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Bandes-annonces sur le bonheur & l'amour

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Bandes-annonces sur le bonheur & l'amour

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Arpentage : Comment filmer le désir amoureux ? | Atelier philo

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Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Godin 2023 analyse du film La crème de la crème

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Godin 2023 analyse du film La crème de la crème

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Formation 2025 bonheur & amour - programme

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Formation 2017 sur les usages du cinéma en philosophie | Atelier philo

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Formation 2024 sur le cinéma de science-fiction | Atelier philo

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Atelier de production : Ex Machina, Don't look up

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Atelier de production : Ex Machina, Don't look up

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Atelier de production - stage cinephilo 2024 SF

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Questions techniques sur l'usage du cinéma | Atelier philo

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Lewis sur le voyage dans le temps (1976)

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Lewis sur le voyage dans le temps (1976)

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Lewis 1976 Les paradoxes du voyage dans le temps

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Atelier : est-il possible de voyager dans le temps ?

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Atelier : est-il possible de voyager dans le temps ?

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Formation cinema 2024 science-fiction - programme

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Atelier de production - stage cinephilo Chalon 2023

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Formation continue sur les usages du cinéma en philosophie La nature et la norme Comment le cinéma représente la nature : analyser des bandes-annonces

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Formation 2023 Chalon cinema - programme

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Productions autour de Grizzly Man & Mad Men

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Productions autour de Grizzly Man & Mad Men

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Atelier de production - stage cinephilo Versailles 2023

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Exemplier - La nature doit-elle nous dicter ses normes _ - une lecture de Princesse Mononoké

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La nature doit-elle nous dicter ses normes - lecture Princesse Mononoke

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La nature doit-elle nous dicter ses normes ? une proposition de lecture de Princesse Mononoke de Hayao Miyazaki 1997

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Schumm 2023 certains l'aiment trouble - Exemplier

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Schumm 2023 Certain·es l’aiment trouble 

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Certain·es l’aiment trouble Genre, nature et norme dans Some like it hot de Billy Wilder (1959) Formation ciné | philo 2023 Marion Schumm

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Formation continue sur les usages du cinéma en philosophie La nature et la norme Comment le cinéma représente la nature : analyser des bandes-annonces

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Formation 2023 cinema nature et norme - programme

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Déjouer les normes sociales dans The Wire, par Marion Schumm

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Déjouer les normes sociales dans The Wire, par Marion Schumm

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Schumm 2020 The wire, dejouer les normes sociales.pptx

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Consignes de l'atelier
https://drive.google.com/file/d/1YcSDJKSy_xSzn-1xtgDcc_e0rmrDZUuQ/view?usp=sharing
Extrait : https://drive.google.com/file/d/1Mm_lJxaq-CCQ8xoSO-2OKaX5E06K3A3U/view?usp=sharing

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Propositions sur 120 battements par minute

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Propositions sur 120 battements par minute

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Campillo 2017 120 battements par minute 00_05_23-00_12_11 debriefing.mkv

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Loach 2016 I, Daniel Blake 0h10_47-0h17_49 jobcentreplus.mp4

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Penser la justice sociale à l'aide du cinéma, par Cédric Eyssette

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Penser la justice sociale à l'aide du cinéma, par Cédric Eyssette

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Le diaporama :

https://docs.google.com/presentation/d/1r-LaWy7dH6yckl6ELF4p8byA4J2Opy4aHj2epuiamNk/edit?usp=sharing

Les textes :

https://drive.google.com/open?id=1Q9oU6dPReuZZmNX9u2svXSj06O5obtEPz-eQQEG2Bsw

Les extraits :

https://drive.google.com/open?id=1QDY70UJJ73YpmsxNgZum84uRYl7rm0pf

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Penser la justice sociale avec le cinéma

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Stage PAF 2020 cinema droit violence_programme

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Le désir dans “La Casa de Papel”, par Thibaut de St Maurice

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Le désir dans “La Casa de Papel”, par Thibaut de St Maurice

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Le désir dans “La Casa de Papel”, par Thibaut de St Maurice | Atelier philo

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Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Les émotions au cinéma, par Cédric Eyssette

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Les émotions au cinéma, par Cédric Eyssette

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Les émotions au cinéma, par Cédric Eyssette (2019) | Atelier philo

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Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Tous les extraits sur les émotions, par Cédric Eyssette !

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Tous les extraits sur les émotions, par Cédric Eyssette !

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Les émotions au cinéma : un laboratoire pour travailler les notions du programme – [Version publique]

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Tous les extraits sur l'histoire de Cédric Eyssette !

