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Problemàtica FCE-Uncuyo

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Lìnea de Tiempo compartida con Marìa Eugenia Basco y Paula Espeche

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Anàlisis de la Legislaciòn y artìculos relacionados

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Presente y devenir

ANÁLISIS DEL MARCO LEGAL ARGENTINO

Concepción de educación

Aportes de Augusto Pérez Lindo

Información complementaria

Asuntos legislados con la LES

Texto Base para el módulo 3

Conferencia Plan Estratégico

Libro Ley de Educación Superior

Estadísticas Universitarias 2018-2019

Entrevista a Belén Sánchez

EDUCACIÓN SUPERIOR

Basco- Espeche -Jauregui

La Educación Superior en Latinoamérica

Fernández Lamarra ES Universitaria Arg

Arancibia

Definiciones y Desafios Pendiendetes

LibroLey de Educación Superior. Impactos, desafíos e incertidumbres-Osvaldo Barsky y Ángela Corengia (comp.)Este libro fue publicado en el año 2018 por la editorial Teseo, en el marco de un trabajo realizado por la Red de Estudios de Educación Superior (REES). La REES es un espacio para la reflexión, el diálogo y la colaboración entre sus integrantes sobre temáticas vinculadas a la educación superior. Participan de ella la Universidad Nacional de Río Negro, la Universidad Abierta Interamericana, La Universidad Torcuato Di Tella, la Universidad de San Andrés y la Universidad Austral.Este libro reúne los aportes de importantes académicos que desarrollan las temáticas vinculadas a los procesos e impactos que han producido las reformas de la Educación Superior a partir de las políticas implementadas en la década de los 90 en la Argentina.Se divide en cinco secciones: 1) La Ley de Educación Superior 24521 y la nueva agenda política universitaria; 2) La CONEAU: Análisis de los procesos de evaluación y acreditación de la calidad universitaria; 3) El desarrollo y la evaluación de la función de investigación y posgrado; 4) Miradas institucionales, y 5) La universidad privada.

Entrevista sobre financiamiento educativo (2019)- La meta propuesta por ley sobre invertir el 6% del PBI en educación: sólo se pudo cumplir en 2015. Ni antes ni después de ese año se cumplió. En 2019 se invierte un 5,7% del PBI. Además al estar atado al PBI este porcentaje, lo invertido baja cuando este indicador lo hace.- Cada jurisdicción decide la distribución de recursos educativos- Se resalta la importancia de definir metas claras para cada nivel educativo, y en relación a esto quién tiene la responsabilidad de hacerlas cumplir.- En los últimos años bajó la inversión en educación. Se mantuvieron salarios, pero perdieron peso los programas específicos.- En general la ejecución del presupuesto es menor a lo definido.- Pregunta sobre cómo mantener presupuesto en educación más allá de las crisis económicas. Pensar en mecanismos para que no fluctúe la inversión en educación y también el compromiso a largo plazo.- Caída importante en salarios docentes entre 2016 y 2018.- Revisar aspectos de la carrera docente en Argentina. Establecer carrera más atractiva, que tienda a la innovación pedagógica, y que reconozca desde los salarial.

Tanto la Ley Nacional de Educación como la Ley de Educación Superior definen la EDUCACIÓN como un bien público y un derecho humano personal y social, que debe ser garantizado por el Estado.La Ley Nacional de Educación amplía la visión de Educación con las siguientes características:- es prioridad nacional-busca el ejercicio de una ciudadanía democrática, que respete derechos humanos y libertades fundamentales- debe ser integral, permanente y de calidad- basada en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común.

