# data[].attributes.body
Revisen este  modelo de Plan de Evaluación Institucional, a la luz de las siguientes preguntas:

¿cuál es el problema o los problemas que aborda?

¿Se explicita EL PROBLEMA que se aborda como punto de partida del plan de evaluación?

¿qué fuentes consulta para brindar información respecto de ese problema?

¿qué estrategias, instrumentos, técnicas prevé en el Plan de Evaluación Institucional?

¿Qué actores institucionales participan y como se prevé su participación?

¿Establece tiempos, plazos, recursos?

¿Qué instancias de seguimiento y monitoreo prevé?

¿Qué otros comentarios pueden aportar al análisis?

Una vez revisados los diferentes modelos piensen:
¿cuál es el más adecuado para el problema institucional que vienen trabajando? .

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Revisen este  modelo de Plan de Evaluación Institucional, a la luz de las siguientes preguntas:

¿cuál es el problema o los problemas que aborda?

¿Se explicita EL PROBLEMA que se aborda como punto de partida del plan de evaluación?

¿qué fuentes consulta para brindar información respecto de ese problema?

¿qué estrategias, instrumentos, técnicas prevé en el Plan de Evaluación Institucional?

¿Qué actores institucionales participan y como se prevé su participación?

¿Establece tiempos, plazos, recursos?

¿Qué instancias de seguimiento y monitoreo prevé?

¿Qué otros comentarios pueden aportar al análisis?

Una vez revisados los diferentes modelos piensen:
¿cuál es el más adecuado para el problema institucional que vienen trabajando? .

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Revisen este  modelo de Plan de Evaluación Institucional, a la luz de las siguientes preguntas:

¿cuál es el problema o los problemas que aborda?

¿Se explicita EL PROBLEMA que se aborda como punto de partida del plan de evaluación?

¿qué fuentes consulta para brindar información respecto de ese problema?

¿qué estrategias, instrumentos, técnicas prevé en el Plan de Evaluación Institucional?

¿Qué actores institucionales participan y como se prevé su participación?

¿Establece tiempos, plazos, recursos?

¿Qué instancias de seguimiento y monitoreo prevé?

¿Qué otros comentarios pueden aportar al análisis?

Una vez revisados los diferentes modelos piensen:
¿cuál es el más adecuado para el problema institucional que vienen trabajando? .

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Revisen este  modelo de Plan de Evaluación Institucional, a la luz de las siguientes preguntas:

¿cuál es el problema o los problemas que aborda?

¿Se explicita EL PROBLEMA que se aborda como punto de partida del plan de evaluación?

¿qué fuentes consulta para brindar información respecto de ese problema?

¿qué estrategias, instrumentos, técnicas prevé en el Plan de Evaluación Institucional?

¿Qué actores institucionales participan y como se prevé su participación?

¿Establece tiempos, plazos, recursos?

¿Qué instancias de seguimiento y monitoreo prevé?

¿Qué otros comentarios pueden aportar al análisis?

Una vez revisados los diferentes modelos piensen:
¿cuál es el más adecuado para el problema institucional que vienen trabajando? .

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Luego de revisar este modelo , no esta claro el problema a abordar. No prevé fuentes de información que sustenten el mismo., ni estrategias, técnicas e instrumentos.

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MAIOLO PATRICIA                Plan E. I Nº 2

# data[].attributes.subject
MAIOLO PATRICIA                Plan E. I Nº 2

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Tiene en cuenta el problema, explica el problema. Tiene en cuenta la participación de los docentes. establece tiempos, recursos.
Prevé instancias de seguimiento.
Pero no lo considero el mas adecuado.

# data[].attributes.body
Considero el mas adecuado por que se fundamenta desde lo teórico. tiene en cuenta plazos, recursos, la participación de los docentes Diferentes situaciones para recoger información, Formas y tiempos para comunicar los resultados y las posibilidades de modificación de la tarea . Se observa muy extenso pero preciso, ya que planifica la agenda del director en diferentes momentos del año y teniendo en cuenta las áreas a abordar. se prevé la auto evaluación como la coevaluación. s

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Se presenta el problema, se prevé acciones a concretar. teniendo encuentra el problema. Pero no lo considero el mas adecuado.

