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¿Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje?
El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro. Ambos procesos se reúnen en torno a un eje central, el proceso de enseñanza-aprendizaje, que los estructura en una unidad de sentido.
El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales (características de la escuela/aula). Cada uno de estos elementos influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado contexto.

Proceso de enseñanza:

En esta parte del proceso la tarea más importante del docente es acompañar el aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de una relación personal del docente con el estudiante.
El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y estrategias didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el estudiante.

Proceso de aprendizaje:

De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia.
La inteligencia desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo funcionamiento va modificando la estructura. La construcción se hace mediante la interacción del organismo con el medio ambiente.
En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría son:

1. El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador y/o facilitador.

2. El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o secuencia lógica y psicológica.

3. Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser respetadas.

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ADQUISICION

La adquisición de conocimientos es una fase del proceso de aprendizaje en la cual el estudiante se pone inicialmente en contacto con los contenidos de una asignatura. Algunas veces se pueden presentar estos contenidos de forma tan vívida que con una sola vez que se lo presente se logra fijar la idea. Un simple concepto puede encadenar las ideas de tal modo que la cantidad de lo que se tiene que aprender se reduce y el nuevo conocimiento se retiene por más tiempo y se aplica con mayor efectividad. Es bastante probable que el estudiante se olvide de un hecho que se encuentra en conflicto con una forma de pensar que le inspira confianza. Esto quiere decir, que los seres humanos retenemos los hechos que se adaptan a nuestras ideas básicas de lo que es verdadero y razonable (Ausubel, 2002). La retención suele ser muy alta con respecto a las ideas importantes y útiles a corto plazo y el olvido suele producirse principalmente con respecto al conocimiento que no se usa.

LA EVALUACION

Constituye la etapa final del proceso de aprendizaje; de la observación e interpretación de los resultados de éste depende que el proceso se reencauce, modifique o mantenga con el mismo ritmo. Constituye una fase imprescindible en un verdadero proceso de aprendizaje. Las actividades y procesos de evaluación de la calidad y cantidad del aprendizaje suele ser una parte habitual y necesaria dentro de la práctica pedagógica. Con el aparecimiento de diversas maneras de evaluación, ésta ha evolucionado considerablemente desde formas básicas de comprobación de resultados de destrezas básicas adquiridas hasta formas de evaluación de resultados más complejos, tales como comprensiones, actitudes, valores, aptitudes especiales, destrezas avanzadas, rasgos personales, sociales y morales.

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ELEMENTOS Y PROCESO EN EL APRENDIZAJE. (Yesenia Cupe Gavilán)

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ELEMENTOS Y PROCESO EN EL APRENDIZAJE. (Yesenia Cupe Gavilán)

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El Aprendizaje es un proceso que se obtiene mediante una experiencia en la cual luego intervienen en su comportamiento a futuro.
Los elementos que están presentes durante el proceso son:
-Involucra-miento ( motivación)
Descubrir los motivos del mercado meta es la tarea principal de los mercadólogos, quienes después intentaran enseñar a los segmentos de consumidores por qué y de qué manera sus productos satisfacen sus necesidades. Las necesidades insatisfechas conducen a la motivación, la cual a la vez estimula el aprendizaje.

-Señales
si los motivos sirven para estimular el aprendizaje, las señales son los estímulos que dan dirección a estos motivos. Por ejemplo, en el mercado; el precio, el estilo, el empaque, la publicidad y las exhibiciones en las tiendas sirven como señales que ayudan a los consumidores a satisfacer sus necesidades mediante productos específicos. Cuando son consistentes con las expectativas del consumidor, las señales sirven para dirigir los impulsos de este.
-Respuesta
la forma en que los individuos reaccionan ante un impulso o una señal, es decir cómo se comportan; constituye la respuesta. El aprendizaje llega a producirse aun cuando la respuesta no se manifiesta abiertamente, por ejemplo, es probable que un fabricante de un producto que envía señales consistentes a un consumidor no siempre tenga éxito de estimular una compra, sin embargo, si este fabricante logra proyectar una imagen favorable del producto, es una posibilidad cuando el consumidor esté dispuesto a comprar un producto de esta categoría tome en cuenta el producto.
-Reforzamiento
El reforzamiento incrementa la probabilidad de que una respuesta especifica vuelva a ocurrir en el futuro, como resultados a ciertos estimulas o señales particulares. Si un consumidor se siente gratificado al disfrutar con un producto o servicio adquirido, ese individuo habría aprendido a asociar la compra con sentimiento placentero y por lo tanto es factible que repita la conducta aprendida y se convierta en un cliente leal a la marca.

