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¿Qué es y para qué sirve la creatividad?

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La creatividad en los primeros años de la educación inicial sufraga al fortalecimiento de lo siguiente:

Facilidad de ideas.

Flexibilidad del pensamiento.

Originalidad de las producciones.

Elaboración de respuestas.

Uso de detalles creativos en actividades verbales y graficas.

Para ampliar lo anterior, debe entenderse que:
Con todas estas definiciones resulta interesante estudiar la creatividad en los seres humanos y potenciarla en el aula, o por lo menos no cohibirla; es decir, es importante poner la atención en su desarrollo a partir de adecuados procesos educativos, puesto que la creatividad es una palanca para la innovación, y son los estudiantes, futuros profesionales, lo que irán a generar ideas y a desarrollarlas para lograr provecho para la sociedad (Torres, 2011, p.27).

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Los primeros años de formación en los niños y niñas son de gran contemplación en el progreso de su creatividad, ya que es allí donde emprenden la acumulación de creatividad la cual desarrollará en el trayecto de su vida. Torres (2011) afirma que:

Se podría afirmar que la construcción creativa se da como resultado de un proceso compartido entre la persona y su entorno; la persona, porque desarrolla un proceso cognitivo (actividad mental) que lo lleva a solucionar problemas efectuando relaciones que otros no han realizado, y el entorno porque de alguna manera impulsa a las personas (p.23).

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La creatividad es la disposición de originar aptitudes, justificadas en elementos motivacionales y de personalidad. En la creatividad se deben tener en cuenta aspectos como los son los aspectos cognitivos, rasgos de personalidad, gustos y motivaciones. Se puede decir que “Los estudios sobre la creatividad se abordan desde diferentes perspectivas: característica o actitud de las personas, producto o proceso; por tanto, puede ser un elemento desarrollado en el proceso educativo y potenciado por dinámicas en el entorno” (Torres, 2011, p.20-21).

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Los Derechos Básicos de Aprendizaje son un conjunto de aprendizajes estructurados para cada grado.
Se entiende como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes basados en un contexto cultural e histórico.
Estas competencias nacieron como respuesta a la importancia de plantear rutas de enseñanza promoviendo los aprendizajes año tras año.
Los DBA se rigen bajos los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias (EBC).

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Es una de las actividades más característica de los niños en la primera infancia, hace parte de las actividades rectoras.

Es una experiencia para actuar y relacionarse con tiempo y espacio tal y como lo plantea, Malaguzzi, (2001:58), "el niño aprende interactuando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos , a través de su dominio sensorial y perspectivo.

Permite comprender el papel que se tiene como individuo, con una capacidad de aportar a un mejoramiento continuo, a través de la pedagogía, para Tonucci, (1995),"plantea que si hay un pensamiento infantil hay un pensamiento científico, es decir que los niños desde pequeños van construyendo sus propias ideas".

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Claudia Michel Pereira Quevedo

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Marcela Esmeralda Ortiz Vaca

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Gloria Inés Ramírez

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Maria Paula Rubio Rueda

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Karen Dayanna Rodriguez

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Es necesario ubicar el concepto central y es el ambiente un entorno donde encontramos medios sociales, físicos y culturales, los cuales se caracterizan por tener contornos precisos y visibles.
Es fundamental que en la educación inicial se promueva el acercamiento de los niños a los teatros, museos, bibliotecas del espacio publico, de igual forma es importante la exploración con la luz, oscuridad, agua, arena, con fenómenos naturales tal y como lo afirma, Linares, (2004), "esto aporta al desarrollo de los procesos de predicción y anticipación de lo que pasa con los objetos que se manipulan"

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Es importante retomar los principios de la pedagogía propuestos por Montessori, libertad;  hace referencia a actuar y moverse lo cual permite que el niño tome sus decisiones de; que hacer, como y con quien.
independencia; desarrollo de autonomía para experimentar sin
la conducción de un adulto, tal y como afirma el pedagogo Piaget, estimular lo
que exploran por sí mismos, permite tomar sus decisiones y adquirir confianza
en sus propias ideas.
Mediante el acompañamiento pedagógico, promueve la participación
del niño a través de:

La manipulación: forma de conocer objetos

Observación: acción de mirar

Experimentación: comprobar lo que se plantea

Expresión del lenguaje: representar lo experimentado

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Proviene del latín "SCCIENTIA", y su significado etimológico es conocer varios campos. Estos son: "Las ciencias formales y las ciencias empíricas, incluidas la lógica y las matemáticas, son: ciencias sociales (historia, antropología y economía) y ciencias naturales.
Por tanto, se puede decir que la ciencia es la acumulación de conocimientos a través de la experimentación, la observación y la interacción con el medio. La figura 1 muestra a un niño entusiasmado con la exploración y manipulación de la pintura.