# data[].attributes.body
Considero el mas adecuado para poder concretar

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La problemática que se aborda es Continuidad de la enseñanza en los alumnos y afianzar prácticas pedagógicas.  Queda explicitado el problema aunque es un plan de evaluación  muy amplio.

La Fuentes de consulta son adecuadas ya que se utilizan los momentos de clase de alumnos, intervenciones de los profesores, producciones de los alumnos.

Se utilizan Instrumentos de evaluación como la observación directa, el registro en cuadros, entrevistas personales, formación de equipos, reuniones docentes.

Los actores institucionales que se observan y que formaran parte de la evaluación del plan son  alumnos en situación de aprendizaje en el aula, docentes en prácticas de enseñanza, directivos como gestores de la tarea de evaluación, quienes proponen un tiempo y espacio para su análisis. El monitoreo y el seguimiento se encuentra presente;

En mi opinión es un plan de evaluación algo amplio aunque están bien presentados los momentos del año en que se llevaran a cabo, por otro lado  considero que se ajusta al problema.
Vanesa Stival

# data[].attributes.body
Si bien existe una propuesta de evaluación Institucional, la misma esta organizada en forma general perdiéndose la contextualización y la búsqueda del problema puntual en la institución, dice textual: “Para su ejecución  necesitamos la recolección y selección de información.”

No especifica el problema por lo que no hay un punto de partida y tampoco se especifica cuales son esos instrumentos de evaluación. Para mi se encuentran en construcción. Se establece un tiempo y organización anual en tres periodos (inicio, proceso y final) para llevarla a cabo durante el ciclo lectivo.

Busca la participación de todos los actores institucionales en forma colectiva.
Vanesa Stival

# data[].attributes.body
El problema planteado son “Los procesos de enseñanza de los alumnos y las practicas docentes”. Queda algo explicitado.

Los instrumentos utilizados son el registro diario de las actividades y se plantea buscarlos durante el proceso.

Los actores  que participan de dicha evaluación: los docentes, alumnos y el equipo directivo pero este plan presenta a su vez una auto-evaluación docente a fin de revisar sus prácticas.

El tiempo en que se lleva a cabo es durante todo el ciclo lectivo, propone un inicio, proceso, final, y su forma inicial o diagnóstica, formativa y sumativa.

En mi opinión, al plan de evaluación le falta estructura, instrumentos y seguimiento o monitoreo.
Vanesa Stival

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El problema planteado esta situado: Estado de situación de la comunidad educativa. Los procesos de enseñanza aprendizaje.

Las fuentes que utiliza son la observación directa sobre el entorno de la institución; recursos del colegio,  personal  equipo directivo, docente.

Los instrumentos utilizados, la observación, registros anecdótico.

Participan los docentes que evalúan a sus alumnos; personal directivo a sus docentes.

Establece tiempos, espacios y recursos?

Se establecen algunos espacios, se especifica la época del año que los divide en periodos según se trate de alumno o directivo. Recursos utilizados grillas, autoevaluación, entrevista.

El plan de evaluación institucional es muy amplio y abarca muchos aspectos.
Vanesa Stival

# data[].attributes.body
El problema planteado en el plan de evaluación Nº1 es el proceso de enseñanza de los alumnos la falta de comunicación entre los docentes y miembros de la institución. El problema se explicita ya que para la evaluación es necesaria la implementación y toma de decisiones de todos los docentes de la institución, las fuentes para evaluar en este caso sería:

-el registro diario de las actividades dadas de acuerdo a lo que se va a enseñar mediante la indagación de saberes previos que tienen los alumnos y captar la mayor información del mismo, esta información servirán como fuente  para la reflexión de dicha evaluación; los que participan de dicha evaluación deberán ser los docentes y el equipo directivo pero este plan presenta a su vez una auto-evaluación docente a fin de revisar el cambio de distintas estrategias.

