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Plantea la posibilidad de instalar un nuevo paradigma para la educación.

Habilita nuevas formas de elaboración del conocimiento, otras autonomías, ciertos resquebrajamientos de tradiciones y adentrarse en prácticas en las que la tecnología digital adquiere un rol protagónico.

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2) ENTREVISTA A NICOLÁS    BURBULES SOBRE    APRENDIZAJES UBICUOS 

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2) ENTREVISTA A NICOLÁS    BURBULES SOBRE    APRENDIZAJES UBICUOS 

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Producciones creativas que generan nuevos conocimientos y recursos tecnológicos.

Interacción colectiva.

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Entrevista a Nicholas Burbules (parte I)

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3) ENTREVISTA A INÉS DUSSEL SOBRE LA WEB 2.0

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3) ENTREVISTA A INÉS DUSSEL SOBRE LA WEB 2.0

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Invita a pensar el rol de la escuela en este contexto de ubicuidad.

Menciona que la escuela debe ayudar a los alumnos a que pueda ir más allá de lo que acceden por su propia cuenta, vinculándose con otro tipo de comunidades que surjan de intereses menos individuales, enseñando otras rutas posibles para la navegación que las que proveen los buscadores más conocidos, y generando formas de producción cultural menos estandarizadas, más autónomas y creativas.

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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Permite que los estudiantes y el docente continúen y amplíen los contenidos fuera del horario de clase.

Guarda relación con la teoría de enseñanza socio-constructivista, ampliando las oportunidades de intercambio entre pares y con los docentes.

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"La mitad de los chicos no se pudieron conectar a internet, otros no podían abrir el archivo y muchos no lo habían recibido. Media clase se perdió tratando de tener todo el material para trabajar".

Esta situación puede plantearse habitualmente en el uso de computadoras en el aula y dificulta cualquier tipo de trabajo; puede evitarse con algunas previsiones más o menos prácticas como que los chicos descarguen el material antes o distribuirlo a través de pendrives.

Pero más allá de las cuestiones prácticas, una situación como esta muestra una subutilización de la potencialidad de un modelo 1 a 1 porque se está anulando una propiedad básica del modelo: la ubicuidad. Característica propia de las computadoras portátiles, la ubicuidad es central para el cambio de los procedimientos, objetos y roles de la didáctica áulica tradicional.

La forma en que consumimos y producimos información, la forma en la que nos conectamos y comunicamos con otros cambió desde que hay computadoras e internet, pero volvió a cambiar desde que los dispositivos -computadoras, tabletas, celulares- pueden llevarse con facilidad de un lado a otro. La web móvil ha producido una verdadera transformación de la comunicación y la información. No es lo mismo intercambiar mensajes o consumir información cuando se está en un lugar fijo, durante parte del día, que tener el dispositivo en todas partes y poder conectarse casi continuamente; no es lo mismo utilizar una máquina compartida de un laboratorio que tener un dispositivo personal donde se guardan, llevan y traen los propios archivos.

Una de las posibilidades didácticas que permite la ubicuidad es trabajar con un aula aumentada. Utilizando la misma metáfora de la realidad aumentada -definida como la combinación de elementos del mundo real con elementos virtuales-, hablamos de aula aumentada como el uso de un espacio virtual complementario del espacio presencial por parte de los alumnos y los docentes y una propuesta de enseñanza aprendizaje que combine elementos de los dos entornos.

¿Cómo se crea un aula aumentada? Puede tener múltiples formatos de poca complejidad técnica: un blog, una carpeta compartida en la red de la escuela, un aula virtual, una carpeta en Dropbox, un grupo en una red social, son algunas de las herramientas que un docente puede elegir para generar este espacio de intercambio. Son herramientas fáciles de usar, hay múltiples opciones gratuitas en internet y los alumnos pueden incluso ayudar en su configuración y mantenimiento. Cualquier entorno puede servir mientras tenga un espacio para publicar materiales y otro de intercambio de mensajes.

Entonces cada docente dispone de un aula presencial, un espacio físico de fuerte impronta interpersonal, fijo en el tiempo y en el espacio, y un espacio virtual donde se genera otro tipo de comunicación asincrónica, mediada por tecnologías, fuera del horario de clase, más horizontal, etc.

Lo mejor de los dos mundos, sin duda.

El aula aumentada amplía los límites físicos de la clase: esta no empieza cuando se encuentran alumno y profesor, sino que hay posibilidades de intercambio permanente. La situación del principio de esta nota podría evitarse porque el profesor podría publicar los materiales en el aula aumentada y pedirles a los chicos que ya los tengan en la clase presencial, o pedirles que los lean en el aula aumentada y no conectarse durante la clase.

Además, el aula aumentada genera tráfico de contenidos digitales, nos obliga a trabajar con archivos: las cosas no se dicen, ni se escriben en el pizarrón, se convierten en archivos digitales. ¿Por qué esto es mejor? Los archivos digitales se pueden mejorar, se pueden intercambiar en gran escala, publicar, compartir. No es lo mismo escribir las consignas de un trabajo práctico en el pizarrón, ni entregar la resolución en manuscrito. Tener ambos productos en archivo digital los convierte en objetos de aprendizaje digitales, los jerarquiza y pone a docentes y alumnos en el lugar de productores de contenido.

