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Generalmente en los diversos indicadores que se construyen para medir el concepto de calidad en la educación, siempre está presente el componente que hace referencia a los resultados de las evaluaciones escolares estandarizadas ya sea nivel nacional o internacional. Los resultados de estas evaluaciones constituyen un sistema de indicadores que permiten hacer un seguimiento de los elementos que contribuyen a la calidad del sistema educativo de un país o de una institución educativa (IE), y son uno de los criterios más utilizados para orientar las políticas educativas.
Una de las estrategias más utilizadas recientemente para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, la constituye la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a la educación, “La tarea principal, por tanto, es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información…” OEI (2010, p.116). El maestro al utilizar las TIC desarrolla nuevos diálogos pedagógicos y didácticos no solo con sus estudiantes sino con todos aquellos que hacen parte de su comunidad. Eso implica no solo una apertura a nuevos diálogos de saberes, sino la utilización de otras “lenguas” generacionales, lo cual se traduce en una adaptación e integración a las nuevas formas de relación interpersonal con los actores del proceso educativo.

Dialnet C. (2015). La Gestión de las TIC  y la Calidad de la Educación, mediada por los resultados de las evaluaciones escolares estandarizadas; https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6483445.pdf

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Estrategia pedagógica para mejorar el nivel académico de los estudiantes; en el aprovechamiento del tiempo libre permaneciendo dos horas más en el colegio, esto implica un cambio total en el sistema educativo, debido a las necesidades que existen  para lograr satisfactoriamente la aplicabilidad de dicha jornada.
Para la implementación de esta jornada, se suplen las necesidades de dotación, e invirtiendo en cada una de las instituciones mejorando su infraestructura (baños, biblioteca, laboratorios, comedores escolares, escenario deportivos y lúdico recreativo) y el nombramiento de docente especializado(psicoorientadoras, trabajadora social ) de modo que los estudiantes puedan expresar su potencial pedagógico en un ambiente óptimo de calidad. Con la implementación de la jornda única en nuestra institución se evidenciaria que la institución va a tener algunas mejoras en la infraestructura y los estudiantes tienen más espacio para realizar sus actividades .

Martínez J. (2017). Jornada Única: una Nacesidad ¿ para quién?; https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/la-jornada-unica-una-necesidad-para-quien

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Competencias y estándares TIC para la profesión docente  

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Competencias y estándares TIC para la profesión docente  

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https://youtu.be/NEi_3wDTf1E

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https://youtu.be/ZT6cZJD84LQ

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Carrera de Psicología Universidad de Playa Ancha

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¿Qué compromisos debe asumir el docente para que al articular las TIC se impacte de manera positiva en la consecución de los objetivos de la jornada única y en la transformación de la educación en tu entorno local y global?

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¿Qué compromisos debe asumir el docente para que al articular las TIC se impacte de manera positiva en la consecución de los objetivos de la jornada única y en la transformación de la educación en tu entorno local y global?

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El plan sectorial de educación Documento N° 9 (2010-2014) en el capitulo titulado "Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación" se centra en apoyar el mejoramiento del nivel y calidad docente y estudiantes, centrados en el uso pedagógico de las TIC.
Considera que los docentes bien formados en competencias idóneas, garantizan que los estudiantes alcancen los estándares del MEN y las exigencias del mundo actual.
Las TIC apoyan la implementación de la jornada única escolar,  a partir de currículos ampliados y articulados con los planes de estudio en los establecimientos educativos, Día a día el civismo digital cuenta con ciudadanos digitalmente alfabetizados y activos en sus actividades de comunicación y relación a través del uso de las TIC.
Un compromiso que motiva a las acciones de investigativas es la creación de semilleros de investigación, del cual hace parte maestros y estudiantes interesados en potenciar los procesos que promuevan la transformación educativa desde la escuela para la sociedad.

Universidad de Cartagena. (2021). Manejo y Desarrollo de Competencias. Tic y Gestión de

Jornada única. Unidad 2. https://drive.google.com/file/d/12S8SPRBj0UQS-OT7ZEwztR5j8J8lmc14/view?usp=sharing

Universidad de Cartagena. (2021). Manejo y Desarrollo de Competencias. Tic y Gestión de

Jornada única. Unidad 1.      https://drive.google.com/file/d/1CX2LhyuTJN11BKjYg4ztaou_FQktWYlO/view?usp=sharing

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Acuerdos y desacuerdos de la jornada única en Colombia

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Acuerdos y desacuerdos de la jornada única en Colombia

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https://youtu.be/3ImquDNDOz0

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La formación de entornos que pueden ser mucho más flexibles para el aprendizaje, con la novedad de multitud de recursos.
Recursos más interactivos y en los que la actuación del alumno es fundamental.
- Además, eliminamos barreras espacio- tiempo entre el profesor y los alumnos, facilitando la orientación y tutorización.
Es evidente que cuando nos encontramos estudiando fuera del horario escolar son muchas las dudas que nos pueden surgir.
Las Tics nos solucionan este problema ya que nos permiten comunicarnos con el profesor a cualquier hora del día. Incrementando, además, la forma de comunicarnos ya no solo entre profesor-alumno sino entre los propios
compañeros.
En definitiva, es cambiar los escenarios de formación.
-  Pero todo esto, no solo afecta al aprendizaje individual, sino que también se ve favorecido el colaborativo y en grupo.