El proceso de información se basa en :

Entrada

procesamiento

salida

Almacenamiento

El aprendizaje que se puede recolectar vienen de diferentes sectores, ya sea internar o externas, pero la mas se involucra son de nuestro entorno

La cultura

Subcultura

Clase social

Familia

Amistades.

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El  ser  humano es un ser  dinámico y  cambiante y además un ser netamente social, por lo cual hablar de aprendizaje indica pensar en un proceso.

1. MOTIVACIÓN:
Constituye un requisito fundamental y primigenio que desencadena el aprendizaje.
El deseo de aprender, las necesidades individuales y las perspectivas futuras impulsan al individuo a aprender más rápida y efectivamente.

2. INTERÉS:
Expresa la intencionalidad del sujeto por alcanzar algún objeto u objetivo;  por ello, se dice que el interés está íntimamente unido a las necesidades individuales, las cuales lo condicionan.

3. LA ATENCIÓN:
Todos los procesos cognoscitivos como la percepción y el ensamiento están orientados hacia objetos u objetivos. La atención conforma una faceta del Proceso de Aprendizaje íntimamente ligada a actividades cognoscitivas como la percepción y el pensamiento.

4. LA ADQUISICIÓN:
La adquisición de conocimientos es una fase del proceso de aprendizaje estudiante se pone inicialmente en contacto con los contenidos de una asignatura. Algunas veces se pueden presentar estos contenidos de forma tan vívida que con una sola vez que se lo presente se logra fijar la idea.

5. LA COMPRENSIÓN:
La comprensión está íntimamente relacionada también con la capacidad crítica del estudiante. A medida que comprende un contenido, esto le ayuda a juzgarlo, a relacionarlo con contendidos anteriores y a conceptualizar los nuevos casos presentados.

6. ASIMILIACION:
Una fase del proceso de aprendizaje en la cual se almacenan o guardan los aspectos positivos de los conocimientos y experiencias a los que el estudiante o aprendiz estuvo
expuesto, el individuo suele conservar estos aspectos a mediano y largo plazo, ya porque satisfacen sus necesidades, ya porque cubren sus intereses o porque los puede poner en práctica en su vida diaria.

7. APLICACIÓN:
Los cambios conductuales originados en el individuo (estudiante, aprendiz) a lo largo de las fases anteriores, casi siempre suelen afirmarse fuertemente cuando son puestos en práctica o “aplicados” en situaciones nuevas, pero similares a la original, y surten un efecto eficaz y positivo en ellas originando espontáneamente un  estado de satisfacción interna en el individuo.

8. TRANSFERENCIA:
Es el efecto que una tarea de aprendizaje produce sobre otra; por ejemplo, enseñamos  a los niños pequeños los sonidos y nombres de las letras para que luego aprendan a leer; asimismo, les enseñamos a manejar balones de una manera rudimentaria, para que más adelante el dominio de los mismos les permita aprender a jugar fútbol o baloncesto.

9. EVALUACIÓN:
Constituye la etapa final del proceso de aprendizaje; de la observación e interpretación de los resultados de éste depende que el proceso se reencauce, modifique o mantenga con el mismo ritmo. Constituye una fase imprescindible en un verdadero proceso de aprendizaje.

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Los procesos de aprendizaje pueden darse en el entorno educativo y fuera de este. En definitiva, es un proceso interno en el que se asimilan los conceptos que se van conociendo, y la manera en la que se valoran y posteriormente se ponen en práctica.

El proceso de aprendizaje en los colegios e instituciones educativas, como el instituto o la universidad, depende mucho de la interacción y la relación que exista entre alumno y profesor, además de que se traslade con claridad el tema que se está exponiendo a los alumnos.

Crear un ambiente de participación, donde puedan preguntar los alumnos y resolver sus dudas, será algo fundamental para que este proceso sea óptimo.

Las principales etapas del proceso de aprendizaje son:

El acceso a la información: Lo primero para llevar a cabo el aprendizaje es saber cómo se va a acceder a la información, o la experiencia. Puede llevarse a cabo a través de internet, personas, libros, y plataformas multimedia.

¿Cómo se procesa la información? Es una gestión cognitiva en la que se analiza la información recibida, se experimenta de forma individual, o en interacción con otros individuos y se reestructura y gestiona lo aprendido.

Lo que se obtiene: Tras esa fase previa, se obtiene algo, y eso puede traducirse en un nuevo conocimiento, la memorización de un concepto, o la nueva adquisición de una habilidad.