Asimismo, el aula ampliada inaugura un nuevo espacio comunicativo y de circulación de saberes, tiene que ver con las formas de consumo de las que los jóvenes están a la vanguardia en sus momentos de ocio: descarga de archivos a demanda; lectura en pantalla, producción y consumo de multimedia, colaboración, redes.

¿Qué puede aportar en su espacio digital, para qué puede usar su aula aumentada más allá de tener los materiales de la clase? Por ejemplo:

Poner guías de trabajos y de lectura de bibliografía.

Publicar enlaces y textos con más material de lectura sobre el tema.

Publicar videos.

Grabar videos propios con explicaciones.

Compartir material sobre temas vinculados indirectamente a temas curriculares de las clases presenciales, o de interés general y no obligatorios.

Consignas para los trabajos prácticos para que estén siempre disponibles.

Fotografías de los chicos trabajando en el aula.

Autoevaluaciones o evaluaciones que se corrijan entre el grupo.

Mensajes.

Consignas para debatir.

Contestar preguntas en todo momento en forma unidireccional o alentar las respuestas colaborativas.

Alentar publicaciones por parte de los alumnos sobre materiales interesantes ligados o no a lo curricular.

La comunicación es multidimensional; el docente es creador de condiciones de posibilidad de circulación de saberes más que transmisor. Puede suceder que en el aula aumentada los alumnos tengan un comportamiento diferente al de la clase, que aquel que no habla en público se anime a participar.

Dolors Reigh define sociedad aumentada como la recuperación de una conexión con otros -de una sociabilidad que habíamos perdido en el siglo XX- gracias a las nuevas tecnologías que permiten una comunicación multidireccional; en el mismo sentido, el aula aumentada genera también un espacio público en las aulas -rompe el circuito más individual docente alumno docente-, todos ven a todos, convierte al aula en una red. También deja abierta la puerta para tener materiales para compartir en otras redes.

No se trata entonces de solucionar problemas prácticos de introducción de materiales en el aula, sino de construir un nuevo modelo de conocimiento a través de las posibilidades que brindan las TIC y las conexiones entre sujetos que aprenden y enseñan en un mundo en el que conocer se ha convertido en una actividad constante, ubicua y múltiple.

¿Incorporar un aula virtual para las clases presenciales? ¿Qué nos puede aportar? El autor de esta nota cuenta, en primera persona, sus experiencias y conclusiones.

¿Qué es el trabajo colaborativo? ¿Se trata de distribuir tareas en un equipo? ¿Por qué se aprende mejor de esa manera? ¿Qué se aprende, además de los contenidos disciplinares? Cecilia Sagol, coordinadora de Contenidos del portal educ.ar, habla de este tipo de aprendizaje, su implementación en clase y de algunas herramientas que facilitan y potencian los diversos aspectos del trabajo (mayo de 2015).

Los cursos masivos y abiertos en línea (MOOC, por su sigla en inglés) suponen una modalidad de enseñanza-aprendizaje donde la colaboración y la participación de los estudiantes son esenciales. Fieles exponentes del conectivismo y del aprendizaje en red, constituyen una punta de lanza en la introducción de las nuevas tecnologías en la educación.

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Aulas aumentadas, lo mejor de los dos mundos - Recursos educ.ar

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Más allá de los debates sobre lo virtual y lo real, las TIC pueden ayudarnos a integrar y potenciar diferentes instancias del proceso enseñanza-aprendizaje. En tiempos de la ubicuidad, de los dispositivos móviles (netbooks, celulares, etc.) y del aprendizaje en red, podemos complementar diferentes recursos y herramientas digitales para ampliar la comunicación y el intercambio de saberes.

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El uso de las Tic como uso pedagógico: Un ejemplo podría ser enseñar que son las redes sociales? como funcionan?que estructura tienen? que significa usar la imagen? lo publico, lo privado, el lenguaje publicitario, las redes de comunicación, facebook, twitter . Esto como un saber vinculado a las redes sociales.
Lo importante es tener una postura critica, preguntarse que significa. Entender como funcionan estas cuestiones, que están expresando..

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7) ENTREVISTA A CECILIA SAGOL SOBRE AULAS AMPLIADAS

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7) ENTREVISTA A CECILIA SAGOL SOBRE AULAS AMPLIADAS

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El aula ampliada posibilita seguir estudiando y aprendiendo fuera del horario de
clase, en un espacio participativo y colaborativo donde el diálogo cobre relevancia, se
respeten distintas opiniones y se puedan lograr acuerdos.

Velázquez, M., Velázquez, M. R., Fernández Troiano, G. (2018). ​Clase 3: Los Aprendizajes
Ubicuos. El Aula Ampliada. El concepto de Cooperación.​ ​La Plata: Dirección de Innovación y
Tecnología Educativa.

