# data[].attributes.body
H C Andersen - de røde sko
Halfdan Rasmussen - Hallo Hallo
Inger Hagerup - Det er mærkeligt
Eske K Mathiesen - Tæerne
Alf - Prøysen - På rejse med storetåen -
John Normann Ohrt - Av, min tå! En drøm om tå-navne

# data[].attributes.body
læseprøve med opgaver

# data[].attributes.attachment_link.description
Issuu is a digital publishing platform that makes it simple to publish magazines, catalogs, newspapers, books, and more online. Easily share your publications and get them in front of Issuu's millions of monthly readers. Title: Plot 3. kl.: Læseprøve, Author: Alinea, Name: Plot 3.

# data[].attributes.body
De røde sko - HC Andersen

# data[].attributes.body
van gogh støvler

# data[].attributes.body
van gogh, sko

# data[].attributes.body
Danser i min mors høje sko - Alberte Windinge

# data[].attributes.body
Skriv skoord

Hvilken slags sko kender vi?

støvle, sandal, gummistøvle, løbesko...

Tal om sammensatteord

Hvilke ord passer til en sko?
snørebånd, hæl, sål, skosnude...

Tal om substantiver/navneord

# data[].attributes.body
Danser i min mors høje sko

# data[].attributes.attachment_link.title
Casper's Børnehits Tju Bang Chokolade Mand

# data[].attributes.body
link til dokument med 2c' ord

# data[].attributes.headline
Fase 1 - sæt en scene - udstilling - konkret oplevelse

# data[].attributes.subject
Fase 1 - sæt en scene - udstilling - konkret oplevelse

# data[].attributes.body
Alle sætter en af deres sko på bordet eller gulvet - en udstilling.

Bind for øjnene - mærk en sko - hvilken slags er det - hvordan føles den m.m.

Lyt til musik med sko i.

# data[].attributes.body
Røde gummistøvler, Elizabet

# data[].attributes.headline
Fase 2 - refleksion - observation - eftertanke

# data[].attributes.subject
Fase 2 - refleksion - observation - eftertanke

# data[].attributes.body
Hvad er en sko?

hvad gælder for alle sko? kan vi lave en sætning, som gælder for alle sko?

Hvilken slags sko kender vi?

Evt - tal om sammensatteord

# data[].attributes.body
David A. Kolb  var psykolog og Ph.d., Professor ved Harvard Universitet, han er født i 1939.

Professor David Kolb - og omtales som læringsteoretikeren, han har beskrevet læring som en cirkulær proces.

Når vi lærer noget, gør vi det igennem forskellige aktiviteter.
Vi indhenter viden gennem oplevelser eller ved at blive præsenteret for forskellige begreber og modeller, og vi omdanner denne viden ved at tænke over den eller ved at prøve den i forhold til vores omverden.

Læring indeholder altså elementer som:

Konkrete oplevelser

Refleksion/eftertanke og observation

Abstrakt begrebsliggørelse

Aktiv afprøvning/eksperimenteren

David Kolb fastslår, at læreprocessen ikke er ens for alle. Vi udvikler en forkærlighed for at få og omdanne viden på bestemte måder – en bestemt læringsstil. Læringsstilen er formet gennem tidligere oplevelser med læring og undervisning og siden præget af uddannelsesforløb og arbejdsliv.

En persons læringsstil er ikke et fast personlighedstræk, men et mønster, der udvikler sig hele livet.

Med pædagogen John Dewey og psykologerne Jean Piaget og Kurt Lewin som udgangspunkt, udviklede David Kolb sin teori om Experiential Learning.

I Kolbs univers er læring bl.a. kendetegnet ved følgende:

Læring er en proces; ikke et resultat.

Læring er en sammenhængende proces – baseret på erfaring

Læring opstår i feltet mellem forventning og erfaring. Læring er således en slags 'igen-læring' eller 'om-læring'

Læring involverer udveksling mellem person og omgivelser

Læring er en proces, der udvikler erkendelse

Læring er en helhedspræget tilgang til verden – og omfatter derfor både tænkning, følelse, perception og handling

David Kolb udtaler, at "læring kan bedst forstås som en proces, ikke som et produkt".

Ud fra Kolbs læringscirkel bliver det vigtigt hele tiden at tilrettelægge undervisningen og stoffet, så det så vidt muligt kan behandles såvel praktisk som teoretisk. Derudover medfører læringsbegrebet følgende "nye" initiativer:

En stor grad af deltagerstyring

Undervisningsdifferentiering

Personlig lærestil, dvs. den enkelte gives mulighed for at lære på egen måde

Erfaringsbasering,atelevens/deltagerens egne erfaringer inddrages i vid udstrækning i undervisningen

Problemorientering, der arbejdes i undervisningen med virkelighedsnære problemstillinger

Helhedsorientering, stoffet tilrettelægges, så eleven får mulighed for at opleve elementernes indre sammenhæng.

# data[].attributes.body
Alinea - Tid til dansk - fart på
Clio online

# data[].attributes.body
Lav en skobog i bookcreator
- en tegning af din sko, med en beskrivelse af skoen.
- en liste med ord der rimer på sko
- en liste med ord der har sko i sig
- et digt der bliver tegnet (Halfdan Rasmussen - Hallo Hallo)

https://padlet.com/joan_jensen/q0ubmu7b6brx

# data[].attributes.body
Padlet (online, interaktiv tavle)

underviseren lavede grupper på forhånd og oprettede til hver gruppe en Padlet med starten på begrebskortet som eksempel.

under øvelsen faciliterede underviseren gruppernes diskussion og efterfølgende var der fælles opsamling.

her er muligt for flere personer samtidig at lave forbindelseslinjer mellem tekstbokse og på den måde skabe et fælles begrebskort.

# data[].attributes.body
travesko,
løbesko,
dansesko,
hjemmesko,
ortopædiske sko
træsko
gummistøvle
sandal

# data[].attributes.body
En lille pige i flade sko

# data[].attributes.attachment_link.title
John Mogensen - En Lille Pige I Flade Sko

# data[].attributes.body
brug foto af klassens sko
eller
brug rigtige sko (find sammen på en måde det kan gøres
en gruppe trækker en hemlig sko (alle har lagt deres ene sko i en sort pose - den anden stilles på en række og får et nummer)
Nu skal gruppen skrive en beskrivelse af den sko de har. Skoen må de andre ikke se. mens skoen beskrives skal de andre forsøge at gætte hvilken sko gruppen sidder med. der må stilles spørgsmål, når gruppen har sagt det de vil sige.

# data[].attributes.body
undervisnings dokumentation - en eller to elever udvælges til at fotografere det der laves. De skal tilsidst lave deres fortælling om det der er lavet i undervisningen.