personnel que collectif, et qu'il constitue la clé de toute perspective de changement.

C'est pourquoi il nous a paru essentiel d' ouvrir un espace de discussion, de partager ces réflexions, de les mettre en circulation, pour vous les proposer.

Notre collaboration avec Mathieu Bablet

Il était important de créer une image puissante, iconique, pour représenter Nos Sphères. Pas évident, lorsqu'on traite d'imaginaire impalpable !

La parution de Carbone & Silicium, le dernier album de Mathieu Bablet, a été un choc et une révélation : l'auteur y développe une relation au monde ambivalente, complexe, sans réponse toute faite, et qui passe par le corps, à la fois prison et moyen de se libérer. Ajoutant à ça le trait et les couleurs magnifiques de Mathieu, il nous est paru évident de lui proposer cette collaboration.

Notre créature est un assemblage composite issu de plusieurs sphères. Iel est constitué.e, littéralement, d'imaginaires en friction les uns par rapport aux autres, sans démarcation claire : agenré.e, humain.e/animal.e, végétal.e/minéral.e, organique/machine... C'est aussi un clin d'œil au Manifeste Cyborg de Donna Haraway !

Qui sommes-nous ?

Léna Dormeau
@LenaDormeau

Léna Dormeau est chercheuse indépendante en Philosophie politique et sociale, chargée d'enseignements et membre du laboratoire PREFIcs de l'Université Rennes 2, associée sur des projets de recherche relatifs au champs " Corps, Santé, Technologies ". Elle travaille principalement sur la construction des épistémologies dominantes et les processus de subjectivation, adossés au développement des démocraties occidentales. Léna s'attache à questionner l'individu dit subalterne, la façon dont il se développe en interrelation avec les structures néolibérales, et s'attarde notamment sur les constructions dites "hors-normes" (en tous cas catégorisées comme telles), en lien avec la santé et la santé mentale. Elle tente d'analyser les mécanismes à l'œuvre au sein des rapports de force et de domination, tant dans l'édification du social qu'à l'intérieur des sujets eux-mêmes. Elle est membre de l'association techno-critique Le Mouton Numérique, du collectif montréalais STASIS : groupe d'enquête sur le contemporain, ainsi que du comité de rédaction de la revue Multitudes.

Antoine St. Epondyle
@CosmoOrbus

Antoine St Epondyle est l' auteur du blog d'analyse de science-fiction Cosmo Orbüs, de Cyberpunk Reality et de L'étoffe dont sont tissés les vents un essai d'analyse philosophique de La Horde du Contrevent d' Alain Damasio. Il collabore à divers titres de presse (Usbek & Rica, Socialter, Digital Society Forum, JdR Magazine) et projets éditoriaux notamment dans le domaine des jeux de rôle. Membre actif de l' association technocritique Le Mouton Numérique pour laquelle il organise divers événements de vulgarisation, il écrit principalement sur la dimension politique de l'imaginaire et le sous-genre cyberpunk.

Qui va produire ce podcast ?

Ground Control est un lieu de vie pluridisciplinaire indépendant et engagé qui se trouve dans le 12ème arrondissement de Paris.

C'est un lieu où les gens se rencontrent, où les idées se brassent, où les solutions peuvent apparaître. On aime y développer une certaine approche de la convivialité. Lieu d'expérimentation et d'expression, la culture, la planète, la solidarité, les acteurs du changement en sont les sujets privilégiés. Ainsi, à travers cette programmation se dessinent les contours du média Ground Control. Le Studio Ground Control produit une somme de podcasts en lien direct avec les sujets et enjeux de société qui font la programmation du lieu mais aussi plus largement en écho aux questions que nous nous posons tous."

Les contreparties, ça donne quoi ?

Le fanzine numérique

Ce guide à travers Nos Sphères est le compagnon de voyage idéal pour accompagner le podcast. Il compile les références essentielles (fiction et non-fiction), les remarques préparatoires et annexes des 6 épisodes du podcast.
Mathilde Girault, directrice éditoriale du tiers-lieu média
L'illustration de Mathieu Bablet

En petit, moyen, grand format.

En édition limitée et numérotée.

Ou bien signée par Mathieu Bablet.

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Nos Sphères, le podcast qui interroge nos imaginaires sociaux et politiques par Antoine & Léna

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" Nous acceptons la réalité du monde telle qu'elle nous est présentée. C'est aussi simple que ça. " - The Truman Show Nos Sphères est une série de podcast (en 6 épisodes), consacrée aux imaginaires sociaux et à leur charge politique.

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Pour cette troisième édition, à Lyon, NEC 2020 nous offre une occasion unique : réunir une large communauté pour construire les outils partagés de l'inclusion numérique, penser les évolutions des usages numériques, structurer une gouvernance et des systèmes vertueux au service des territoires et de celles et ceux qui y vivent.

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À propos de NEC 2020 - Numérique en Commun[s]

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Pour cette troisième édition, à Lyon, NEC 2020 nous offre une occasion unique : réunir une large communauté pour construire les outils partagés de l'inclusion numérique, penser les évolutions des usages numériques, structurer une gouvernance et des systèmes vertueux au service des territoires et de celles et ceux qui y vivent.

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Agir pour la transition écologique | ADEME

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Voilà qui n’était pas prévu ! Erreur 404 Désolé mais ce lien est introuvable.

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Ed. Data Gueule

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Ed. Data Gueule

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De nombreuses personnes se sont étonnées de l'absence des Etats-Unis et de la Chine dans la plainte déposée par seize jeunes, dont Greta Thunberg contre le manque d'action des gouvernements face à la crise climatique. Ces derniers auraient également pu s'étonner que cette plainte ne vise pas non plus celui qui, s'il était un pays, serait le 3e plus gros pollueur : Internet. Selon de nombreuses études, nos diverses activités sur le Web ont, malgré leur virtualité, un impact bien réel sur l'environnement. Connaissez-vous bien celui-ci ? Faites le test.

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Connaissez-vous le bilan carbone de votre activité sur Internet ?

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De nombreuses personnes se sont étonnées de l'absence des Etats-Unis et de la Chine dans la plainte déposée par seize jeunes, dont Greta Thunberg contre le manque d'action des gouvernements face à la crise climatique. Ces derniers auraient également pu s'étonner que cette plainte ne vise pas non plus celui qui, s'il était un pays, serait le 3e plus gros pollueur : Internet.

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La plateforme sociale d’histoires narratives la plus appréciée au monde

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La plateforme sociale d’histoires narratives la plus appréciée au monde

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Usbek & Rica - le média qui explore le futur

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Retrouve toute l'actualité du monde qui vient

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EXPOSITIONS MULTIMÉDIA ITINÉRANTES

Dimensionnées pour des jauges limitées, nos expositions sont particulièrement adaptées au contexte sanitaire actuel : les enrichissements sont accessibles sur les smartphones des visiteurs, ou sur des tablettes mises à disposition avec des stylets tactiles, limitant ainsi les contacts directs avec les écrans.

Permettant un accès facilité aux contenus multimédia, nos expositions itinérantes se composent généralement de dix panneaux richement illustrés, agrémentés de textes clairs, informatifs et pédagogiques. Ces panneaux, souples et transportables sans effort, se prolongent par des enrichissements attractifs et ludiques pour tablettes et smartphones, qui complètent la visite : interviews, reportages, immersions 360°, quiz, jeux... Des fiches pédagogiques viennent compléter le dispositif d'accueil du public, en particulier jeune et scolaire. L'accès aux multimédias se fait grâce à deux systèmes originaux mis au point par Synops : une appli gratuite "Expo'z" ou un boîtier Neuron générant un Wi-Fi autonome dans le lieu d'accueil. Médiathèques, centres de sciences, services culturels des communes et offices de tourisme sont les points d'accueil privilégiés de nos réalisations.

Télécharger notre catalogue "vente et location" 2020

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Dimensionnées pour des jauges limitées, nos expositions sont particulièrement adaptées au contexte sanitaire actuel : les enrichissements sont accessibles sur les smartphones des visiteurs, ou sur des tablettes mises à disposition avec des stylets tactiles, limitant ainsi les contacts directs avec les écrans.

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Scène européenne de création chorégraphique et innovation numérique Lieu de Fabrique Artistique

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Scène européenne de création chorégraphique et innovation numérique Lieu de Fabrique Artistique

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N+N Corsino - artistes chorégraphes chercheurs

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📹SynergiesMapping vidéo interactif et participatif 

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📹SynergiesMapping vidéo interactif et participatif 

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Scenocosme : Grégory Lasserre & Anaïs met den Ancxt

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FR / EN

Actualités | Oeuvres | Biographie | Publications | Historique | Contact

Synergies
Mapping vidéo interactif et participatif
Scenocosme : Grégory Lasserre & Anaïs met den Ancxt

Dossier de présentation PDF + Photos

L'œuvre est en mesure de prendre corps avec la façade d'un immeuble le temps d'une soirée et devenir un mapping interactif géant dans l'espace urbain. Mais elle peut également être présentée dans un espace plus petit, sur le mur d'une salle d'exposition.

Culture Night / Embassy of France in Ireland - Dublin (Irland)

Synergies est une œuvre d'art numérique interactive, collective et performative qui aborde de manière inédite le mapping vidéo.
Le logiciel de l'œuvre permet de créer en temps réel des mises en scènes narratives infinies en manipulant de nombreux "éléments vidéo" et "éléments images" : les briques génératives et participatives de l'installation.
Ces mises en scène sont autant de mécaniques imaginaires qui s'animent sur une surface de projection : une grande fresque interactive.

Synergies est une œuvre collective qui propose des mécaniques imaginaires. Elle construit des relations improbables et aléatoires entre des personnes, des situations, des objets en produisant une énergie virtuelle commune. Ces mécaniques virtuelles et imaginaires évoluent au fur et à mesure des interactions avec les publics. Cette œuvre interactive et collective est en mesure de rassembler les spectateurs dans des mises en scène imprévisibles.

Synergies propose un mapping simple et singulier: Un vidéoprojecteur permet de projeter les images du logiciel sur un mur, un espace, ou bien une façade d'immeuble. Formes réelles et éléments virtuels s'associent, se complètent, s'opposent ou se superposent en fonction de la construction des mises en scènes désirées.

Synergies offre un espace d'expression et d'abstraction.
Le dispositif de l'œuvre permet d'interagir ensemble. Simple, ludique et accessible à tous, il ne nécessite aucune compétence particulière.
Un espace d'interaction fait face à la vidéoprojection. Il est composé d'une caméra sur trépied et d'un espace de mise en scène avec un fond noir.

Dans cet espace d'interaction, le spectateur peut :

Soit, à l'aide d'une tablette numérique, choisir de rajouter un élément de la bibliothèque d'images en le sélectionnant puis en le positionnant devant la caméra, pour le filmer et le mettre en scène. Cette tablette permet en effet de choisir dans une liste des éléments visuels statiques ou animés : des personnages qui marchent, courent, sautent, manipulent etc... des objets : des balles qui rebondissent, des parapluies qui s'ouvrent, des soufflets, des livres qui basculent, des bougies, etc... des éléments naturels : des plantes qui poussent, de l'eau qui tombe, des cailloux qui roulent etc... des machines, des éléments de décors, etc...

Soit se proposer comme nouvel élément sur scène, et se placer devant la caméra, pour se faire filmer en train d'effectuer une action pendant quelques secondes. Il a aussi la possibilité de filmer uniquement ses mains, son visage ou de faire toute autre proposition. Il ajoute alors autant de nouvelles actions/réactions en chaîne éphémères qui évoluent avec les propositions des publics in-situ.

Dans les deux cas, chaque élément est redimensionnable et orientable afin de créer des jeux d'échelle, où des personnages minuscules peuvent par exemple côtoyer des objets immenses.

Tous les éléments visuels statiques ou animés sont juxtaposables ou superposables et forment un corpus d'objets graphiques réels et imaginaires. L'association de tous les éléments constitue dans cette œuvre une infinité de mécaniques virtuelles. Plus il y aura d'éléments numériques, plus les histoires à inventer pourront s'enrichir.

Les "éléments vidéo" sont de durées variables et ils sont lus en boucle. Chacun joue indépendamment un acte de l'œuvre. L'ensemble peut être agencé de différentes façons afin de créer des scénarios en perpétuelle transformation. Le scénario évolutif de cette création laisse donc une grande part d'improvisation aux participants.

Dans cette création, la coopération de chacun contribue à la production d'une œuvre commune.
Nous réalisons des œuvres participatives et interactives car nous retirons les bénéfices de cette liberté d'action.
Il en résulte toujours des instants inattendus profondément remplis d'émotions et d'instants partagés.

Lorsque la juxtaposition des nombreux éléments placés par les visiteurs finit par créer une composition trop chargée, le tableau est remis au noir afin de laisser place à de nouvelles propositions. Les tableaux animés de l'œuvre se renouvellent ainsi constamment tout au long de la durée d'exposition.
Synergies : entre écosystèmes et machines
Chaque expérience de l'œuvre permet de raconter une histoire toujours différente.
En référence à la poésie combinatoire de Raymond Queneau, Cent mille milliards de poèmes, les nombreux "éléments vidéo" et "éléments images" que nous intégrons dans l'œuvre numérique sont propices à construire des scènes aux interactions inattendues et infinies entre les éléments de ces mécaniques virtuelles : entre humains, objets, situations, ... Chaque scénario simule une machine qui produit une énergie virtuelle. Les réactions en chaîne sont réalisées avec des éléments mécaniques : rouages, chaînes, cordes, ... et des éléments humains : mains, pieds, visages, actions, ... Ces mécaniques imaginaires font référence aux machines de Goldberg, qui réalisent une tâche simple d'une manière délibérément complexe, le plus souvent à l'aide d'une réaction en chaîne.

Dans sa mise en jeu, l'œuvre s'inspire aussi des principes des anciens théâtres d'ombre et des leurs figurines projetées sur écran.

Il s'agit d'inventer de nombreux scénarios qui s'appuient sur des fils conducteurs singuliers. Tel un écosystème, les différents éléments sont interdépendants et produisent ensemble une énergie virtuelle. L'ensemble peut former un tout organique à l'image du corps, de ses articulations et de ses mouvements.
Agencement possible de l'œuvre numérique
Synergies est en perpétuelle transformation.
Elle peut être intimiste et s'immiscer facilement dans une salle d'exposition de taille classique ou être de dimension plus importante et s'afficher de nuit sur un bâtiment dans l'espace urbain afin de générer une grande frise interactive avec de nombreux éléments accolés ensemble.

Voici quelques exemples de scénarios possibles réalisés avec plusieurs "éléments vidéo" et "éléments images" disposés les uns à côté des autres.

Le dispositif de l'œuvre permet de changer et d'agencer facilement les éléments ensemble, de changer leurs dimensions ou leurs orientations.
Il existe une infinité d'agencements possibles.
Soutien : Ambassade de France en Irlande
Zone de captation

Exemple d'interaction du public face à la caméra
Culture Night / Embassy of France in Ireland - Dublin (Irland)

Précédentes expositions de Synergies

Nuit Blanche Paris
La Commanderie - Saint-Quentin-en-Yvelines (Fr)
Curator : Ophélie Petit
03/10/2020 - 03/10/2020 : www.lacommanderie.sqy.fr

Nuit de la création - La Motte-Servolex (Fr)
Curator : Eve Poinsard
03/10/2020 - 03/10/2020

Pléiades - Festival des arts numériques - Saint-Etienne (Fr)
Place Waldeck Rousseau et façade de l'église Saint-Louis
08/11/2019 - 09/11/2019

Festival Univers Numériques Ugine - Ugine (Fr)
Curator : Josselin Vinay
01/02/2019 - 02/02/2019 :

Cité des Arts de la Réunion - Saint-Denis ( La Réunion)
Cité by Night
Curator : Nathalie Gonthier
24/01/2019 - 25/01/2019 : www.citedesarts.re

Culture Night - Dublin ( Irland)
Embassy of France in Ireland
21/09/2018 - 21/09/2018 : www.culturenight.ie - www.ie.ambafrance.org

Scenocosme : Grégory Lasserre & Anaïs met den Ancxt - www.scenocosme.com

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scenocosme : Grégory Lasserre & Anaïs met den Ancxt

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scenocosme - art interactif - art numerique

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FR / EN Actualités | Oeuvres | Biographie | Publications | Historique | Contact Synergies Mapping vidéo interactif et participatif Scenocosme : Grégory Lasserre & Anaïs met den Ancxt Dossier de présentation PDF + Photos L'œuvre est en mesure de prendre corps avec la façade d'un immeuble le temps d'une soirée et devenir un mapping interactif géant dans l'espace urbain.

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Pertuis

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Le FabLab est un véritable laboratoire de fabrication (contraction de l'anglais " Fabrication Laboratory ") doté de nombreux équipements.

Le principe ? transformez ses idées en objet !

Dans cet espace on peut à peu près tout réaliser : réparer des objets de la vie courante, concrétiser ses idées par la conception-fabrication assistée par ordinateur, personnaliser ses vêtements et accessoires.

Contribuez en participant à la vie de cet espace, en partageant vos connaissances et en laissant une trace de votre passage par la réalisation d'un tutoriel destiné aux autres utilisateurs (documentation en source ouverte).

Et vous, qu'aimeriez-vous faire ?

N'hésitez pas à nous solliciter !