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8) SIETE CLAVES PARA PENSAR EL AULA AMPLIADA

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8) SIETE CLAVES PARA PENSAR EL AULA AMPLIADA

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Aula ampliada 7 claves | Piktochart Visual Editor

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11) LOS ESPACIOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE

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11) LOS ESPACIOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE

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Aulas extendidas o ampliadas: ¿cómo y para qué usarlas?
Los espacios virtuales para el aprendizaje
Cada vez son más las instituciones y los docentes que se animan a explorar y utilizar variados recursos tecnológicos para acompañar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. El uso de entornos virtuales es un ejemplo de ello y son cada vez más los docentes que advierten el potencial que encierran estos recursos.

Un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje es un espacio de encuentro comunicacional interactivo, en el cual se proporcionan diferentes herramientas que facilitan una comunicación flexible y dinámica y permiten el acceso a la información. Estas herramientas y aplicaciones informáticas crean un entorno en el cual se producen y facilitan las interacciones humanas.

Según Burbules y Callister (2008, pág 19) "las nuevas tecnologías no solo constituyen un conjunto de herramientas, sino un entorno -un espacio, un ciberespacio- en el cual se producen las interacciones humanas".Un entorno cooperativo donde se comparten y generan ideas.
"... Un entorno en el cual se suceden cosas, donde la gente actúa e interactúa. Esto conlleva a pensar un papel diferente de las tecnologías en la educación: el de un `territorio potencial de colaboración´".

Una de las ventajas -entre otras- del aula virtual es que a diferencia del aula presencial -cuyos límites físicos y temporales interponen un límite de tiempo y de espacio a las interacciones, y a la comunicación etc.- en el aula virtual estos límites se diluyen dando lugar a un nuevo espacio de comunicación y encuentro en donde las posibilidades de intercambio son permanentes, asincrónicas y también si se usan dispositivos de comunicación en vivo, la interacción se da en el mismo momento.

Estas aulas pueden usarse tanto para propuestas en las cuales se combina lo presencial con lo virtual o bien para ser usadas como única opción (propuestas de formación completamente virtuales).

En esta oportunidad vamos a ocuparnos de describir brevemente las características de las aulas virtuales que se plantean como un espacio de ampliación y extensión a las clases presenciales. A este tipo de aulas denomina aula extendida o aula ampliada
El aula extendida o ampliada
El aula extendida o ampliada es un entorno virtual complementario del espacio presencial que se articula con la propuesta de enseñanza y de aprendizaje y tiene como objetivo acompañar y potenciar estos dos procesos. La incorporación de este tipo de espacios y procedimientos permiten dinamizar y potenciar las propuestas iniciadas en el espacio del aula presencial pudiendo convertirse en terreno fértil para continuar las discusiones que se allí se inician, o bien puede constituirse en un espacio para proponer lecturas y armar grupos de discusión, o puede servir para compartir distintos materiales multimedia, o bien para proponer itinerarios diversos de lecturas, etc.

Según Dolores Reig en las aulas virtuales se genera un espacio público en las cuales se rompe el circuito más individual docente alumno-docente y todos ven a todos, convirtiendo al aula en una red de intercambios y relaciones.

En este tipo de aulas se articulan y combinan aspectos pedagógicos, tecnológicos y comunicacionales y cuando ello sucede es posible crear verdaderas comunidades de aprendizaje virtual en donde el intercambio y la producción de conocimiento encuentra un lugar propicio para florecer.

Ahora bien ¿qué aspectos o elementos hay que conocer y poner en relación para diseñar un aula de estas características? Tres grandes aspectos están involucrados en las decisiones que ha de tomar el docente:

Aspectos tecnológicos: supone conocer sobre el uso de las distintas herramientas y recursos tecnológicos del aula y la comprensión general de cómo aplicarlos de una manera productiva en el contexto del aula (virtual y presencial)

Relativos al contenido de la asignatura: referidos al conocimiento del docente respecto a los contenidos de su materia.

Aspectos pedagógicos: aspectos ligados a las decisiones que toma el docente en relación a los propósitos generales de la materia, objetivos de aprendizaje, el contenido a enseñar, los materiales didácticos que pondrá a disposición de los estudiantes, las estrategias a implementar, la programación general, etc.

La implementación de un aula virtual y su posterior aprovechamiento dependerá entonces de las habilidades tecnológicas de los docentes, el propósito de uso de las aulas virtuales, las necesidades a cubrir, la disponibilidad de tiempo que posea el docente, y la forma como el docente articule estas propuestas con el desarrollo general de la asignatura.

La arquitectura del aula virtual será el resultado de las decisiones que tome el docente en relación al para qué y por qué utilizar el aula virtual, de allí que es fundamental que el docente clarifique para qué va a usar el aula y en virtud de dichos propósitos planificará y articulará las actividades que allí se propongan.

Variadas son las propuestas de uso que podemos encontrar de este tipo de aulas. Hay propuestas que ofrecen distintos itinerarios de acceso a información para el intercambio y la producción de ideas en relación a distintos temas. O aulas que se usan para continuar el diálogo iniciado en las instancias presenciales generando hilos de debate, intercambio y producción de ideas. Aulas en las cuales se hacen visibles y objeto de debate los trabajos de los estudiantes, etc.