La aplicación práctica: Es el último escalón del proceso de aprendizaje. Tras haber pasado por todas las etapas previas es la hora de poner en práctica lo aprendido en nuevas situaciones, o incluso en otras similares, pero teniendo un nuevo conocimiento sobre ello que ayude a acometer una actuación más acorde tal vez.

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MEJORAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE         ALUMNO: MARCO ANTONIO SANTOS MEL.                      Los profesores se preocupan por el proceso de aprendizaje de los alumnos, sin embargo, hay desmotivación muy generalizada por parte de los estudiantes para lograr el interés de su proceso formativo, se inclina este solamente a la aprobación de los cursos y la culminación de la carrera con un mínimo de obstáculos. Así mismo se menciona el efecto de estrés en el aprendizaje que bajo ciertos límites positivos permite el rendimiento óptimo del desempeño de alguna actividad del alumno. Algunos de los alumnos pueden estar motivados a realizar una tarea o trabajo, pero sus fuentes de motivación pueden diferir. Motivación intrínseca Es aquella que posee el propio sujeto que está bajo su control y tiene la capacidad para auto reforzarse. Es de suponerse que cuando disfruta realizando una terea se induce a la motivación intrínseca positiva que no se encuentra enlazada con el contenido de la actividad y puede ejercer una influencia positiva como por ejemplo la satisfacción de lograr una redacción con éxito. En cambio las emociones negativas pueden influenciar en esta motivación en dos formas: la primera son las emociones negativas como son la ansiedad. La tristeza, la ira etc. Estas pueden reducir el hecho de realizar la tarea con satisfacción. El segundo es una motivación negativa opuesta a la positiva que conduce a la no motivación por realizar la actividad, porque tal vez se vincula a experiencias pasadas negativas. Por lo tanto, además de impedir la motivación positiva, las emociones negativas también producen motivación intrínseca negativa una de las emociones que conlleva es el aburrimiento. Esto no afecta solo los resultados sino también a la ejecución de la actividad. Motivación extrínseca Es aquella que procede de afuera y conlleva a la ejecución de la actividad. Todas las clases de motivación conlleva a los resultados de la motivación extrínseca de las actividades, se distingue las prospectivas y las retrospectivas. Las prospectivas, son las que están ligadas de manera y directa con los resultados de la terea (calificaciones o notas, alabanzas de los padres, la expectativa de disfrute, la esperanza), así las expectativas de disfrute anticipado producen motivación extrínseca para realizar la tarea con la finalidad de obtener resultados positivos. En cambio de la desesperanza puede inducir a un estado de indenfición que conlleva a la reducción o anulación de la motivación extrínseca para no poder alcanzar resultados positivos, o lograr evitar los resultados negativos, estos casos se complican cuando se relacionan los resultados negativos con la motivación extrínseca, Se puede distinguir dos situaciones para evitar el fracaso y los resultados negativos las no “restrictivas” y las “restrictivas”. Las actividades ordinarias de clase como las no restrictivas podrían conducir al éxito no demandante enviando al estudiante situaciones mas fáciles. Las situaciones restrictivas, por ejemplo un examen puede evitar un fracaso facilitándole los recursos necesario para que la realice con éxito. El alumno que está motivado asume la responsabilidad con el propósito de obtener reconocimiento o por evitar un castigo o consecuencia negativa externa a la actividad externa, por ejemplo, otra actividad.