L'équipe du fablab est présente pour expliquer le fonctionnement des équipements, suivre vos projets et vous accompagner en cas de difficulté rencontrée dans leur réalisation.
LES MACHINES DU FABLAB
Elles sont accessibles sur réservation, aux utilisateurs inscrits qui auront suivi au préalable un atelier d'initiation.

Après cette étape et selon les types de machines, vous pourrez les utiliser en autonomie ou avec un membre de l'équipe.
Outils d'atelier
- scies, marteaux, tournevis ;
- Électroportatif léger (visseuse, perceuse) ;
- ( à venir) Machines d'atelier (perceuse à colonne, scie à onglet, ..).
Machines-outils numériques
- imprimantes 3D type dépôt de fil chaud ;
- découpeuse LASER ;
- brodeuse numérique ;
- ( à venir) découpeuse vinyle ;
- ( à venir) fraiseuse numérique .
Machines-outils électroniques
- machine à coudre ;
- plieuse à chaud
- thermoformeuse

Seules les matières utilisées par les machines seront à votre charge lors de la fabrication de vos objet (contactez nous pour obtenir les références de consommables adaptées aux machines-outils).

L'équipement du fablab est utilisable dans le respect de la charte d'utilisation du fablab et dans l'esprit de la charte internationale des fablabs.

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Le FabLab est un véritable laboratoire de fabrication (contraction de l'anglais " Fabrication Laboratory ") doté de nombreux équipements. Le principe ? transformez ses idées en objet ! Dans cet espace on peut à peu près tout réaliser : réparer des objets de la vie courante, concrétiser ses idées par la conception-fabrication assistée par ordinateur, personnaliser ses vêtements et accessoires.

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Lieu participatif et  créatif. Machines à votre disposition pour usiner des pièces en métal ou bois de toutes formes. Commandée avec une Arduino. “Big mini printer” impression 3D à consommer avec modération.
Avignon

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La Fruitière NumériqueLab’, Cowork, Événements 

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La Fruitière NumériqueLab’, Cowork, Événements 

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Lourmarin

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Imaginez-vous des champs d'oliviers et de vignes, bordés de coquelicots. En arrière plan, la silhouette du Luberon se dresse, sombre et profond. Là dans un coin, s'élèvent les 3 clochers de Lourmarin, éclairés par un soleil rieur. Pénétrez dans les ruelles étroites et sinueuses du Village. Laissez-vous bercer par les odeurs, le brouhaha du marché. Errez jusqu'à apercevoir l'ancienne coopérative agricole.

C'est ici, dans ce haut-lieu de l'histoire agricole du territoire, que la Commune a décidé de créer en 2015 un tiers-lieu dédié au numérique (mais pas que...). A la fois lieu de travail, lieu de rencontres et lieu de divertissement, vous pourrez ici croiser des personnes que vous ne croiseriez nulle part ailleurs. Notre travail : favoriser les interactions entre nos différents publics par la mise en place de services et d'animations. Notre projet a ainsi une visée économique, sociale et culturelle.

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Imaginez-vous des champs d'oliviers et de vignes, bordés de coquelicots. En arrière plan, la silhouette du Luberon se dresse, sombre et profond. Là dans un coin, s'élèvent les 3 clochers de Lourmarin , éclairés par un soleil rieur. Pénétrez dans les ruelles étroites et sinueuses du Village.

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Carpentras

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Recevez nos nouvelles par courriel

Chaque jour, restez informé sur l'apprentissage numérique sous toutes ses formes. Des idées et des ressources intéressantes. Profitez-en, c'est gratuit !

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Loic Gervais

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La pollution numérique est un phénomène qui est loin d'être anecdotique. Cette pollution est très insidieuse car nous ne la voyons pas. Il nous est difficile de l'appréhender de manière concrète. Ce qui est certain, c'est qu'il est possible, au quotidien d'opter pour des usages plus vertueux. Cela passe par de nouvelles habitudes à prendre. Parfois cela nécessite de nouvelles façons de penser son rapport au numérique. La transition numérique et la transition écologique sont étroitement liées. Les médiateurs numériques peuvent accompagner les citoyens vers la sobriété numérique.

Ranger son PC

Un PC bien rangé est un PC qui renaît. Faîtes des dossiers. Organisez-les et profitez-en pour faire le tri. Ce scan de votre quittance de loyer de 2002 n'a peut être plus de raison de rester sur votre ordinateur. Pour passer à l'action, je vous recommande la lecture ce dossier réalisé par William, de l'association Zoomacom.

Sauvegarder ses fichiers

Le moment est idéal pour entreprendre une sauvegarde de vos fichiers importants. Vous pouvez libérer de l'espace sur votre disque dur en effectuant une sauvegarde externe. Parmi ceux-ci les photos méritent un traitement particulier. D'une part, il y a surement un tri à faire dans vos milliers de photos. D'autre part cela invite à réfléchir sur notre consommation de photos. Il y a surement matière à être moins vorace. Je vous recommande l'article de Louis Derrac sur le sujet.

Vider les corbeilles

C'est le geste de nettoyage numérique à adopter par excellence. Les corbeilles du bureau sont vidées régulièrement. En dehors de cette corbeille, on peut également s'attaquer aux corbeilles de sa messagerie électronique. Entre la corbeille, le dossier spam et le dossier messages supprimés, il y a moyen de libérer de l'espace. Mais il est possible d'aller plus loin en supprimant ses conversations sur les réseaux sociaux par exemple..

Désinstaller les programmes

Ne désinstallez pas un programme si vous n'êtes pas sur de votre coup. Il y a sur votre ordinateur des programmes que vous n'utilisez pas ou plus. Citons par exemple, le programme qui permet de configurer votre ancienne imprimante ou celui qui vous permettait de connecter votre précédent smartphone.

Nettoyer le disque

Un nettoyeur de disque dur est inclus dans Windows 10. Cet outil vous permet de libérer de l'espace dans votre disque dur en supprimant les fichiers inutiles. Pour en savoir plus sur ce nettoyeur de disque dur, consultez le support de Windows.

La première étape était centrée sur un gros nettoyage.Il peut être difficile de mesurer son impact. Mon propos ici est de s'interroger sur nos usages et d'adopter des solutions moins énergivores. Commençons par rendre visible cet impact.

Carbonalyser

Carbonalyser est un extension disponible sur le navigateur Firefox. Cet outil a été développé par l'équipe du ShiftProject. L'extension permet de visualiser la consommation électrique et les émissions de gaz à effet de serre associées à votre navigation internet.Elle propose un équivalent en kilomètres parcourus en voiture notamment pour rendre la mesure plus tangible. Cette extension n'est compatible qu'avec le navigateur Mozilla Firefox.

Bloqueur de publicité

Vous avez peut être un autocollant " StopPub " sur votre boite aux lettres (sinon vous pouvez vous en procurer sur ce site), il est possible d'adopter le même dispositif pour le web en installant un bloqueur de publicités. Pour cela, je fais confiance à l'extension µBlock Origin. " uBlock est une extension qui bloque les publicités et les pisteurs, légère en empreinte mémoire et en utilisation du processeur et qui pourtant, est capable d'utiliser et de traiter des milliers de filtres de plus que la plupart des autres bloqueurs. "(Présentation de l'extension)

Nous voici donc équipés de notre navigateur internet Mozilla Firefox auquel on a jouté les extensions Carbonalyser et µBlockOrigin. Nous pouvons poursuivre notre navigation sur Internet.

Moteur de recherche

Il est temps de changer de moteur de recherche et il est surtout largement temps d'apprendre à s'en servir. Le propre d'un moteur de recherche est de vous indiquer le chemin à suivre pour aller à votre destination. Autrement dit, interroger son moteur de recherche pour aller sur Facebook est un non-sens. Il faut saisir dans votre barre d'adresse " www.facebook.com " pour vous y rendre. Pour vous aider à mémoriser vos adresses préférées, vous pouvez vous appuyer sur les favoris de Mozilla Firefox symbolisés par l'étoile au bout de votre barre d'adresse.

Citons deux alternatives à Google en terme de moteur de recherche.

Ecosia et Lilo

Ecosia est un moteur de recherche qui plante des arbres. Il faut environ cinquante recherches générées depuis Ecosia pour planter un arbre. Ce moteur de recherche fonctionne sur tous les navigateurs.

Avec le moteur de recherche Lilo, vos recherches financent gratuitement des projets sociaux et environnementaux. Concrètement, vous soutenez à travers vos recherches sur internet la cause de votre choix. Le mouvement des Colibris, la SPA, WWF France peuvent être soutenus de cette manière. Il existe surement une association près de chez vous qui récolte des fonds grâce à Lilo.

Le numérique dans les nuages

Le " cloud " stocke vos fichiers dans les nuages. L'image est poétique, la réalité l'est beaucoup moins. Le cloud est tout sauf immatériel. Concrètement pour stocker nos fichiers dématérialisés, il faut des millions de disques durs. Pour faire tourner ces disques durs en permanence, il faut bien entendu de l'énergie. En France, on estime que les centres de données consomment près de 9% de notre électricité.

Individuellement, nous pouvons commencer par vider nos google drives pour y conserver uniquement les fichiers strictement nécessaires. C'est sur notre messagerie électronique que nous devons concentrer de gros efforts.

Le courrier électronique.

Nous utilisons le mail quotidiennement. Autant dire que chaque bon geste appliqué a de suite un impact positif. Passons en revue les bonnes habitudes à prendre.

La première étape consiste à supprimer les mails stockés dans notre boite de réception. Pour les mails vraiment importants, je vous recommande de les imprimer au format PDF pour les conserver sur un disque dur. A titre personnel, je me suis fixé la limite de 50 emails conservés dans ma boite.Trouvez la vôtre et chaque semaine faites votre nettoyage.

Supprimez les images dans votre signature de courier électronique.

Désabonnez-vous des lettres d'information non pertinentes. A ce propos, je recommande d'effectuer ce désabonnement soit-même. Je déconseille fortement l'utilisation de CleanFox.

Utiliser CleanFox pour nettoyer sa boite mail, c'est comme utiliser RoundUp pour désherber son jardin. C'est efficace, mais c'est loin d'être sans conséquences

Le streaming vidéo

" Le visionnage de vidéos en ligne, qui représente 60 % du trafic de données dans le monde, a ainsi généré une empreinte carbonée comparable aux émissions annuelles de l'Espagne au cours de l'année 2018. "( Rapport Shift Project)

Youtube Audio

Commençons par nous interroger sur nos usages. Si nous regardons régulièrement le clip vidéo de notre chanteur préféré, il y a surement d'autres solutions. Une extension comme Youtube Audio permet de ne diffuser que le contenu audio d'une vidéo Youtube. Si vous utilisez Youtube comme une radio, cette extension disponible sur Mozilla Firefox est un premier pas.

Cependant un service de streaming musical n'est pas sans impact non plus. L'idéal consiste à lire un fichier audio sans avoir recours à Internet (D'un point de vue musical optez pour les fichiers WAV plutôt que le fichier MP3).

Invidious

Invidious est un site qui vous permet de naviguer sur Youtube mais sans charger les scripts de Google. Il s'agît, en quelque sorte, d'une version allégée, et donc moins énergivore de la plateforme. De plus, le site vous permet de paramétrer par défaut la qualité des vidéos que vous regardez.

Pour Netflix et Amazon Prime Video le paramétrage se réalise sur chaque vidéo.

Aller plus loin

Il y a encore d'autres trucs à partager. je pourrais citer l'extension des écrans d'ordinateur en veille, ou de la box par exemple. Les questions liées à la réutilisation du matériel, à la lutte contre l'obsolescence programmée n'ont pas été abordées ici. De la même manière, la relocalisation des services web est un enjeu que nous pouvons aborder concrètement. Le projet CHATONS de Framasoft répond à cet enjeu.

L'objectif est de passer d'un numérique instinctif à un numérique réfléchi. C'est un enjeu majeur de notre société. Le médiateur numérique a pour mission d'accompagner sur cet enjeu. Voici quelques ressources pour aller plus loin.

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Vers la sobriété numérique - Loïc GERVAIS. Médiateur Numérique

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La pollution numérique est un phénomène qui est loin d'être anecdotique. Cette pollution est très insidieuse car nous ne la voyons pas. Il nous est difficile de l'appréhender de manière concrète. Ce qui est certain, c'est qu'il est possible, au quotidien d'opter pour des usages plus vertueux. Cela passe par

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Augmentation des ressources numériques en bibliothèque

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Augmentation des ressources numériques en bibliothèque

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Enquête flash MCC

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Laboratoire d'Analyse et de Décryptage du Numérique | Mission Société Numérique

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Le ministère de la Culture a mené une enquête flash les 25 et 26 mars pour connaître l'impact de la crise sanitaire et du confinement sur les ressources numériques des bibliothèques des collectivités territoriales. Les bibliothèques ayant répondu sont réparties sur l'ensemble du territoire français. L'analyse porte sur les réponses de 531 bibliothèques proposant des ressources numériques.
" Suite à la fermeture des bibliothèques au public, les équipes se sont adaptées et organisées pour mettre en place de nouvelles modalités d'accès à leurs ressources numériques et ainsi poursuivre à distance l'accompagnement de leurs usagers, dont une grande partie sont confinés à leur domicile ". Hausse des inscriptions
D'après cette enquête, les bibliothèques ont constaté une hausse des demandes d'inscription entre le début du confinement et la fin mars.

Si près d'une bibliothèque sur deux est concernée par cette augmentation, elle touche principalement les bibliothèques départementales, qui sont 79 % à observer une augmentation des inscriptions à leur offre en ligne, contre 38 % pour les bibliothèques municipales et intercommunales. 61 % des bibliothèques départementales ont même constaté une forte augmentation des inscriptions (contre 19 % seulement des bibliothèques municipales).

36 % des bibliothèques mettent ou vont mettre en place rapidement de nouvelles modalités d'inscription pour répondre à la demande des publics d'avoir accès à une offre de ressources numériques en ligne pendant le confinement. Ce chiffre monte 56 % pour les bibliothèques ayant constaté une augmentation des demandes d'inscriptions.
Augmentation des usages des ressources numériques
Parmi les bibliothèques proposant une offre en propre ou mixte, 68 % constatent une augmentation des usages pour l'ensemble ou une partie de leurs ressources numériques depuis le début du confinement. Une bibliothèque départementale évoque même " une semaine record " en termes de pratiques numériques, pour évoquer la semaine du 16 au 22 mars.

C'est principalement vers les ressources d'autoformation que les usagers à distance se sont surtout tournés (prioritairement vers le soutien scolaire, le développement personnel et le sport). Celles-ci " ont doublé voire triplé pour de nombreuses bibliothèques ". Viennent ensuite les offres de VOD et les livres numériques (via le Prêt numérique en bibliothèques PNB).

L'enquête met en lumière de nombreux problèmes d'usages concernant le PNB. " En effet, le parcours usager pour emprunter un livre numérique est particulièrement complexe. Plusieurs bibliothèques regrettent fortement l'utilisation d'une DRM qui contraint les usagers à créer un compte Adobe, alors que les problèmes liés à cette DRM semblent se multiplier. Les bibliothèques peinent à trouver des solutions et doivent être pleinement disponibles pour leurs usagers quand ceux-ci n'ont pas déjà abandonné. En période de confinement, l'accompagnement des usagers est d'autant plus difficile qu'il doit nécessairement se faire à distance".
Nouvelles offres, nouveaux services
En plus de la valorisation de leurs ressources en ligne sur leurs portails et réseaux sociaux, de nombreux établissements ont lancé de nouvelles initiatives " comme la mise en place d'une webradio, d'une chronique littéraire sur les réseaux sociaux, de sélections de coups de coeur... "

Des bibliothèques ont entrepris d'accompagner a distance des usagers en difficulté avec le numérique. Plusieurs bibliothèques signalent avoir créé des tutoriels vidéo pour l'utilisation des ressources numériques ou pour l'inscription en ligne.

23 % des bibliothèques indiquent, cependant que la mise en place du télétravail pour les professionnels des bibliothèques a entraîné "des difficultés organisationnelles notamment pour accompagner les usagers à distance et révèle des besoins de montée en compétences dans les équipes".

Selon les auteurs de l'étude, les mesures prises par les bibliothèques pour accompagner la montée en puissance des usages en ressources numériques constituent une " étape importante pour le développement des usages numériques chez les publics mais aussi parmi les équipes de bibliothèques ".

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Laboratoire d'Analyse et de Décryptage du Numérique | Mission Société Numérique

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Bibliothèques et confinement : augmentation des demandes d'inscriptions à distance et hausse record de consultation des ressources numériques - Laboratoire d'Analyse et de Décryptage du Numérique | Mission Société Numérique

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Le Labo vous propose un regard critique sur les défis éthiques et sociaux du numérique, les enjeux juridiques des communs numériques et de l'innovation publique, le développement des territoires et l'inclusion numérique. Il part de la conviction que les politiques publiques se construisent dans le dialogue avec les sciences humaines et sociales, se pilotent par les données et requièrent des espaces de réflexivité.

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Charte Action culturelle

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Charte Action Culturelle

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Les missions des bibliothèques

La liberté, la prospérité et le développement de la société et des individus sont des valeurs humaines fondamentales. Elles ne peuvent s'acquérir que dans la mesure où les citoyens sont en possession des informations qui leur permettent d'exercer leurs droits démocratiques et de jouer un rôle actif dans la société.

