# data[].attributes.body
Teori ini lebih menekankan kepada proses yang terjadi kepada pemikiran pelajar. Teori pembelajaran kognitif melibatkan aktiviti berpusat pemikiran yang mampu mengubah pemahaman atau tingkahlaku dan sikap pelajar semasa proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
Pelajar boleh belajar menggunakan pegetahuan sedia ada dan mengaitkan pengetahuan baru ke dalam struktur berfikir yang sudag ada. tingkah laku berlaku oleh proses internet yang sepanjang proses belajar

# data[].attributes.headline
Murid-murid akan menggunakan pengetahuan asas sendiri utk menyelesaikan masalah yg dihadapi di dalam kelas. 

# data[].attributes.subject
Murid-murid akan menggunakan pengetahuan asas sendiri utk menyelesaikan masalah yg dihadapi di dalam kelas. 

# data[].attributes.body
Ini terlibat kemahiran berfikir. Murid harus cuba fikir dulu dan cari jalan atau cara penyelesaian.

# data[].attributes.body
1. murid menggunakan pengetahuan sedia ada utk mempelajari pengetahuan yang baru
2. satu proses pemikiran untuk menghasilkan informasi bagi menyelesaikan sesuatu masalah (problem based learning)

# data[].attributes.body
Teori Kognitif lebih mementingkan hubungan mental dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
Menurut Piaget, proses pemikiran kita berubah secara menyeluruh bermula selepas lahir sehingga kita mencapai kematangan. Setiap individu akan sentiasa mencuba untuk memahami dan mengadaptasi perubahan-perubahan yang berlaku di persekitaran mereka. Piaget mengenalpasti empat faktor yang saling berkait yang boleh mempengaruhi proses pemikiran individu.

Kematangan biologi. Proses pemikiran yang dipengaruhi oleh faktor baka/genetik.

Interaksi individu dengan persekitaran. Individu berinteraksi dengan persekitaran untuk memahami perkara-perkara yang berlaku. Mereka akan meneroka, menguji, memerhati dan menyusun maklumat yang didapati.

Pengalaman sosial. Perkembangan kognitif juga dipengaruhi oleh pergaulan individu dengan orang-orang di persekitaran : ibu bapa, adik beradik, rakan, guru dan sebagainya.

Keseimbangan. Proses keseimbangan adalah merupakan salah satu cara yang digunakan oleh individu untuk mengadaptasi dengan situasi-situasi yang baru dialami.

# data[].attributes.headline
teori yang menekankan proses mental seperti penyelesaian masalah, ingatan dan bahasa. Pelajar perlu diberi peluang untuk menemui perhubungan manakala guru hanya sebagai fasilator.

# data[].attributes.subject
teori yang menekankan proses mental seperti penyelesaian masalah, ingatan dan bahasa. Pelajar perlu diberi peluang untuk menemui perhubungan manakala guru hanya sebagai fasilator.

# data[].attributes.body
Focuses on what happens in the mind such as thinking and problem-solving. New knowledge is built upon prior knowledge and learners need active participation in order to learn.

# data[].attributes.body
When mind is connected through perception, reasoning, understanding and intelligence, cognitivism occurs.

# data[].attributes.body
Teori belajar kognitivisme merupakan suatu bentuk teori belajar yang sering disebut sebagai model perseptual, iaitu proses untuk membangun atau membimbing murid dalam melatih mengoptimalkan proses pemahaman terhadap suatu objek. Teori ini menyatakan bahwa tingkah laku seseorang ditentukan oleh persepsi serta pemahamannya tentang situasi yang berhubungan dengan dirinya. Dengan demikian, belajar dalam teori ini merupakan perubahan persepsi dan pemahaman yang tidak selalu dapat terlibat sebagai tingkah laku yang tampak.

Secara umum, teori belajar kognitivisme memiliki pandangan bahawa belajar dan pembelajaran adalah suatu proses yang lebih menitikberatkan pada proses membangun ingatan, retensi, pengolahan informasi, emosi, dan aspek-aspek yang bersifat intelek lainnya. Oleh karena itu, teori belajar kognitivisme lebih mementingkan proses belajar daripada hasil belajar itu sendiri, sehingga belajar tidak sekadar melibatkan hubungan antara stimulus dan respon, tetapi juga melibatkan proses berpikir yang sangat kompleks dan komprehensif.

# data[].attributes.attachment_link.title
Piaget's stages of cognitive development | Processing the Environment | MCAT | Khan Academy

# data[].attributes.body
When the mind is connected by learning through perception, reasoning,, understanding and intelligence, cognitivism occurs.

