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Pintura Rupestre - Parque Nacional da Serra da Capivara, Piauí.

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Período anterior à chegada dos Portugueses ao Brasil:  a Arte Rupestre já existia e era encontrada nas paredes das cavernas e em antigos abrigos. 

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Período anterior à chegada dos Portugueses ao Brasil:  a Arte Rupestre já existia e era encontrada nas paredes das cavernas e em antigos abrigos. 

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Aquarela sobre pergaminho mostra índios brasileiros, um deles com um manto tupinambá. Os mantos tupinambás são resquícios exuberantes dos povos originários.

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Os Indígenas sempre produziram Arte: cerâmica, cestaria, pintura corporal, ornamentos corpóreos e Arte Plumária (artefatos feitos de penas).

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Os Indígenas sempre produziram Arte: cerâmica, cestaria, pintura corporal, ornamentos corpóreos e Arte Plumária (artefatos feitos de penas).

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Tela de Benedito Calixto (1853-1927), Anchieta e Nóbrega na cabana de Pindobuçu, retrato de um momento da catequização dos índios.

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Período Colonial - Após a chegada dos Portugueses, no ano de 1500, os Jesuítas vieram para o Brasil a partir do ano de 1549, com o objetivo de catequizar e educar. Valorizavam apenas a Arte formal e de Artistas conhecidos. Não valorizavam a arte local, principalmente, a Arte dos Indígenas.

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Período Colonial - Após a chegada dos Portugueses, no ano de 1500, os Jesuítas vieram para o Brasil a partir do ano de 1549, com o objetivo de catequizar e educar. Valorizavam apenas a Arte formal e de Artistas conhecidos. Não valorizavam a arte local, principalmente, a Arte dos Indígenas.

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Igreja de São Francisco de Assis, em Ouro Preto Foto: Alexandre Amorim Fotografo

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Arte Barroca 1600 a 1700 - O primeiro produto cultural brasileiro de origem erudita, foi o Barroco trazido de Portugal. Os Artistas e Artesãos brasileiros, à maneira antropofágica, criaram um barroco com distinções formais em relação ao Barroco europeu, ou seja, retratavam a visão, os anseios, dores e angústias do povo brasileiro. O ensino da Arte Barroca tinha lugar nas oficinas através do fazer sob a orientação do Mestre. Estas oficinas eram a única Educação Artística popular na época.

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Arte Barroca 1600 a 1700 - O primeiro produto cultural brasileiro de origem erudita, foi o Barroco trazido de Portugal. Os Artistas e Artesãos brasileiros, à maneira antropofágica, criaram um barroco com distinções formais em relação ao Barroco europeu, ou seja, retratavam a visão, os anseios, dores e angústias do povo brasileiro. O ensino da Arte Barroca tinha lugar nas oficinas através do fazer sob a orientação do Mestre. Estas oficinas eram a única Educação Artística popular na época.

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Portal da Real Academia de Belas Artes, projetado por Grandjean de Montigny, em aquarela de Jean-Baptiste Debret (1768-1848)

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Missão Francesa 1816: Primeira Institucionalização do ensino de Arte com o Modelo Neoclássico. Arquitetos, Pintores e Desenhistas chegaram ao Brasil para a preparação da Escola de Ciências, Artes e Ofícios, que tinha como objetivo a preparação e inclusão do homem no mercado de trabalho.

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Missão Francesa 1816: Primeira Institucionalização do ensino de Arte com o Modelo Neoclássico. Arquitetos, Pintores e Desenhistas chegaram ao Brasil para a preparação da Escola de Ciências, Artes e Ofícios, que tinha como objetivo a preparação e inclusão do homem no mercado de trabalho.

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Escola Real a Academia Imperial de Belas Artes

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Período Imperial 1826: Mudança do nome da Escola de Ciências, Artes e Ofícios para Academia Imperial de Belas Artes. A escola que tinha como objetivo atender à classe trabalhadora, em equilíbrio com a elite, abre suas portas em 1826 para atender, somente, a Aristocracia. Dificultando, assim, o acesso das camadas populares à produção artística.

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Período Imperial 1826: Mudança do nome da Escola de Ciências, Artes e Ofícios para Academia Imperial de Belas Artes. A escola que tinha como objetivo atender à classe trabalhadora, em equilíbrio com a elite, abre suas portas em 1826 para atender, somente, a Aristocracia. Dificultando, assim, o acesso das camadas populares à produção artística.

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1870: inicia-se a discussão do ensino da Arte na Educação (período da 1ª industrialização brasileira) Rui Barbosa foi o maior incentivador da inclusão do ensino do desenho na escola e em 1880, ocorreu a primeira tentativa de incluir o ensino do desenho no ensino primário e secundário.