Une participation créatrice et le développement de la démocratie dépendent aussi bien d'une éducation satisfaisante que d'un accès libre et illimité à la connaissance, la pensée, la culture et l'information.

La bibliothèque publique, porte locale d'accès à la connaissance, remplit les conditions fondamentales nécessaires à l'apprentissage à tous les âges de la vie, à la prise de décision en toute indépendance et au développement culturel des individus et des groupes sociaux.

Les services de bibliothèque publique sont accessibles à tous, sans distinction d'âge, de race, de sexe, de religion, de nationalité, de langue ou de statut social.

Des services et des documents spécifiques doivent être mis à disposition des utilisateurs qui ne peuvent pas, pour quelque raison que ce soit, faire appel aux services ou documents courants, par exemple, les minorités linguistiques, les personnes handicapées, hospitalisées ou emprisonnées.

Les collections et les services doivent être exempts de toute forme de censure, idéologique, sociale ou religieuse, ou des pressions commerciales.

Les missions relatives à l'information, l'alphabétisation, l'éducation et la culture

1. Créer et renforcer l'habitude de lire chez les enfants dès leur plus jeune âge.
2. Soutenir à la fois l'autoformation ainsi que l'enseignement conventionnel à tous les niveaux.
3. Fournir à chaque personne les moyens d'évoluer de manière créative.
4. stimuler l'imagination et la créativité des enfants et des jeunes
5. développer le sens du patrimoine culturel, le goût des arts, des réalisations et des innovations scientifiques
6. assurer l'accès aux différentes formes d'expression culturelle des arts du spectacle
7. développer le dialogue inter-culturel et favoriser la diversité culturelle
8. soutenir la tradition orale
9. assurer l'accès des citoyens aux informations de toutes catégories issues des collectivités locales
10. fournir aux entreprises locales, aux associations et aux groupes d'intérêt les services d'informations adéquats
11. faciliter le développement des compétences de base pour utiliser l'information et l'informatique
12. Soutenir les activités et les programmes d'alphabétisation en faveur de toutes les classes d'âge, y participer, et mettre en œuvre de telles activités, si nécessaire."
"La Charte des Bibliothèques"
Établie par le Conseil Supérieur des Bibliothèques
Ci-dessous les articles concernant les bibliothèques territoriales :

Art. 3 :
La bibliothèque publique est un service nécessaire à l'exercice de la démocratie. Elle doit assurer l'égalité d'accès à la lecture et aux sources documentaires pour permettre l'indépendance intellectuelle de chaque individu et contribuer au progrès de la société.

Art 22 :
Toute collectivité publique doit assurer l'accès des citoyens à la formation, l'information et la culture en favorisant le fonctionnement d'un service de lecture publique.

Art 23 :
Une bibliothèque dépendant d'une collectivité publique nécessite la conjonction de trois conditions :

La constitution d'une collection régulièrement renouvelée de documents accessibles au public.

la nomination d'un personnel qualifié, soit recruté conformément aux statuts de la fonction publique, soit, dans le cas d'un recours à un personnel volontaire non rétribué, formé et encadré par ce personnel

L'aménagement et l'entretien de locaux publics ou ayant l'agrément des pouvoirs publics

Art 24 :
rôle des communes
Toute commune doit assurer le développement, la conservation et l'accès au public des collections dont elle propriétaire ou dont elle a l'usage.
Les bibliothèques municipales ou intercommunales doivent constituer et entretenir en concertation avec les archives et les musées, un fonds d'intérêt local.
Les bibliothèques municipales ou intercommunales doivent contribuer sur leur territoire au développement de la lecture et à l'action culturelle qui lui est liée, en concertation avec les autres organismes et partenaires communaux.
La commune veille à l'accès des enfants aux livres, notamment par le moyen de bibliothèques d'écoles, de bibliothèques centres documentaires, et en organisant les relations entre la bibliothèque municipale ou intercommunale et les écoles.

Le réseau des bibliothèques et médiathèques de Plaine Commune

Définition de l'identité des bibliothèques

Un service territorial

Placé sous l'autorité des élus communautaires, qui lui affectent des ressources et définissent les orientations de politique de lecture publique, fondées sur les principes de démocratie et de citoyenneté.

Les bibliothèques sont intercommunales, mais faisant partie des premiers acteurs de la vie culturelle locale, elles entretiennent des liens constants avec les communes : élus, services culturels.

Cela se traduit par la mise en place d'un collectif de coordination, associant les élus, les DAC, le collectif de direction des bibliothèques, sous la conduite de l'élu chargé de la culture de Plaine Commune.

Un service public

Avec trois valeurs essentielles : égalité d'accès, laïcité et pérennité.

Les habitants au cœur de la démarche

Le maillage du territoire, avec des équipements de proximité, une politique d'accès fondée sur la gratuité des activités (consultation, prêts, actions culturelles, accès Internet), et des services développés en direction des publics empêchés.

Des collections destinées à tous, épousant la diversité des disciplines et encyclopédiques. Elles respectent la diversité des opinions et des sources d'information, elles sont pluralistes. Les services développés dans les bibliothèques prennent en compte l'intérêt général, et affirment la vocation universaliste du service public.

La pérennité par la fonction patrimoniale : Les bibliothèques sont des lieux de mémoire et de patrimoine. Elles transmettent l'héritage patrimonial d'hier et constituent celui de demain, imprimé, audiovisuel et numérique.

Un service culturel et éducatif

A ce titre, les bibliothèques sont parties prenantes de toutes les politiques éducatives publiques. Elles ont des liens avec l'Éducation nationale, les universités du territoire et les organismes de formation.

par la qualité des collections : Sélection des documents et des services en fonction de critères culturels, scientifiques ou éditoriaux. Les bibliothèques étant des lieux de soutien à la création, des lieux de découvertes, les collections ne s'inscrivent pas dans les seules lois du marché. L'enrichissement des collections est soumis à des principes inscrits dans une charte des acquisitions, qui sera élaborée par les équipes d'acquéreurs sous l'autorité du directeur du réseau, et approuvée par le conseil communautaire.

Les personnels ont une fonction de médiation (pédagogique) importante entre les publics, les documents, les services proposés.

Les rôles des bibliothèques médiathèques

Le patrimoine

Assurer au plus grand nombre l'accès au patrimoine culturel, national et universel, imprimé, audiovisuel, numérique : les bibliothèques ne sont pas réservées à quelques-uns, elles ne diffusent pas des produits marchands anonymes.
Les bibliothèques doivent constituer le patrimoine intellectuel et artistique : collecter, conserver, diffuser, valoriser le patrimoine imprimé, audiovisuel, numérique.
Les bibliothèques ont un rôle de mémoire, pas seulement en tant que conservation des documents, mais en tant que portant témoignage : à ce titre, outre les sources primaires, elles offrent aux usagers la possibilité d'un recours direct à une information argumentée, contre les désinformations, les vulgarisations partielles ou partiales, les amnésies.
Les bibliothèques ont un rôle de mémoire locale, différent de celui des services d'archives. Elles constituent des fonds documentaires historiques, économiques, iconographiques... régulièrement enrichis. Ces fonds contribuent à forger l'identité locale, à l'échelle des communes et de l'agglomération Plaine Commune.

La formation et l'accès au savoir

Centre de ressources documentaires, les bibliothèques de lecture publique sont un irremplaçable outil de formation, et s'adressent à la population scolarisée et à tous ceux qui, adultes, mènent un projet de formation personnel. Lorsque ces usagers sont en situation d'autoformation, ils peuvent avoir recours aux services de l'équipement pour acquérir la maîtrise de l'offre documentaire.
Elles contribuent activement à la réussite scolaire.

La construction personnelle

La vocation des bibliothèques est universalistes, leurs collections sont pluralistes, elles sont un outil d'émancipation et permettent la formation et le développement de l'esprit citoyen. Ces positions de principe ont une traduction concrète : chacun peut trouver à la bibliothèque les informations, les opinions, les préoccupations, les explications, que les hasards biographiques ne lui ont pas permis de trouver dans son milieu d'origine.
Au-delà des héritages et des traditions de chacun, les bibliothèques donnent accès au patrimoine de tous et à l'information décloisonnée. Elles permettent la rencontre entre le collectif et l'individuel et sont constitutives d'un référent commun. Chaque usager peut trouver en la bibliothèque un outil de construction personnelle.

Le loisir et le plaisir

La lecture est un plaisir personnel important, intime, précieux, par la richesse des ouvertures qu'elle propose, évasions, rencontres, jeux de langues, découvertes, par la multiplicité des stimulations intellectuelles qu'elle provoque...
Les bibliothèques donnent ou confirment le goût de lire, procurent des loisirs de qualité et enrichissent la vie quotidienne par des pratiques de délassement, d'émotion esthétique, ou par l'enrichissement des savoirs pratiques. Chaque usager y construit son parcours, butinant librement son propre miel.

La sociabilité

Le lieu bibliothèque est gratuit, ouvert à tous, et offrant des occasions de travail et de détente, il devient un lieu de vie dans les villes et les quartiers. Toutes les générations s'y croisent et s'y rencontrent.De fait, les bibliothèques ont un rôle social, par leur accessibilité, par leur proximité, et par la qualité de l'accueil et la diversité des usages proposés : emprunter des documents, bien sûr, mais aussi consulter la presse, visionner un film, participer à un débat... ou retrouver ses amis.
Elle est un lieu de travail intellectuel, documenté, paisible.

La mise en oeuvre

Le maillage du territoire

Dans le cadre d'un plan de développement, les implantations des futurs équipements doivent tenir compte des lieux d'habitation, des schémas de circulation, de l'urbanisme du territoire. Les équipements contribuent à la qualité de vie. Le réseau doit être organisé de façon à faciliter au maximum la fréquentation des équipements, y compris par une utilisation judicieuse des bibliobus.
À terme, toutes les villes disposeront des mêmes services, dans les mêmes conditions d'accès.
La gestion du réseau est assurée par un système unique de gestion informatisée des bibliothèques, permettant l'accès à la base de données de tous les points du territoire.

Définition de la médiathèque de lecture publique

Les publics : les médiathèques de Plaine Commune doivent accueillir tous les publics du territoire, sans exclusive. Les problématiques propres à ce territoire (personnes en situation précaire, ou d'exclusion, populations étrangères, illettrés ou analphabètes), ainsi que celles touchant aux publics empêchés, ou celles des personnes travaillant sur le territoire, doivent tout particulièrement être prises en compte dans les stratégies de développement de la lecture publique et d'accueil. Les publics de jeunes feront l'objet d'une politique dynamique.

Les services de base permettant aux bibliothèques d'assurer leurs missions fondamentales d'éducation, de culture et de loisirs : tous les équipements devront à terme proposer les services de base : imprimés, (périodiques et livres), fonds en langues étrangères, CD, Vidéo ou DVD, CDRoms, méthodes de langues et d'autoformation, des accès Internet.

Les spécialisations éventuelles : quelques équipements pourront proposer des services plus conséquents, dans quelques domaines précis. Patrimoine, fonds de langues, fonds spécialisés (cinéma, art, presse).

Les conditions d'accès pour le public
Égalité d'accès pour tous les habitants

Une carte commune d'usager, grâce au système de gestion informatisé commun : à terme, les habitants de la communauté d'agglomération doivent avoir accès à l'ensemble des ressources documentaires, dans tous les points de lecture du réseau.

La gratuité de l'ensemble des services : parce que les bibliothèques accompagnent la formation initiale et permettent la formation permanente, leurs services doivent être gratuits pour tous les habitants.

Des horaires d'ouverture réactualisés.

La professionnalisation des personnels

Les services de la bibliothèque publique doivent être assurés par un personnel qualifié disposant d'un statut de fonctionnaire garantissant la continuité du service public. Les directions sont assurées par des bibliothécaires professionnels.

L'effectif doit être suffisant pour permettre de :

Organiser, gérer et faire fonctionner normalement et régulièrement les différents services.

Fournir un accueil adapté aux besoins particuliers de chaque lecteur.

Se former et s'informer, participer aux actions de formation continue

Assurer les tâches d'échanges interprofessionnels et de coopération

Prendre toute sa place dans l'innovation et la recherche

L'organisation du réseau doit permettre des réunions entre les bibliothèques, pour la mutualisation des compétences et des expériences.

L'action culturelle et les animations

Elles ont une double fonction : mettre en valeur certains aspects de la production imprimée, sonore ou du domaine de l'image, en permettant la rencontre entre le public et les œuvres et être le lieu du débat d'idée, de la confrontation intellectuelle et de l'expression de la création.

La bibliothèque est donc un lieu de rencontres. Elle doit offrir :

Des actions permettant la rencontre entre les œuvres et les usagers

Des actions en direction de tous les publics

Des actions de sensibilisation à la lecture, en direction des faibles lecteurs ou non-lecteurs

L'action culturelle se décline en activités de proximité, et peut être propre à chaque ville, sous couvert de la direction du réseau. Elle est alors l'expression de la politique culturelle et éducative locale. Elle se décline également en terme d'action générale, avec des programmations à l'échelle du territoire.

Les partenariats sont multiples, sur le territoire et à l'extérieur : municipaux, institutionnels (CG, DRAC, Région...), associatifs.
Ces principes fondateurs de l'activité des bibliothèques et médiathèques du territoire de Plaine Commune doivent trouver leur concrétisation dans :

Le projet de fonctionnement du réseau, qui définira clairement les relations entre le réseau et les villes

La charte d'acquisition et le plan de développement des collections,

Le plan d'investissement sur 9 ans

Les partenariats publics ou associatifs.

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Charte des bibliothèques et médiathèques de la Lecture publique

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La liberté, la prospérité et le développement de la société et des individus sont des valeurs humaines fondamentales. Elles ne peuvent s'acquérir que dans la mesure où les citoyens sont en possession des informations qui leur permettent d'exercer leurs droits démocratiques et de jouer un rôle actif dans la société.

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Charte Action culturelle

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Une définition pluriel des communs en vidéo 

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Une définition pluriel des communs en vidéo 

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Le rapport des étudiant.es aux sources documentaires nativement numériques

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Le rapport des étudiant.es aux sources documentaires nativement numériques

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ENSSIB

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C'est au XIX e siècle que l'archéologie et l'histoire de l'art se constituent comme disciplines universitaires, moment qui est marqué par une évolution du rapport entretenu avec les objets d'étude que sont notamment les œuvres d'art et les vestiges matériels du passé sur lesquels on porte désormais un regard historique et documenté. Ce " positivisme documentaire " concourt à l'émergence du milieu universitaire tel qu'on le connaît aujourd'hui [Therrien, 1998]. C'est également au XIX e siècle que l'usage du mot " document " se développe dans le vocabulaire courant. Plus ou moins un siècle plus tard, le web, " issu de l'émergence progressive de la notion de document ", fait évoluer en retour cette notion [Salaün, 2012, p. 8]. Quel rapport les étudiants, régulièrement confrontés à la nécessité de se documenter pour réaliser des tâches académiques, entretiennent-ils avec les sources documentaires disponibles sur le web, en particulier avec celles qui sont nativement numériques ?

L'omniprésence des documents iconographiques est une caractéristique commune à la pratique de l'histoire de l'art et de l'archéologie. De nature très variée, certains de ces documents fixent sur un support les " protodocuments " [Salaün, 2012, p. 60] que sont les œuvres d'art ou les objets archéologiques, au moyen de différentes techniques de reproduction comme le dessin, la photographie argentique ou numérique et aujourd'hui différents procédés de restitution en trois dimensions comme la réalité virtuelle ou l'impression 3D. Au-delà de la fonction de reproduction de l'objet d'étude, les documents ont une fonction de renseignement sur ces objets et de preuve dans la construction du discours scientifique [Pédauque, 2006, p. 28 ; Salaün, 2012, p. 36-37]. Le recours aux sources primaires, par exemple les archives, les manuscrits, les livrets d'exposition, les catalogues de vente, ainsi qu'aux sources secondaires que constituent les ouvrages et articles académiques, relève de cette double fonction. L'objectif est d'éclairer l'appréhension et la compréhension des objets étudiés mais aussi d'appuyer les analyses d'un point de vue argumentatif.

Ces documents sont aujourd'hui accessibles, au moins en partie, sous une forme numérique stabilisée. Les bases iconographiques éditorialisées comme Artstor, Joconde ou plus récemment la base Plateforme ouverte du patrimoine (POP) en sont des exemples. Citons aussi Gallica et Europeana qui donnent accès à différents documents utiles pour l'étude. Les bases d'articles scientifiques comme Persée, CAIRN, OpenEdition Journals ou JStor proposent également, sous une forme numérique stabilisée, l'accès à des textes relevant de la littérature académique. En plus de mettre à disposition des documents stabilisés, ces bases documentaires permettent une identification aisée de l'auteur et de ses compétences, qu'il s'agisse d'un individu ou d'une institution. À ces documents s'ajoutent des sources tertiaires, reposant sur la synthèse de sources secondaires, comme les textes encyclopédiques et les contenus de vulgarisation réalisés par des professionnels (de la culture et des musées notamment) ou par des amateurs. Les " néodocuments " que sont Wikipédia, les blogs, les réseaux sociaux [Salaün, 2012, p. 83 ; p. 119], qui naissent et s'échangent sur le web, sont des supports autorisant l'inscription, la diffusion et le remixage des informations et qui se caractérisent donc par leur instabilité. Leur contenu est " créé dans l'interaction ", " composé, augmenté, modifié par un ou plusieurs auteurs ", " en réseau ", de manière " dynamique " [Paloque-Bergès, 2016]. Les étudiants entrant à l'université sont-ils, dans le processus que constitue une recherche d'information sur le web, attentifs à la forme, au contenu et/ou à la fonction de transmission [Salaün, 2012], de ces documents numériques instables ? L'instabilité constitutive de ces documents est-elle conciliable avec la médiation d'un contenu auquel ils pourront se fier et se référer en réalisant un devoir universitaire ?