¿Qué asuntos/problemas del nivel se legislan con la LES?- A quién corresponde financiamiento, supervisión y fiscalización de cada institución de Educación Superior- El Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, tienen la responsabilidad principal e indelegable sobre la educación superior- Garantizar igualdad de posibilidades y condiciones de acceso, permanencia y egreso para quienes cumplan las condiciones legales.- Proveer becas y otras ayudas de forma equitativa- Incluir diversas identidades de género y procesos multiculturales- Equiparar en el acceso a las personas con discapacidades- Articulación del sistema educativo nacional- Establecer gratuidad de estudios de grado en IES estatales- Establecer quiénes pueden ingresar: finalización de escuela secundaria o mayores de 25 que rindan examen. Quiénes pueden acceder a estudios de postgrado art 39 bis- Promover desarrollo de investigación- Concurso público y abierto de antecedentes y oposición para el ingreso a la docencia universitaria- Derechos de los docentes (concursos, gobierno institucional, actividad gremial, actualización) y obligaciones- Derechos y obligaciones de estudiantes- Evaluación de Institutos de educación superior- Alcance de la autonomía de las Universidades e Institutos Universitarios- Otorgamiento y validez de títulos- Evaluación en sus instancias internas y externas, así como acreditación- CONEAU- Integración de los órganos Colegiados de Gobierno- Financiamiento del Estado Nacional: no puede ser disminuido ni reemplazado en ningún caso mediante recursos adicionales provenientes de otras fuentes no contempladas en el presupuesto anual general de la administración pública nacional.- Administración autártica de fondos- Órganos de coordinación y consulta del Ministerio: Consejo de Universidades, Consejo Interuniversitario Nacional, Consejo de Rectores de Universidades Privadas, Consejos Regionales de planificación de la Ed Superior- Control administrativo externo de las instituciones de educación superior universitarias de gestión estatal como competencia directa e indelegable de la Auditoría General de la Nación

Estadísticas universitarias 2018-2019En esta síntesis se encuentran los principales indicadores estadísticos tanto de universidades privadas como públicas del sistema universitario argentino en todos sus niveles. Se ha realizado una selección de los datos que hemos considerado más relevantes.Indicadores básicos33,5 % de los nuevos inscriptos es menor de 20 años.23 % del total son ingresantes a carreras de ciencia y tecnología.Hay un 61,8 % de retención en primer año.Hay un 21,6 % de tasa de cambio entre ofertas académicas.29,7 % de los estudiantes egresan en tiempo teórico.Instituciones universitariasHay una oferta pareja entre instituciones públicas y universitarias. La mayoría de ellas se encuentran en Buenos Aires. Ofertas académicasLa mayor oferta es a nivel de grado.En posgrado, la mayor oferta es la de la especialidad.Población estudiantil de pregrado y gradoLa mayor parte de los estudiantes se aboca a la rama de las ciencias sociales.La mayor cantidad de estudiantes son mujeres.Población estudiantil de posgradoLa mayor parte de los estudiantes se aboca a la rama de las ciencias sociales.Estudiantes extranjerosLa mayoría se encuentran en carreras de grado y posgrado estatales.El 94,8 % son de América.Modalidad de estudioLa mayor oferta en general es presencial.La oferta a distancia es, en su mayoría, a nivel privado.RRHH de las universidades nacionalesLa mayor cantidad de cargos son docentes.La mayoría tienen dedicación simple.Hay más autoridades varones que mujeres: el 88 % de los rectores son varones.