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Los niños y las niñas están haciendo experimentos al aire libre.

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Los niños y las niñas están haciendo experimentos al aire libre.

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Los niños y las niñas exploran cosas de su entorno, lo que lo lleva a acercarse a la ciencia. Cuando tienen una experiencia significativa del medio ambiente, tienen la oportunidad de formular hipótesis y encontrar posibles soluciones a los problemas. Ante esto,

Por eso es importante que los docentes fomenten este tipo de aprendizaje, guiando al bebé a recrear su imaginación e inventos con todos los materiales que se le puedan brindar como estímulo en el aula o espacio libre, para que pueda tener experiencias significativas. potencial. Científico.

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Golombek (2012) señaló en su conferencia sobre TEDxMontevideo: "La ciencia se esconde en la vida diaria, debajo de ti, en ti, para encontrarla a través de experimentos" (00: 11s). Por lo tanto, la ciencia está inmersa en cualquier escuela. El medio ambiente, donde los niños y niñas puedan percibirlo en clase.
Se puede decir que cuando los bebés comienzan a explorar el entorno y se encuentran con la naturaleza, los objetos y todo lo que observan, están haciendo ciencia.

Todas estas exploraciones, observaciones e interacciones con el entorno lo llevan a crear un pensamiento científico, para que los niños y niñas hagan ciencia en el aula o en su entorno; sin embargo, para todo esto, un docente debe orientarlo para que la ciencia pueda ser utilizada en bebés. Más confianza en el medio. Para la experiencia de los niños, deben ser provocados e invitados a hacer ciencia.

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La maestra guía a sus alumnos en la exploración.

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La maestra guía a sus alumnos en la exploración.

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Cantó, De Pro y Solbes (2016) afirmaron:

Por un lado, para nosotros la educación científica debe iniciarse en los primeros años de escuela, una de las razones es que la propia legislación incide en la importancia del contacto directo con el medio y la estimulación constante de experiencias diferentes y diferentes. Darse cuenta de todo su potencial cognitivo (página 3)

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Planificación didáctica enriquecida con TIC Facilita el diseño y la implementación de actividades innovadoras

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Tecnologia El progreso social de la información y la tecnología avanza cada día más, de manera que es crucial la participación de los niños y niñas en la sociedad del conocimiento y ser formados para su desempeño futuro en ésta. Planificación didáctica enriquecida con TIC Facilita el diseño y la implementación de actividades innovadoras para: Que los niños integren La tecnología como elementos de uso cotidiano Propuestas sensoriales enriquecidas con tecnologías digitales

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Que los niños realicen Lectura de imágenes e íconos, y producción audiovisual desde diferentes soportes digitales. Guardado y organización de la información. Producciones, de manera individual o grupal, de forma colaborativa y creativa en entornos digitales.

Que busquen información a través de diferentes medios y soportes. Que aprecien la producción propia y la de los compañeros. Que registren producciones y experiencias.

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La importancia de los docentes en sus procesos de enseñanza actuales, en donde a través de diversas experiencias integradoras se puede potenciar el pensamiento científico de los niños y las niñas, fortaleciendo habilidades como:

La creatividad

El pensamiento crítico

La seguridad

La observación

La investigación

La innovación

El razonamiento

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La estructura de los Derechos Básicos de Aprendizaje están compuestos por 3 elementos esenciales:

1. El enunciado:  referencia el aprendizaje estructurante para el área.

2. Evidencias de Aprendizaje:  Las evidencias expresan indicios claves que muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado.

3. El ejemplo:  El ejemplo concreta y complementa las evidencias de aprendizaje.
MIN, Derechos Básicos de Aprendizaje, (p. 7)

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Allí encontraremos una explicación más completa para poder interpretar mejor estas competencias básicas.

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Estándares Básicos de las Ciencias Naturales

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Estándares Básicos de las Ciencias Naturales

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Los DBA de las ciencias naturales están centralizados en el mundo vivo como son la Biología y la Educación Ambiental, en el mundo físico como la Química y la Física, promoviendo el aprendizaje significativo de habilidades científicas entorno a la investigación, representación y comunicación.