Après avoir évoqué les pratiques documentaires académiques des étudiants, nous observerons les sources nativement numériques au prisme des usages déclarés par ces derniers avant d'examiner en quoi ces sources constituent un lieu privilégié pour une entrée exploratoire dans l'information dans le cadre d'une tâche académique complexe.

Les pratiques documentaires académiques des étudiants se caractérisent par une utilisation très importante d'internet [Perret, 2013] en complément de l'utilisation des livres. Cette complémentarité des usages s'explique par une volonté des étudiants de " rentabiliser leur confrontation aux exigences même de la discipline " dans laquelle ils sont inscrits sans toutefois que cela implique une prise en compte des " formes de production et de diffusion " des documents consultés [Courtecuisse, 2017]. Parce qu'ils évoluent de manière générale dans un environnement numérique, les étudiants déploient, en autonomie, des stratégies d'accès aux contenus de savoir disponibles en ligne et de réutilisation de ces contenus [Cosnefroy, 2014]. Ces stratégies s'appuient sur des aptitudes et des habitudes qu'ils ont déjà en partie développées, parce qu'ils y ont été exercés dans le secondaire mais aussi parce qu'ils ont des pratiques informationnelles informelles sur internet [Aillerie, 2011 ; Cordier, 2014]. Cependant, les étudiants ne reproduisent pas nécessairement ces pratiques informelles dans un contexte académique. Cédric Fluckiger, qui a étudié les pratiques personnelles et scolaires du mail et de Facebook, évoque une " discontinuité des pratiques ", qui est le signe qu'un " apprenant universitaire " est un individu aux identités multiples, à la fois un " étudiant " au sein de son institution, un " jeune engagé dans des réseaux relationnels propres à son âge " et un " apprenant soumis à des formes de travail et d'apprentissage disciplinaires " [Fluckiger, 2014, p. 63]. Gilles Sahut évoque, quant à lui, un " cloisonnement " entre les pratiques personnelles et scolaires qui constitue un " obstacle au transfert des apprentissages [...] en matière d'évaluation de l'information " [Sahut, 2017, p. 238]. Qu'on les appréhende comme discontinues ou cloisonnées, les pratiques informationnelles ne se transfèrent pas automatiquement d'une sphère à une autre. Les étudiants qui entrent à l'université ont donc à acquérir, et ceci sur le terreau de leurs pratiques antérieures et personnelles, " une triple compétence : disciplinaire, documentaire et technique " pour se documenter de manière autonome en fonction des attendus de leur discipline universitaire [Courtecuisse & Després-Lonnet, 2006, p. 40].

L'autonomie est une qualité valorisée à l'université. Elle apparaît comme un facteur de réussite et fait l'objet d'une attention particulière en premier cycle, en lien avec l'idée d'apprendre à apprendre, alors même que les étudiants n'ont pas tous le même rapport aux savoirs universitaires [Annoot, 2012, p. 77-79]. Cette attention se manifeste à travers le développement, en particulier avec le Plan Licence, des enseignements de méthodologie qui intègrent des éléments de formation dédiés à la recherche documentaire et qui sont aussi le lieu privilégié de la formation au numérique des étudiants, cadrée nationalement dès 2002 par le référentiel du Certificat informatique et internet (C2i). Ce dernier décrit notamment les compétences nécessaires pour " organiser la recherche d'information à l'ère du numérique ", ces informations n'étant " pas toujours stables dans le temps, certaines se présentant même comme des flux d'information diffusée en continu " [ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, s. d.]. La certification PIX, qui remplace le C2i depuis 2019, comprend toujours ces thématiques : " veille d'information, flux et curation ", " évaluation de l'information ", " source et citation ". Ces textes officiels témoignent de la prise en compte, au plan info-documentaire, du caractère structurellement instable de ces nouveaux espaces épistémiques en ligne auxquels les étudiants peuvent accéder.

La recherche d'information dans un environnement numérique permet d'accéder plus rapidement et plus facilement à un plus grand nombre d'informations, qu'il faut alors sélectionner, et sur des supports techniques dont les fonctionnalités peuvent être source de difficultés [Tricot & Dinet, 2008]. Le modèle EST [Rouet & Tricot, 1998] aborde cette activité complexe qu'est la recherche d'information en décrivant les trois processus de base que sont l' évaluation (identifier les informations manquantes pour mener à bien une tâche), la sélection (choisir des sources que l'on va examiner) et le traitement (examiner un contenu et évaluer sa pertinence par rapport à un besoin d'information). Les étudiants ayant une tâche académique complexe à réaliser se construisent une représentation globale du travail à effectuer, ce qui a une influence sur ces processus d'évaluation, de sélection et de traitement. Le processus de la recherche d'information est d'autre part susceptible de reposer sur des jugements " pragmatiques " (utilité, facilité d'accès et d'utilisation) et/ou des jugements " d'ordre épistémique " (" valeur de vérité de l'information "). Pour évaluer la pertinence d'une information en ligne, les étudiants ont majoritairement recours à des " heuristiques ", c'est-à-dire à un " examen superficiel et rapide des documents " plutôt qu'à des " traitements systématiques ", qui consistent en un examen attentif et approfondi des contenus [Sahut, 2017].

Dans le cadre de la préparation d'une thèse de doctorat en sciences de l'éducation qui porte sur le rapport au savoir des étudiants à l'heure de Wikipédia et plus largement des espaces épistémiques numériques, nous avons réalisé une enquête auprès d'étudiants de première et de deuxième année de licence en histoire de l'art et archéologie. Les pratiques des étudiants de début de cycle universitaire sont un point d'observation privilégié, le passage du secondaire au supérieur se caractérisant par une série de ruptures épistémiques. Entrer à l'université, c'est s'initier à de nouvelles pratiques, s'affilier à une nouvelle culture, apprendre un nouveau métier [Alava & Romainville, 2001 ; Coulon, 1997] qui nécessite en particulier la compréhension et la maîtrise de différents objets et outils documentaires.

La population étudiée est majoritairement féminine (84 % de femmes en L1 et 82 % en L2), issue de filières générales (87 % en L1 et en L2), en particulier de la filière " littéraire " (51 % en L1 et 48 % en L2) puis des filières " économique et social " (19 %) et " scientifique " (19 %). 75 % des étudiants ont été admis au bac avec mention. D'après l'enquête de l'Observatoire des résultats et de la vie étudiante (ORIVE) 1 de Paris 1, plus de 80 % d'entre eux ont deux parents en activité professionnelle, en majorité comme " cadres et professions intellectuelles supérieures ", 57 à 61 % habitent chez leurs parents, 10 % à 12 % ont un emploi régulier et 15 % à 17 % un emploi occasionnel.

Une double approche, quantitative et qualitative, a été retenue ; deux recueils de données ont été effectués :

en janvier 2017 : un questionnaire en ligne passé en salle informatique (n=374 étudiants) et qui porte notamment sur les usages que les étudiants déclarent faire des ressources documentaires en ligne2, quand ils doivent mener à bien un travail universitaire demandant une recherche d'information en autonomie du type exposé/commentaire/dissertation/dossier. Nous nous appuyons essentiellement ici sur cette première partie du questionnaire qui comportait aussi un ensemble de questions portant sur l'utilisation des sources numériques pendant et après les cours ainsi qu'un ensemble de questions portant spécifiquement sur Wikipédia ;

en février 2019 : six focus groups regroupant chacun trois à quatre étudiants de L1 ou de L2 (20 étudiants en tout) ont été menés pour approfondir, de manière qualitative, la compréhension des résultats obtenus par le biais du questionnaire. Les étudiants devaient s'exprimer successivement sur la thématique du plagiat, de l'identification d'un savoir académiquement légitime et de l'utilisation de Wikipédia dans un contexte académique. Nous nous appuyons ici sur des verbatims portant sur les deux dernières thématiques.

Pour prendre en compte aussi bien les jugements " prédictifs ", qui poussent les étudiants à consulter ou à rejeter a priori une source disponible sur le web que les jugements " évaluatifs " qui portent sur le contenu de la source [Rieh, 2002], nous les avons interrogés sur les sources consultées et sur les sources retenues après consultation. Afin d'ancrer les réponses dans une pratique effective récente, la première question était posée de la manière suivante : " Au premier semestre, vos enseignants vous ont demandé de réaliser des exposés/commentaires/dissertations/dossiers qui ont nécessité un travail de recherche d'information de votre part. Pour mener à bien la réalisation de l'ensemble de ces travaux, à quelle fréquence avez-vous consulté les sources suivantes tout au long du semestre ? " L'échelle de fréquence, objective, repose sur la durée du semestre : " Jamais/Au moins une fois dans le semestre/Au moins une fois par mois/Au moins une fois par semaine/Au moins une fois par jour. " En fonction des matières choisies, un étudiant a entre 5 et 10 devoirs de ce type à réaliser pour le premier semestre dont la période d'enseignement s'étend sur une durée réelle de 3 mois. Les étudiants ont aussi évalué, cette fois-ci au moyen d'une échelle de fréquence subjective, leur utilisation des sources consultées. La question était posée de la manière suivante : " Après les avoir consultées, quelles sont les sources que vous avez finalement utilisées pour réaliser les exposés/commentaires/dissertations/dossiers que vous avez rendus au premier semestre ? "

La figure 1 présente de manière ordonnée la fréquence moyenne de consultation de différents types de sources numériques dont certaines proposent des documents stabilisés 3. Les autres (dont l'intitulé est encadré) sont des sources nativement numériques qui se caractérisent par leur instabilité : réseaux sociaux, plateformes de partage de vidéos, blogs et forums qui reposent sur une logique de flux de contenus (posts sur les réseaux sociaux, billets sur les blogs, vidéos sur les sites de partage de vidéos, messages sur les forums) et de commentaires. Ces " néodocuments " inhérents au web 2.0 sont " naturellement connectés " ce qui contribue au brouillage des différentes strates du document, voire à l'effacement ou du moins à la dissimulation de sa genèse à tel point que " la notion de document " original " (originel) disparaît " [Robert & Pinède, 2012, p. 196-197]. C'est aussi le cas de Wikipédia, encyclopédie collaborative en ligne, dont l'existence repose sur les ajouts, corrections et suppressions de ses contributeurs.

Figure . Fréquence moyenne de consultation des différents types de sources numériques

Source : © Barbara Sémel.

La phase de consultation consiste à choisir de consulter une source en effectuant un " jugement prédictif " [Rieh, 2002]. Ce choix révèle des habitudes documentaires ainsi que la représentation qu'a un étudiant de la tâche à effectuer. Par exemple, dans le cadre d'un commentaire d'œuvre, les étudiants se voient attribuer une œuvre à commenter. Afin d'entrer dans le travail qui leur est demandé, ils collectent des informations sur l'artiste, le mouvement artistique, les techniques utilisées, la réception de l'œuvre, etc. La figure 1 montre que, pour la phase de consultation, les sources numériques stabilisées et non stabilisées se répartissent à tous les niveaux du classement. Wikipédia est ainsi la source la plus consultée après les sites de musées, en moyenneau moins une fois par mois. Près de la moitié des étudiants déclare consulter l'encyclopédie collaborative au moins une fois par semaine afin de se documenter pour réaliser un devoir. Ceci correspond aux résultats d'études antérieures qui confirmaient déjà l'impression empirique que les étudiants avaient massivement recours à l'encyclopédie en ligne dans un contexte académique [Head & Eisenberg, 2010 ; Knight & Pryke, 2012 ; Sahut, 2014 ; Selwyn & Gorard, 2016]. On peut noter la place importante des sites de partage de vidéos type YouTube ou Dailymotion, que les auteurs des vidéos soient professionnels ou amateurs, ainsi que des réseaux sociaux généralistes qui atteignent une fréquence moyenne de consultation proche de celle de Wikipédia. 42 % des étudiants déclarent consulter au moins une fois par semaine des vidéos réalisées par des professionnels et 36 % déclarent consulter des vidéos réalisées par des amateurs au moins une fois par semaine afin de préparer un devoir. Les réseaux sociaux dédiés à l'image et les blogs professionnels ont une fréquence moyenne de consultation similaire aux sources numériques stabilisées, que sont les bases d'articles scientifiques et les bases iconographiques éditorialisées, entre au moins une fois dans le semestre et au moins une fois par mois. Les blogs amateurs etles forums ne sont jamais ou rarement consultés.

La figure 2 présente de manière ordonnée la fréquence moyenne d'utilisation des différents types de sources, autrement dit la fréquence à laquelle les étudiants ont choisi de retenir les informations présentes dans une source pour réaliser leur devoir 4.

Figure . Fréquences moyennes d'utilisation des différents types de sources numériques

Source : © Barbara Sémel.

La répartition entre les sources stabilisées et les sources instables suggère que ces dernières sont moins susceptibles de contenir des informations que les étudiants vont réutiliser dans leurs devoirs. Si près de la moitié des étudiants déclarent consulter Wikipédia au moins une fois par semaine dans un contexte académique, ils ne sont plus que 28 % à l'utiliser toujours ou presque toujours comme source d'information, pourcentage qui reste cependant non négligeable. Néanmoins, comme on le verra plus loin, retenir des informations issues de Wikipédia ne signifie pas pour autant qu'on la fera figurer en bibliographie. Si les étudiants la perçoivent comme une source utile, sa dimension collaborative la rend difficilement compatible avec des critères de traitement de l'information qu'ils ont intériorisés et en particulier le critère d'autorité. Ce critère est plus déterminant pour expliquer la sélection d'une source après consultation que pour déclencher la consultation d'une source. Ainsi, les blogs rédigés par des professionnels, qui figuraient parmi les sources nativement numériques consultées le moins fréquemment, sont plus souvent retenus comme source que Wikipédia. À l'inverse, la fréquence d'utilisation des blogs rédigés par des amateurs est faible. Les réseaux sociaux, en moyenne abondamment consultés (44 % des étudiants les consultent au moins une fois par semaine dont 36 % au moins une fois par jour dans le cadre de la réalisation d'une tâche académique), ne sont jamais ou rarement retenus comme source d'information. L'enquête de l'ORIVE précise que 60 % des étudiants déclarent s'échanger des " notes de cours et documents de travail " via un réseau social numérique. C'est la fonction sociale d'échange de documents et d'informations au sein d'une communauté partageant le même cadre d'apprentissage qui caractérise cet objet nativement numérique plus que ses contenus en tant que tels.

La dimension collaborative des sources nativement numériques, quand elle complexifie l'identification de l'auteur, conduit les étudiants à ne pas retenir une source après consultation pour l'utiliser, ou en tout cas pour l'utiliser de manière explicite en la citant dans la bibliographie. En choisissant ou non de rendre visible l'utilisation d'une source, les étudiants tentent de répondre aux différents besoins d'information qu'ils ont identifiés lors de la phase d'évaluation de la tâche [Rouet & Tricot, 1998] : trouver des informations sur le sujet qu'ils ont à traiter et identifier des sources acceptables pour la bibliographie qu'ils devront faire figurer à la fin de ce travail. Ces prises de décision révèlent un rapport au savoir, c'est-à-dire un " rapport au monde, à l'autre et à soi-même d'un sujet confronté à la nécessité d'apprendre " [Charlot, 1997, p. 93] qui se caractérise par une tension entre la perception de leur besoin réel d'information sur un sujet donné et leur perception des attentes des enseignants.

Quand ils ont un devoir à réaliser, les étudiants ont besoin de " voir " leur sujet. Munis des références d'une œuvre ou d'un objet archéologique dont on leur demande de faire le commentaire, ils doivent pouvoir observer attentivement si possible l'original, et en tout cas la reproduction. On l'a vu, les étudiants consultent et utilisent fréquemment les sites de musées, qui proposent des reproductions d'œuvres. Le critère iconographique est également important pour expliquer le recours aux sources nativement numériques. Parmi les 185 étudiants qui consultent Wikipédia au moins une fois par semaine, 54 % considèrent que la présence d'illustrations est un critère important pour sélectionner une source d'information. Pour la pratique de l'histoire de l'art et de l'archéologie, Wikipédia a de nombreux atouts : " les images des œuvres sont quand même bonnes " remarque une étudiante interrogée lors d'un focus group, et une autre explique : " elles sont vraiment de bonne qualité, et du coup je prenais mes images là, je prenais mon cartel là, ça me faisait ma bibliographie d'œuvres à regarder ". La place centrale du support visuel contribue à expliquer l'importance du recours aux vidéos qui permettent par exemple d'observer des artistes au travail. À propos d'un exposé à réaliser sur Jackson Pollock, une étudiante remarque :

Mine de rien, même s'il faut vraiment pas forcément se fier à YouTube, il y a pas mal de trucs [...] où par exemple sur la méthode qu'il a pour exécuter l'œuvre elle est en vidéo, vu que c'est un artiste assez récent, donc du coup ça aide.