Perez S. (2010). La Importancia de las TIC en las Escuelas; https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7083.pdf

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Desde la realidad del contexto colombiano, ¿cómo hacer posible lo manifestado por Cepal (2012)? acerca de que El acceso a las TIC permite que niños, niñas y adolescentes que viven en sectores alejados, tienen alguna discapacidad o pertenecen a una población especial, accedan a la educación formal, permitiendo el desarrollo de iniciativas de educación a distancia que otorgan flexibilidad de horarios y ritmos de estudios.

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Desde la realidad del contexto colombiano, ¿cómo hacer posible lo manifestado por Cepal (2012)? acerca de que El acceso a las TIC permite que niños, niñas y adolescentes que viven en sectores alejados, tienen alguna discapacidad o pertenecen a una población especial, accedan a la educación formal, permitiendo el desarrollo de iniciativas de educación a distancia que otorgan flexibilidad de horarios y ritmos de estudios.

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Respuesta: El uso seguro de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) por parte de niños, niñas y adolescentes de la región puede ayudar a garantizar el cumplimiento de sus derechos, plantean en dos documentos divulgados hoy la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
En un contexto de creciente uso de las TIC en la región, donde se estima que el 60 % de los niños y niñas obtienen su primer teléfono móvil ( con o sin conexión a internet) a los 12 años y que uno de cada 5 utiliza la red más de 2 horas al día se proponen una serie de políticas donde se ve la necesidad de aprovechar al máximo el potencial de estas herramientas, para el desarrollo de las actividades escolares en aquellos estudiantes que no pueden acceder a la educación formal todos los días por los siguientes motivos: Estudiantes que asisten 2 días a la semana por que viven a 2 horas de distancia de la escuela a la casa, el medio de transporte es el caballo. En época de invierno las vías se dañan por el motivo que es sabana inundable.
En la I.E Simón Bolívar es una institución está ubicada en un corregimiento, la mayoría de los estudiantes son de las veredas aledañas. Ellos se trasladan en la ruta escolar, pero en temporada de invierno la vía se daña impidiendo el paso de la ruta escolar.  Teniendo en cuenta la problemática anterior se destaca la necesidad de ampliar el acceso a las TIC en la infancia y fomentar su uso más allá del ámbito educativo; promocionar actividades orientadas a un internet seguro e identificar amenazas entre todos los actores involucrados; reconocer el rol y la influencia de los pares en el desarrollo de programas relacionados con estas tecnologías; y generar evidencia empírica y contextualizada a nivel regional.
“Es necesario reflexionar acerca del papel de la escuela en la entrega de pautas y protocolos para un uso seguro de internet que permita aprovechar sus beneficios y minimizar sus riesgos”, enfatizan CEPAL y UNICEF, junto con recalcar la importancia de contar con información comparable entre países sobre el rol de las TIC en la vida de la población infantil de la región.

Naciones Unidas. (2016). Comisión Económica para América Latina y el Caribe; https://www.cepal.org/es

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Hacinamiento escolar.
Cansancio o agotamiento de los estudiantes o docentes.
La escuela vista como guardería.
Más tiempo no es calidad.
Que no haya una política educativa equitativa.

Universidad de Cartagena. (2021). Manejo y Desarrollo de Competencias. Tic y Gestión de

Jornada única. Unidad 1.      https://drive.google.com/file/d/1CX2LhyuTJN11BKjYg4ztaou_FQktWYlO/view?usp=sharing

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Desarrollar habilidades para la vida.
Mitigar riesgos sociales fuera de la institución.
Calidad educativa si se contextualiza y se encuentra con condiciones para la jornada única.
Subir el nivel en pruebas internas, externas, nacionales e internacionales.
Equidad en tiempo: instituciones privadas y públicas.

Universidad de Cartagena. (2021). Manejo y Desarrollo de Competencias. Tic y Gestión de

Jornada única. Unidad 1.      https://drive.google.com/file/d/1CX2LhyuTJN11BKjYg4ztaou_FQktWYlO/view?usp=sharing