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Estudiantes de La Sabana presentan proyecto de inclusión social para soldados discapacitados

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Estudiantes de La Sabana presentan proyecto de inclusión social para soldados discapacitados

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En un proyecto promovido por estudiantes de la Especialización de Gestión en Rehabilitación, deportistas de la Liga Paraolímpica de las Fuerzas Militares reciben capacitación para que a través del deporte puedan ser incluidos socialmente.

El capitán de corveta Mauricio Alzate Rodríguez de la Armada Nacional; y las fisioterapeutas Inés Fragoso Torres y Liliana Sarmiento Rincón llevaron a cabo un proyecto de inclusión social a través de la práctica deportiva de jóvenes en condición de discapacidad, pertenecientes al sistema de salud de las Fuerzas Militares de Colombia.

En este proyecto escogieron dos líderes deportistas de la Liga Paraolímpica de las Fuerzas Militares para capacitarlos en lo referente al marco legal en discapacidad, en redes sociales, derechos humanos y en políticas para el desarrollo social, familiar y ocupacional de personas con discapacidad que les permitan a través del deporte ser incluidos socialmente.

Oscar Leonardo Garzón Velasco, es uno de los dos promotores escogidos para este proyecto. Tiene una parálisis cerebral (Hipoxia Perinatal y secuelas del síndrome convulsivo); comprende y ejecuta órdenes de las actividades básicas cotidianas y presenta una Cuadriparesia, con marcado aumento de tono muscular. A pesar de su enfermedad, desde hace 5 años practica Boccia, una disciplina deportiva para discapacitados. Fue campeón nacional interligas en el 2007 y subcampeón de los Juegos Nacionales de Medellín, en el 2008. Para él este proyecto que promueven los estudiantes de la Especialización en Gestión en Rehabilitación de la Universidad de La Sabana lo ayudó a superarse como persona. "Los cambios en mí fueron muy importantes, pues no a todas las personas con limitaciones se les da la oportunidad de darse a conocer socialmente y a nivel deportivo. Me dieron esa oportunidad para que aprendiera y el día de mañana pudiera ser un líder que diera ideas. Eso es lo que me propongo".

Bernardo Prieto Rincón es soldado profesional, lleva 9 años en el Ejército Nacional. En un combate en el sur de Bolívar (Munayuca), municipio de Puerto Rico, perdió su pierna izquierda por una mina antipersona. A pesar de tener una prótesis no se dio por vencido y se dio cuenta de que debe auto superarse; incluso en el 2009 subió el monte El Aconcagua, en Argentina. Para él, la formación que está recibiendo le permite mejorar su rol de padre de familia y "lo mejor es que uno puede compartir con personas que están en la misma situación y no saben qué hacer. Además se aprende a trabajar en conjunto con las familias, que son un punto de apoyo indispensable para uno".

Este trabajo "es algo muy novedoso dentro de las Fuerzas Armadas. En la asignatura de Diseño y Gestión de Proyectos en Rehabilitación, los alumnos exploran cuáles son las necesidades que existen en las instituciones para las que trabajan y a partir de allí empiezan a montar su proyecto de gestión. En esta ocasión son cuatro los proyectos que surgieron de este corte de estudiantes. Hay proyectos de inclusión social y educativa", comenta Carmen Helena Ruiz, coordinadora de la asignatura.

Martha Lucía Acosta, coordinadora académica de la Especialización de Gestión en Rehabilitación de la acultad de Enfermería y Rehabilitación de La Universidad de La Sabana, cuenta que este programa nació de la iniciativa de varios profesionales que se dieron cuenta de que sus pacientes se ocupan únicamente del área funcional, es decir, "se interesan en aprender a manejar su silla de ruedas, su cuerpo; quieren ser independientes en cuanto a su aseo personal; buscan mejorar los procesos de comunicación, pero se han olvidado de su ocupación, de su educación, de su proceso de inclusión social. Por lo tanto, están recibiendo una rehabilitación fragmentada en donde la persona sale de la institución y se va a encerrar en su casa. Entonces queremos que a partir de la Especialización, las personas inquietas e interesadas en apoyar a las personas en situación de discapacidad generen proyectos que impacten a la persona y permitan una inclusión real, laboral, educativa y social que les permita mejorar su calidad de vida".