YouTube permet aussi " de regarder les conférences en archéologie ", en particulier, comme l'explique une étudiante, sur les sites archéologiques en cours de fouille, tandis qu'une autre conclut : " c'est vrai que YouTube, c'est un super bon outil ". La fonction documentaire de renseignement est mise en exergue, la vidéo permet de comprendre plus concrètement certains éléments ou d'accéder à l'actualité de la recherche scientifique.

Quand ils préparent un devoir, les étudiants ont besoin de trouver les informations nécessaires pour leur permettre de traiter leur sujet mais aussi d'identifier des sources qu'ils pourront faire figurer dans leur bibliographie. Paradoxalement, les premières ne sont pas nécessairement trouvées dans les deuxièmes. Les sources nativement numériques sont volontiers consultées par les étudiants, ce qui suggère qu'ils les perçoivent comme pourvoyeuses d'informations utiles pour réaliser un devoir. Wikipédia est surtout utilisée en début de tâche pour " aborder le truc en surface et après, pouvoir approfondir avec des ouvrages ", pour trouver " les premières informations ". Un étudiant remarque aussi que " pour les trucs en surface, pour les cartels ou les images, Wikipédia c'est quand même vraiment bien ". D'autre part, Wikipédia autorise une exploration propice à la flânerie et à la découverte. Plusieurs des étudiants interrogés soulignent l'intérêt de la navigation hypertextuelle au sein de l'encyclopédie pour explorer une thématique. Une étudiante explique apprécier qu'" un article mène à un autre " : " si je vais voir Manet, je vais voir impressionnisme, donc je vais ouvrir de nouvelles feuilles sur ça, après il y aura aussi académie donc ça va me mener au salon, ça va me mener au Salon des refusés [...] ". Cela dit, un reproche récurrent fait à Wikipédia, qui est celui de son manque de fiabilité, est intériorisé par les étudiants. On sait que des mécanismes de régulation existent comme la " vigilance participative " [Cardon & Levrel, 2009] ou la " négociation des points de vue " [Auray, Hurault-Plantet, Poudat, & Jacquemin, 2009]. Mais quand on demande aux étudiants si Wikipédia est une source d'information fiable, 34 % ne sont pas d'accord avec cette affirmation et 42 % ne se prononcent pas. Plus encore, c'est la représentation que les étudiants ont de la perception enseignante de la fiabilité de Wikipédia qui est négative. Quand on leur demande si, selon eux, les enseignants pensent que Wikipédia est une source fiable, 75 % ne le pensent pas et moins de 6 % le pensent, les autres ne se prononçant pas. Les étudiants consultent donc plus Wikipédia qu'ils ne la retiennent comme source, ce qui s'explique par l'usage documentaire exploratoire qu'ils en ont mais aussi par les attendus perçus en matière de sources légitimes. On observe donc un décalage entre des pratiques personnelles et des pratiques académiques [Cordier, 2014 ; Sahut, 2014, 2017] ou, plus précisément, entre des pratiques académiques invisibilisées et des pratiques académiques mises en scène par les étudiants, en particulier dans cette arrière-scène de leurs devoirs universitaires qu'est leur bibliographie.

Cet enjeu bibliographique est à relier au critère d'autorité, intériorisé par les étudiants. Les vidéos évoquées lors des focus groups sont diffusées sur des chaînes YouTube de musées ou d'institutions comme l'INA ou le Collège de France. Ces vidéos sont donc des documents circonscrits et dont l'auteur est identifiable. À propos d'un commentaire portant sur une œuvre sur laquelle elle a trouvé une vidéo, une étudiante déclare : " en soi la vidéo, elle est faite par les conservateurs du musée donc j'imagine qu'ils ont des connaissances sur l'œuvre ". Une autre ajoute :

Par exemple pour l'œuvre que j'ai, elle est dans un musée en Australie et le musée australien a une chaîne YouTube, qui est la chaîne du musée, où ils expliquent, ils parlent souvent de certaines œuvres et la mienne est dedans, du coup j'ai vu la vidéo.

Le cas des blogs permet également d'observer la tension entre le critère d'utilité du contenu et celui de l'auteur. Les résultats du questionnaire présentent une faible fréquence de consultation des blogs amateurs comme professionnels, et une fréquence quasi nulle d'utilisation des blogs amateurs. Pourtant, dans la séquence des focus groups portant sur l'identification d'un savoir académiquement légitime, la mention des blogs est intervenue de manière spontanée, sans que nous ne mentionnions ce type de source, dans 4 focus groups sur 6 ; c'est en particulier les blogs amateurs qui ont fait l'objet de développements par les étudiants, ce qui pourrait laisser supposer qu'ils sont davantage consultés que ce que les étudiants ont déclaré en répondant au questionnaire. " Il y a beaucoup de blogs sur internet de gens qui s'intéressent à l'art, qui font des blogs de peinture, des analyses de bâtiments ", remarque une étudiante qui poursuit en évoquant les auteurs de ce type de blogs :

[Ce sont] des amateurs mais qui aiment ce qu'ils font mais c'est vrai que du coup moi quand je suis face à leurs sources, je sais pas si c'est vraiment vrai, je vois par exemple un qui me présente la photo d'une inscription sur un baptistère, une photo d'une inscription que je ne trouve nulle part ailleurs mais lui dit qu'elle vient de ce baptistère du coup j'arrive pas à savoir [...] je pense que ça dépend de la personne qui écrit l'article et si la personne est habilitée, si elle a la légitimité de ce qu'elle écrit là je pense que c'est une bonne source.

La difficulté à identifier les compétences de l'auteur d'un blog amateur dont ils voudraient pouvoir réutiliser le contenu qui correspond à leur besoin d'information est source de tiraillement. Pourquoi aller chercher ailleurs une information qu'ils ont sous la main et qui leur convient ? Mais comment faire pour justifier la présence de cette information dans leur devoir s'il n'y a pas de référence en bibliographie ?

Si par exemple ils font une analyse d'un texte et les idées je les trouve intéressantes, je peux reprendre des idées, pour mon argumentation, tout ça, et est-ce que je le mets dans ma bibliographie, du coup ? C'est pas vraiment un vrai site, je suis pas sûre que ce soit vrai.

Une solution consiste à utiliser une source en s'en inspirant mais sans nécessairement la citer comme l'explique une étudiante :

Pour un exposé là dernièrement sur Oscar Wilde, j'ai lu une espèce d'article d'un étudiant en lettres et je l'ai lu parce que ça m'intéressait [...] mais je me suis dit je vais pas le citer, sans lui voler les idées, je vais voir son interprétation à lui du texte sur lequel je travaillais, et c'était quand même intéressant. Mais c'est vrai que je pense à l'université, on peut pas citer : alors Olivier Pui [?] a dit dans son blog, voilà, on peut pas dire ça, ça c'est pas légitime.

Si les étudiants ont intériorisé et accepté l'importance du critère d'autorité, leurs discours font apparaître en creux une perception des représentations enseignantes des sources nativement numériques qui interroge. Concernant les blogs, si les étudiants évoquent en majorité la question du statut de l'auteur, la nature médiatique même de ce type de source est mentionnée par une étudiante comme problématique : " Du coup si c'est un blog, ça veut dire qu'on va pas le mettre dans notre bibliographie ". Les étudiants sont unanimes, citer un blog, " ça va être mal vu ", " ils [les enseignants] vont pas forcément apprécier ", " c'est dur de citer un blog, quoi ". Concernant Wikipédia, les étudiants estiment que son utilisation, même sans la citer, n'est pas vue d'un bon œil par les enseignants. Une étudiante regrette ainsi " un vrai tabou autour de Wikipédia " : " on ne nous explique pas au final pourquoi c'est pas bien d'utiliser Wikipédia ". Cet état de fait conduit à des situations paradoxales d'utilisation invisibilisée :

Quand j'ai un exposé à faire je ne me base jamais sur Wikipédia mais la première chose que je fais, c'est aller sur Wikipédia, c'est pour prendre contact avec mon sujet. [...] Il y a un truc qui me frustre, c'est que je ne cite jamais Wikipédia dans mes sources alors que j'utilise tout le temps Wikipédia et je ne l'utilise jamais en direct mais pour moi c'est une source comme une autre mais sinon je vais être pénalisée derrière.

Comme pour Wikipédia, on observe une nette différence entre la consultation des vidéos et l'utilisation de ce type de source documentaire. Ce dernier n'apparaît pas aux étudiants comme acceptable pour figurer en bibliographie, en particulier parce qu'il s'agit d'un objet documentaire perçu comme récent du point de vue de son support technique :

On va dire les sources évoluent avec la technologie et tout... J'imagine que d'ici à quelques années une vidéo YouTube plus ou moins précise sur un sujet pourra aussi compter comme une source fiable.

Une étudiante s'exclame à propos de YouTube : " il y a tellement de bons contenus aussi, enfin il y a des chaînes qui sont quand même reconnues ", même si cela ne la conduirait " pas forcément à l'utiliser " explicitement comme source documentaire. Dans les discours des étudiants, la vidéo est mentionnée comme une source volontiers consultée, utile et de qualité, mais pourtant non acceptable dans la bibliographie d'un devoir universitaire. Aux yeux des étudiants, les sources nativement numériques sont susceptibles d'être perçues négativement par les enseignants en raison de leur dimension collaborative mais aussi du simple fait de leur support technique qui ne serait pas compatible avec une médiation efficace du savoir.

La légitimité perçue par les étudiants d'une source d'information concourt à expliquer la différence entre les pratiques de consultation d'une source et d'utilisation, implicite ou explicite, de cette source dans un contexte académique. Le critère de l'auteur comme celui du genre médiatique sont mobilisés par les étudiants pour utiliser explicitement une source d'information, ce qui implique de la faire figurer en bibliographie. Les sources nativement numériques sont des objets documentaires encore récents et sur lesquels un doute subsiste chez les étudiants quant à la légitimité de leur utilisation dans un travail académique, même si les critères d'autorité et de pertinence sont remplis. L'observation des usages déclarés des sources nativement numériques fait apparaître un double jeu documentaire. Ce dernier consiste pour les étudiants à consulter des sources qui leur permettent de trouver rapidement et facilement les informations dont ils ont besoin pour entrer dans leur sujet même si ces sources ne sont pas perçues comme académiquement légitimes pour figurer en bibliographie. Ils devront donc aussi identifier les sources qui leur permettront de rédiger une bibliographie, apprentissage progressif qui relève de l'acculturation aux attendus du travail universitaire. Ce double jeu peut correspondre à une stratégie pragmatique visant à obtenir une bonne note tout en conservant une bonne rentabilité [Courtecuisse, 2017] dans l'activité de recherche d'information. Mais on peut aussi le lire comme le signe d'un processus d'apprentissage et d'acculturation aux méthodes du travail universitaire au moment où les étudiants se familiarisent avec les sources académiques, ce qui ne se fait pas en un jour.

Les sources nativement numériques apparaissent en tout cas comme un point d'entrée fréquemment emprunté par les étudiants s'apprêtant à réaliser un travail à rendre à l'écrit ou à présenter à l'oral, alors même qu'ils ne perçoivent pas ces sources comme légitimes, en particulier aux yeux de leurs enseignants. La formation documentaire des étudiants pourrait prendre davantage en compte ces objets numériques instables en travaillant avec les étudiants à observer de manière réflexive leurs usages de ce type de source. Ce pourrait être l'occasion de réfléchir à la pratique du copié-collé comme méthode de collecte d'informations puisqu'" aujourd'hui on feuillette, on navigue, on consulte, on recherche, on copie-colle sur le web plutôt qu'on ne concentre son attention sur un texte long. Le texte est déconstruit au moins en partie et de nouveaux contrats se mettent progressivement en place, définissant de nouveaux genres : blogs, vidéos courtes, tweets, mélanges de contenus audio ou vidéo ( mashups), etc. " [Salaün, 2012, p. 54]. Cette déconstruction/reconstruction du texte par le copié-collé à l'œuvre sur le web correspond à des usages informationnels qui ont leur pertinence et qu'il importe de prendre en compte pour qu'ils n'aboutissent pas, lors de la phase de rédaction du travail universitaire, à des pratiques plagiaires. La formation documentaire des étudiants ne gagnerait-elle pas à articuler, de manière plus explicite, la formation à la recherche d'information, d'un point de vue théorique et technique, et la mise en lumière de la fabrique du discours scientifique qui s'appuie sur des sources sans les recopier ?

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Le rapport des étudiant.es aux sources documentaires nativement numériques

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C'est au XIX e siècle que l'archéologie et l'histoire de l'art se constituent comme disciplines universitaires, moment qui est marqué par une évolution du rapport entretenu avec les objets d'étude que sont notamment les œuvres d'art et les vestiges matériels du passé sur lesquels on porte désormais un regard historique et documenté.

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Appli de la BnF pour créer des BD avec les fonds patrimoniaux

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Appli de la BnF pour créer des BD avec les fonds patrimoniaux

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UN OUTIL DE CRÉATION POUR TOUS

Jeunes publics, scolaires, amateurs et passionnés.

L'application est destinée en premier lieu au public scolaire, enseignants et élèves du primaire et secondaire. Cofinancé par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et la BnF, le projet BDnF est né dans le cadre d'un appel à projets innovants lancé par le ministère de l'Éducation nationale. L'application BDnF est le fruit d'une collaboration étroite des équipes de la BnF avec les enseignants, afin de répondre au mieux à leurs attentes. Le projet a été construit et testé, tout au long de son élaboration, par un panel d'instituteurs et de professeurs, qui ont mis l'application à l'épreuve de la réalité. C'est ce qui fait l'originalité et la qualité de l'application.

Au-delà du cadre scolaire, BDnF peut s'adresser à tous, petits et grands, public familial et amateurs de BD pour un usage récréatif. Les passionnés (illustrateurs et scénaristes en herbe) y trouveront également leur compte puisque l'outil permet également de faciliter la mise en page autour de formats innovants.

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Découvrez les codes de la bande dessinée et créez vos propres histoires !

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Né d'une approche sociologique de nos territoires, le concept de "tiers-lieu" se développe en France et dans le monde à grande vitesse. le "Tiers Lieu" (écrit avec des majuscules) est devenu une marque collective ou l'on pense ces singularités nécessaires à condition qu'elles soient imaginées et organisées dans un écosystème global ayant son propre langage pour ne plus être focalisé sur des lieux et des services d'infrastructure, mais vers l'émergence de projets collectifs permettant de co-créer et conserver de la valeur sur les territoires.

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Né d'une approche sociologique de nos territoires, le concept de "tiers-lieu" se développe en France et dans le monde à grande vitesse.

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The street-level imagery platform that scales and automates mapping

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Mapillary is the street-level imagery platform that scales and automates mapping using collaboration, cameras, and computer vision.

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La grande histoire du web avec le sociologue Dominique Cardon

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La grande histoire du web avec le sociologue Dominique Cardon

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Grande voix du numérique, prof. socio. à Sciences Po où il dirige le Medialab, membre du comité de rédaction de la revue Réseaux, Dominique Cardon publie un livre pédagogique et nourri de références où il retrace l’histoire du web, de la naissance de l’informatique à nos jours, ses enjeux économiques comme démocratiques, et ses ambiguïtés, intitulé "Culture numérique". Il est à notre micro pour en parler.

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La grande histoire du web avec le sociologue Dominique Cardon

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veille littéraire, un site conçu pour savoir très facilement ce qui se dit des livres dans la presse en ligne et la blogosphère

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veille littéraire, un site conçu pour savoir très facilement ce qui se dit des livres dans la presse en ligne et la blogosphère

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Bibliosurf l'actualité du web littéraire

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Veille littéraire multimédia dédiée à la fiction publiée en grand format (papier et numérique) - blogosphère, podcasts, Youtube, Dailymotion avec des liens vers la BNF, VIAF et des libraires de proximité.

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Bibliothèque vivante, Jeux vidéos, échanges littéraire... des retours d'expé de la BPI

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Bibliothèque vivante, Jeux vidéos, échanges littéraire... des retours d'expé de la BPI

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Ces actions de médiation s'ancrent dans les pratiques sociales et culturelles des adolescents et des jeunes adultes. Elles intègrent la diversité des médias à l'ère du numérique, et visent à créer des espaces communs d'échange et de dialogue, à la fois physiques et virtuels.

Toute l'offre de la Bpi est gratuite et co-construite avec ses partenaires.

Les ateliers Info/intox

Dans un environnement de prolifération et de circulation rapide de l'information, les ateliers Info/intox proposent aux collégiens d'acquérir les compétences nécessaires à l'évaluation critique de l'information : décrypter les médias, aiguiser son sens critique face à l'actualité et repérer l'information fiable.

Lors d'un atelier de fact-checking, les élèves doivent démêler le vrai du faux en se servant d'Internet, des réseaux sociaux et de la presse en ligne. La Bpi met à disposition ses postes informatiques, ses ressources numériques et une fiche de recherche encadrée. Les élèves planchent sur des sujets aussi divers que Les filles sont moins douées pour les sciences que les garçons, Les Américains n'ont pas marché sur la Lune ou La reine d'Angleterre n'a jamais démenti être un reptilien. Ils exposent ensuite leurs conclusions devant l'ensemble de la classe.