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MEJORAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE         ALUMNO: MARCO ANTONIO SANTOS MEL.                      Los profesores se preocupan por el proceso de aprendizaje de los alumnos, sin embargo, hay desmotivación muy generalizada por parte de los estudiantes para lograr el interés de su proceso formativo, se inclina este solamente a la aprobación de los cursos y la culminación de la carrera con un mínimo de obstáculos. Así mismo se menciona el efecto de estrés en el aprendizaje que bajo ciertos límites positivos permite el rendimiento óptimo del desempeño de alguna actividad del alumno. Algunos de los alumnos pueden estar motivados a realizar una tarea o trabajo, pero sus fuentes de motivación pueden diferir. Motivación intrínseca Es aquella que posee el propio sujeto que está bajo su control y tiene la capacidad para auto reforzarse. Es de suponerse que cuando disfruta realizando una terea se induce a la motivación intrínseca positiva que no se encuentra enlazada con el contenido de la actividad y puede ejercer una influencia positiva como por ejemplo la satisfacción de lograr una redacción con éxito. En cambio las emociones negativas pueden influenciar en esta motivación en dos formas: la primera son las emociones negativas como son la ansiedad. La tristeza, la ira etc. Estas pueden reducir el hecho de realizar la tarea con satisfacción. El segundo es una motivación negativa opuesta a la positiva que conduce a la no motivación por realizar la actividad, porque tal vez se vincula a experiencias pasadas negativas. Por lo tanto, además de impedir la motivación positiva, las emociones negativas también producen motivación intrínseca negativa una de las emociones que conlleva es el aburrimiento. Esto no afecta solo los resultados sino también a la ejecución de la actividad. Motivación extrínseca Es aquella que procede de afuera y conlleva a la ejecución de la actividad. Todas las clases de motivación conlleva a los resultados de la motivación extrínseca de las actividades, se distingue las prospectivas y las retrospectivas. Las prospectivas, son las que están ligadas de manera y directa con los resultados de la terea (calificaciones o notas, alabanzas de los padres, la expectativa de disfrute, la esperanza), así las expectativas de disfrute anticipado producen motivación extrínseca para realizar la tarea con la finalidad de obtener resultados positivos. En cambio de la desesperanza puede inducir a un estado de indenfición que conlleva a la reducción o anulación de la motivación extrínseca para no poder alcanzar resultados positivos, o lograr evitar los resultados negativos, estos casos se complican cuando se relacionan los resultados negativos con la motivación extrínseca, Se puede distinguir dos situaciones para evitar el fracaso y los resultados negativos las no “restrictivas” y las “restrictivas”. Las actividades ordinarias de clase como las no restrictivas podrían conducir al éxito no demandante enviando al estudiante situaciones mas fáciles. Las situaciones restrictivas, por ejemplo un examen puede evitar un fracaso facilitándole los recursos necesario para que la realice con éxito. El alumno que está motivado asume la responsabilidad con el propósito de obtener reconocimiento o por evitar un castigo o consecuencia negativa externa a la actividad externa, por ejemplo, otra actividad.

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ELEMENTOS Y PROCESO DE APRENDIZAJE

El aprendizaje se da de acuerdo con determinados procesos y procedimientos tales como las operaciones del pensamiento, el funcionamiento de los hemisferios cerebrales, la capacidad de concentración y memoria y las técnicas y estrategias adecuadas. También influyen y son muy importantes la actitud, la motivación, la voluntad, las relaciones personales y la organización. Por lo tanto son tres grandes factores que influyen en el aprendizaje: El factor cognitivo, el afectivo-social y el ambiental y de organización de estudio.

El Factor cognitivo

En este rubro las operaciones de pensamiento son determinantes para el aprendizaje y son procesos bien definidos y complejos como: percibir (recibir a través de los sentidos los datos proporcionados por el medio, es la forma personal de interpretar la información), observar (tomar conciencia del mundo que nos rodea, prestar estricta atención y vigilancia a un objeto o circunstancia movido por un propósito definido a través de nuestros sentidos), interpretar ( explicar el significado que tiene una experiencia, dando un supuesto cierto, seguro y razonable que, siendo válido, es incompleto y parcial porque tiene componentes subjetivos), analizar (es la distribución y separación de las partes en un todo hasta llegar a conocer sus principios elementales), asociar ( es la acción de relacionar una cosa con otra), clasificar (organizar elementos y agruparlos conforme a sus principios y categorías, encierra un proceso de análisis y síntesis que permite sacar conclusiones), comparar (establecer semejanzas, diferencias y relaciones en dos series de datos, hechos o conceptos), expresar (manifestar lo que se quiere dar a entender en forma clara de manera oral o escrita), retener (conservar en la memoria un acontecimiento, información o idea), sintetizar ( componer un todo por la composición de sus partes, es el resumen o el compendio de una materia, es la conclusión de la comprensión), deducir ( derivar de su origen o principio, partir de un principio general para llegar a un principio particular desconocido), generalizar (extender o ampliar una idea o concepto, hacer general o común las características afines de los elementos) y evaluar ( determinar la base sobre la cual se acepta haber aprendido o adquirido conocimientos es atribuir un valor al aprendizaje).

Factores afectivo-sociales

Son factores que tienen relación con los sentimientos, las relaciones interpersonales y la comunicación que se debe establecer para el logro eficaz del proceso de aprendizaje. Si se considera el aprendizaje como un elemento de interacción del sujeto con el medio, no se puede dejar de señalar que la actitud positiva hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el medio es un factor determinante para el éxito del aprendizaje escolar, es por ello que la actitud, la motivación, la voluntad y las habilidades sociales juegan un papel importantísimo.