# data[].attributes.headline
Cognitivism mengetengahkan teori bahawa pembelajaran berkaitan dengan aktiviti mental untuk mengingat, memahami, mahupun mewujudkan persepsi terhadap sesuatu ilmu pengetahuan yang telah diserap

# data[].attributes.subject
Cognitivism mengetengahkan teori bahawa pembelajaran berkaitan dengan aktiviti mental untuk mengingat, memahami, mahupun mewujudkan persepsi terhadap sesuatu ilmu pengetahuan yang telah diserap

# data[].attributes.body
Add comment
Empty

LAW EXANDRIA
3h
thumb_up
0
thumb_down
0


Add comment

# data[].attributes.headline
focuses on mental processes, including how people perceive, think, remember, learn, solve problems, and direct their attention to one stimulus

# data[].attributes.subject
focuses on mental processes, including how people perceive, think, remember, learn, solve problems, and direct their attention to one stimulus

# data[].attributes.headline
Kognitif melibatkan pemikiran dan kemahiran berfikir samada maklumat itu telah sedia ada atau penerimaan maklumat baru.

# data[].attributes.subject
Kognitif melibatkan pemikiran dan kemahiran berfikir samada maklumat itu telah sedia ada atau penerimaan maklumat baru.

# data[].attributes.body
Cognitivism is a theory that focuses on mental process including how people perceive, think, remember, learn and solve problem.

# data[].attributes.body
Cognitivism is the study in psychology that focuses on mental processes, including how people perceive, think, remember, learn, solve problems, and direct their attention to one stimulus rather than another. Psychologists working from a cognitivist perspective, then, seek to understand cognition.

# data[].attributes.body
Pembelajaran berdasarkan tahap pkembangan kognitif pelajar. Pelajar mempelajari sesuatu melalui pengalaman

# data[].attributes.headline
Teori pembelajaran kognitif menjelaskan tentang kecerdasan pelbagai yang mana kita berdepan dengan murid-murid yang mempunyai kecerdasan yang berbeza. Murid-murid memerlukan sokongan 'scaffholdingdaripada guru.

# data[].attributes.subject
Teori pembelajaran kognitif menjelaskan tentang kecerdasan pelbagai yang mana kita berdepan dengan murid-murid yang mempunyai kecerdasan yang berbeza. Murid-murid memerlukan sokongan 'scaffholdingdaripada guru.

# data[].attributes.headline
Melibatkan aktiviti mental seperti ingatan,mengkategori, merancang, menaakul, menyelesaikan masalah, mencipta dan berimaginasi dan lain-lain.

# data[].attributes.subject
Melibatkan aktiviti mental seperti ingatan,mengkategori, merancang, menaakul, menyelesaikan masalah, mencipta dan berimaginasi dan lain-lain.

# data[].attributes.body
Teori kognitif menekankan proses pengajaran berdasarkankepada tahap pengetahuan yang dimiliki oleh setiap individu.

# data[].attributes.body
~Cognitivism focuses on the inner mental activities – opening the “black box” of the human mind is valuable and necessary for understanding how people learn. Mental processes such as thinking, memory, knowing, and problem-solving need to be explored. Knowledge can be seen as schema or symbolic mental constructions.
~The cognitivist paradigm essentially argues that the “black box” of the mind  should be opened and understood. The learner is viewed as an information processor (like a computer).

# data[].attributes.headline
Jean Piaget merupakan salah seorang tokoh yang mempelopori teori behaviorisme. menurut Jean Piaget, terdapat 4 tahap perkembangan kognitif kanak-kanak (semenjak lahir sehingga umur 15 tahun). tahap pertama adalah dimana kanak-kanak yang berusia 0-2 tahun merupakan proses tumbesaran kanak-kanak. tahap kedua dipanggil sebagai praoperasi (2-7 tahun).contohnya kanak-kanak pada peringkat umur ini akan menggunakan bahasa kanak-kanak untel berkomunikasi tau ingin meminta sesuatu seperti "mamam" jika ingin makan. seterusnya, tahap kletiga ialah pada usia 7-11 tahun dipanggil sebagai operasional. pada tahap ini, mereka lebih kearah berfikiran logik. tahap keempat ialah pada usia 11 hingga dewasa (operasi formal) . pada tahap ini, mereka akan mama menyelesaikan masala sendiri.