Según Barberá " el contexto virtual se compone de una constelación dinámica de variables que se interrelacionan de tal manera que en un momento concreto el énfasis de la relación puede estar por ejemplo, en la comunicación alumno-profesor, mientras que en la secuencia educativa siguiente el énfasis puede estar en la relación que establece el alumno con los materiales de estudio, y en la posterior, la relación que tiene el profesor con la tecnología que incorpora para facilitar el aprendizaje". Barberá E. y Badia A. 2004:90)
¿Para qué y cómo usar el aula virtual?
A continuación y para terminar vamos a describir los aspectos que se pueden impulsar a partir del aula extendida:

Como espacio para la gestión de la asignatura permite

Publicar información básica de su asignatura (temario, objetivos, condiciones de aprobación, etc.);

Publicar y actualizar todo tipo de noticias importantes y necesarias para el cursado de la materia;

Administrar el calendario para recordar y organizar fechas.

Como espacio para la distribución de materiales

Ofrece la posibilidad de publicar distintos tipos de materiales y recursos bibliográficos así como materiales multimediales (videos, audios, enlaces a web, etc.) que acompañen y enriquezcan las propuestas que el docente puede realizar en el espacio del aula presencial.

El docente puede publicar distintos materiales de apoyo diseñados por él mismo con el objeto de acompañar y enriquecer el proceso iniciado en las instancias presenciales.

Como espacio para las interacciones permite:

Responder consultas por el mail interno del aula;

Crear un foros de consultas,

Crear foros de debate.

Crear espacios de trabajo grupal

Presentar actividades para los alumnos.

Generar propuestas de trabajo colaborativo.

Por consiguiente en la gestión de este tipo de aulas se pueden integrar aspectos que contemplen:

- Espacios para el anuncio de información que oriente a los estudiantes en torno a cuestiones administrativas y organizativas de la cursada de la asignatura.

- Espacios para la comunicación y el intercambio ya sea a través de la mensajería interna del aula o a través de los foros.

- Espacios para el trabajo colaborativo en donde se brinda la posibilidad de trabajar de manera colaborativa entre los estudiantes.

- Un área de recursos educativos el cual permita acompañar los contenidos de la asignatura a través de la publicación de todo tipo de material multimedial y recursos de bibliografía.
¿Con qué recursos contamos para diseñar nuestras aulas?
Como ya mencionamos las aulas disponen de una variada cantidad de recursos y aplicaciones que facilitan la gestión del aula y que es necesario conocer no solo en sus aspectos más técnicos sino en lo que cada uno de ellos puede aportar para el proceso pedagógico.

Los recursos que podemos utilizar:

Para la comunicación:

Propios del aula: foros (los hay de varios tipos), correo interno del aula, sala de chat.

Para la producción colaborativa:

Propios del aula: foros, chat, wiki.

Aplicaciones de la web 2.0 que se pueden enlazar al aula: documentos colaborativos de google drive, padlet, google +, redes sociales, blog.

Para la producción de materiales:

Propios del aula: libro, página web, lección, paquete scrom.

Aplicaciones de la web 2.0 que se pueden enlazar: videos, audios, herramientas de armado de red, prezi, etc.

Sabemos que el uso de estas nuevas tecnologías es un desafío para el docente pero conocemos también la necesidad de generar propuestas que integren habilidades y prácticas comunicativas propias de esta generación.

Desde el Campus Virtual estamos desarrollando diferentes propuestas de capacitación y profundización en el conocimiento y aplicación de estos dispositivos virtuales.

Si le interesa unirse a nuestra comunidad los invitamos a visitar nuestra página web http://campus.unla.edu.ar/ y a contactarse con nuestro equipo http://campus.unla.edu.ar/capacitacion/ o nuestro mail capvirtual@unla.edu.ar
Bibliografía consultada
Barberá E. y Badia A., Educar con aulas virtuales. Orientaciones para la innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Machado Libros, Madrid, 2004.

Burbules, N. y Callister T. Educación, riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Buenos Aires, Granica, 2008

Litwin E. (compiladora), Tecnologías educativas en tiempos de Internet.Amorrortu Editores, Buenos Aires, 2005.

Sagol, Cecilia, Aulas aumentadas, lo mejor de los dos mundos. Portal Educar. Disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=116227

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Aulas extendidas o ampliadas: ¿cómo y para qué usarlas?

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Los espacios virtuales para el aprendizaje Cada vez son más las instituciones y los docentes que se animan a explorar y utilizar variados recursos tecnológicos para acompañar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. El uso de entornos virtuales es un ejemplo de ello y son cada vez más los docentes que advierten el potencial que encierran estos recursos.

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Los recursos tecnológicos digitales y el desarrollo de actividades en el aula ampliada, pueden perpetuar prácticas tradicionales o alentar otras cooperativas.

Las prácticas de enseñanza basadas en el concepto "cooperar" implican un sujeto (estudiante) activo, reflexivo, que lejos de concentrarse en su individualidad, reconoce que se aprende en el intercambio con otros y valora el trabajo en equipo en una construcción lograda por el aporte de todos.

Se necesita de docentes que lo habiliten con configuraciones didácticas que alienten a la cooperación.

