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Problematizar es un proceso que implica llegar a concretar el problema en sí. Es cuestionamiento, clarificación del problema de estudio y construcción paulatina del problema de investigación. 

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Problematizar es un proceso que implica llegar a concretar el problema en sí. Es cuestionamiento, clarificación del problema de estudio y construcción paulatina del problema de investigación. 

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El cuestionamiento implica un esfuerzo de intracomunicación sobre el actuar y el devenir de la propia actividad docente.
Clarificar implica contextualizar el problema y ubicarlo en una realidad concreta, con lo cual, se puede dar "dirección y sentido" a lo que se desea investigar. Es necesario considerar la complejidad del fenómeno educativo y la amplia gama de problemáticas que coexisten: institucionales, académicos o didácticos con sus múltiples facetas.

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Es importante acercar al docente (profesor) al ámbito de la investigación; sin embargo, esto requiere de una abordaje desde el punto de vista didáctico, ya que el punto de inicio -y sobre el cual gira todo el proceso - exige ciertas condiciones para cumplir su función que es definir, delimitar y precisar el problema o tema de estudio, por lo que es fundamental "enseñar a problematizar al profesor investigador".

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Es importante acercar al docente (profesor) al ámbito de la investigación; sin embargo, esto requiere de una abordaje desde el punto de vista didáctico, ya que el punto de inicio -y sobre el cual gira todo el proceso - exige ciertas condiciones para cumplir su función que es definir, delimitar y precisar el problema o tema de estudio, por lo que es fundamental "enseñar a problematizar al profesor investigador".

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Durante el proceso de Problematización y la clarificación del problema, es necesario apartarse de la postura en la cual, la aplicación de los pasos del método científico, por sí misma ofrecería resultados o solución al problema en cuestión. Una alternativa es considerar el concepto de "Arquitectura de la investigación"

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Durante el proceso de Problematización y la clarificación del problema, es necesario apartarse de la postura en la cual, la aplicación de los pasos del método científico, por sí misma ofrecería resultados o solución al problema en cuestión. Una alternativa es considerar el concepto de "Arquitectura de la investigación"

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La arquitectónica de la investigación científica implica  a saber: i) problematizar, ii) construir observables, iii) fundamentar teórica y conceptualmente, iv) construir la
prueba, v) dar a conocer los resultados de la investigación. A partir de estos "saberes" es posible acceder al diseño de una estrategia.
Dicha estrategia incluye diversas actividades como: identificación del objetivo buscado, registro de múltiples caminos que conducen a su logro, elección y
racionalización de los medios apropiados, economía de procedimientos, cálculo de decisiones, golpes de mando, retroalimentación y evaluación, cambios de
decisión o de énfasis sobre la marcha, etc. A todo esto se le conoce como organización estratégica de la producción científica.

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Algunos esquemas de problematización propuestos son los siguientes:

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Algunos esquemas de problematización propuestos son los siguientes:

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1. Se problematiza proponiendo elaborar un diagnóstico (descriptivo o
explicativo).
2. Se problematiza proponiendo estudios exploratorios.
3. Se problematiza describiendo prácticas y procesos didácticos.
4. Se problematiza evaluando procesos institucionales y, en general, de desarrollo
académico.
Se problematiza preguntándose sobre la existencia de constantes, de
regularidades o de correlaciones entre hechos, fenómenos y procesos educativos.
6. Se problematiza buscando la causa eficiente de un hecho o fenómeno
educativo o, si se prefiere, buscando sus factores explicativos.
7. Se problematiza interrogándose sobre la finalidad o racionalidad de un
fenómeno pedagógico, sobre los para qué o sobre la función de un factor del
sistema educativo.
8. Se problematiza preguntándose por el principio organizador oculto que explique
la diversidad y multiplicidad de hechos y de procesos educativos.
9. Se problematiza preguntándose por el principio que explique y transforme las
relaciones pedagógicas entre los diversos actores del proceso didáctico y
educativo.
l0. Se problematiza al formular preguntas, con base en la práctica educativa, a teorías del aprendizaje y a cuerpos de conocimientos adquiridos, así como al formular "enigmas" a paradigmas científicos de las ciencias de la educación.
Estos esquemas implican a su ves diversas posiciones epistemológicas.

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1. Rescatar las intuiciones originarias.
2. Describir la situación problemática.
3. Establecer relaciones entre problemas.
4. Establecer líneas de problemas.

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Sugerencias para el planteamiento del problema.

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Sugerencias para el planteamiento del problema.

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A) abrir in espacio de aparición. Contextualizar en términos temporales y geográficos.
B) Clasificar el tipo de estudio. Considerar sus alcances epistemológicos.
C) Clasificar el grado de concreción del estudio. Determinar si su alcance es a nivel individual, microsocial o macrosocial.
D) Abrir una problemática. "Construir" el ´problema a partir de referentes teóricos.
E) abrir una temática. Es acercarse a la redacción misma del problema.

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Durante el proceso de problematización, se sugiere la realización de un "mapa topográfico de problemas"

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Durante el proceso de problematización, se sugiere la realización de un "mapa topográfico de problemas"

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Topografía de problemas
1. Problema resuelto
2. Problema no resuelto
3. Problema no planteado
4. Problema mal planteado
5. Problema pendiente
6. Problema insoluble

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Parte de la estrategia de investigación, es clasificar y concretar los problemas

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Parte de la estrategia de investigación, es clasificar y concretar los problemas

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Una forma de clasificar sería la siguiente:
Tipos de problemas:
Descriptivos
Experimentales
PROBLEMAS Explicativos
De cambio y transformación
Toma de decisiones

Grado de concreción de los problemas
OBSERVACIÓN
TEORÍA
1 Individuo
Individual
2 Pareja
Intersubjetiva
Nivel
3 Grupo
Grupal
MICROSOCIAL
4 Organización
Organizacional
Nivel
MACROSOCIAL
1 Sociedad
Social

Se entiende por grado de concreción de un problema el nivel macro o micro en el
que se plantea.

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Reflexiones relativas a la problematización:

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Reflexiones relativas a la problematización:

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1. Desarrollo de la capacidad de observar y del "asombro".
2. Establecer límites geográficos y temporales.
3. Entender la complejidad del fenómeno.
4.- El nivel microsocial represente un primer punto de acercamiento a la investigación.
5. Asegurarse de tener acceso a la información.
6. Tener presente las sugerencias en relación a los pasos propuestos por la "arquitectónica de la investigación científica".
7. Diferenciar entre "resultados" y "productos"
8. Frecuentemente, la investigación es de carácter en forma colaborativa (equipos de investigación)
9. Precaución al formular preguntas de investigación. No formular demasiadas, ya que tienden a confundir.
10. Considerar todos los elementos expuestos a fin de poder definir con la mayor claridad posible el problema de investigación.