# data[].attributes.subject
Jean Piaget merupakan salah seorang tokoh yang mempelopori teori behaviorisme. menurut Jean Piaget, terdapat 4 tahap perkembangan kognitif kanak-kanak (semenjak lahir sehingga umur 15 tahun). tahap pertama adalah dimana kanak-kanak yang berusia 0-2 tahun merupakan proses tumbesaran kanak-kanak. tahap kedua dipanggil sebagai praoperasi (2-7 tahun).contohnya kanak-kanak pada peringkat umur ini akan menggunakan bahasa kanak-kanak untel berkomunikasi tau ingin meminta sesuatu seperti "mamam" jika ingin makan. seterusnya, tahap kletiga ialah pada usia 7-11 tahun dipanggil sebagai operasional. pada tahap ini, mereka lebih kearah berfikiran logik. tahap keempat ialah pada usia 11 hingga dewasa (operasi formal) . pada tahap ini, mereka akan mama menyelesaikan masala sendiri.

# data[].attributes.headline
Teori ini menjelaskan bagaimana kita mengadaptasikan dan menginterprestasikan segala objek dan maklumat yang berada di sekitarnya.

# data[].attributes.subject
Teori ini menjelaskan bagaimana kita mengadaptasikan dan menginterprestasikan segala objek dan maklumat yang berada di sekitarnya.

# data[].attributes.headline
Teori kognitif merupakan satu teori yang menekankan tentang pemikiran secara mendalam terhadap sesuatu perkara. Otak yang menerima maklumat akan memproses sesuatu maklumat itu dengan lebih lanjut.

# data[].attributes.subject
Teori kognitif merupakan satu teori yang menekankan tentang pemikiran secara mendalam terhadap sesuatu perkara. Otak yang menerima maklumat akan memproses sesuatu maklumat itu dengan lebih lanjut.

# data[].attributes.headline
cognitivism is " the psychology of learning which emphasizes human cognition or intelligence as a special endownment enabling man to from hypotheses and develop intellectually

# data[].attributes.subject
cognitivism is " the psychology of learning which emphasizes human cognition or intelligence as a special endownment enabling man to from hypotheses and develop intellectually

# data[].attributes.body
Diasaskan oleh Jean Piaget.

Mengkaji bagaimana kemahiran mental dibina dan berubah mengikut kematangan fisiologi dan pengalaman seorang kanak-kanak sejak kecil lagi.

Pembelajaran bergantung kepada bagaimana seseorang memikir dan mengamati sesuatu, maklumat diproses dalam minda, dan pengalaman disusun dan dibezakan dalam pemikiran dan persepsi.Seseorang harus berperan aktif dalam proses pembelajaran. Rujukkan. Video rujukan

# data[].attributes.attachment_link.description
Jean Piaget 2001 & Lev Vykotsky 1978 Pendekatan teori kognitivism melalui e-pembelajaran menerangkan bahawa proses pembelajaran dan pengajaran yang berlaku adalah melibatkan penglibatan pelajar secara aktif. Bahan pengajaran yang dibangunkan melalui e-pembelajaran adalah berdasarkan pengalaman dan pengetahuan pelajar dan mampu membina persekitaran untuk belajar (Jonassen 1994; Rafiza & Maryam 2013).

# data[].attributes.body
Pendekatan kognitif merupakan satu model pengajaran yang dibentuk dalam proses belajar yang mana menekankan pembelajaran terjadi dalam akal fikiran manusia. Ianya melibatkan proses mental pada diri manusia sebagai satu rangsangan dari proses interaksi aktif untuk memperoleh suatu perubahan sama ada dalam bentuk pemahaman, nilai, tingkah laku dan pengetahuan pada diri manusia.

# data[].attributes.body
Teori kognitif

# data[].attributes.body
T

# data[].attributes.headline
Link yang boleh dirujuk oleh kawan-kawan

# data[].attributes.subject
Link yang boleh dirujuk oleh kawan-kawan

# data[].attributes.body
https://books.google.com.my/books?id=gZtkAPKBRcAC&pg=PA1&dq=teori+kognitif&hl=en&sa=X&ved=0ahUKEwj9_Iv-2_zZAhUDxbwKHRRJCRkQ6AEILTAB#v=onepage&q=teori%20kognitif&f=false

# data[].attributes.body
Teori kognitivisme ini berpendapat bahawa kita membangun kemampuan kognitif kita melalui tindakan yang termotivasi dengan sendirinya terhadap lingkungan.

# data[].attributes.headline
pengalaman sedia ada pada murid untuk membantu mereka dalam menyelesaikan masalah

# data[].attributes.subject
pengalaman sedia ada pada murid untuk membantu mereka dalam menyelesaikan masalah

# data[].attributes.body
contohnya..kemahiran menulis yang dipelajari di prasekolah tidak akan menyusahkan kanak-kanak itu semasa di sekolah rendah

# data[].attributes.body
Teori ini menekankan proses mental dalaman. Maklumat yang diterima akan diproses melalui fasa pemilihan, perbandingan dan penyatuan maklumat sedia ada dengan maklumat baru. Antara tokoh yang terkenal di dalam membangunkan teori ini ialah Jean Piaget.