Para la realización de evaluaciones institucionales se establecen tiempos, formas, horarios, relación con los pares, respeto, compañerismo; dicha evaluación será realizada en el INICIO, DURANTE Y EL FINAL del proceso.

Agregaría a este plan que sería ideal mantener un con contacto con la comunidad educativa para saber en qué situación se encuentran los niños, mantener con ellos un contacto para despertar el interés y confianza con los miembros de la institución que puede formularse durante las puestas en común, verificar sus inasistencias (mantener información de lo sucedido).
LESCANO YANINA

# data[].attributes.body
El problema planteado es:

EL ENTORNO (características de la comunidad) Y RELACIONES INSTITUCIONALES.

Esto se debe explicitar desde el comienzo para poder lograr lo propuesto y estar informados continuamente, las fuentes que deberíamos tener en cuenta serían: EQUIPO DIRECTIVO mediante la coordinación y por sobre todo la comunicación mutua, EQUIPO DOCENTE mediante el compañerismo, participación de gestión institucional y motivación, ALUMNOS mediante el conocimiento de matrícula, asistencias, normas de convivencia y alcances de las propuestas ofrecidas, PADRES/FAMILIAS participación activa, valoración acerca de la institución.

Los instrumentos para poder evaluar serán:

-la observación continua del docente “lo que va logrando el alumno”

-los intercambios orales, como por ejemplo: las puestas en común, la participación en clases mediante el conocimiento previo, etc.

Se evalúa con los registros diarios, con sus producciones y mediante la oralidad pero para formular una evaluación se implementa tiempos, horarios, compromiso y participación durante el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, toma de decisiones, evaluaciones al docente para mejorar su tarea aúlica.

Para la realización de la evaluación de los aprendizajes el docente será exclusivamente el encargado de la misma por ser el profesional, el director es el responsable ante la sociedad de la certificación de competencias adquiridas por el alumno.

La evaluación será adquirida en tres instancias:

1) Durante el inicio escolar para lograr presentar un nuevo contenido distinto a los que se venían trabajando anteriormente (EVALUACIÓN DIAGNOSTICA)

2) Durante el proceso (EVALUACIÓN FORMATIVA)

3)  Al finalizar el ciclo lectivo (EVALUACIÓN FINAL)

Agregaría que para lograr lo propuesto debemos estar en contacto continuamente no tan solo con las familias si no también con los protagonistas de la institución pues ellos son los encargados de verificar los alcances como docentes, mantener el compañerismo mutuamente ya que es fundamental para llegar a acuerdos, opinar cuando se deba, participar y colaborar,  estar atentos a lo que sigue, si hay que hacer cambios, tener conexión con los alumnos para poder verificar que le sucede, para despertar su interés, verificar las inasistencias para saber el porqué, etc.

LESCANO YANINA

# data[].attributes.body
La problemática que se aborda es la continuidad de enseñanza en los alumnos y afianzar lazos con los mismos así se explicita el problema por ser plan de evaluación amplio ya que aborda la problemática la comunicación del docente hacia los alumnos.

La fuentes de consulta son bastante adecuadas ya que se utilizan los momentos de clase de alumnos, intervención docente y producciones de los alumnos mediante las clases realizadas.

Para la utilización de instrumentos para lograr la evaluación son la observación directa, el registro diario, entrevistas, formación de equipos y principalmente reuniones docentes (donde intervine opiniones, compañerismo, etc)
Los actores encargados de la evaluación son los alumnos en situación de aprendizaje en el aula, docentes mediante sus prácticas de enseñanza recordando que es el profesional, el equipo directivo como gestores de la tarea de evaluación, quienes proponen un tiempo y espacio para su análisis.