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Tous les extraits sur l'histoire de Cédric Eyssette !

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Lynch 2001 Mulholland Drive 1h13_34-1h21_19 audition.mp4

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Black Mirror s04e02 Arkangel extraits.mp4

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Un stage de formation continue consacré aux usages du cinéma en Philosophie a eu lieu en mai 2018 dans l'académie de Versailles, organisé par Bastien Sueur et Guillaume Lequien. Le thème étudié était : "Percevoir, croire, savoir au cinéma".

Bilan des ateliers d'échange de pratiques : Quels avantages & difficultés de l'usage du cinéma ?

Guillaume Lequien intervient sur la question "Les spectateurs de cinéma peuvent-ils en savoir trop ?" en s'appuyant sur Hitchcock et les sciences cognitives.

Bastien Sueur présente une démarche de cours : La compréhension d'un extrait cinématographique avec questions préalables, avec l'exemple de Marguerite (Giannoli, 2015).

Cédric Eyssette intervient sur "cinéma & histoire en classe de philosophie".

Julien Chane-Alune propose une lecture suivie du film Agora en classe de philosophie.

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Formation continue Versailles 2018 : Percevoir, croire, savoir au cinéma

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Un stage de formation continue consacré aux usages du cinéma en Philosophie a eu lieu en mai 2018 dans l'académie de Versailles, organisé par Bastien Sueur et Guillaume Lequien. Le thème étudié était : "Percevoir, croire, savoir au cinéma". Bilan des ateliers d'échange de pratiques : Quels avantages & difficultés de l'usage du cinéma ?

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Cinéma et histoire (Eyssette 2018) | Atelier philo

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Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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http://acver.fr/cinephiloprod

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Atelier de production - stage cinephilo Versailles 2023

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Stage Cinéma & philosophie Versailles 2023 Atelier de production adresse url de ce document : http://acver.fr/cinephiloprod Etat des lieux : comment résoudre les difficultés rencontrées ? Analyser des bandes-annonces sur la nature Propositions de cours autour de Grizzly Man groupe A groupe B...

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Bibliographie & sitographie cinéphilo et philosérie

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Stage cinéphilo Versailles 2018 programme

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Un stage de formation continue consacré aux usages du cinéma en Philosophie a eu lieu en mai 2017 dans l'académie de Versailles.
Suite à un atelier de production, voici 2 propositions de cours construites par les enseignants stagiaires à partir du court-métrage d'animation Le portefeuille de Vincent Bierrewaerts (2003)

Le court-métrage :

Proposition du groupe A :

A partir de ce court métrage, on bâtit une séquence de 3 séances :

1 séance de visionnage et de problématisation à partir de la dissociation des dédoublements.

1 séance d'élucidation des positions morales associées à chaque dédoublement

1 séance de questionnement de la pluralité des positions morales identifiées : retour de la question de départ : que dois-je faire ? Y a t il un moyen de choisir ? Puis-je savoir si j'ai fait le bon choix/ mon devoir ? Est-il même possible de choisir ?

Séance 1
Je trouve un portefeuille par terre dans la rue, que dois-je faire ? Notion concernée : la morale, le devoir...
Diffusion du film. Indication de contexte...
Modalité de diffusion :
Le film est mis en pause, à chaque fois que le personnage se dédouble à la suite d'une décision. La pause est l'occasion de monter à travers une conversation avec la classe un arbre des possibles au tableau et consigne : chaque élève note la consigne sur son cahier...
Exploitation du contenu :
4 groupes, chaque groupe prend en charge une option et doit formuler une réponse à la question : d'après vous pourquoi ce personnage fait-il le choix qu'il fait ? Proposez au moins deux hypothèses...

Restitution : chaque groupe livre ces deux hypothèses et on retient la plus pertinente par rapport au film.

Question finale : Est-ce que ces 4 options peuvent être moralement justifiées ?

Séance 2 : Des différentes manières de bien agir...
Notion : la morale, le devoir
Reprise synthétique des 4 options comme exemplifiant 4 positions morales.

Option 1 : Ne rien faire, consentir à la nécessité de ce qui arrive : stoïcisme

Option 2 Faire son devoir à tout prix : déontologisme kantien

Option 3 Faire son devoir en suivant la nature : Ethique de la vertu Aristote

Option 4 Conséquentialisme version Bentham : maximisation du plaisir.

Pour chaque option, présentation d'un texte, explication en classe et le court métrage reste le fil rouge des exemples pris pour l'explication.

Séance 3 : L'élucidation des positions morales de chacun est-elle utile pour mieux choisir ?