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10) EL AULA AMPLIADA DEBERÍA ALENTAR LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE VARIADAS VOCES

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10) EL AULA AMPLIADA DEBERÍA ALENTAR LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE VARIADAS VOCES

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"La computadora"

Permite introducir nuevas formas de cooperación y construcción colectiva.

Permite poder compartir los saberes entre humanos.

Permite elaborar un trabajo colectivo en el que cada uno es un poco responsable, visto desde la escuela.

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Philippe Meirieu - La opción de Educar y la Responsabilidad Pedagógica

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9) LAS CONSIGNAS PARA EL AULA AMPLIADA DEBEN SER CLARAS Y HABILITAR NUEVAS PREGUNTAS E INQUIETUDES.

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9) LAS CONSIGNAS PARA EL AULA AMPLIADA DEBEN SER CLARAS Y HABILITAR NUEVAS PREGUNTAS E INQUIETUDES.

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16) LOS BENEFICIOS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

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16) LOS BENEFICIOS DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

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Andres Felipe García

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15) TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA

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15) TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA

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Trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica.

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14) CREATIVIDAD EN EL AULA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

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14) CREATIVIDAD EN EL AULA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

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Si las nuevas tecnologías estimulan la creatividad en el aula, los educadores deberían plantearse seriamente cómo incorporarlas en sus estrategias de enseñanza.
Si le preguntas a un grupo de jóvenes la relación existente entre la creatividad y el aula, tienes muchas posibilidades de asistir a un baile de miradas perdidas y escurridizas. La triste verdad es que la mayoría de los estudiantes ven el aula como un lugar al que están atados. En contraste, el mundo exterior es un patio de recreo lleno de libre expresión y creatividad. Este desequilibrio debe ser un motivo de preocupación para cualquier persona involucrada en el mundo de la educación.

Cuando los estudiantes no se sienten involucrados, su educación sufre las consecuencias. El abandono escolar aumenta, los resultados se deterioran y - lo peor de todo - aprender se convierte en sinónimo de aburrimiento. Esto puede ser dañino a corto plazo pero, a largo plazo, es catastrófico.
Ponte en contacto
El Poder de la Creatividad en el Aula

Cuando se enfoca adecuadamente, la creatividad es una poderosa arma contra el aburrimiento. Por si esto fuera poco, la creatividad convierte a los estudiantes en más versátiles, una cualidad fundamental en el entorno altamente cambiante en el que vivimos.

¿Pero qué relación existe entre la creatividad y las nuevas tecnologías? ¿Acaso no es posible ser creativo offline?

La tecnología respalda la creatividad ya que su uso requiere interacción. Por tanto, si es usada correctamente, la tecnología permite que los estudiantes aprendan a través de la curiosidad, la colaboración y el pensamiento crítico.

Una de las críticas que se ha realizado al uso de la tecnología en el aula es que su uso se centra exclusivamente en la preparación de determinadas asignaturas relacionadas con las ciencias, las matemáticas y la ingeniería. Muchos docentes, sin embargo, no están de acuerdo con esta afirmación. Aaron Vanderwerff, Creativity Lab en Lighthouse Community Charter School, es uno de ellos. En una reciente entrevista con KQED News, Vanderwerff dijo que, aunque las nuevas tecnologías pueden ayudar con este tipo de asignaturas, "el objetivo no es crear científicos e ingenieros, sino abrir las puertas a los niños".

Además, Vanderwerff está convencido de que, si son aplicadas correctamente, las nuevas tecnologías también pueden destapar el lado creativo de estudiantes que no tienen acceso a ellas en casa.

"Preferiría introducir este tipo de curriculum en escuelas a las que acuden alumnos procedentes de familias con bajos ingresos que en cualquier otro tipo de escuelas ya que creo que, de esta manera, este tipo de estudiantes desarrollará su propia voz y carácter y se encontrarán con nuevas posibilidades en el futuro".

Tecnologías de Aprendizaje y Actividades de Pensamiento Creativo

La implementación de las nuevas tecnologías en el aula es una idea relativamente nueva y que les proporciona tanto a estudiantes como a profesores oportunidades que nunca antes habían estado presentes.

A continuación, analizamos cómo GoConqr puede ayudarnos a poner en marcha ciertas actividades de pensamiento creativo.

Mapas Mentales

¿Has intentado alguna vez explicar alguna idea compleja solo con palabras y te has dado cuenta que te era imposible encontrar la frase correcta para que te entendieran por completo?

Gracias al uso de mapas mentales es posible liberar esta frustración, ya que permiten ilustrar conceptos claves de una manera muy sencilla.

La creación de mapas mentales puede potenciar la creatividad de los estudiantes mediante la interconexión de pensamientos. La belleza de este proceso es que, una vez que han creado un mapa mental, el profesor puede visualizar la manera en la que han desarrollado su pensamiento y la manera en la que interpretan un tema determinado.

Diapositivas

La realización de trabajos es uno de los medios más populares de poner a prueba las aptitudes de los estudiantes. Sin embargo, la rutina puede llevar a la autocomplacencia (comoo Paulo Coelho dijo, "si crees que la aventura es peligrosa, prueba la rutina - es letal"). Así, puedes mantener a tus estudiantes despiertos e involucrados (y creativos), creando tareas y pruebas en distintos formatos.