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1870: inicia-se a discussão do ensino da Arte na Educação (período da 1ª industrialização brasileira) Rui Barbosa foi o maior incentivador da inclusão do ensino do desenho na escola e em 1880, ocorreu a primeira tentativa de incluir o ensino do desenho no ensino primário e secundário.

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Neste período predominava a Pedagogia Tradicional na qual privilegiava-se a transmissão de conceitos e imitação modelos aprendidos. A Arte estava ligada às cópias do natural, à repetição de modelos e à valorização de desenhos ornatos, geométricos, decorativos e repetições de imagens. Tinha como objetivo fixar as atividades por repetição, exercitar a vista, a mão, a inteligência, a memorização, o gosto e o senso moral.

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Neste período predominava a Pedagogia Tradicional na qual privilegiava-se a transmissão de conceitos e imitação modelos aprendidos. A Arte estava ligada às cópias do natural, à repetição de modelos e à valorização de desenhos ornatos, geométricos, decorativos e repetições de imagens. Tinha como objetivo fixar as atividades por repetição, exercitar a vista, a mão, a inteligência, a memorização, o gosto e o senso moral.

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Abaporu, quadro de Tarsila Amaral que representa um marco do movimento antropofágico

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Período Republicano (República Velha) Em 1922 surgiu o modernismo, período que se estendeu até 1930. O modernismo buscava a expressão da interioridade e a livre expressão. Repudiava a cópia.

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Período Republicano (República Velha) Em 1922 surgiu o modernismo, período que se estendeu até 1930. O modernismo buscava a expressão da interioridade e a livre expressão. Repudiava a cópia.

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Cinco moças de Guaratinguetá - Quadro de Di Cavalcanti (1930)

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Cinco moças de Guaratinguetá - Quadro de Di Cavalcanti (1930)

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No início do século XX, o Modernismo transpôs para o campo educacional a ideia de Arte como expressão, onde vamos buscar compreender as diversas interpretações das ideias de John Dewey nas reformas educacionais da Escola Nova, quando as atividades artísticas passam a ser aceitas no meio educacional. 

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No início do século XX, o Modernismo transpôs para o campo educacional a ideia de Arte como expressão, onde vamos buscar compreender as diversas interpretações das ideias de John Dewey nas reformas educacionais da Escola Nova, quando as atividades artísticas passam a ser aceitas no meio educacional. 

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Escola Nova: Propunha experiências cognitivas que deveriam ocorrer de maneira progressiva e ativa e considerando os interesses dos alunos. A Arte era baseada na expressão e na liberdade de criação.

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Escola Nova: Propunha experiências cognitivas que deveriam ocorrer de maneira progressiva e ativa e considerando os interesses dos alunos. A Arte era baseada na expressão e na liberdade de criação.

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1953- Surgimento de Escolas de Artes, com grande protagonismo das mulheres, como Noêmia Varela, (Movimento Escolinha de Arte no Brasil) Diretora Técnica da Escolinha de Arte do Rio de Janeiro. Defensora de uma escola inclusiva e que tivesse o compromisso de educar todos que tivessem interesse pelas artes, sem seleção de algumas poucas pessoas. 

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1953- Surgimento de Escolas de Artes, com grande protagonismo das mulheres, como Noêmia Varela, (Movimento Escolinha de Arte no Brasil) Diretora Técnica da Escolinha de Arte do Rio de Janeiro. Defensora de uma escola inclusiva e que tivesse o compromisso de educar todos que tivessem interesse pelas artes, sem seleção de algumas poucas pessoas. 

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Quais as relações da arte com a educação que poderão melhor delimitar o lugar e a natureza do processo de formação do arte-educador?

O que dá mais a pensar sobre esta questão e que ainda não foi pensado? Que é necessário desaprender para encontrar o caminho mais sábio que nos leve à elaboração mais rica do processo de formação do arte
educador?” (VARELA, 1986)

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Período anterior a 1961 - O ensino da arte é marcado por interferências sociais e culturais, visando a preparação para o trabalho, os princípios do Liberalismo e do Positivismo, além de experimentações psicológicas na educação da arte. 

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Período anterior a 1961 - O ensino da arte é marcado por interferências sociais e culturais, visando a preparação para o trabalho, os princípios do Liberalismo e do Positivismo, além de experimentações psicológicas na educação da arte. 

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Período da República Populista - Em 1961 houve a promulgação da LDB nº 4.024/61, que institui o ensino de Artes nos 1º e 2º graus, mas sob a forma de atividade complementar. No 1º grau priorizava os 02 últimos anos com artes adequadas à  idade e sexo dos alunos. No 2º grau a disciplina poderia ser obrigatória ou optativa, dependendo dos conselhos Federal e Estaduais de Educação, e era considerada como atividades Complementares de iniciação artística. A inclusão da Arte na LDB nº 4.024/61, apesar de oferecer pouca relevância à disciplina, abriu espaço para uma maior discussão na LDB nº 5.692/71.

