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Completar cada uno para la próxima clase

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Google Drive

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Clase 1

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Revisión de la tarea, incorporar sus producciónes

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Revisión de la tarea, incorporar sus producciónes

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Seleccionar un artículo, leer el resumen para saber de qué trata y ver la estructura general de la investigación

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sistema electrónico de gestión editorial

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visualización estadística de la información científica

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Sistema de Información Científica Redalyc, Red de Revistas Científicas

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Sistema de Información Científica Redalyc. Red de Revistas Científicas. Acceso abierto sin fines de lucro propiedad de la academia.

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Esta es la clase

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Esta es la clase

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Organización de la conversación

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Elaborar 2 preguntas cerradas de opciòn mùltiple sobre capìtulo 12 Sampieri

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Plataforma elearning de gestión en 1°año escuela secundaria

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"La intervención y acompañamiento del director es fundamental para los buenos rendimientos académicos en los alumnos de 1° año de de la escuela secundaria 27 de avellaneda"

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María José Monzón
Influencia en primer  año de E.P. de niños integrados con TEA

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como influye la capacitación docente en el rendimiento académico de los alumnos del nivel secundario

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link a la clase siguiente

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Acompañamiento personal del Equipo de Gestión al personal para una mejor calidad de servicio.

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Acompañamiento personal del Equipo de Gestión al personal para una mejor calidad de servicio.

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Tema de investigación:Incidencia del vínculo de apego, del adulto referente, sobre el libre movimiento del niño de entre 45 días hasta 3 años de la Escuela Infantil Senasa.

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Trabajo colaborativo en la gestio

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Tengo varias aperturas sobre problemáticas que me gustaría trabajar: tanto de aula y de gestión -pero este último desde el enfoque de la comunicación y apertura a las comunidades (aunque soy del profesorado), pero espero definirlo para la próxima clase.

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La gestion de las tic en el nivel inicial 

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La gestion de las tic en el nivel inicial 

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Escuelas de gestión social en Villas de C.A.B.A.

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Integración de niños hipoacúsicos en el nivel inicial

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Integración de niños hipoacúsicos en el nivel inicial

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¿Llegué hiper tarde, no? Mi tema, aún sin pulir del todo, es: "El rol docente en la Educacion en Contexto de Encierro".
Julián Anzoategui.-

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Transposición didáctica y proceso de delimitación del tema de investigación

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No lo tengo definido todavía, pero me gustaría trabajar sobre la incidencia del absentismo docente en el proceso enseñanza-aprendizaje en los alumnos de 1er año secundario, también me gustaría trabajar sobre planificación integrada, o sobre el burnout.

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Posible tema a trabajar:
Acompañamiento e intervención del equipo de gestión educativa en la capacitación docente

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el quehacer del equipo escolar con alumnos que presentan patologías severas en la adolescencia, psicosis.
o
la declinación de la figura paterna como consecuencia de la violencia escolar

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La gestión en el nivel inicial enfocada en una mirada sobre el arte

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La gestión en el nivel inicial enfocada en una mirada sobre el arte

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Camila Gómez

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Mi idea es trabajar sobre las estrategias de borde aplicadas al nivel secundario. Entiendo es una manera de poder orientar a la construcción del conocimiento desde otro tipo de diseño diferente al tradicional.

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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A lo largo de décadas, docentes de todo el mundo han utilizado la Taxonomía de Bloom como herramienta para establecer objetivos de aprendizaje. A pesar de las ideas simplistas atribuidas a Bloom, así como la asociación equivocada que se le hizo a su taxonomía con el conductismo, esta sigue teniendo tanta validez hoy en día.

1 Conocimiento Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de nivel superior. Requiere que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su forma original. terminología (palabras, términos técnicos, etc.) hechos específicos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.) convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de estudio, acuerdos generales, fórmulas) corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias) clasificaciones y categorías (clases, grupos, divisiones, etc.)criterios (para juzgar o comprobar hechos, principios, opiniones y tipos de conducta) metodología (métodos de investigación, técnicas y procedimientos) principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar, describir, predecir o determinar acciones) teorías y estructuras (evocación de teorías, interrelaciones de los principios y generalizaciones)

2 Comprensión

Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiante sabe qué se le está comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad de pensamiento abstracto. Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los principios que rigen las clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada materia, conocimiento de los criterios fundamentales que rigen la evaluación de hechos o principios, y conocimientos de la metodología, principios y generalizaciones. traducción (parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones no literales como simbolismos, metáforas, etc.; traducir material matemático, simbólico, etc.) interpretación (explicación o resumen; implica reordenamiento o nuevos arreglos de puntos de vista) extrapolación (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, predicción, etc.)

3 Aplicación Se guía por los mismos principios de la comprensión y la única diferencia perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar. Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas. Pueden presentarse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados y pueden ser también principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria y aplicarse. solución de problemas en situaciones particulares y concretas (utilización de abstracciones en tipos de conducta y tipos de problemas)

4 Análisis Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las relaciones existentes entre ellas. En general, la eventual solución se desprende de las relaciones que se descubren entre los elementos constituyentes. Implica el fraccionamiento de una comunicación en sus elementos constitutivos de tal modo, que aparezca claramente la jerarquía relativa de las ideas y se exprese explícitamente la relación existente entre éstas. análisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguir entre hechos e hipótesis) identificación de relaciones entre los elementos (conexiones e interacciones entre elementos, comprobación de la consistencia de las hipótesis con informaciones y suposiciones dadas) reconomimiento de los principios de organización de la situación problemática (estructura explícita e implícita; reconocimiento de formas y modelos, técnicas generales utilizadas, etc.) identificación de conclusiones y fundamentación de enunciados.

5 Síntesis Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara. Requiere la reunión de los elementos y las partes para formar un todo. elaboración de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad para proponer formas de comprobar las hipótesis) desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos deducción de proposiciones y relaciones (de un grupo de proposiciones básicas o de representaciones simbólicas) construcción de un modelo o estructura reordenación de las partes en una secuencia lógica

6 Evaluación Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere formular juicios sobre el valor de materiales y métodos, de acuerdo con determinados propósitos. Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran (los cuales son asignados). juicios en función de evidencia interna (de exactitud lógica, consistencia o criterio interno) juicios en función de criterios externos (criterios seleccionados; comparación de teorías, comparación de un trabajo con respeto a normas, etc.)

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Tabla de verbos taxonomia de bloom -Orientacion Andujar

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A lo largo de décadas, docentes de todo el mundo han utilizado la Taxonomía de Bloom como herramienta para establecer objetivos de aprendizaje. A pesar de las ideas simplistas atribuidas a Bloom, así como la asociación equivocada que se le hizo a su taxonomía con el conductismo, esta sigue teniendo tanta validez hoy en día.