En mi opinión es un plan de evaluación  bastante amplio aunque están bien presentados los momentos del año en que se llevaran a cabo, además presenta lo necesario para lograr dicha evaluación: tiempos, compañerismo, lazos, coordinación  es un plan que se ajusta al problema explicitado.
LESCANO YANINA

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El plan Nº 4 presenta como propósito alcanzar una constante mejora institucional, el mismo se ve organizado en forma general  no muestra  la contextualización y la búsqueda del problema puntual, presenta de manera textual: “Para su ejecución  necesitamos la recolección y selección de información y toma de decisiones”  pero a su vez es imprescindible que haya un criterio de evaluación, respeto entre docentes, que se llegue a la conclusión lo que se enseña mediante un proceso y que sea vista como instrumento de comunicación.

Los momentos para evaluar serán:

- inicio. Se recorta el problema

-proceso. Se determinan instancias de seguimiento e intercambio

-final. Para determinar logros al término del período.

Para dicha evaluación es el docente quien deberá buscar las distintas estrategias para lograr los avances propuestos mediante su revisión

Busca la participación de todos los docentes institucionales en forma colectiva.
LESCANO YANINA

# data[].attributes.body
Este plan no lo considero el mas apropiado.
El problema está especificado:  el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las fuentes consultadas son el entorno  (comunidad), los recursos con los que cuenta la Institución, los proyectos existentes. Los instrumentos utilizados son la observación directa, planificación institucional,
Participan docentes, directivos, alumnos y padres.
El tiempo, los plazos es a lo largo del ciclo lectivo.
El seguimiento se realiza a través de las observaciones, evaluacion conjunta, autoevaluación, entrevista.

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Adriana Echeverría.

Revisando este plan puedo decir que no está claramente determinado el problema a abordar. las fuentes consultadas son las carpetas diarias y los saberes previos de los alumnos, no se encuentran instrumentos ni técnicas y/o estrategias precisas, participan las docentes de sala, directora y alumnos, el tiempo es durante el ciclo escolar propone evaluación inicial, de proceso y final. El monitoreo podría tomarse la reunión informal en el recro con las docentes. pero no está claramente explicitado el monitoreo y seguimiento.

# data[].attributes.body
Este  proyecto no me parece el mas adecuado-
Es muy amplio, extenso.
El problema está especificado: es el abordaje del proceso de enseñanza_aprendizaje.
Las fuentes utilizadas son las observación directa, el contexto, los proyectos existentes, los recursos institucionales.
Se utilizan como intrumentos la observación directa, la planificación institucional, lista de control, registro.
Participan docentes, directivos, alumnos, padres.
El tiempo es a lo largo del ciclo lectivo.
Como recursos se utlizan las grillas, las entrevistas, la reorientación, autoevaluación y evaluación.

# data[].attributes.body
A éste Plan de Evaluación lo considero el más apropiado.
El problema a abordar es la continuidad de la enseñanza, la articulación de la misma, en este caso el área de matemáticas.
las fuentes utilizadas son apropiadas, claras y precisas: la participación de los alumnos, las intervenciones docentes, documentación pedagógica ( producciones de los alumnos).
Los intrumentos utilizados son registros de clase, entrevistas personales, trabajo en grupos o parejas de docnetes, reunion de todo el equipo, observación directa, cuadros.
Intervienen docentes, directivos y alumnos, está especificada la función de cada uno, su intervención
El tiempo es a lo largo del ciclo lectivo dividido en períodos para un mejor seguimiento.
Está planificado el seguimiento y monitoreo

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En este plan es posible rescatar algunas cuestiones significativas, tales como la enunciación del posicionamiento teórico (qué han de entender por evaluación). Esto es importante ya que si se trata de un plan institucional, debe acordarse qué se entenderá por cada concepto. En este sentido hay un marco teórico significativo.
Sin embargo, no hay una clara enunciación del objeto de evaluación, si bien este puede deducirse a través de los indicadores, como la tarea docente (no sólo en la función de enseñanza en cuanto a lo metodológico, sino también  en relación al compromiso y lo vincular).
Esto, empero, no se condice con las acciones de mejora propuestas, ya que estas apuntan a los alumnos, como así también la comunicación de los resultados, que refieren a informar los resultados obtenidos por los alumnos.
En síntesis: aunque en su presentación teórica pareciera avanzar adecuadamente, la propuesta en sí no es coherente con la postura enunciada