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Período da República Populista - Em 1961 houve a promulgação da LDB nº 4.024/61, que institui o ensino de Artes nos 1º e 2º graus, mas sob a forma de atividade complementar. No 1º grau priorizava os 02 últimos anos com artes adequadas à  idade e sexo dos alunos. No 2º grau a disciplina poderia ser obrigatória ou optativa, dependendo dos conselhos Federal e Estaduais de Educação, e era considerada como atividades Complementares de iniciação artística. A inclusão da Arte na LDB nº 4.024/61, apesar de oferecer pouca relevância à disciplina, abriu espaço para uma maior discussão na LDB nº 5.692/71.

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Pedagogia Libertadora: Criada por Paulo Freire em 1960, visava ser realista e crítica, buscando explicar e superar o pensamento liberal através de Projetos Pedagógicos Progressistas. A Arte tinha a mesma finalidade. 

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Pedagogia Libertadora: Criada por Paulo Freire em 1960, visava ser realista e crítica, buscando explicar e superar o pensamento liberal através de Projetos Pedagógicos Progressistas. A Arte tinha a mesma finalidade. 

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Ditadura Militar - 1964 a 1988: As Artes brasileiras, nesse período, são influenciadas pela cultura americana e possuem um caráter tecnicista.  A LDB nº 5.692/71 cria a nomenclatura de Educação Artística e passa a fazer parte do currículo escolar como uma atividade educativa.  Parecer nº 540/77 : mesmo fazendo parte da Educação Básica, não havia reprovação na  Educação Artística, pois não era considerada matéria. Nota-se que, apesar da obrigatoriedade da disciplina, os Professores encontravam-se despreparados para ensinar, planejar e avaliar a disciplina.

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Ditadura Militar - 1964 a 1988: As Artes brasileiras, nesse período, são influenciadas pela cultura americana e possuem um caráter tecnicista.  A LDB nº 5.692/71 cria a nomenclatura de Educação Artística e passa a fazer parte do currículo escolar como uma atividade educativa.  Parecer nº 540/77 : mesmo fazendo parte da Educação Básica, não havia reprovação na  Educação Artística, pois não era considerada matéria. Nota-se que, apesar da obrigatoriedade da disciplina, os Professores encontravam-se despreparados para ensinar, planejar e avaliar a disciplina.

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Rubens Gershman - Os super homens 1965

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Na década de 1970: a Educação Artística passou a ser obrigatória no ensino formal, carregando, entretanto, uma perspectiva conceitual e ideológica desfavorável, configurada pelo tecnicismo e pela polivalência. 

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Na década de 1970: a Educação Artística passou a ser obrigatória no ensino formal, carregando, entretanto, uma perspectiva conceitual e ideológica desfavorável, configurada pelo tecnicismo e pela polivalência. 

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Pedagogia Tecnicista:  Predomínio do  Ensino Tecnicista - o objetivo era a preparação do indivíduo para o mercado de trabalho. Construção do saber reduzido ao aspecto técnico, com a valorização das atividades de livros didáticos. Não há um compromisso com as linguagens da Arte. 

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Pedagogia Tecnicista:  Predomínio do  Ensino Tecnicista - o objetivo era a preparação do indivíduo para o mercado de trabalho. Construção do saber reduzido ao aspecto técnico, com a valorização das atividades de livros didáticos. Não há um compromisso com as linguagens da Arte. 

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Em 1973, devido ao fato do pouco preparo dos Professores, o Governo Federal cria cursos de superiores de Educação Artística de curta duração de dois anos, para Professores que desejassem atuar no 1º grau e de Licenciatura Plena com duração de 4 anos para os professores que pretendiam atuar no 2º grau.

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Em 1973, devido ao fato do pouco preparo dos Professores, o Governo Federal cria cursos de superiores de Educação Artística de curta duração de dois anos, para Professores que desejassem atuar no 1º grau e de Licenciatura Plena com duração de 4 anos para os professores que pretendiam atuar no 2º grau.

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1980: Começa a se desenhar um novo direcionamento no ensino da Arte no Brasil utilizando tendências pedagógicas anteriores a 1961 e onde o aluno pode exercer sua cidadania de forma crítica e participante, Pedagogia Histórico-crítica, cujo objetivo era propiciar a todos os estudantes o acesso e contato com os conhecimentos culturais básicos e necessários para uma prática social viva e transformadora” (FUSARI; FERRAZ,1999,p. 34).