Ces ateliers permettent aux adolescents de repérer, d'extraire et de synthétiser l'information pertinente. En valorisant les compétences des bibliothécaires en matière de recherche et d'évaluation de l'information, ils affirment également la dimension symbolique de " lieu de savoir " de la bibliothèque.

Ateliers Info/intox à la Bpi © Bpi

Consulter la fiche pratique des ateliers Info/intox.

Les ateliers Autofiction et photographie

À un âge où l'on se raconte quotidiennement via les réseaux sociaux, les stories ou les selfies, les ateliers d'écriture Autofiction et photographie proposent aux adolescents d'appréhender la notion d'autofiction par la pratique artistique.

Lors de deux sessions, les élèves sont amenés à construire un récit qui les raconte personnellement, en faisant dialoguer textes et images. Ils sont accompagnés par une photographe professionnelle, qui les guide dans la séquence de prise de vue (avec leurs téléphones portables), à l'intérieur et à l'extérieur de la bibliothèque. Après avoir choisi ensemble une dizaine de clichés, les élèves fabriquent chacun un carnet à partir de leur propre matériau, qui témoigne d'un moment de vie singulier.

Ces ateliers sensibilisent concrètement les adolescents aux enjeux du récit de soi. En matérialisant leur histoire, ils évaluent le sens et la valeur narrative des images. Collectivement, ils apprennent à se raconter intimement et à entendre le récit des autres.

Ateliers Autofiction et photographie : l'art de se (la) raconter © Marina Zborowski

Consulter la fiche pratique des ateliers Autofiction et photographie.

La bibliothèque des livres vivants

Né en Europe du nord, le concept de bibliothèque vivante vise à créer un espace de dialogue et d'interaction pour lutter contre les préjugés et renforcer la cohésion sociale. Comme dans une bibliothèque traditionnelle, les lecteurs peuvent venir emprunter des livres, à la différence que les " livres " sont des personnes !

La bibliothèque de livres vivants est constituée de trois espaces : un espace d'accueil, un espace d'attente, un espace d'entretien ouvert. Les emprunteurs-lecteurs empruntent des personnes " livres vivants " pour une durée de vingt minutes. Les rencontres se déroulent dans un espace commun, où des fauteuils sont installés par paires, propice à la discussion en tête-à-tête. En fonction des thématiques, chaque " livre vivant " raconte un témoignage de vie, une expérience professionnelle ou un engagement militant.

Cette action est souvent perçue comme étonnante ou déstabilisante par les usagers. Une fois la découverte réalisée, les réactions sont globalement très positives, notamment au niveau du dialogue inattendu et bienveillant que le dispositif instaure.

Consulter la fiche pratique sur la bibliothèque vivante.

Les mercredis du jeu vidéo

La Bpi possède un Salon Jeux vidéo, qui met à la disposition du public des consoles de jeux en accès libre (PS4, PS3, Vita, Wii U, Switch, Xbox 360 et Xbox One) avec une sélection de jeux vidéo régulièrement renouvelée.

Un mercredi par mois, les bibliothécaires organisent des après-midis thématiques ouverts à tous types de joueurs, qu'ils soient débutants ou confirmés. Ces animations intègrent des classiques du genre (point'n click, jeux de rythme...), des grands succès du domaine (FIFA, Fortnite), des pratiques innovantes (jeux en réalité virtuelle). Il s'agit de montrer la richesse des mondes ludiques, de valoriser la diversité des collections de la bibliothèque et de partager un moment convivial avec les usagers.

Ces sessions encadrées permettent de toucher les habitués et les nouveaux venus, qui pourront être accompagnés dans la prise en mains des manettes et la compréhension du jeu. Le choix des jeux et des thématiques est primordial pour installer de la mixité dans l'utilisation des espaces.

Salon Jeux vidéo au niveau 1 de la Bpi © Bpi

Consulter la programmation des mercredis du jeu vidéo.

Bookstagram, fédérer une communauté littéraire en ligne

Lancées en septembre 2016, les identités numériques de la Bpi visent à développer la présence active de la bibliothèque sur les médias sociaux. Consacrée à la littérature, l'identité Tu vas voir ce que tu vas lire se déploie à la fois sur Facebook (septembre 2016) et Instagram (janvier 2018). Les bibliothécaires proposent des ressources et des recommandations de lectures au quotidien.

Les hashtags #Bookstagram, #Instabook ou #Instalivre désignent la communauté littéraire d'Instagram. Bookstagram allie ainsi photographie et littérature : il s'agit de partager ses lectures à travers des images, en mettant en scène l'objet livre, accompagné d'un contenu critique. La page thématique de la Bpi s'inscrit dans cette communauté active de lecteurs sans frontières.
Parallèlement, les bibliothécaires proposent régulièrement des sessions de recommandations en direct sur les applications Facebook et Instagram, avec le hashtag #LectureSurMesure.

L'identité Tu vas voir ce que tu vas lire fédère aujourd'hui une solide communauté de lecteurs, active et engagée. En se positionnant sur les médias sociaux, la Bpi affirme son rôle de médiateur numérique des savoirs, au service d'une nouvelle génération de lecteurs, qu'ils soient usagers ou non-usagers des bibliothèques.

Consulter l'article sur les identités numériques de la Bpi.
Consulter l'article sur le dispositif#LectureSurMesure.

Vous pouvez consulter et télécharger l'intervention complète sur le compte SlideShare de la Bpi.

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Ces actions de médiation s'ancrent dans les pratiques sociales et culturelles des adolescents et des jeunes adultes. Elles intègrent la diversité des médias à l'ère du numérique, et visent à créer des espaces communs d'échange et de dialogue, à la fois physiques et virtuels. Toute l'offre de la Bpi est gratuite et co-construite avec ses partenaires.

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MOOC L’Art et la création numérique  - Introduction

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Avec tous les termes qui gravitent autour du design, je comprends que vous soyez perdu.e. Voici une tentative de clarification.
Qu'est-ce que le design ?

D'après le Petit Robert, le design est une "esthétique industrielle appliquée à la recherche de formes nouvelles et adaptées à leur fonction (pour les objets utilitaires, les meubles, l'habitat en général)". Le design est aussi un adjectif : "d'un esthétisme moderne et fonctionnel".

Si l'on regarde son étymologie, le terme "design" vient du mot latin "designare" qui se traduit indifféremment par designer ou dessiner. Le terme design recouvre donc à la fois la notion de dessin, de composition visuelle, de matérialisation, mais aussi celle de dessein, d'intention et de processus. "Faire du design, ce n'est pas seulement marquer quelque chose d'un signe (signifiant), mais aussi forger un "projet", qui s'incarnera dans le signe, c'est-à-dire donner un sens (signifié)". Brigitte Borja de Mozota, spécialiste du design management, a ainsi résumé le design par l'équation : "DESIGN = DESSEIN + DESSIN". C'est ce que j'appelle de mon côté créer "la forme au service du fond".

Pour les historiens du design, c'est William Morris, jeune artiste anglais issu des arts décoratifs et lecteur assidu de Marx, qui est communément considéré comme étant à l'origine du design. En 1861, il s'indigne fortement contre le mauvais goût industriel. Selon lui, "le renouveau et la défense des arts décoratifs sont le seul moyen de sauver l'homme de l'industrialisation, en réhabilitant le travail d'auteur de l'artiste par un artisanat ornemental de qualité, et en améliorant en même temps le cadre de vie offert par la société moderne". William Morris voit dans les arts décoratifs un moyen de faire progresser la société moderne, de la sauver du fléau de l'industrie en améliorant le cadre de vie. Cette rencontre entre les arts décoratifs et l'industrie, d'abord sous la forme d'un rejet, est à l'origine du design et pose l'idéologie du design : créer un monde meilleur.

Dans les années 70, le recours au design est généralisé dans beaucoup d'industries. L'objectif est alors de mieux dessiner les objets. Il existe une demande énorme pour le produit esthétique, dans la mouvance du livre de Raymond Loewy "La laideur se vend mal". L'idée dominante est que la fonction crée la forme.

Dans les années 1990, la problématique du design est abordée différemment. On quitte l'objet fonctionnel pour aller vers la séduction. Un nouveau levier de différenciation est l'émotion. C'est l'apparition du design d'auteurs et des signatures avec par exemple l'emblématique Philippe Starck et son presse-citron : il ne s'agirait pas tant de presser un citron que de déclencher une conversation autour de l'objet.

C'est aussi la grande époque de la découverte du design par le marketing, qui ne cherche pas à créer un monde meilleur mais à faire acheter aux consommateurs ce que l'entreprise a décidé de vendre. L'état d'esprit "push" du marketing (vendre pour faire du chiffre d'affaire) l'emporte sur l'état d'esprit "pull" du design (répondre aux véritables besoins des individus pour leur améliorer la vie).

Lorsque le secteur des services devient prépondérant, que la concurrence devient très forte, que le consommateur devient expert et qu'il se laisse de moins en moins "manipulé" par le marketing, le défi pour le design est d'aller au-delà du produit et de redéfinir son périmètre d'interventions, notamment avec le design de service. Le rôle du design n'est plus tant de dessiner des produits que de répondre à des problématiques en dessinant des usages, des expériences avec des solutions beaucoup plus globales.

Apple propulse le design numérique en permettant la création d'applis, nouveaux supports minimalistes mais bien tangibles d'innombrables nouvelles expériences. Les appli qui survivent sont celles qui sont bien "designées", c'est-à-dire lorsque la forme est pleinement mise au service du fond.

Le design se détache de plus en plus du marketing, ou transforme le marketing, pour créer des offres qui répondent véritablement aux besoins des individus et qui engendrent dans un rapport gagnant/gagnant un fort niveau de chiffre d'affaire à l'entreprise. On pense ici à Apple, Google, Airbnb, Uber, Blablacar, etc.

On est bien loin du design esthétique de William Morris et le design glisse ainsi sensiblement du tout matériel pour englober de plus en plus d'aspects intangibles, de l'ordre du vécu, même si, au final, toute expérience se concentre à un moment où un autre dans un élément tangible.

On comprend que le design est une démarche d'innovation, de recherche de solutions. Herbert Simon, pionnier de la science de la conception, avait d'ailleurs écrit dès 1969 dans Les sciences de l'artificiel que le design était une démarche de résolution de problèmes.

On voit comment les champs d'intervention du design ont évolués, alors que les fondamentaux du design restent invariants :

questionnement à partir des "véritables" besoins des personnes concernées

recherche de solutions innovantes et pertinentes

la forme au service du fond

et une forte capacité à collaborer avec d'autres disciplines (sciences humaines, nouvelles technologies pour proposer des solutions les plus pertinentes possibles).

Qu'est-ce qu'un designer ?

Un designer est un professionnel qui a étudié le design dans une école de design. Il est principalement sélectionné sur son état d'esprit spécifique (appelé design thinking) et il développe ses compétences de designers, à partir de cet état d'esprit spécifique, durant 5 ans, notamment en travaillant sur des projets concrets d'entreprises.

Le rôle du designer n'est plus tant de dessiner des produits que de répondre à des problématiques en dessinant des expériences avec des solutions globales. Les designers sont des spécialistes de l'innovation et de la résolution de problématiques, y compris celles perçues comme insolubles. Le problème est qu'ils communiquent très peu sur leurs compétences et que 99% des français ne savent pas qu'ils existent.

Les écoles de design françaises les plus renommées aujourd'hui en termes de questionnement de problématiques complexes et de création de solutions pertinentes sont l'Ensci les Ateliers, l'école Strate, l'école de de design de Nantes et les Gobelins pour le design numérique.

Qu'est-ce que le design thinking ?

Le design thinking est comme son nom l'indique la pensée, l'état d'esprit, voire même la philosophie, des designers et non pas une méthodologie comme on le lit trop souvent.

Le design thinking, ou la pensée design, est une manière d'appréhender le monde et ses problématiques dans leur globalité (de manière systémique) avec humilité, empathie et questionnement pour identifier les véritables problématiques à résoudre et ensuite faire appel à la créativité pour créer, tester et développer des solutions pertinentes en les confrontant à la réalité du terrain (l'humilité et la remise en question sont également ici essentielles). C'est un état d'esprit qui permet de trouver des solutions pertinentes à des problématiques qui paraissent insolubles.

Einstein disait de son côté "Si j'avais une heure pour résoudre un problème dont dépend ma vie, je passerais 55 minutes à formuler le problème et seulement 5 minutes à chercher une solution".

Ma conviction est que nous avions tous dans notre enfance cet état d'esprit de découverte du monde avec raisonnement abductif ("et si on disait que") et non pas seulement déductif ou inductif, sans a priori, sans jugement, avec empathie, avec humilité (on savait qu'on ne savait pas, sans aucune honte) et avec créativité (on inventait et on expérimentait quantité de choses avec nos mains afin d'en tirer des enseignements). Je pense que notre système culturel et éducatif a étouffé cet état d'esprit pour le remplacer par le jugement, la compétition, la non-remise en question, la faible créativité et la prédominance de l'intellect sur le manuel.

J'ai constaté à de nombreuses reprises que les designers ont été préservés de ce formatage. C'est précisément ce qui leur a permis d'intégrer une école de design. Ils en ressortent avec les compétences pour apporter des réponses pertinentes à tout type de problématiques.

C'est un fait, les entreprises ont besoin de méthodologie. La question qui se pose pour chaque projet devrait être "comment co-créer notre propre nouvelle méthodologie, en intégrant nos propres contraintes et en nous appuyant sur l'état d'esprit du design thinking" et non pas "appliquons la méthodologie de design thinking à notre projet", tout comme un chef cuisinier se demandera "quelle recette inventer avec les ingrédients et le matériel dont je dispose pour satisfaire au mieux mes clients ?" et non pas "faisons la recette du bœuf bourguignon" alors qu'il n'a pas de carotte ni de vin.

Le design thinking présenté comme une méthodologie ou une recette à suivre, de surcroit sans designer, est donc un non-sens absolu. C'est une malheureuse tentative de faire rentrer dans un moule, dans le mode de pensée business, qui a besoin de modèles, de prêts à penser, un état d'esprit qui, par nature, ne peut pas être formaté puisqu'il repose sur le questionnement permanent et le non-formatage. Faire du design thinking une méthodologie est lui faire perdre toute sa substantifique moelle.

D'ailleurs, IDEO, agence de design américaine, berceau du design thinking qui a notamment créé la première souris d'Apple, ne se passe jamais de designers ! Et le titre de leur livre était "Change by design". C'est l'éditeur français qui avait jugé bon de rajouter : "le design thinking est trop important pour le laisser aux seules mains des designers"... ouvrant ainsi la boite de pandore aux personnes réduisant le design thinking à une méthodologie... et aux professionnels du marketing prêt à vendre tout ce qui est tendance sans se préoccuper des impacts négatifs pour la société (= passer à côté des ressources par méconnaissance qu'elles existent).
On a effectivement tous intérêt à développer notre état d'esprit design, et en même temps, ça ne fait pas pour autant de nous des designers. La nuance est essentielle.
Il est donc indispensable que vous sachiez que le véritable design thinking se pratique avec des designers en raison de leur état d'esprit et de leurs compétences spécifiques, que l'approche se réinvente constamment et que vous devez clarifier votre niveau d'ambition, votre retour sur investissement souhaité et les risques que vous prenez lorsque vous souhaitez entreprendre un projet de design thinking.

Si vous n'intégrez pas de designer, modérez votre niveau d'ambition, n'en attendez pas un fort retour sur investissement et soyez attentifs aux réactions de vos collaborateurs ("c'est sympa mais dans notre organisation on ne va rien pouvoir en faire "). Oui, si la méthodologie n'a pas été conçue sur mesure en fonction de vos contraintes, celles-ci empêcheront, à un moment ou un autre, le déploiement de votre solution. Vos collaborateurs ne sont jamais dupes et vous savez qu'ils se désinvestissent quand ils ont le sentiment de perdre leur temps ou qu'ils s'attendent à un faible retour sur investissement.

Si vous avez un haut niveau d'ambition et que vous souhaitez un fort retour sur investissement, je ne peux que vous conseiller de mettre en place un véritable projet de design thinking, qui intègre un ou des designers dans la démarche, et ceci dès l'amont du projet.

Qu'est-ce que le co-design ?

Le codesign signifie que la démarche employée pour concevoir une innovation est collaborative c'est-à-dire que le designer travaille avec les personnes destinataires de l'innovation. Il faut savoir qu'aujourd'hui, en raison du niveau de complexité des problématiques qu'ils adressent, les designers travaillent très souvent de manière collaborative.

Qu'est-ce que le design de service ?

Le design de service est un champ du design. Les designers peuvent concevoir des objets, des services, des outils numériques, des environnements, de l'information facile à comprendre (c'est ce qu'on appelle infographie, design d'information ou visualisation de données) et de manière très générale des expériences qui ont pour spécificité d'être pertinentes, intuitives et harmonieuses. On parle alors de l'User eXperience (UX) des utilisateurs.

Qu'est que l'UX et l'UI ?

L'UX est la User eXperience et l'UI la User Interface. L'UX est l'expérience utilisateur que le designer conçoit pour une certaine catégorie d'utilisateurs. L'UI est la mise en forme de l'information, ou le design d'information de l'interface numérique.