Mediados s. XX, principios s. XXI-Crecimiento espectacular de la Educación SuperiorA nivel mundial, desde la segunda mitad del siglo XIX se vivenció un crecimiento espectacular de la educación superior. En relación con el caso específicamente argentino, este nivel educativo tuvo un proceso de transformación el cual tuvo como resultado la adquisición de las siguientes características:Acceso generalizado a la educación superior;pluralidad institucional;diversificación de la oferta académica;descentralización territorial;pluralismo ideológico;desarrollo de la actividad científica;articulación con el medio;desarrollo del posgrado;crecimiento de la educación superior a distancia, yaparición de las TICS en la formación universitaria.1958-Ley Domingorena (universidades privadas)La ley Domingorena autorizó la creación de universidades privadas en nuestro país, hecho que conllevó a un sistema universitario más complejo y diverso.1995-Ley de Educación Superior 24351Se sancionó una ley de educación superior que buscaba reflejar todos los procesos que se venían dando en este nivel educativo: una gran expansión y diversificación, con distintos ritmos y características según el contexto político.Con esta ley se institucionalizó la diversidad institucional, se establecieron ritmos de coordinación y se creó la CONEAU.La educación superior hoy: nuevos paradigmas y contextosDesafíos y cambios a los que se enfrenta la educación superior actualmente:Si bien la escolaridad se ha expandido, los Estados no tienen recursos para sostenerla;se han acortado los períodos de utilidad de las competencias profesionales universitarias;nuevas alternativas de aprendizaje gracias a las TICs;nuevo paradigma de revalorización de la gestión del saber y de la información;cambios en los modelos culturales, ideológicos, filosóficos y de creencias, ypolíticas de ajuste económico financiero.¿Qué pueden hacer las universidades al respecto?Las universidades buscan adaptarse al cambio a través de la mejora en su funcionamiento: cambio en los planes de estudio, en las estructuras académicas, en los sistemas de gestión, en las relaciones con el medio, en los mecanismos de enseñanza y aprendizaje, etc.¿Qué función tendrá la universidad en el futuro?Una de las temáticas más urgentes a nivel mundial es la necesidad de generar un nuevo modelo de desarrollo sustentable. La contribución de las universidades en este proyecto podría consistir en diseñar políticas de conocimiento que hagan posible la humanización de la ciencia, de la técnica y de la tecnología.

Algunos puntos a rescatar de la conferencia de Augusto Pérez Lindo:Función central de la universidad es la socialización de los jóvenes y la formación de líderes y emprendedores. En nuestro país hay muchos jóvenes que no estudian ni trabajan, y el desafío es invitarlos a participar de los espacios de educación superior.El éxodo de profesionales es una realidad en nuestra región.Momento de enseñanza virtual: todo lo que se enseña en las universidades está en las redes. Nos acercamos a la meta de la universalización en el acceso a la educación. La enseñanza debe pensarse en términos globales, no podemos seguir pensando en términos locales o territoriales.Hoy las universidades han perdido el monopolio de la educación superior.La idea de la universidad como fábrica de diplomados no se sostiene, sino que tiene que contribuir a crear una ciudadanía local y planetaria. Necesitamos universidades emprendedoras, innovadoras, con una nueva concepción.Desafíos que plantea el autor para el futuro:Frente a la ausencia de una visión de mundo compartida de las culturas y países, debemos trabajar sobre los prejuicios. Debemos apuntar a crear una red de pensamiento global, buscar la cooperación y consenso estratégico.Producir proyectos desde la universidades: agroalimentarios, sociales y tecnológicos; mejorar sistema de salud; recuperar y reutilizar la basura; parques de energía solar o eólica entre otros.

DEBATES Y DESAFIOS PARA EL DESARROOLLO DE LA EDUCACION SUPERIOR LATINOAMERICANA DEL FUTUROFernández Lamarra y Pérez CentenoLa ausencia de una estrategia general de desarrollo de la Universidad a largo plazo ha sido la caracterìstica central de la educaciòn superior en latinoamerica.La planificaciòn de la educaciòn superior debe poner a la gestiòn no solo a atender la coyuntura con la que se convive en el presente sino tambièn a construir el futuro que se pretende.Principales Preocupaciones* Masificaciòn en el acceso* Desarrollo de las TICs* Mercantilizaciòn y privatizaciòn* Relaciòn de la Universidad con la sociedad* Deserciòn, fracaso, segmentaciònPropuestas para el desarrollo de la Educaciòn Superior Latinoamericana* Asumir una perspectiva de largo plazo a 15,20 o 25 años* Establecer la democratizaciòn y el desarrollo de la sociedad como objetivos de las decisiones y cambios que se busquen* Recuperar la planificaciòn estratègica como herramienta de cosntrucciòn de acuerdos y de participaciòn de los diferentes actores involucrados (gobierno, docentes, estudiantes, empresario, sindicatos, organizaciones de la sociedad civil, consejos rectores,etc)* Establecer la innovaciòn y la transformaciòn real como criterios centrales de cambio y mejora* A nivel regional, recuperar la idea de construcciòn de un Espacio Latinoamericano de Educaciòn Superior.