Para Liliana Sarmiento, una de las estudiantes de la Especialización en Gestión de Rehabilitación de la Facultad de Enfermería y Rehabilitación, comenta que este proyecto le ayudó a "tomar conciencia de la amplitud de la palabra discapacidad. Aprendió que con perseverancia y dignidad las personas en esta condición son capaces de sobrevivir y actuar donde muchos no podemos". Por eso fue una experiencia enriquecedora que la ayudó a crecer como persona.

Inés Fragoso, otra de las estudiantes que llevó a cabo el proyecto, asegura que "la situación de discapacidad le interesa a toda la comunidad, ya que la misma sociedad maltrata a las personas con limitaciones". Por eso, "ellos piden que los acepten, que los escuchen con atención, que los traten con paciencia, cariño y amor".

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Estudiantes de La Sabana presentan proyecto de inclusión social para soldados discapacitados

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En un proyecto promovido por estudiantes de la Especialización de Gestión en Rehabilitación, deportistas de la Liga Paraolímpica de las Fuerzas Militares reciben capacitación para que a través del deporte puedan ser incluidos socialmente.

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Ciudadania y Escuela pública en el contexto de diversidad cultural

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Ciudadania y Escuela pública en el contexto de diversidad cultural

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red de revistas científicas de américa latina y el caribe españoa y portugal

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universidad autónoma del estado de méxico

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ciudadanía y escuela pública
en el contexto de diversidad cultural

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CIUDADANÍA Y ESCUELA PÚBLICA EN EL CONTEXTO DE DIVERSIDAD CULTURAL

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Ciudadanía y escuela pública en el contexto de diversidad cultural

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Escuchando a los niños: Significados sobre aprendizaje y participación como ejes centrales de los procesos de inclusión educativa en un estudio en escuelas públicas en Chile

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Escuchando a los niños: Significados sobre aprendizaje y participación como ejes centrales de los procesos de inclusión educativa en un estudio en escuelas públicas en Chile

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Escuchando a los niños: Significados sobre aprendizaje y participación como ejes centrales de los procesos de inclusión educativa en un estudio en escuelas públicas en Chile

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Escuchando a los niños: Significados sobre aprendizaje y participación como ejes centrales de los procesos de inclusión educativa en un estudio en escuelas públicas en Chile

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El Mejor Cuento Infantil Para Hablar de Diversidad e Inclusión con los Niños

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“están determinados por la edad y la pertenencia a una etapa específica del ciclo vital humano” (Alcaldía mayor de Bogotá, 2014, p. 32) en este sector podemos encontrar los siguuientes grupos que son “ Infancia (0 a 13 años), Juventud (14 a 28 años), Adultez (29 a 59 años) y Personas Mayores o Vejez (60 o mas años)” (Alcaldía mayor de Bogotá, 2014, p. 32) una de las que mas atención tien es la de Persona Mayor o Vejez la cual  para cumplir con sus necesidad se crea la “Política pública social para el envejecimiento y la vejez en el Distrito Capital 2010-2025” que busca “garantizar la promoción, protección, restablecimiento y ejercicio pleno de los derechos humanos de las personas mayores sin distingo alguno” (Alcaldía
Mayor de Bogotá, 2010, p. 19).

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Caracteristicas De Los Diferentes Grupos Etareos

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CARACTERISTICAS DE LOS DIFERENTES GRUPOS ETAREOS

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Estos sectores sociales “Aglutina grupos humanos determinados por factores muy diversos” (Alcaldía mayor de Bogotá, 2014, p. 31) los grupos se encuentran disueltos entre la mayoría de la sociedad caracterizados por sus particularidades, por sus intereses comunes, su condición de vulnerabilidad y sus normativas de protección. Estos tipos de grupo
“son reconocidos (…) como sujetos de derechos con aportes valiosos para la colectividad y con necesidades de atención prioritaria” (Alcaldía mayor de Bogotá, 2014, p. 31), y entre este sector “se encuentran las mujeres, los artesanos, las comunidades rurales y campesinas, las personas con discapacidad, las víctimas del conflicto armado y los sectores LGBTI” (Alcaldía mayor de Bogotá, 2014, p. 31), cada uno de estos grupos presentan un porte a nuestra sociedad, aunque muchso de ellos presentan algún tipo de exclusión, discriminación, que hace que el estado por ley atienda cada una de las necesidades de esta población. Estos grupos “son reconocidos (…) como sujetos de derechos con aportes valiosos para la colectividad y con necesidades de atención prioritaria” (Alcaldía mayor de Bogotá, 2014, p. 31)