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1980: Começa a se desenhar um novo direcionamento no ensino da Arte no Brasil utilizando tendências pedagógicas anteriores a 1961 e onde o aluno pode exercer sua cidadania de forma crítica e participante, Pedagogia Histórico-crítica, cujo objetivo era propiciar a todos os estudantes o acesso e contato com os conhecimentos culturais básicos e necessários para uma prática social viva e transformadora” (FUSARI; FERRAZ,1999,p. 34).

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Mesmo com os cursos de Licenciatura, ainda havia dificuldade no processo de ensino-aprendizagem da Arte nas escolas brasileiras e mantinha-se a reprodução de modelos estereotipados no ensino da disciplina. Por esse motivo surgem associações de arte-educadores, a fim de discutirem questões referentes ao ensino de Arte do Ensino Infantil à Universidade. Discussão sobre a melhor nomenclatura para a disciplina do ensino da Arte.

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Mesmo com os cursos de Licenciatura, ainda havia dificuldade no processo de ensino-aprendizagem da Arte nas escolas brasileiras e mantinha-se a reprodução de modelos estereotipados no ensino da disciplina. Por esse motivo surgem associações de arte-educadores, a fim de discutirem questões referentes ao ensino de Arte do Ensino Infantil à Universidade. Discussão sobre a melhor nomenclatura para a disciplina do ensino da Arte.

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Nova República - Em 1996 houve a Promulgação da LDB nº 9.394/96 que tornou obrigatório o ensino de Artes na Educação Básica, constituindo componente curricular obrigatório, afim de proporcionar ensino e formação integral ao educando, construindo conhecimentos e saberes pertencentes às linguagens artísticas. 	O ensino de Artes deveria oferecer no mínimo 4 linguagens artísticas: teatro, música, artes visuais e dança. 

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Nova República - Em 1996 houve a Promulgação da LDB nº 9.394/96 que tornou obrigatório o ensino de Artes na Educação Básica, constituindo componente curricular obrigatório, afim de proporcionar ensino e formação integral ao educando, construindo conhecimentos e saberes pertencentes às linguagens artísticas. 	O ensino de Artes deveria oferecer no mínimo 4 linguagens artísticas: teatro, música, artes visuais e dança. 

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Em 1997 a Arte continua a ser representada por imitações e repetições e não exteriorizam as reflexões. Por esse motivo, mesmo a promulgação da LDB nº 9.394/96, são elaborados os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Os PCN's têm como objetivo sistematizar o ensino de Arte no país e , principalmente, o PCN da área de Arte, que contemplou antigas reinvindicações da presença da Arte no currículo escolar e auxiliou na prática da educação estética no cotidiano da criança e do adolescente.

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Em 1997 a Arte continua a ser representada por imitações e repetições e não exteriorizam as reflexões. Por esse motivo, mesmo a promulgação da LDB nº 9.394/96, são elaborados os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Os PCN's têm como objetivo sistematizar o ensino de Arte no país e , principalmente, o PCN da área de Arte, que contemplou antigas reinvindicações da presença da Arte no currículo escolar e auxiliou na prática da educação estética no cotidiano da criança e do adolescente.

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Em 2000 são elaborados os PCNEM ( Parâmetros curriculares Nacionais para o Ensino Médio) com o objetivo de fornecer aos adolescentes da última etapa da Educação Básica uma educação de de base científica e tecnológica, onde os adolescentes possam usar as competências da Arte em várias situações e contextos. 

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Em 2000 são elaborados os PCNEM ( Parâmetros curriculares Nacionais para o Ensino Médio) com o objetivo de fornecer aos adolescentes da última etapa da Educação Básica uma educação de de base científica e tecnológica, onde os adolescentes possam usar as competências da Arte em várias situações e contextos. 

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2010 - A BNCC (Base Nacional Comum Curricular): A Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (DCNs) com o objetivo de orientar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino. A Arte é considerada integrante da BNCC em suas diferentes formas de expressão, incluindo-se a música.

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2010 - A BNCC (Base Nacional Comum Curricular): A Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (DCNs) com o objetivo de orientar o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino. A Arte é considerada integrante da BNCC em suas diferentes formas de expressão, incluindo-se a música.

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ARTE INDÍGENA BRASILEIRA significados.com.br, 23/12/2020. Disponível em: < https://significados.com.br> acesso em 16/09/2021.

BARBOSA, Ana Mae (Org.) História da Arte-Educação. São Paulo: Max Limonad, 1986.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Histórico. Disponível em: <https://basenacionalcomum.mec.gov.br >. Acesso em 14/09/2021.

VIEIRA, Marcílio de Souza.  As reformas educacionais e o ensino de artes. Belém: Revista Cocar, vol 5, n. 10, p.65 – 71 .  2011.

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Innovatio Laboratório de Artes e Tecnologias para Educação