# data[].attributes.body
En este plan hay un marco teórico que permite posicionarse. Es llamativo que si bien en la evalaución inicial se abre un amplio abanico hacia distintas dimensiones institucionales, llegados a la evaluación final, pareciera que se reducea los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
En relación a los agentes de la evalación, considera al docente como evaluador, los alumnos como conocedores de las expectativas y el directivo como responsable de que se evalúe y como quien certifica ante la comunidad.
Como objeto de evalución se señala que serán los indicadores de avance curriculares y remite al PI (como crítica podría señalarse que debiera remitir a un determinado apartado del PI, ya que el plan de evalaución institucinal es parte del mismo y no algo externo).
En cuanto a los tiempos, si bien habla de una evaluación diagnóstica, una formativa y una final, las indicaciones que hace al interior de cada una lo vuelven algo confuso: se señala que la evalacuión diagnóstica es al inicio del año y que la final al concluir cada unidad, por lo que debiéramos pensar en nuevas "iniciales" al inicio de cada unidad. Lo mismo ocurre con la procesual, que debemos pensarla al interior de cada unidad o proyecto.
Se enuncian instrumentos de evaluación de los aprendizajes de los alumnos. En relación a la evaluación docente, si bien se plantea la autoevaluación, la forma en que se enuncia su realización da cuenta más de un proceso externo, más ligado al control, por parte del directivo.

# data[].attributes.body
En este caso, además del marco teórico, es interesante que se incluyen modalidades de comunicación.
También encuentro que se trata de un plan que se plantea de manera muy amplia y que luego en sus acciones se reduce a la enseñanza y aprendizaje.
Así, señala que se evalúa para elaborar estrategias de enseñamza. lograr mejor comunicación, analizar relación teoría - práctica, mejorar los apredizajes, pero esta comunicación de esultados apunta a los informes de evalaución de los alumnos.
En relación a los indicadores paradógicamente no se centran en los aprendizajes sino en la tarea de enseñanza.

# data[].attributes.headline
Este plan me parece demasiado extenso y abarcativo, si bien comienza explicitando el problema centrado en el proceso de enseñanza aprendizaje, luego se abre y deja de estar centrado solo en eso.

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Este plan me parece demasiado extenso y abarcativo, si bien comienza explicitando el problema centrado en el proceso de enseñanza aprendizaje, luego se abre y deja de estar centrado solo en eso.

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Se preveen tiempos, recursos, responsables, tipo de evaluación, marco teórico. Se prevee la participación de todos los actores involucrados en el acto educativo
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Magali Castro García

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Considero adecuado este Plan de evaluación, si bien es extenso se encuentra muy bien desarrollado y estipulando tiempos, recursos, participación de docentes, buen encuadre teórico. Explicita formas de recabar información y sistematizar, y diferentes instrumentos de evaluación.. Siempre centrado en el problema la continuidad de la enseñanza.

# data[].attributes.subject
Considero adecuado este Plan de evaluación, si bien es extenso se encuentra muy bien desarrollado y estipulando tiempos, recursos, participación de docentes, buen encuadre teórico. Explicita formas de recabar información y sistematizar, y diferentes instrumentos de evaluación.. Siempre centrado en el problema la continuidad de la enseñanza.

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Magali Castro García

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En este plan no se encuentra delimitado el problema a abordar. Se centra en la importancia de evaluar. No se detectan herramientas con las que se llevara a cabo la evaluación, ni tampoco hay tiempos marcadas.

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En este plan no se encuentra delimitado el problema a abordar. Se centra en la importancia de evaluar. No se detectan herramientas con las que se llevara a cabo la evaluación, ni tampoco hay tiempos marcadas.

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Magalí Castro García