Rujukan http://eprints.utm.my/6258/1/2.pdf

# data[].attributes.headline
Teori ini menjelaskan belajar merupakan suatu peristiwa mental yang berhubungan dengan berfikir, perhatian, persepsi, pemecahan masalah dan kesedaran. Teori ini mendasari pemikiran proses belajar tidak cukup hanya diterap pada hubungan stimulus dan respon . Teori ini juga boleh diertikan pengetahuan diperolehi dari fikiran yang bersangkutan.

# data[].attributes.subject
Teori ini menjelaskan belajar merupakan suatu peristiwa mental yang berhubungan dengan berfikir, perhatian, persepsi, pemecahan masalah dan kesedaran. Teori ini mendasari pemikiran proses belajar tidak cukup hanya diterap pada hubungan stimulus dan respon . Teori ini juga boleh diertikan pengetahuan diperolehi dari fikiran yang bersangkutan.

# data[].attributes.body
teori ini menjelaskan bahawa belajar merupakan proses yang melibatkan aktiviti mental dalam diri manusia melalui proses interaksi aktif untuk memperoleh sesuatu pengetahuan yang baru, pemahaman, dan nilai sikap yang bersifat relatif. Contohnya seseorang pelajar akan menggunakan logika dan kemahiran berfikir dari sederhana ke kompleks dalam situasi tertentu untuk memperoleh pengetahuan baru.

# data[].attributes.headline
Kaedah pengajaran kognitif membolehkan pelajar untuk menguasai kemahiran berfikir seperti membanding dan membeza, membuat generalisasi, membuat keputusan, membuat ramalan, mencipta metafora, menerangkan sebab dan menyelesaikan masalah (Meister & Rosenshine 1992).

# data[].attributes.subject
Kaedah pengajaran kognitif membolehkan pelajar untuk menguasai kemahiran berfikir seperti membanding dan membeza, membuat generalisasi, membuat keputusan, membuat ramalan, mencipta metafora, menerangkan sebab dan menyelesaikan masalah (Meister & Rosenshine 1992).

# data[].attributes.headline
menerangkan bahawa pembelajaran adalah perubahan dalam pengetahuan yang disimpan di dalam memori yang bermaksud penambahan pengetahuan ke dalam ingatan jangka panjang atau perubahan pada skema atau struktur pengetahuan. 

# data[].attributes.subject
menerangkan bahawa pembelajaran adalah perubahan dalam pengetahuan yang disimpan di dalam memori yang bermaksud penambahan pengetahuan ke dalam ingatan jangka panjang atau perubahan pada skema atau struktur pengetahuan. 

# data[].attributes.headline
Teori kognitif menerangkan secara ringkas mengenai penambahan dalam pengetahuan seseorang individu. 

# data[].attributes.subject
Teori kognitif menerangkan secara ringkas mengenai penambahan dalam pengetahuan seseorang individu. 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Teori kognitif menerangkan bahawa pembelajaran adalah perubahan dalam pengetahuan yang disimpan di dalam memori. Teori kognitif ini bermaksud penambahan pengetahuan ke dalam ingatan jangka panjang atau perubahan pada skema atau struktur pengetahuan. Pengkajian terhadapTeori belajar kognitif memerlukan penggambaran tentang perhatian, memori dan elaborasi reheashal, pelacakan kembali, dan pembuatan informasi yang bermakna.

Manusia memilih, mengamal, memberi perhatian, menghindar, atau merenung kembali dan membuat keputusan tentang peristiwa- peristiwa yang berlaku dalam persekitaran untuk mencapai matlamat secara aktif. Pandangan kognitif yang lama utamakan perolehan pengetahuan. Pandangan yang baru pula mengutamakan pembinaan atau pembangunan ilmu pengetahuan. Maka, dalam proses pembelajaran kognitif ini melibatkan dua proses mental yang penting iaitu persepsi dan pembentukan konsep (penanggapan).

Salah satu tokoh dalam teori kognitif iaitu Jerome Bruner telah mengemukakan satu teori belajar iaitu Teori Pembentukan Konsep. Penemuan Jerome Brunner ini sangat menarik untuk dikaji lebih dalam bagaimana upaya beliau untuk memperbaiki sistem pendidikan di Sekolah Dasar dan Menengah. Oleh kerana itu, Jarome Bruner melihatnya sebagai proses pembentukan konsep dan proses penemuan.