On reprend les 4 groupes de la séance 1 et on leur demande : développer en argumentant à partir des textes vus au cours de la séance 2 et à partir du court métrage, l'idée selon laquelle le personnage que vous suivez prend la meilleure décision....

Chacun écrit et une ou deux feuille par groupe est ramassée...

Fin de la séquence : reprise par le prof :

Constat de la pluralité des options morales, de l'absence d'un critère pour " les gouverner tous et dans les ténèbres les lier "....d'ou justification du crayonné.

Wittgenstein " tous les faits du monde ne permettent pas de faire un jugement moral valide "

Conclure en insistant sur la spécificité de la raison morale par rapport à la raison scientifique et donc sur l'impossibilité d'une vérité en morale et d'une connaissance morale....

En revanche on peut choisir, assumer , porter sa responsabilité...à condition d'être effectivement libre....

Ce cours peut ouvrir sur une séquence 2 : la liberté...

Proposition du groupe B :

COURS SUR LA LIBERTE orienté pour commencer sur le problème de la morale

est-il possible de faire de bons choix ?

Analyse : qu'est-ce qu'un bon choix ?

Utile ? Efficace pour les autres ? Pour soi ? Choix moral ? Quels sont les critères pour évaluer la moralité du choix ?

présentation de l'hypothèse conséquentialiste OU utilitariste

dilemme du tramway

on fait des choix en fonction des conséquences prévisibles et on choisit les conséquences les moins nuisibles, calcul rationnel.

Texte de Mill, l'utilitarisme sur la question du devoir de véracité.

(2 heures de cours)

3ème heure :

au préalable distribution d'une grille pour prendre des notes.

4 colonnes : une par personnage : 1. personnage bleu / personnage orange / personnage rose / personnage gris/ noir

4 groupes dans la classe chacun chargé de remplir la colonne qui correspond au personnage.

Prévenir les élèves : un court-métrage 4 personnages chacun une couleur : repérez à quel moment il apparaît dans le film, que fait-il ? Indiquez les étapes.

Mise en commun collective chacun remplit son tableau.

D'après ce que vous venez de voir : qu'est-ce qu'un bon choix ?

Attirer leur attention sur la difficulté à déterminer ses choix en fonction des conséquences : nos choix ne déterminent pas les conséquences de nos actes.

La qualité bonne ou mauvaise du choix ne dépend-elle pas de l'homme ? L'homme ne pourrait-il pas faire de bon choix ? N'y aurait-il pas de BON choix ?

Texte de Kant sur la responsabilité.

Lecture conseillée à la maison : Sartre, nouvelle in Le Mur, titre ?

Présentation des 2 dispositifs par les représentants des groupes :

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2 propositions de cours autour du court-métrage "Le portefeuille" (2003)

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Un stage de formation continue consacré aux usages du cinéma en Philosophie a eu lieu en mai 2017 dans l'académie de Versailles.

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Un stage de formation continue consacré aux usages du cinéma en Philosophie a eu lieu en mai 2017 dans l'académie de Versailles.
Suite à un atelier de production, voici 2 propositions de cours construites par les enseignants stagiaires autour d'un extrait du film Festen de Thomas Vinterberg (1998) : du discours du père au toast du fils.

Proposition du groupe A :

Groupe

Robin Lecoq, Romuald Triboy, Cédric Eyssette

Comment faites-vous ? Quel travail préalable ?

Exercice de méthode d'analyse d'un sujet de dissertation : " Peut-on tout dire ? ".

Soit après un cours sur la vérité ou le langage, soit en fin d'année.

Quel objectif pédagogique / philosophique ?

Analyser la richesse et la diversité des sens d'un sujet en partant non pas de l'analyse des termes du sujet lui-même comme on fait d'habitude, mais à partir de l'analyse de cet extrait

Quelles consignes ?

Phase 1 : énonciation de l'objectif pédagogique (cf. ci-dessus). Le sujet est noté au tableau et on passe une première fois l'extrait.

Phase 2 : les élèves, par groupe (groupes de 4 maximum), échange d'abord librement sur le lien entre cet extrait et la question, pendant que le professeur distribue la suite des consignes.

Phase 3 : chaque groupe commence à analyser au moins 2 éléments (qu'ils choisissent avec pour contrainte que tous les éléments doivent être analysés au total dans la classe). La question est la suivante : "qu'est-ce que cet élément du fim apporte à la réflexion sur le sujet " Peut-on tout dire ? "". On passe une deuxième fois l'extrait pendant cette phase. Les élèves ont à leur disposition des post-it : pour chaque élément qu'ils analysent, ils doivent noter sur le post-it leur analyse.