Le domaine numérique est le premier à avoir compris et intégré l'apport du design, notamment grâce à la vision de Steve Jobs qui a intégré le design dans l'ADN d'Apple, ce qui lui a permis de créer de nouvelles expériences qui bouleversent nos vies. Le terme UX est donc communément associé au monde numérique. Cependant, tous les designers conçoivent des expériences utilisateurs (de l'UX) y compris le designer d'intérieur qui conçoit les expériences que les personnes vont vivre dans un espace donné.

Qu'est-ce que le design management ?

Le design management est l'intégration optimale de la fonction design dans la stratégie de l'entreprise ou de l'administration. L'objectif est de maximiser les capacités d'innovation et la performance de l'entreprise.

De manière optimale, la fonction design doit être rattachée à la Direction, comme c'est le cas chez Apple. Les designers sont alors en mesure d'apporter leur état d'esprit et leurs compétences sur deux sujets hautement stratégiques :

1. L'innovation à destination des clients/utilisateurs à forte rentabilité : appréhender le marché de manière proactive et non pas réactive en identifiant les besoins non assouvis et non exprimés des clients (et non pas en se calant par rapport à la concurrence) et être au bon niveau hiérarchique et décisionnel pour créer de nouvelles offres d'expériences à forte valeur ajoutée pour les utilisateurs et à fort retour sur investissement. C'est la place que Steve Jobs avait donné à son designer, Jonathan Eve, qui a quitté Apple il y a quelques mois... Il sera intéressant de voir si Apple va continuer à transformer nos vies comme c'était le cas à l'époque de Steve Jobs et de Jonathan Eve...

2. L'innovation interne (=la transformation) : accompagner l'entreprise dans sa transformation continue et son indispensable agilité en insufflant son état d'esprit le plus largement possible et en menant ses projets de transformation en s'appuyant sur le design thinking avec les collaborateurs du terrain. Le résultat est la responsabilisation et l'engagement des collaborateurs, un changement co-construit et pertinent, et une optimisation de l'adhésion à ce changement. Il est en effet curieux de constater que lorsqu'on aborde la conduite du changement, les consultants partent toujours du postulat qu'une situation idéale est créée en amont par un groupe d' "experts" et que l'enjeu principal est de convaincre les collaborateurs (forcément résistants) du bien-fondé de cette situation "idéale" (on en revient à notre culture du sachant omnipotent et de l'exécutant, culture qui n'arrête pas de montrer ses limites...). La démarche de transformation par le design thinking consiste au contraire à questionner la problématique avec les parties prenantes concernées (= celles qui sont les mieux placées pour en connaître toutes les subtilités, la différence entre le travail réel et le travail prescrit étant toujours énorme) et de leur faire co-construire ensemble la situation idéale, en intégrant des designers dans l'équipe et en s'appuyant sur un facilitateur chevronné qui guide et challenge les participants avec exigence et bienveillance.

Attention, l'enjeux lors de l'intégration des designers dans la stratégie d'une entreprise est de les laisser pleinement exprimer leur état d'esprit et leurs compétences et de les articuler intelligemment avec les autres fonctions de l'entreprise. Les GAFA excellent en cela et on en voit constamment tous les résultats. La banque espagnole BBVA est allée très loin dans son intégration du design avant qu'un changement de Direction ne remette tout en cause...

En France, de nombreux managers ont compris l'intérêt du design, que ce soit chez Orange, Jansen & Jansen, le Société Générale, EDF, etc. et ils font bouger les lignes, avec beaucoup de détermination. Cependant les dirigeants qui ont compris l'importance du design et la nécessité de le positionner au plus haut niveau hiérarchique sont malheureusement extrêmement rares... Blablacar en est un bel exemple et Air France prend actuellement un très beau chemin en positionnant le design dans l'ADN de sa Digital Factory.

Et avez, avez-vous envie de faire bouger les lignes en rejoignant le groupe restreint des personnes qui ont vraiment compris ce qu'est le design ainsi que sa valeur ajoutée pour répondre aux enjeux de notre époque ?

Aurélie Marchal, le 11 octobre 2019

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Spécialiste du design thinking - management d'entreprises - Aurélie Marchal.

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Avec tous les termes qui gravitent autour du design, je comprends que vous soyez perdu.e. Voici une tentative de clarification. D'après le Petit Robert, le design est une "esthétique industrielle appliquée à la recherche de formes nouvelles et adaptées à leur fonction (pour les objets utilitaires, les meubles, l'habitat en général)".

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Sélection d’œuvre pour une expo Second Nature

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On parle aujourd'hui de société de l'information, de la surabondance de l'image à l'ère du numérique. Les relations sociales dans notre monde post moderne sont médiatisées par l'image. Le langage visuel s'étant ainsi substitué au langage écrit.

Pourtant, le texte continue de pré-dominer et reste le support par excellence de communication et de transmission des connaissances à l'ère numérique. Le web semble d'ailleurs avoir réalisé le rêve prodigieux d'une bibliothèque de tous les savoirs suivant une logique d'exhaustivité et de classement constamment plus performante et précise.

La communication entre personnes (sms, chat, mails, réseaux sociaux..), l'archive (Big Data, Open Data..), ou les réseaux informatiques, sont avant tout basés sur des textes et du code.

Mais si l'écrit reste prédominant dans l'hypercommunication rendue possible par les réseaux, l'ère numérique l'a désormais rendu mouvant, passager. Les mots sont désormais échangés de manière fugace, voués à rapidement disparaitre, à être corrigés, modifiés au fur et à mesure que notre "timeline" s'implémente.

Des écritures d'intelligences artificielles, aux potentiels moyens de communication, cette exposition s'intéresse aux dispositifs alternatifs, à une histoire parallèle ou futuriste à la nôtre.

Machines à écrire génératrices de créatures artificielles, membranes sonores constituées d'enveloppes postales, encyclopédie d'images récoltés sur google ou générateur autonome de critiques d'art, chaque oeuvre présentée questionne l'écriture, le langage, la narration, la transmission des savoirs, le statut et le rôle de l'auteur, et bien sûr la gestion de ces flux d'informations à l'ère du numérique.

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On parle aujourd'hui de société de l'information, de la surabondance de l'image à l'ère du numérique. Les relations sociales dans notre monde post moderne sont médiatisées par l'image. Le langage visuel s'étant ainsi substitué au langage écrit. Pourtant, le texte continue de pré-dominer et reste le support par excellence de communication et de transmission des connaissances à l'ère numérique.

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Art et IA, émission de radio sur FRance Culture

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Art et IA, émission de radio sur FRance Culture

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Le 26 octobre dernier, une vente aux enchères chez Christie's faisait beaucoup de bruit, et pour cause : la première œuvre d'art créée par une Intelligence Artificielle, Le portrait d'Edmond de Bellamy, y était vendue à un prix 40 fois supérieur à son estimation, plus de 430 000 dollars c'est un premier et important pavé dans la mare de l'art généré par ordinateur, quelques années après la sortie d'un album, composé par Emily Howell en 2010, une intelligence artificielle également et au moment où sort en libraire " 1 the Road ", un roman - ou faut-il dire un long poème en prose - écrit par une voiture dotée d'une intelligence artificielle, un " à la manière de " Jack Kerouac et son " Sur la route " avec cette question : si l'on enlève l'art à l'être humain, qu'est-ce qui continue à nous séparer de la machine ?

Art et IA : ceci n'est pas un bit : c'est le problème créatif qui va nous occuper dans l'heure qui vient.

Et pour évoquer ces questions, nos deux interlocuteurs bien humains - pour le moment et jusqu'à preuve du contraire, sont Béatrice Joyeux-Prunel, maîtresse de conférences en histoire de l'art contemporain à l'ENS et David Desrimais, fondateur de Jean Boîte Editions, qui publie " 1 the Road ", premier roman écrit par une intelligence artificielle.

Le reportage du jour

Le fil de l'émission

Les références musicales

Le titre du jour : " Creative Mind " par Sébastien Roux

Le générique de début : "Music to watch space girls by", par Leonard Nimoy

Le générique de fin : "Says" par Nils Frahm

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Savoirs Intelligence artificielle : et si la machine remplaçait l'artiste ?

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IA, un tableau peint par un robot en vente !!!

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IA, un tableau peint par un robot en vente !!!

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Mathilde Simon

C'est un petit pas dans l'histoire de l'intelligence artificielle, mais un grand pas pour le monde de l'art. À l'occasion d'une vente organisée à New York du 23 au 25 octobre, la vénérable maison Christie's va mettre aux enchères une oeuvre d'art créée par une intelligence artificielle. Derrière cette toile, on retrouve le collectif parisien Obvious, qui cherche à nourrir le débat sur le statut des auteurs d'oeuvres numériques et artificielles.

Au premier regard, on jurerait que Le Portrait d'Edmond Belamy a été peint au XIX ème siècle. On y voit un homme au corps trapu, couvert d'une redingote noire, de laquelle dépasse un col blanc. Comme le reste des détails de la peinture, les expressions de son visage restent difficilement lisibles. Surtout, son regard vide rajoute une dimension lugubre au tableau. En bas à droite du tableau, on peut lire la signature de l'artiste :

La formule d'algèbre concoctée par Obvious pour créer Le Portrait d'Edmond Belamy / Crédit : Obvious

Bien que l'oeil puisse deviner des traits de pinceaux et distinguer des couches de peinture, pas un seul pigment n'a été utilisé pour produire cette toile. Ce Portrait d'Edmond Belamy est en fait le fruit d'une formule algébrique associant deux algorithmes. Et la première pièce d'une série de portraits de tous les membres de la famille Belamy.

La Famille Belamy, dont chaque membre est généré par l'IA d'Obvious / Crédit : Obvious

À l'origine de ce tableau, on trouve Obvious, un jeune collectif parisien regroupant Hugo Caselles-Dupré, Pierre Fautrel et Gauthier Vernier, qui cherche à interroger la place de l'artiste et de l'IA dans l'art. Pour concevoir cette oeuvre, les trois amis ont choisi les " GAN " (Generative Adversarial Networks, ou " réseaux contradictoires générateurs "), des algorithmes de machine learning générateurs d'images, qui fonctionnent comme outils de recherche.

On parle de " réseaux contradictoires " car l'image créée via cette méthode est le produit de deux algorithmes qui se confrontent l'un à l'autre : l'algo " generator " crée de nouvelles images à partir de 15 000 oeuvres peintes entre le XIV ème et le XX ème siècle qu'il " connaît ". Le second, " discriminator ", tente quant à lui de reconnaître si les images proposées existent déjà, ou bien si elles ont été générées par un algorithme. Le premier algorithme essaie donc de contrer l'autre en permanence, ajustant ses propositions en fonction des résultats du premier, jusqu'à ce que l'algo " discriminator " ne puisse plus différencier une oeuvre produite par une main humaine d'une autre générée par une machine.

Créativité ou mimétisme ?

À part les pixels multicolores qui se reflètent dans les ombres d'Edmond Belamy, rien ne laisse transparaître l'origine numérique de l'oeuvre. D'ailleurs, le portrait a été placé, après son impression sur toile en janvier 2018, dans un cadre doré aux moulures d'époque, histoire de brouiller encore un peu plus les pistes. Une façon habile, pour Obvious, de poser la question de l'intentionalité de la démarche créative d'une machine.

Une question déjà posée par plusieurs artistes et projets récents. On se rappelle notamment de l'étude, financée en 2016 par Microsoft et ING, qui s'attachait à générer " le prochain Rembrandt " à partir de plus de 300 toiles du peintre flamand. Autre projet intéressant, qui avait attiré une certaine attention médiatique : le morceau " Daddy's car ", entièrement composé par Flow Machines, une IA créée par le Sony CSL Research Lab et qui s'inspirait directement de certaines chansons des Beatles. Toutes ces oeuvres ont donc besoin de se raccrocher à un genre artistique pour s'inspirer, elles fonctionnent donc par mimétisme.

Une nouvelle branche d'art numérique ?

On note tout de même, dans chacun des cas, des teintes visuelles ou auditives propres à la machine, telles que les glitchs hypnotiques qui voilent les portraits de la famille Belamy, ou encore les sonorités métalliques dans les chansons composées par Flow Machines. Qu'on y lise un manque évident de finesse ou une " touche artistique " propre à la machine, certaines particularités ressortent incontestablement, qui rendent ces oeuvres visuellement uniques.

" C'est exactement le genre d'oeuvre que nous vendons depuis 250 ans "

Pour la maison Christie's, en tout cas, la question de la créativité est toute tranchée : " C'est exactement le genre d'oeuvre que nous vendons depuis 250 ans ", assure le responsable de la ventre chez Christie's, Richard Lloyd. La société anglaise de vente aux enchères, considérée comme la plus grande institution dans le monde de l'art, s'en serait voulue de ne pas devenir la première maison à vendre une toile créée par une IA. Enfin presque, puisque Le Comte de Belamy était en vente sur eBay depuis le 6 février 2018, avant d'être acheté près de 10 000 euros par un collectionneur d'art. C'est de bonne guerre : quel meilleur endroit qu'Internet pour vendre une oeuvre d'art numérique ?

L'intérêt de la maison Christie's pour l'art numérique ira t-il au-delà de cette vente aux enchères un peu spéciale ? Si on laissera aux critiques d'art le soin de décider de la pertinence artistique du Portrait d'Edmond Belamy, on peut en revanche se pencher sur ce qu'implique, pour les artistes, le fait que le marché de l'art s'intéresse désormais aux oeuvres générées par des machines. Du côté du collectif Obvious, en tout cas, l'intention n'est pas de laisser penser que la machine éjecte désormais l'artiste du processus de création. Car si personne n'a " pensé " le Portrait d'Edmond Belamy, un homme a tout de même écrit le code des algorithmes qui ont généré cette toile.
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Image à la Une : Le Portrait d'Edmond Belamy / Crédit : Obvious

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Un tableau " peint " par une IA bientôt vendu aux enchères

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Mathilde Simon C'est un petit pas dans l'histoire de l'intelligence artificielle, mais un grand pas pour le monde de l'art. À l'occasion d'une vente organisée à New York du 23 au 25 octobre, la vénérable maison Christie's va mettre aux enchères une oeuvre d'art créée par une intelligence artificielle.

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IA, Robots, art numérique et expériences virtuelles

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IA, Robots, art numérique et expériences virtuelles

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Envie de sortir à Paris en juillet ? Laissez-nous vous guider dans des lieux d'exception où la culture rencontre la science et le numérique.

La chaleur est arrivée sur la capitale et il est donc plus que temps de se réfugier dans les endroits climatisés. Musées et expositions sont sans nul doute vos meilleures options et en ce moment, la programmation culturelle s'est donné le mot : numérique, data, technologie et expériences peuplent les lieux parisiens de la culture. Petit tour des places to be.

Coder le monde au Centre George Pompidou

Les artistes numériques les plus parmi les plus avancés de notre ère se sont donnés rendez-vous au centre George Pompidou pour une exposition nommée Coder le monde. Cette exposition est doublée d'une installation de l'immense Ryoji Ikeda, qui avait posé ses valises à la Villette l'hiver dernier. L'œuvre de cet artiste et compositeur de musique électronique se vivent en immersion complète : la projection hallucinée et stroboscopique répond au bruit assourdissant des sons. Difficile d'en sortir indemne. Un événement à ne pas manquer, rare et précieux. Jusqu'au 27 août.

1 2 3 Data à la Fondation EDF

La Fondation EDF est aussi méconnue qu'elle est exigeante. Ce petit musée métro Sèvre-Babylone abrite souvent des expositions de qualité. En ce moment, l'enceinte accueille sur deux étages plusieurs artistes numériques qui ont travaillé le concept de la donnée. De leur protection à leur modélisation en passant par leur utilisation pour créer des formes d'art nouvelles, tout y est. 1 2 3 Data a le luxe d'élever le regard et d'éviter assez habilement la caricature big brother and co. Le dernier étage est une sorte de bibliothèque d'œuvres en ligne, car l'art numérique se passe aussi sur le web. On adore. Jusqu'au 6 octobre (et gratuit).

Effets spéciaux à la Cité des Sciences

Envie de ruiner les rêves de vos enfants ou, au contraire, faire naître une vocation dans une filière qui recrutera probablement encore quand ils seront adultes ? L'exposition Effets spéciaux de la Cité des Sciences est une bonne idée pour une sortie familiale. En trois temps, explorant tout aussi bien la préprod que la post-prod ou le tournage, l'exposition va expliquer comment naissent les icônes du cinéma moderne. Jusqu'au 26 août.

Artistes et robots au Grand Palais

Si vous avez lu le premier paragraphe, vous savez que c'est la fin de l'exposition Artistes et robots au Grand Palais. C'est donc votre dernière chance pour aller la voir. Et on ne peut que vous la conseiller : elle questionne habilement notre rapport à l'intelligence artificielle et à la robotique, par des œuvres d'art bien sélectionnées.

Libérez Émilie

Envie de flipper en réalité virtuelle dans une expérience qui ressemble un peu à ce que nous montrait Black Mirror dans sa troisième saison ? On ne vous en dit pas plus : rendez-vous au 104, à deux, pour libérer Émilie. À vos risques et périls.

Google Stadia arrive le 19 novembre 2019

Fortnite chapitre 2, saison 1 : nouvelle carte, pêche, armes inédites... toutes les nouveautés

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Robots, art numérique et expériences virtuelles : que faire à Paris en juillet ? - Pop culture - Numerama

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BookTube, le futur club de lecture de YouTube, arrive mi-octobre

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Chronique « Pépites libres » de JC Becquet

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Chronique « Pépites libres » de JC Becquet

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Une chronique mensuelle dans Libre à vous !, l'émission de l'April sur la radio « Cause commune ». Texte, image, vidéo ou base de données, sélectionnée pour son intérêt artistique, pédagogique, insolite, utile.