Bruner menekankan teori pembentukkan konsep dalam aliran kognitif. Menurut beliau, konsep adalah penting bagi seseorang kerana ia berfungsi untuk membolehkan kita mengenal pasti, memahami, mempelajari serta mengingati konsep dengan mudah. Contohnya melalui cara pengkategorisasi. Malah, konsep juga berfungsi untuk menyusun maklumat kepada sifat-sifat umum bagi sesuatu kumpulan objek atau idea. Ini dapat memudahkan pengurusan
keadaan yang beraneka kepada yang ringkas lalu menjadikannya lebih mudah difahami, mempelajari serta mengingati.

Dalam teori belajar Jerome Bruner, beliau berpendapat bahawa mata pelajaran dapat diajarkan secara efektif dalam bentuk intelektual yang sesuai dengan tingkat perkembangan anak serta untuk mengembangkan program pengajaran yang lebih efektif adalah dengan mengoordinasikan model penyajian bahan dengan cara di mana anak dapat mempelajari bahan itu sesuai dengan tingkat kemajuan mereka. Jadi sebagai seorang guru, kita harus memberikan kesempatan kepada murid dalam menemukan erti bagi diri mereka sendiri dan mempelajari konsep-konsep di dalam bahasa yang dapat diertikan oleh mereka semasa dalam pengajaran di sekolah.

Tiga konsep telah dikemukakan oleh Bruner. Konsep konjuntif menerangkan gabungan dua atau beberapa atribut yang tidak dapat dipisahkan atau dikurangkan. Konsep disjuntif pula merupakan gabungan atribut dalam konsep itu boleh digunakan dalam satu situasi atau situasi yang lain. Ketiga ialah konsep hubungan yang bermaksud atribut-atribut dalam konsep mempunyai hubungan khas antara satu sama lain. Ketiga-tiga konsep ini boleh diaplikasikan dalam amalan pembelajaran sekolah kerana ia melibatkan perhubungan antara guru dengan murid dan kedua-dua memainkan peranan penting dalam pembentukan suasana pembelajaran.

Selain itu, Bruner juga menegaskan bahawa mata pelajaran apapun dapat diajarkan secara efektif, dengan kejujuran intelektual kepada anak, bahkan dalam tahap perkembangan manapun. Dalam hal ini Bruner telah membedakan perkembangan menjadi tiga tahap. Ketiga-tiga tahap itu adalah:

(1) tahap informasi: tahap awal untuk memperoleh pengetahuan atau

(2) tahap transformasi: tahap memahami, mencerna dan menganalisis

pengetahuan baru serta ditransformasikan dalam bentuk baru yang mungkin bermanfaat untuk hal-hal yang lain, dan

(3) tahap evaluasi: untuk mengetahui apaha hasil tranformasi pada tahap

kedua tadi benar atau tidak.

Bruner mempermasalahkan seberapa banyak informasi itu diperlukan agar dapat ditransformasikan . Perlu diketahui, tidak hanya itu saja namun dalam proses belajar juga ada empat tema pendidikan yang perlu diperhatikan iaitu:

a) mengemukakan pentingnya arti struktur pengetahuan,

b) kesiapan (readiness) siswa untuk belajar,

c) nilai intuisi dalam proses pendidikan dengan intuisi,

d) motivasi atau keinginan untuk belajar.siswa, dan guru untuk

Dalam teori Burnner juga mengemukakan bentuk hadiah atau pujian dan hukuman perlu difikirkan cara penggunaannya dalam proses belajar mengajar. Beliau mengakui bahawa suatu ketika hadiah ekstrinsik, bisa berubah menjadi dorongan bersifat intrinsik. Jadi semasa dalam amalan pengajaran di sekolah, guru dapat menjadi dorongan yang bersifat ekstrinsik, dan keberhasilan memecahkan masalah menjadi dorongan yang bersifat intrinsik. dengan ini dapat membolehkan tujuan pembelajaran tersebut menjadikan kanak-kanak merasa puas.

pemberian kesempatan kepada seseorang kanak-kanak untuk menjadi seorang Discovery Learning amat ditekankan dalam teori pembelajaran Jerome Bruner. Teori ini diangkat dari teori Piaget yang mengatakan bahawa seseorang harus berperan aktif dalam proses pembelajaran. Ini merupakan problem solver. Keadaan ini membolehkan mereka menemukan erti bagi dirinya sendiri serta memungkinkan mereka untuk mempelajari konsep-konsep dalam bahasa mereka sendiri.

Secara kesimpulannya dalam teori belajar Jerome Bruner, mata pelajaran dapat diajarkan secara efektif dalam bentuk intelektual yang sesuai dengan tingkat perkem bangan anak, serta untuk mengembangkan program pengajaran yang lebih efektif adalah dengan mengoordinasikan model penyajian bahan dengan cara di mana anak dapat mempelajari bahan itu sesuai dengan tingkat kemajuan anak, dan guru harus memberikan kesempatan kepada muridnya dalam menemukan erti bagi diri mereka sendiri dan mempelajari konsep-konsep di dalam bahasa yang dierti oleh mereka.