Phase 4 : au tableau, le professeur a noté la liste des éléments à analyser. Chaque groupe colle ses post-it au tableau sous l'élément correspond. Tous les élèves circulent librement pour regarder le travail de chacun. On passe éventuellement une troisième fois l'extrait à la fin de cette phase.

Phase 5 : le professeur assure la reprise à l'oral, de manière dialoguée, pour montrer les différents sens dégagés (en faisant des regroupements dans les éléments). Eventuellement on peut faire une carte mentale pour synthétiser le travail (soit en l'ayant préparé au préalable et en la complétant avec les découvertes des élèves ; soit en la construisant sur place directement).

Quelles traces ?

Quels documents complémentaires ?

Liste des éléments du film à analyser

Le discours de l'ami allemand et du père

Ce qui se passe en cuisine

La conversation autour de la climatisation

La serveuse verse de l'eau sur le frère

Les agacements de Mette (la femme du frère)

La scène de la soupe

Le choix entre les deux discours

Les rires et sourires dans cet extrait

Les silences dans cet extrait

L'usage de la métaphore du bain et de la propreté

La révélation des abus sexuels du père

Les réactions finales

La manière de filmer (avec un document sur )

Penser à des petits supports complémentaires pour les groupes qui ont des difficultés ou pour approfondir

Proposition du groupe B :
Y a-t-il de l'indicible ?

Y a-t-il des limites intrinsèque au langage ? Aspect technique du langage

Faut-il poser des limites juridiques à la liberté d'expression ? Aspects juridique et politique du langage

Même si nous avions les mots pour tout dire et même si les lois nous en protègent, peut-on dire ?

philosophique : usages sociaux du langage ; s'exprimer, dire / communiquer, entendre

pédagogique : susciter une réflexion, rebondir pour faire une transition

a/ Qu'est-ce qui se passe dans cette scène ? Quelles sont les différentes étapes de l'extrait ?

b/ repérez les différentes fonctions du langage : ordre, bavardage, discours de vérité, parole rhétorique politesse (maître de maison), information (souvenirs des bêtises d'enfances).

C/ Comment interpréter la réaction de la famille au discours du fils ? Double interprétation : la famille a entendu mais veut maintenir les normes sociales OU les normes sociales ne permettent pas d'entendre un tel tabou.

D/ Cherchez les indices d'un secret de famille.

E/ Distinguez s'exprimer et communiquer.

F/ Distinguez normes sociales et lois juridiques.

G/ Définissez le tabou. Distinguez l'ineffable, l'indicible et l'innommable.

" devoir de fils aîné ". Deux discours. Forme de cadeau, vœu ; " discours de vérité . " quand papa prenait son bain. La mère prend un verre de vin. Regard du père plusieurs fois gros plans. Vous n'êtes pas venus que pour m'écoute. Applaudissements. Verres sont vides. Sourire gêné.

Documents complémentaires :

Présentation de ces deux propositions par les représentants des groupes :

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2 propositions de cours autour du film "Festen" (1998)

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Un stage de formation continue consacré aux usages du cinéma en Philosophie a eu lieu en mai 2017 dans l'académie de Versailles. Suite à un atelier de production, voici 2 propositions de cours construites par les enseignants stagiaires autour d'un extrait du film Festen de Thomas Vinterberg (1998) : du discours du père au toast du fils.

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Questions juridiques sur l'usage du cinéma | Atelier philo

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Avantages & difficultés des usages du cinéma

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Avantages & difficultés des usages du cinéma

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Quels avantages & difficultés de l’usage du cinéma ? (2017) | Atelier philo

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l'identité personnelle dans les séries TV, par T.de Saint-Maurice

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l'identité personnelle dans les séries TV, par T.de Saint-Maurice

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Un stage de formation continue consacré aux usages du cinéma en Philosophie a eu lieu en mai 2017 dans l'académie de Versailles. Thibaut de Saint-Maurice propose une intervention sur l'identité personnelle à travers les séries télévisées.

Ce contenu a été publié dans formation par Guillaume Lequien, et marqué avec formation, identité, séries TV. Mettez-le en favori avec son permalien.

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L’identite personnelle dans les séries TV (Saint-Maurice 2017) | Atelier philo

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Une typologie des usages du cinéma, par C.Eyssette

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Une typologie des usages du cinéma, par C.Eyssette

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Atelier philo | Site accompagnant le cours de Philosophie de G. Lequien

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Une typologie des usages du cinéma en cours de philosophie (Eyssette 2017) | Atelier philo

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SCP17 echang pratiques fiches remplies.pdf