Por ejemplo, los conjuntos de diapositivas permiten insertar texto junto con una variedad de material multimedia (imágenes, vídeos, presentaciones, otros recursos de estudio, etc.). Esto fomenta la flexibilidad y el pensamiento lateral en los estudiantes, ya que les ayuda a reflexionar sobre qué tipo de material se adapta mejor a lo que están intentando trasmitir. Además, la naturaleza multimedia de las diapositivas les permite seguir desarrollando sus habilidades digitales.

Tests

Los tests son la manera tradicional de evaluar el conocimiento de los estudiantes en un área determinada. Sin embargo, los tests online expanden notablemente las posibilidades gracias a una combinación de preguntas de diversos tipos: opción múltiple, verdadero/falso, rellenar los espacios en blanco, relaciones, etc. Incluso es posible crear tests aún más participativos, basando las preguntas exclusivamente en imágenes.

Compartir

En la era de "me gustas", retweets, comentarios y todo lo demás, las interacciones sociales ofrecen una manera sencilla de darle a los estudiantes una valoración de sus creaciones. Adicionalmente, estas interacciones también pueden ser usadas para motivar a los estudiantes a esforzarse en sus trabajos y proyectos.

Sin embargo, esta "gloria" individual no debe ser el objetivo final de los estudiantes. La clave está en cooperar y compartir ideas para así llevar a cabo un aprendizaje colaborativo y creativo. Las nuevas tecnologías permiten crear grupos de estudio virtuales, que son el lugar perfecto para realizar este tipo de intercambios y para retar ideas de manera inteligente y colaborativa.

¿Demasiada Información?

Por supuesto, no todo lo que brilla es oro. Como ha quedado demostrado en el último informe de la OCDE sobre habilidades digitales, la introducción de tecnología en el aula, no hará que los alumnos sean más creativos de la noche a la mañana. De hecho, sin orientación, la tecnología no hará más que confundir a los estudiantes.

Cuando hablamos de tecnología (y más concretamente de Internet) debemos ver todo lo que hay detrás, es decir, un universo de información en continua expansión. Cada minuto que pasa:

Se crean 571 nuevas páginas web

Se mandan 100.000 tweets

Se suben 300 horas de video en Youtube

Se realizan 2 millones de búsquedas en Google

Se publican 347 artículos nuevos (solo en WordPress)

Si eres un docente que se está planteando dejar a sus alumnos sueltos en el ciberespacio durante el tiempo de clase, probablemente estos datos te están haciendo revolverte en tu asiento pensando en todo lo malo que puede suceder: mal uso de la información, plagios, distracciones...

La clave, sin embargo, no está en limitar su uso sino en saber filtrar la información innecesaria para así centrarnos en lo verdaderamente importante.

Pero... ¿qué es lo verdaderamente importante? ¿Existe la posibilidad de que los estudiantes se aburran y se confundan aún más debido al exceso de información?

Para aquellos docentes que abogan por el uso de las nuevas tecnologías en el aula, la mayor preocupación es que aquellas instituciones que no las usan no están preparando a sus estudiantes para el entorno laboral actual donde las nuevas tecnologías sí están a la orden del día. Ignorar la tecnología, no hará que ésta desaparezca.

Por tanto, el objetivo principal es ayudar a los estudiantes a evaluar de manera crítica el contenido online para que así distingan lo útil. Esto favorece el desarrollo de habilidades relacionadas con la investigación, la responsabilidad digital y la evaluación crítica, dejando a los alumnos mejor preparados para el futuro.

Mar Adentro

Es comprensible que los docentes se muestren dubitativos cuando se trata de incorporar las nuevas tecnologías pero resistirse supone cerrarle la puerta a una gran oportunidad para aumentar la participación de los estudiantes a través de la creatividad en el aula.

Como el brillante autor francés André Gide dijo: "El hombre no puede descubrir nuevos océanos a menos que tenga el coraje de perder de vista la costa"

En GoConqr, hacemos que sea fácil crear y distribuir contenido de aprendizaje atractivo. Si tienes alguna pregunta o estás interesado en algunas de las herramientas que hemos mencionado, no dudes en ponerte en contacto con nuestro equipo.

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Creatividad en el Aula y Nuevas Tecnologías - GoConqr

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Si las nuevas tecnologías estimulan la creatividad en el aula, los educadores deberían plantearse seriamente cómo incorporarlas en sus estrategias de enseñanza. Si le preguntas a un grupo de jóvenes la relación existente entre la creatividad y el aula, tienes muchas posibilidades de asistir a un baile de miradas perdidas y escurridizas.

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(..) los niños también han de ser capaces de
evaluar y utilizar críticamente la información si queremos que la transformen en
conocimiento.

Buckingham, 2005

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La era digital está suponiendo un profundo cambio social ya que ha alterado las dos grandes vías de desarrollo del ser humano, está modificando tanto el modelo productivo como el medio de transmisión de conocimientos. Si tienes interés por saber más sobre la revolución de la sociedad digital, puedes leer el artículo que publicamos hace tiempo, haciendo clic aquí.