Tokoh Robert Gagne juga telah mengemukakan teori beliau dalan bidang kognitif iaitu teori mengenai bagaimana manusia memperolehi maklumat dalam sesuatu proses pembelajaran. Mengikut teori beliau, rangsangan dari persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf melalui deria manusia dan seterusnya ditafsirkan dalam stor ingatan, kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang. Akhirnya, ia akan dihantar kepada penggerak tindak balas melalui sistem saraf.

Mengikut Gagne, pengalaman-pengalaman yang disimpan dalam stor ingatan jangka panjang adalah penting bagi manusia untuk mengaitkannya dengan pengalaman baru demi memudahkan proses pembelajaran baru berlaku. Berdasarkan kepada teorinya, Gagne kemudian mengenal pasti dan menyarankan lapan fasa yang biasa dialami oleh manusia dalam proses pembelajaran.

Fasa motivasi. Ia adalah fasa pertama dalam proses pembelajaran. Kita belajar kerana didorong oleh motivasi tertentu. Motivasi memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran. Dalam pengajaran di sekolah, guru boleh menggunakan motivasi untuk menimbukan motif murid supaya berusaha belajar. Jadi, tanpa motivasi, proses pembelajaran tidak akan menjadi bermakna dan berkesan.

Fasa Tanggapan melibatkan aktiviti pemerhatian dan pemilihan rangsangan yang tepat dan relevan. Dalam fasa ini, murid-murid akan menumpukan perhatian terhadap rangsangan yang dimotivasikan, dan memilih serta membezakan rangsangan-rangsangan melalui organ derianya. Semasa dalam pengajaran di sekolah, murid dapat menumpukan perhatian terhadap aktiviti pengajaran guru dan menolak gangguan yang lain seperti bunyi perbualan daripada rakan-rakan sekelas.

Dalam Fasa Penyimpanan, apabila seseorang kanak-kanak berjaya memilih rangsangan yang relevan dan mempersepsikannya dengan tepat, maka rangsangan itu akan dibawa oleh sistem saraf ke dalam stor ingatan jangka pendek. Seterusnya ialah Fasa Penahan. Selepas rangsangan yang dipilih dikodkan dalam ingatan jangka pendek, ia akan disalur dan disimpan dalam dalam stor ingatan jangka panjang dan ditransformasi menjadi sistem yang lebih mudah dan kekal dalam ingatan.

Fasa Mengingati Kembali merupakan tindakan mencari maklumat yang telah simpan dalam stor jangka panjang. Tindakan ini biasanya digerakkan oleh rangsangan luaran ataupun melalui motif dalaman. Dalam proses pembelajaran, murid-murid akan berusaha mengingati kembali apa yang telah dipelajarinya supaya menjawab soalan guru. Fasa Generalisasi pula merujuk kepada fasa pemindahan pembelajaran atau fasa aplikasi, di mana seseorang individu boleh mengingati kembali maklumat dalam stor ingatan panjang dan menggunakannya untuk situasi yang serupa atau sama.

Asa Prestasi pula dikenali sebagai fasa perlakuan. Gagne mengatakan bahawa fasa ini boleh diperlihat dan diukur daripada perubahan tingkah laku seseorang dalam proses pembelajaran. Dan akhir sekali ialah Fasa Maklum Balas. Fasa ini berlaku selepas seseorang individu telah bertindak balas dengan prestasi atau perubahan tingkah laku yang tepat. Dalam proses pengajaran, guru haruslah sering memberikan pujian kepada murid yang memberi jawapan yang tepat. Ini boleh membentuk peneguhan positif dalam diri mereka dan meningkatkan prestasi mereka pada masa hadapan.

Ratna Willis Dahar (1996) mengatakan, sebagai pelopor aliran kognitif, David Ausable mengemukakan teori belajar bermakna (meaningful learning). Belajar bermakna adalah proses mengaitkan dalam informasi baru dengan konsep-konsep yang relevan dan terdapat dalam struktur kognitif seseorang. Selanjutnya dikatakan bahawa pembelajaran dapat menimbulkan belajar bermakna jika memenuhi pras syarat, iaitu:

- Materi yang akan dipelajari melaksanakan belajar bermakna secara potensial

- Anak yang belajar bertujuan melaksanakan belajar bermakna.