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" Pépites libres "

Une chronique mensuelle dans Libre à vous !, l'émission de l'April sur la radio " Cause commune ".

" Pépites libres " : Jean-Christophe Becquet, président de l'April nous présente une ressource sous licence libre. Texte, image, vidéo ou base de données, sélectionnée pour son intérêt artistique, pédagogique, insolite, utile. Les auteurs de ces pépites ont choisi de mettre l'accent sur les libertés accordées à leur public, parfois avec la complicité du chroniqueur.

Historique

Mardi 17 septembre 2019 : Le concours mondial de photos libres Wiki Loves Monuments

Les références

Mardi 11 juin 2019 : Les films libres de la fondation Blender

Les références

Mardi 7 mai 2019 : ressources libres pour la formation en ligne - libérons les MOOC

Les références

Précision : la plateforme FUN-MOOC est propulsée par Open edX, un logiciel libre sous licence AGPL.

Mardi 2 avril 2019 : RNE le répertoire national des élus

Les références

Mardi 12 mars 2019 : 50 millions de photos libres sur Flickr

Les références

Mardi 12 février 2019 : Copier n'est pas voler

Les références

Mardi 15 janvier 2019 : Un Faible Degré d'Originalité

Les références

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Chronique " Pépites libres " de Jean-Christophe Becquet

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Une chronique mensuelle dans Libre à vous !, l'émission de l'April sur la radio " Cause commune ". " Pépites libres " : Jean-Christophe Becquet, président de l'April nous présente une ressource sous licence libre. Texte, image, vidéo ou base de données, sélectionnée pour son intérêt artistique, pédagogique, insolite, utile.

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AADN

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L'association Art et Culture Fabri de Peiresc (Région PACA) organise pour la première fois dans le village pittoresque de Peyresq une journée dédiée à la découverte des arts numériques.
Ce village atypique qui ne compte aucun résident annuel est le cadre des Journées Interdisciplinaires Sciences & Fictions au printemps ainsi que de colloques universitaires durant l'été.

C'est l'artiste Jacques-André Dupont qui viendra animer un atelier Herbier Augmenté où il guidera les participants à travers la création plastique et numérique, entre peinture et mapping vidéo. A l'image de son cadre idyllique, l'atelier explorera les thèmes de la nature, du végétal, de l'environnement.

Présentation de l'atelier

Au cours d'une balade en extérieur, les participants apprennent à effectuer des prélèvements et à photographier les végétaux qu'ils repèrent.

Une fois les plantes identifiées, elles sont séchées et prêtes à être traitées numériquement.
Les participants entament ensuite un processus créatif pour composer l'herbier de façon graphique, avant de le mettre en mouvement et en couleurs à l'aide du vidéo-mapping.

QU'EST-CE QUE LE VIDÉO-MAPPING ?

Le mapping vidéo, ou vidéo-mapping, est une technologie multimédia permettant de projeter de la lumière ou des vidéos sur des volumes, de recréer des images de grande taille sur des structures en relief, tels des monuments, ou de recréer des univers à 360°.
Grâce à l'utilisation des logiciels spécifiques, les volumes sont dessinés et reproduits, afin d'obtenir des projections vidéo à grande échelle qui adhèrent le plus près possible aux endroits choisis.

Dimanche 8 Septembre dès 9h
au Village de Peyresq 04147

Restitution : le dimanche 8 Septembre à 16h

04.92.83.12.43 Gratuit sur inscription
en téléphonant au
ou par mail à chouette.programmation@gmail.com

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Maintenant est un festival d’arts, de musiques et de nouvelles technologies.

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Maintenant est un festival d’arts, de musiques et de nouvelles technologies.

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Programmation du festival Maintenant 2019 à Rennes, France

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Artistes Expériences Ambiances Électroniques Brunchs Électroniques Expositions & installations Conférences Cœur de festival

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projet artistique, culturel et politique qui s’incarne dans les rencontres entre arts, sciences et technologies.
Acteur de la société civile et entrepreneur culturel, l’AADN se situe dans le champ des innovations sociales, technologiques et artistiques.

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Agissant sur Lyon et la région Rhône-Alpes, l'AADN intervient entre actions de terrain et démarche théorique, création artistique et développement culturel.

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Médiathèques de Valence Romans Agglo « L’empreinte, histoires de Drôme et d’Ardèche », une nouvelle bibliothèque patrimoniale 

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Médiathèques de Valence Romans Agglo « L’empreinte, histoires de Drôme et d’Ardèche », une nouvelle bibliothèque patrimoniale 

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Prêt de 4000 documents numérisés en haute définition, conçu via démarche de design(UX) visant à créer une plateforme répondant aux usages de ses utilisateurs.

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Les médiathèques de Valence Romans Agglo présentent " L'empreinte, histoires de Drôme...

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Revue Culture et Recherche

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Que savons-nous aujourd'hui des publics in situ et des publics en ligne, des usages que les uns et les autres font de l'offre proposée par les équipements culturels, et surtout des relations qu'ils entretiennent ? Ce numéro de Culture et Recherche est l'occasion d'un retour réflexif sur différentes initiatives de mise en ligne de contenus, de médiation numérique et d'étude sur leur réception menées au sein de musées, services d'archives, bibliothèques ou structures de spectacle vivant. Il met en lumière les objectifs de politique culturelle poursuivis à travers le numérique et les moyens mis en œuvre par les établissements culturels, notamment en termes de compétences et d'organisation.

La question du renouvellement des outils et des dispositifs d'enquête à l'ère numérique est aussi abordée, sans cacher le caractère encore imparfait de la connaissance des publics en ligne et de leurs usages.

L'ensemble des contributions réunies dessinent ainsi un premier état des lieux riche d'éléments de réflexion sur les mutations que connaissent à l'heure actuelle les modes d'accès à la culture et les politiques de développement des publics.
En couverture :
Roger Bernat, Domini Public (Domaine public).
Spectacle dans l'espace public.
Photo : Blenda

SOMMAIRE
Avant-propos, La question du public, d'un siècle à l'autre, encadré : encadré : Langue et numérique Les médias sociaux numériques Olivier Donnat Christopher Miles, secrétaire général, ministère de la Culture et de la Communication
Le numérique : quels moyens pour quels objectifs ?

Quelles réponses au procès d'élitisme fait aux structures culturelles ? Bruno Caillet

Quels publics pour quels usages ?

encadré : Les Archives et les médias sociaux, Julie Scheffer

encadré : La gestion de la relation client à la RMN-GP

encadré : Évaluation d'un outil de médiation numérique : les lunettes connectées

Retour d'expériences

Des livres d'or numériques au Centre des monuments nationaux, Laure Pressac

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Les publics in situ et en ligne - Ministère de la Culture

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Que savons-nous aujourd'hui des publics in situ et des publics en ligne, des usages que les uns et les autres font de l'offre proposée par les équipements culturels, et surtout des relations qu'ils entretiennent ?

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En Centre-Val de Loire, de nombreuses initiatives sont imaginées, inventives, citoyennes et simples à mettre en œuvre, elles peuvent être reproduites ailleurs ou inspirer des variantes. C'est pourquoi l'agence Ciclic Centre-Val de Loire a élaboré aux cotés des six médiathèques départementales et des établissements du territoire, ce premier guide des initiatives en bibliothèques en Centre-Val de Loire.

L'agence présente ici une cinquantaine de fiches, classées en sept thématiques. Une présentation en ligne qui laisse la possibilité d'intégrer de nouvelles initiatives. Ces fiches sont rédigées et proposées par les personnes qui mettent en oeuvre ces actions au sein de leurs structures.

Emparez-vous de ces initiatives pour imaginer de nouvelles actions à partager avec vos publics !

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Initiatives des bibliothèques en Centre-Val de Loire

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En Centre-Val de Loire, de nombreuses initiatives sont imaginées, inventives, citoyennes et simples à mettre en œuvre, elles peuvent être reproduites ailleurs ou inspirer des variantes. C'est pourquoi l'agence Ciclic Centre-Val de Loire a élaboré aux cotés des six médiathèques départementales et des établissements du territoire, ce premier guide des initiatives en bibliothèques en Centre-Val de Loire.L'agence présente ici une cinquantaine de fiches, classées en sept thématiques.

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Pixees

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L'esprit critique est une démarche de questionnement des opinions ou des théories. Je m'intéresse aux arguments utilisés, à ce qui conduit à les exprimer.

Je fais preuve de curiosité pour le point de vue des autres :

J'offre volontiers une écoute sincère et bienveillante. Je me positionne de manière modeste, mais reste lucide sur ce qui est dit et ce que l'on sait :

" pensons par nous-même, sans préjugé ".

Car les affirmations ne sont à priori ni vraies ni fausses, ce sont des hypothèses, que l'on se donne le droit d'examiner, sans porter de jugement, pour retenir celles qui résistent mieux que les autres à la réalité des faits ou à l'examen de notre raison.

" Oui mais tu es d'accord avec moi ou pas ? "

J'ai aussi le droit de ne pas trancher : de prendre un peu de temps pour comprendre comment s'est formé ta façon de penser ; et qu'elles en sont les conséquences ; et de discerner ce qui est un fait établi, de ce qui est un simple exemple ou un avis (que je respecte) ; je peux aussi avoir besoin d'en savoir plus, de découvrir que les choses sont peut-être plus complexes qu'on pourrait le penser.

" Hou là là, les choses sont compliquées avec toi ! "

Il est vrai que ce n'est pas facile de définir l'esprit critique, puisqu'il s'agit justement de quelque chose d'assez large, qui n'est pas figé. Prenons le risque de partager ici une proposition ... à critiquer 🙂 Disons, pour en discuter, que c'est à la fois un état d'esprit et un ensemble de compétences (résumées dans les carrés bleus) :

" est ce que ça te parle ? "

" Franchement ? J'vois pas l'utilité pour moi 🙁 "

" et bien, en un sens, tu as raison ... "

Les limites de l'esprit critique.

L'esprit critique n'a certes pas lieu de s'exercer tout le temps.

Dans le métro parisien, quelle surprise, voilà un tigre qui arrive : " c'est une espèce (elle-même Que la probabilité qu'il y ait divisée en neuf sous-espèces) de mammifère carnivore de la famille des félidés (Felidae) du genre ... " " Stop ! " Ou plutôt : sauve qui peut !! Ce n'est sûrement pas le moment d'exercer son esprit critique mais de ... courir. " Que dis tu ? euh ça te dérange-pas là qu'on te laisse seul·e confronter ton hypothèse aux faits ? " Il est clair que ce n'est pas en déployant son esprit critique qu'on a le plus de chance de survivre ici. C'est logique : si je fuis mais que ce n'était vraiment un tigre station " Edgard Quinet " est inférieure à celle de ... pas un vrai tigre, je suis certes un peu ridicule, mais ... vivant ! Tandis que sinon ...

D'ailleurs, ce que nous comprenons du cerveau montre que ce n'est pas en développant notre esprit critique que notre frêle espèce a survécu, mais plutôt en acquérant des comportements relativement prédéfinis et " opérants " c'est à dire permettant de déclencher une action adaptée à la plupart des situations critiques qui peuvent arriver, et en généralisant à d'autres cas, ce qui a été appris sur des cas particuliers. Cela ne marche pas toujours, et ce n'est pas très scientifique, mais cela a servi à notre espèce humaine d'être en vie.

Et puis, lorsque tu es venu·e me dire que tu m'aimes de tout ton être, et que j'étais la personne de ta vie, tu n'attendais pas en réponse que je te dise : " oh, voici une hypothèse fort intéressante, analysons ensemble les causes socio-culturelles de ce ressenti psycho-somatique pour en faire conjointement l'étude critique 🙂 ".

Bien entendu, en science, l'esprit critique doit prévaloir. Vraiment tout le temps ? Dois-je remettre en cause chaque résultat (par exemple refaire toutes les démonstrations mathématiques pour me forger ma propre certitude), douter de tous les résultats scientifiques puisque Albert Einstein lui-même a commis la " plus grosse " erreur de toute la physique ? Ce ne serait pas très efficace, et le travail collectif de la communauté scientifique repose sur la confiance. Le point clés est de prendre le risque de travailler avec des modèles réfutables.

Cette idée peut paraître surprenante : une hypothèse est scientifique si, sans être (encore) réfutée, on peut concevoir une expérience capable de la réfuter. Ainsi, le fait qu'il y ait des petits elfes magiques invisibles roses fluo qui habitent dans la forêt de Brocéliande, alias Quintin, n'est pas scientifique, non pas parce que c'est faux (qui peut prouver que non : ils sont totalement invisibles !), mais non . De plus, qui peut s'arroger le droit de m'empêcher de rêver (en rose fluo) ?

" Ah ben ça alors !!! Te voilà bien critique sur l'esprit critique que tu veux partager "

" formidable, j'ai réussi quelque chose : regarde "
Comment partager l'esprit critique ?
Oui regarde : je n'ai pas cherché à te convaincre en argumentant de l'intérêt de l'esprit critique, mais j'ai cherché avec sincérité à réfléchir avec toi sur ce sujet, en prenant le risque de remettre en cause mon propre point de vue.

Te voilà devenu curieux sur ce sujet : c'est l'essentiel. Osons le pluralisme. Discernons ce que nous savons avec une certaine certitude, de ce qui est une interprétation, ou une simple préférence. Soyons curieux de la manière dont se forment les connaissances : débattre de savoir si il y a vraiment des êtres magiques dans la forêt de Quintin serait vain, se demander pourquoi j'en suis arrivé à me l'imaginer et à y croire, me serait bien plus utile.

Et si je faisais partie d'une secte délétère, plutôt que de me jeter à la figure je ne sais quelle argumentation critique qui ne ferait que me braquer dans la justification à outrance de ma posture, tu m'aiderais bien plus en m'acceptant avec ce besoin d'appartenance à un tel groupe, fut-il toxique, et en me proposant d'expliquer la démarche qui m'a conduit à cette extrême, m'offrant alors la chance de prendre du recul.

Ainsi, si on présente l'esprit critique comme allant de pair avec une idéologie " républicaine ", non religieuse, forcément objective (voir même positiviste), excluant toute superstition, quoi de pire pour exclure d'emblée un·e croyant·e, ou qui s'est construit sa vision du monde à partir de savoirs traditionnels ?

" Ah ouais : en fait tu dis qu'il vaut mieux manipuler son interlocuteur ...
... qu'argumenter objectivement, il est joli ton esprit critique !!! "

" Excellente critique, pleine d'esprit ! "

Ta remarque est doublement pertinente : transparence oblige et émotion inflige. Oui, ce qui va convaincre un humain est bien plus souvent du domaine de l'émotion, du sensible, que de la raison. Combien de fois constate-t-on que c'est par son enthousiasme, voir en montrant aussi ses propres limites, qu'un·e scientifique va partager sa passion et la démarche scientifique avec cette nécessité de prendre du recul sur les choses, d'apprendre à évaluer, à s'informer, à questionner, y compris dans notre quotidien. Il n'y a pas de mal à faire appel à tes émotions, c'est même assez sympa, mais il y a un immense " mais ".

Le " mais " est de le faire de manière transparente, de prendre le temps de se retourner sur sa démarche elle-même, de dire regarde " j'ai fait appel à tes émotions " et je te le dis pour ne jamais te tromper en aucune façon. Il faut partager les contenus, avec la démarche de partage de ces contenus : on parle de médiation scientifique participative.

" c'est curieux tu ne m'as pas fait changer d'avis, mais m'a permis de voir les choses autrement, en plus grand ...
... mais je ne vois toujours pas l'utilité ! "
À quoi bon développer son esprit critique ?
C'est la question la plus importante, mais aussi la plus facile à résumer. Pour quoi développer son esprit critique ? Pour ne pas se laisser abuser par les fausses nouvelles qui peuvent circuler, oui par les médias qui -pour survivre commercialement- ont besoin de nous alpaguer par du sensationnel ou sur-communiquer sur des faits divers, pendant que des informations de fond moins vendeuses sont masquées ; pour offrir une alternative à cette société qui semble ne nous offrir qu'être pour ou contre et non penser de manière nouvelle ou alternative, quel que soit le sujet ; pour que moi ou toi nous restions vraiment libre de choisir selon nos aspirations profondes et pas sous l'influence de qui parle beau à défaut de parler vrai ; pour faire des choix éclairés dans notre vie de tous les jours et aussi pour le plaisir : car il y a grand plaisir intellectuel, tu sais, à " faire un usage libre et public de sa raison " comme disait Emmanuel (on parle ici de Emmanuel Kant :) ). Voilà pour quoi il faut de manière critique développer son esprit critique.

" " t'as rien à ajouter ? " si : moi aussi je t'aime de tout mon être (imaginaire), c'est toi mon petit elfe rose fluo magique "

Pour aller plus loin :

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L'esprit critique est une démarche de questionnement des opinions ou des théories. Je m'intéresse aux arguments utilisés, à ce qui conduit à les exprimer. Je fais preuve de curiosité pour le point de vue des autres : J'offre volontiers une écoute sincère et bienveillante.