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"Un grupo étnico es una comunidad determinada por la existencia de ancestros y una historia en común" (Alcaldía mayor de Bogotá, 2014, p. 31), la cual tiene una distinción basada en los rituales, sus tradiciones, su lengua, su gastronomía, su música, su danza, entre otros elementos.
“Existen cuatro tipos de grupos étnicos (…) los grupos indígenas que habitan el país, las comunidades negras o afrocolombianas, los grupos raizales provenientes del archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina y el pueblo rom o gitano” (Alcaldía mayor de Bogotá, 2014, p. 30)

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La experiencia de la identificación étnica en los Censos de Población de Colombia.

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Existen diversos tipos de poblaciones que se identifican según sus características "Teniendo en cuenta que cada persona es única, (…) resulta posible identificar tres tipos principales de variables que contribuyen a diferenciar grupos poblacionales representativos (…). Estas son las variables étnicas, sociales y etarias” (Alcaldía mayor de Bogotá, 2014, p. 29)

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La diversidad funcional es una característica que se encuentra presente en nuestra sociedad, como lo dice RIS (2010):
"El concepto pretende        una calificación que          no se inscribe en una        carencia sino que lo          que señala es un              desenvolvimiento              cotidiano,una                  funcionalidad,
diferente a lo que se          considera usual; y            además asume que          esa funcionalidad              diversa implica                  discriminación y que          es, no la peculiaridad        fisiológica, sino el              entorno social el que        la produce" (p. 294)

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En el mundo existen diversidades de culturas y en nuestro país Colombia es privilegiado de tener muchas de estas, La diversidad en la postmodernidad, “aprecia el multiculturalismo, el pluralismo y la biodiversidad sin discriminaciones” (Escobar, 2012, p. 64), manteniendo siempre una igualdad de trato y de valoración de cada una de estas culturas tan bellas.  “La diversidad permite al ser humano descubrir, construir y reafirmar la propia identidad, distinguirse de otros” (UNESCO, 2008, p. 21) por medio de la diversidad cultural se construye una propia identidad que al transcurrir de los años y las generaciones se van fortaleciendo para su permanencia en esta sociedad.

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La educación inclusiva se presenta  como un proceso que tiene en cuenta y que da respuesta a las diferentes necesidades principalmente a las de discapacidad, pero no exclusivamente a ellas. Esto ayuda a que las escuelas deban reconocer y responder los diferentes tipos de alumnado, siempre atendiendo sus necesidades sin tener en cuenta su diferencia de raza, creencia, condición social o cultural.
La inclusión social “Hace referencia a la comprensión de lo diverso del sujeto y que esta asunción debe llevar necesariamente a la transformación de la escuela de manera que ésta pueda responder a todos” (Soto, 2007, p. 329)

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La inclusión nos da la oportunidad de que todas las personas sin importar su raza, sus creencias, sus  diferencias, sus clases sociales, culturas, entre otros, de poder participar de todas las actividades sociales.
“la inclusión sigue también el principio de la diferenciación y se formará parte de una sociedad en la medida que se constituya parte de un estrato” (Azuero, 2009, p. 159)

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La inclusión como parte fundamental de la interculturalidad, las instituciones educativas como principales desarrolladoras de la concivnecia basada

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Como sociedad estamos en constante interacción con diferentes tipos de personas, la inclusión nos ayuda por medio de la consideración y compresión a igualar las diferencias y condiciones de cada persona para hacerla participe de esta sociedad.
“La inclusión puede ser entendida como un primer paso en una operación de ordenamiento, pues es preciso la aproximación con el otro, para que se de un primer reconocimiento, para que se establezca algún saber, por mínimo que sea, acerca de ese otro" (citado por Soto, 2007, p. 327-como se citó en Veiga, 2001, p. 113).