Kebermaknaan materi pelajaran secara potensial tergantung dari materi itu memiliki kebermaknaan logis dan gagasan-gagasan yang relevan harus terdapat dalam struktur kognitif siswa. Bedasarkan Pandangannya tentang belajar bermakna, maka David Ausable mengajukan 4 prinsip pembelajaran , iaitu:

1. Pengatur awal (advance organizer)

Pengatur awal atau bahan pengait dapat digunakan guru dalam membantu mengaitkan konsep lama denan konsep baru yang lebih tinggi maknanya. Pemggunaan pengatur awal tepat dapat meningkatkan pemahaman berbagai macam materi , terutama materi pelajaran yang telah mempunyai struktur yang teratur. Pada saat mengawali pembelajaran dengan prestasi suatu pokok bahasan sebaiknya "pengatur awal" itu digunakan, sehingga pembelajaran akan lebih bermakna.

2. Diferensiasi progresif

Dalam proses belajar bermakna perlu ada pengembangan dan kolaborasi konsep-konsep. Caranya unsur yang paling umum dan inklusif diperkenalkan dahulu kemudian baru yang lebih detail, berarti proses pembelajaran dari umum ke khusus.

Belajar superordinat adalah proses struktur kognitif yang mengalami petumbuhan kearah deferensiasi, terjadi sejak perolehan informasi dan diasosiasikan dengan konsep dalam struktur kognitif tersebut. Proses belajar tersebut akan terus berlangsung hingga pada suatu saat ditemukan hal-hal baru. Belajar superordinat akan terjadi bila konsep-konsep yang lebih luas dan inklusif.

4. Penyesuaian Integratif

Pada suatu saat siswa kemungkinan akan menghadapi kenyataan bahawa dua atau lebih nama konsep digunakan untuk menyatakan konsep yang sama atau bila nama yang sama diterapkan pada lebih satu konsep. Untuk mengatasi pertentangan kognitif itu, Ausable mengajukan konsep pembelajaran penyesuaian integratif Caranya materi pelajaran disusun sedemikian rupa, sehingga guru dapat menggunakan hierarki-hierarki konseptual ke atas dan ke bawah selama informasi disajikan.

Penangkapan (reception learning). Belajar penangkapan pertama kali dikembangkan oleh David Ausable sebgai jawaban atas ketidakpuasan model belajar discovery yang dikembangkan oleh Jerome Bruner tersebut. Menurut Ausubel , siswa tidak selalu mengetahui apa yang penting atau relevan untuk dirinya sendiri sehigga mereka memerlukan motivasi eksternal untuk melakukan kerja kognitif dalam mempelajari apa yang telah diajarkan di sekolah. Ausable menggambarkan model pembelajaran ini dengan nama belajar penangkapan.

Tokoh yang seterusnya ialah Wolfgang Kohler yang mengemukakan Teori Pembelajaran Celik Akal. Teori ini merupakan kebolehan mental yang mendorong manusia mempersepsikan perkaitan unsur-unsur dalam persekitaran secara tiba-tiba demi menolongnya menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi. Teori beliau ini melibatkab aspek persepsi dan struktur pemikiran untuk penyelesaian masalah dengan menggunakan celik akal. Dengan menggunakan celik akal, kita boleh memikirkan tentang alternatif-alternatif yang lain lalu fikir tentang struktur dan persepsi yang baru.

Kohler menggunakan pendekatan kognitif untuk mengkaji bagaimana seekor cimpanzi menyelesaikan masalah untuk mengkaji sebiji pisang yang tergantung di bumbung sangkarnya. Akhirnya cimpanzi tersebut menggunakan celik akal untuk mendapatkan pisang tersebut. Menurut Kohler, persepsi perkaitan ini digunakan untuk menyelesaikan masalah, iaitu mendapat pisang yang tergantung, disebut sebagai celik akal.

Sama juga semasa dalam pembelajaran di sekolah, guru haruslah selalu menggalakkan pelajar agar menggunakan celik akal mereka untuk menyelesaikan masalah pelajaran. Selain itu, boleh juga kita membimbing pelajar untuk menggunakan persepsi mereka untuk menghubungkaitkan unsur-unsur dalam persekitaran. Malahannya, kita sebagai guru juga harus menggunakan contoh-contoh khusus yang berkaitan untuk membimbing pelajar supaya menggunakan celik akal mereka, demi mendapat kesimpulan atau generalisasi.

Secara kesimpulannya, pembelajaran melibatkan 2 proses mental yang penting iaitu persepsi dan pembentukan konsep. Kohler menggunakan persepsi perkaitan unsur-unsur di persekitaran, celik akal. Gagne pula melihat proses pembelajaran sebagai langkah-langkah memproses maklumat. Ausubel melihatnya sebagai pembelajaran resepsi serta bermakna dan akhirnya Bruner pula melihatnya sebagai proses pembentukan konsep dan proses penemuan.