En el presente artículo nos vamos a centrar en cómo poder aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en beneficio del que, a mi juicio, es el medio de transmisión de información más importante que existe: la educación.

Un estudio realizado sobre el uso de tablets

En Septiembre de 2014 se inicia un estudio muy interesante en el Colegio Liceo de Sorolla de Pozuelo de Alarcón en Madrid. Seleccionaron a 85 alumnos de 5º de primaria (11 - 12 años) a los que facilitaron una Tablet. La idea era medir el efecto que produciría introducir el uso de las TIC en el aula.

6 meses después se realizó una encuesta de 15 preguntas a los alumnos participantes, con estos resultados (puedes verlos en la infografía que hemos preparado y que te adjuntamos) junto con datos que aportaron los profesores derivados de la observación, sacaron las siguientes conclusiones:

1. Las TIC ayudan a los alumnos a desarrollar nuevas capacidades y ser más creativos

2. Mejora el rendimiento académico de los alumnos ya que su experiencia de clase también mejora sustancialmente

3. Se incrementa la motivación y los niveles de atención, contribuyendo a una mayor efectividad en el proceso de aprendizaje

4. Es esencial la capacitación del profesorado para el éxito del proceso

5. Aumenta la responsabilidad y la sensación de autonomía del alumno

6. Los alumnos usan la Tablet como herramienta de trabajo en casa, lo cual da pie a incorporar nuevas metodologías de aprendizaje, educación online, aula invertida, etc...

Las claves del uso de las TIC en el aula

Ahora bien, para poder aprovechar los beneficios del uso de los TIC en el aula es importante tener en cuenta algunos aspectos:

Planificación

No basta con facilitar tablets a los alumnos, es necesario realizar una planificación sobre cómo comenzar a introducir la tecnología en el aula, analizando sus implicaciones (infraestructura necesaria, formación, ayudas, etc...), para poder poner en práctica un proceso gradual de implementación de las TIC.

Creación de experiencias de aprendizaje

Para poder utilizar las TIC en el aula, se deberán planificar experiencias de aprendizaje con las que los alumnos puedan adquirir los conocimientos y las habilidades deseadas, como por ejemplo: búsqueda de información, comunicación virtual, resolución de problemas, trabajos en equipo, creación de información, etc.

Autonomía del alumno

Las tecnologías utilizadas deben de promover la participación de los alumnos en su aprendizaje de forma autónoma y responsable. Existen nuevos modelos que se van implementando poco a poco con gran éxito como es el caso por ejemplo del aula invertida.

Siempre tener presente el objetivo

Las TIC no deberían de ser vistas como un fin en sí mismas, sino como una herramienta más para conseguir los objetivos educativos, que nunca deben perderse de vista. De hecho, la idea es que las TIC se integren a las estrategias que ya se utilicen dentro del aula, y no ser una actividad ajena a lo que se realiza normalmente dentro de la escuela.

Capacitación de los profesores

Como último punto, cabe resaltar la importancia de que, para poder implementar adecuadamente las TIC dentro del aula, los profesores deberán estar debidamente capacitados en el uso de la tecnología. De hecho, bajo mi humilde opinión, esta es la verdadera clave del éxito de este proceso, que tanto el centro educativo como los profesores conozcan y sepan usar estas tecnologías para ponerlas en práctica con eficacia.

Queda mucho camino que recorrer para consolidar este proceso de integración de las TIC en el aula, especialmente en la enseñanza pública, donde se necesita de una importante inversión para hacerlo realidad, pero no debemos perder de vista que mejorar la calidad de la enseñanza de un país es sinónimo de mejorar la calidad de vida de sus habitantes en el futuro y que por lo tanto es necesario cuanto antes comenzar a planificar este cambio, para alcanzar también cuanto antes el objetivo.

Imagen destacada cortesía de Dayfers (Own work) GFDL o CC BY-SA 3.0, via Wikimedia Commons

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Uso de las TIC en el aula La era digital está suponiendo un profundo cambio social ya que ha alterado las dos grandes vías de desarrollo del ser humano, está modificando tanto el modelo productivo como el medio de transmisión de conocimientos.

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El mundo cambió tanto que los jóvenes deben reinventar todo: una manera de vivir juntos, instituciones, una manera de ser y de conocer.

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"En esta red el conocimiento es una materia prima que ha de transformarse, modificarse, confrontarse con la practica y la experimentación para ser significativa y pertinente"- Cristobal Cobo

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19) EDUCACIÓN Y TIC. LÍNEAS PARA CARACTERIZAR SUS RELACIONES

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19) EDUCACIÓN Y TIC. LÍNEAS PARA CARACTERIZAR SUS RELACIONES

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Mariela Borello

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La presentación sintetiza algunos avances referidos a un estudio que se viene desarrollando en el marco del Proyecto de Investigación "Comunicación y Educación: la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente" dirigido por la Dra.