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Cada una de las personas que habitan en el mundo tiene el derecho y están en toda libertad de ser participes de todos los aspectos de la vida en comunidad.
“El concepto de inclusión social aparece como el alivio a la problemática que significa la exclusión” (Azuero, 2009, p. 159)

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Joan Subirats - "¿Qué entendemos por exclusión social?"

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Al trascurrir de nuestras vida nos hemos podido identificar las múltiples interacción de las diferentes culturas que existen en el mundo, principalmente nos referimos a los diferentes tipos étnicos, culturales, religiosos, sexuales y de género que son parte del patrimonio de nuestra humanidad.
“La diversidad cultural se refiere a las diferencias en los significados que generamos, que compartimos con un determinado grupo (valores, criterios de conducta, roles sociales, formas de adquirir y legitimar el conocimiento(…)” (Jiménez, 2002, p. 41)

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Las poblaciones diversas son las cuales se caracterizan por sus prácticas sociales, económicas y culturales, las cuales los diferencias del resto de la sociedad y los cuales mantiene sus identidad en el trascurrir de la historia, es por ello que estas poblaciones diversas con el "reconocimiento de los diferentes aportes y necesidades que pueden presentar grupos poblacionales  determinados por factores variados” (Alcaldía mayor de Bogotá, 2014, p. 28)

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Cancion Con todos (Con Letra) Diversidad Cultural

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- Alcaldía Mayor de Bogotá. (2014). Lineamientos para la Implementación del Enfoque Diferencial Poblacional. Recuperado de: http://siscred.scrd.gov.co/biblioteca/bitstream/123456789/92/3/Enfoque%20poblacional%20diferencial.pdf

- Azuero Rodríguez, A R; (2009). Capital Social e Inclusión Social: algunos elementos para la política social en Colombia. Cuadernos de Administración, () 151-168. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=225014901011

- Escobar Triana, Jaime, Defensa de la diversidad y de la dignidad humana en la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO. Revista Colombiana de Bioética Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=189225524005

- Jiménez, F. & Aguado, R. (2002). Pedagogía de la diversidad. Madrid: Universidad Nacional de

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- Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe.(2008). Educación y Diversidad Cultural. Lecciones desde la práctica innovadora en América Latina. Chile: Equipo Innovemos, OREALC/UNESCO Santiago. http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001626/162699 s.pdf

- Rodríguez Díaz, S.; Ferreira, M.A. (2010). Desde La DisCapacidad Hacia la Diversidad Funcional. Un ejercicio de Dis-Normalización. Revista Internacional de Sociología (RIS).68 (2). pp. 289-309. Recuperado de: http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/Desde%20la%20DisCapacidad%20hacia%20la%20diversidad%20funcional.pdf

- Soto Builes, Norelly ¿DIVERSIDAD-INCLUSIÓN VS TRANSFORMACIÓN? EL ÁGORA USB, vol. 7, núm. 2, julio-diciembre, 2007, pp. 322-332 Universidad de San Buenaventura Seccional Medellín,Medellín, Colombia Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=407748997011

- ALBORNOZ, Natalia; SILVA, Natalia  y  LOPEZ, Mauricio. Escuchando a los niños: Significados sobre aprendizaje y participación como ejes centrales de los procesos de inclusión educativa en un estudio en escuelas públicas en Chile. Estud. pedagóg.[online]. 2015, vol.41, n.especial [citado  2018-09-04], pp.81-96. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052015000300006&script=sci_arttext

- Bolívar, Antonio, CIUDADANÍA Y ESCUELA PÚBLICA EN EL CONTEXTO DE DIVERSIDAD CULTURAL. Revista Mexicana de Investigación Educativa [en linea] 2004, Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14002003

- Universia Colombia. (2009, 06 de Mayo) Estudiantes de La Sabana presentan proyecto de inclusión social para soldados discapacitados. [Web log post] Recuperado de: http://noticias.universia.net.co/movilidad-academica/noticia/2009/05/06/237647/estudiantes-sabana-presentan-proyecto-inclusion-social-soldados-discapacitados.html