# data[].attributes.attachment_link.description
Teori kognitif menerangkan bahawa pembelajaran adalah perubahan dalam pengetahuan yang disimpan di dalam memori. Teori kognitif ini bermaksud penambahan pengetahuan ke dalam ingatan jangka panjang atau perubahan pada skema atau struktur pengetahuan. Pengkajian terhadapTeori belajar kognitif memerlukan penggambaran tentang perhatian, memori dan elaborasi reheashal, pelacakan kembali, dan pembuatan informasi yang bermakna.

# data[].attributes.body
Teori ini lebih kepada mental pelajar untuk belajar menerima maklumat,seterusnya memahami maklumat. Teori ini lebih mementingkan proses pembelajarannya berbanding dengan hasil pembelajaran. Teori ini mengandaikan bahawa setiap manusia mempunyai pengalaman dan pengetahuan masing-masing terhadap sesuatu yang dialami.

# data[].attributes.body
Cognitive theory defines learning as "a semi-permanent change in mental processes or associations." Cognitivists do not require an outward exibition of learning but focus more on the internal processes and connections that take place during learning.

The main assumption of cognitive psychology is that there are cognitive processes that take place and influence the way things are learned.

# data[].attributes.body
Ciri-ciri Kognitivisme

·   Mementingkan apa yang ada dalam diri manusia

·   Mementingkan keseluruhan dari pada bagian-bagian

·   Mementingkn peranan kognitif

·   Mementingkan kondisi waktu sekarang

·   Mementingkan pembentukan struktur kognitiF

# data[].attributes.body
Bergantung dengan perkembangan kognitif pelajar dan tidak terikat dengan satu set peraturan tentang bagaimana dan bila pelajar mendapatkan ilmu tersebut. Teori ini turut merujuk kepada keupayaan individu atau pelajar membentuk ilmu pengetahuan yang baharu berdasarkan ilmu yang sedia ada

# data[].attributes.headline
teori ini lebih menekankan pada proses mental dalaman. 

# data[].attributes.subject
teori ini lebih menekankan pada proses mental dalaman. 

# data[].attributes.body
-LENNY-

# data[].attributes.body
Sesuai menggunakan teknik bridging iaitu menyusun pengajaran dari musah ke susah. Contohnya, pengajaran membina ayat mudah. Ayam - Ini ayam. - Ini ayam nenek saya.

# data[].attributes.body
Teori pembelajaran secara kognitivism ini sesuai digunakan untuk penyelesaian masalah yang berbentuk kompleks dimana masalah-masalah ini perlu dipecahkan kepada bahagian-bahagian yang lebih kecil. Sebagai contoh dalam matapelajaran Matematik.

# data[].attributes.headline
Cognitivism is emphasizes human cognition or intelligence. It involve how we think and gain knowledge. Erti kata lain ia berkaitan dengan kepintaran seseorang untuk membuat sesuatu hipotesis.

# data[].attributes.subject
Cognitivism is emphasizes human cognition or intelligence. It involve how we think and gain knowledge. Erti kata lain ia berkaitan dengan kepintaran seseorang untuk membuat sesuatu hipotesis.

# data[].attributes.body
-LENNY-

# data[].attributes.body
Cognitivism ini sesuai digunakan untuk penyelesaian masalah yang berbentuk kompleks dimana masalah-masalah ini perlu dipecahkan kepada bahagian-bahagian yang lebih kecil. Sebagai contoh dalam matapelajaran Matematik.

# data[].attributes.body
Fokus kepada proses kognitif manusia yang melibatkan pengamatan, pengetahuan dan pemahaman sesuatu perkara.

# data[].attributes.body
Teori pembelajaran ini adalah satu teori yang memfokuskan bagaimana sesuatu informasi atau maklumat diterima, disusun, disimpan dan dijelmakan semula oleh minda. Ia menggunakan minda sebagai pusat pemproses maklumat.

# data[].attributes.headline
Teori pembelajaran kognitivisme lebih mementingkan proses belajar berbanding hasil pembelajaran

# data[].attributes.subject
Teori pembelajaran kognitivisme lebih mementingkan proses belajar berbanding hasil pembelajaran

# data[].attributes.body
- Belajar merupakan suatu  proses berfikir yang bukan sekadar melibatkan hubungan antara stimulus dan respon, malah ia boleh mengubah persepsi dan pemahaman (perubahan tersebut tidak semestinya dalam bentuk perubahan tingkah laku)

Ciri-ciri:
1) mementingkan potensi diri manusia
2) mementingkan keseluruhan, bukan hanya cabang-cabang
3) mementingkan peranan kognitif
4) mementingkan keadaan semasa
5) mementingkan pembentukan struktur kognitif

# data[].attributes.body
Dapat