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20) MICHEL SERRES HABLA SOBRE "PULGARCITA"

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20) MICHEL SERRES HABLA SOBRE "PULGARCITA"

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Michel Serres habla sobre Pulgarcita - Subtítulos en español

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18) HERRAMIENTAS Y RECURSOS TIC PARA GENERAR TRABAJOS COLABORATIVOS DENTRO Y FUERA DEL AULA

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18) HERRAMIENTAS Y RECURSOS TIC PARA GENERAR TRABAJOS COLABORATIVOS DENTRO Y FUERA DEL AULA

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Entornos de trabajo:

Office365. Un espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, chat o edición online de documentos, entre otras herramientas útiles para trabajar de forma colaborativa.

Zoho. Grupo de aplicaciones web que permiten crear, compartir y almacenar archivos en línea. También incluye chat, videoconferencias, mail, calendario y herramientas de ofimática en línea.

Google Apps for Education. Entorno colaborativo en el que se incluyen diversas herramientas de Google que permiten trabajar en línea: Gmail, Google Drive, Google Calendar, Docs o  Sites.

Edmodo. Plataforma educativa que permite compartir documentos e información y comunicarse en un entorno privado, a modo de red social.

Marqueed. Herramienta online con la que los usuarios pueden realizar marcas y comentarios sobre una imagen para poner en común sus ideas e intercambiar opiniones de forma visual. Permite crear grupos y proyectos.

Padlet. Herramienta para crear murales virtuales de forma colaborativa, en los que se pueden incluir elementos multimedia, vínculos y documentos.

Symbaloo. Tablero virtual para compartir enlaces o recursos web interesantes, perfecto para recopilar fuentes o documentación.

Com8s Podremos crear una comunidad virtual de alumnos y docentes (como en Elgg o Moodle) en la que compartir documentos, utilizar videoconferencia entre la red de usuarios, discutir en foros, etc.

Gobby. Es un editor de textos colaborativo y multiplataforma con el que podemos escribir textos de manera compartida con varios colaboradores

ProjectPier. Es una completa herramienta que incluye gestión documental, gestión de tareas, foros de debate o notificaciones y avisos por correo.

WordPress. Una de las herramientas de creación de blogs más completas, ya que permite personalizar y adaptar la bitácora a las necesidades de cada usuario.

EasyClass. Una plataforma que permite a profesores administrar exámenes, clases, recursos, compartir contenido y comunicarse con los alumnos de forma gratuita.

Recursos para comunicarse en grupo:

Google Hangouts. Aplicación con la que se puede establecer un grupo de chat o videochat que permite enviar lecciones online a los alumnos o crear una clase o grupo virtual de intercambio de opiniones.

Voxopop. Sistema de foros con voz. Los usuarios incluidos en determinado grupo de trabajo pueden opinar respecto al tema propuesto mediante audios que van apareciendo como respuestas.

GoToMeeting. Es una herramienta para video conferencias.

VeriShow. Es otro servicio para realizar conferencias online y compartir pizarras o escritorios.

Mikologo.  Podemos montar presentaciones en línea, reuniones o conferencias, en las que podremos compartir nuestro escritorio, ceder la palabra (y el control de la reunión) a cualquiera de los participantes, transferir archivos o utilizar una pizarra virtual.

Periscope. Es una app que permite retransmitir vídeo en streaming desde el dispositivo móvil en tiempo real. Además los que están viendo la emisión pueden, de forma muy sencilla y mediante mensajes cortos de texto, intercambiar impresiones con quien está realizando la emisión. Además, una vez finalizada la emisión, podemos guardarlas durante un tiempo en el servidor y subirla a cualquier espacio de almacenamiento en la nube para compartirla (Dropbox, Drive, etc.).

Microsoft Teams. Este chat de Office 365 ha sido diseñado para mejorar la comunicación y colaboración de los equipos de trabajo.

Herramientas para compartir archivos:

Dropbox. El servicio de almacenamiento en línea más utilizado, para guardar todo tipo de archivos. Ofrece la posibilidad de crear carpetas compartidas con otros usuarios y conectarse desde distintos dispositivos mediante apps.

Google Drive. Almacenamiento en la nube para guardar y compartir todo tipo de documentos y carpetas. Además, permite editar directamente los documentos en línea con Google Docs.

Jumpshare. Espacio online para subir archivos en alta calidad sin que se pierda información y compartirlos con quien se quiera.

Recursos para organizar el trabajo:

Google Calendar. El calendario online de Google permite establecer tareas y fechas, citas, alarmas y recordatorios y, además, puede compartirse entre varios usuarios que añaden eventos comunes.

Hightrack.  Gestor de tareas online y descargable para organizar el trabajo, gestionar una agenda de tareas personal y establecer plazos de entrega o cumplimiento.

Symphonical. Calendario virtual a modo de pizarra en el que se pueden añadir y gestionar tareas a través de notas adhesivas multimedia. Permite la edición colaborativa entre un grupo establecido y enlaza directamente con Google Hangouts para chatear o hacer videoconferencias.

Redes Sociales:

Facebook

Instagram

Youtube

Deviant. Art

Tumblr

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"La red no seria unicamente de dispositivos conectados sino de individuos capaces de aprovechar y explotar las estructuras cognitivas distribuidas que se hayan construido con otros"