La educación superior universitaria argentina: situación actual en el contexto regionalNorberto Fernández, 2018.Esta publicación surge como un trabajo colaborativo de tres universidades: Universidad Nacional de Tres de Febrero, Universidad Nacional de General Sarmiento, y la Universidad de Palermo. El estudio se realizó bajo la directiva del Sector Educativo del MERCOSUR (Programa de Internacionalización de la Educación Superior y Cooperación Internacional -PIESCI- de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, en 2015)Presenta análisis minucioso de estadísticas hasta el 2015, reconociendo que son escasos los datos oficiales. Para este resumen nos hemos centrado en el capítulo 3, referido a la ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ARGENTINA, ya que es un sistema complejo.Con la LES dos organismos intermedios tradicionales, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) fueron, por un lado, potenciados en sus funciones, pero también limitados por la aparición de otros organismos y estructuras como el Consejo de Universidades (CU), que están representadas todas las universidades, la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) y los Consejos de Planificación Regional de Educación Superior (CPRES).Una particularidad de las instituciones universitarias del subsistema de gestión privada es que tienen dos plexos normativos que las rigen al mismo tiempo: por un lado, un estatuto de la fundación o asociación civil (que rige sobre la composición de los Consejos de Administración, la Asamblea o Consejo Directivo) y, por el otro, un estatuto académico que regula las autoridades académicas de las universidades (rector, consejo superior, decano), como también la organización interna, los objetivos formativos, la carrera docente y el régimen estudiantil.En cuanto al Sistema Público: La particularidad principal de las universidades del subsistema de gestión pública es que, política y normativamente, sus instituciones obedecen simultáneamente a tres lógicas distintas. Por un lado, existe una lógica académica (básicamente formativa, de investigación y de extensión); por otro, hay una lógica democrática (básicamente interna, de los miembros de la propia universidad); por último, siendo que las universidades administran recursos públicos, se impone una lógica de transparencia y eficiencia en la gestión. Su estructura es de tres niveles y de carácter bifronte. En la cúspide está la Asamblea Universitaria, un cuerpo colegiado formado por representantes de distintos claustros. El Consejo Superior es el órgano de gobierno normal y permanente de la universidad y al igual que la asamblea, está formado por representantes de distintos claustros y es presidido por el rector o su representante. En un tercer nivel se encuentra con un tercer órgano colegiado (Consejos Directivos, Consejos de Instituto, Consejos Académicos) que son los órganos de gobierno de las unidades académicas de cada universidad (facultades, escuelas, departamentos). Los cuerpos del tercer nivel son también de carácter colegiado y presididos por el decano. Por otro lado, las autoridades ejecutivas (rector, vicerrector, decanos) son parte fundamental del gobierno ya que ellas son las encargadas de aplicar efectivamente la normativa vigente y son los representantes de la universidad o de las unidades académicas en distintos ámbitos.Un poco menos de la mitad de las universidades nacionales analizadas (22 sobre 50) han optado por organizarse en facultades (todas ellas son universidades tradicionales o de los 70-80). El resto eligió mayoritariamente (25 casos) avanzar con variaciones de la estructura departamental (departamentos, escuelas, institutos, centros de estudio). En esta segunda categoría, son abrumadora mayoría (22 casos) las universidades fundadas en los años 90 y en el siglo XXI. Finalmente, hay algunos pocos casos (3) en los que el carácter regional y "multicampi" de las universidades ha llevado a instrumentar un modelo organizacional complejo.

Aranciaga, IgnacioLa universidad y el desafío de construir sociedades inclusivas: debates y propuestas sobre modelos universitarios desde una perspectiva comparativa, 2016.De este texto se tomarán algunas ideas de la Primera parte: La universidad como proyecto de nuevas institucionalidadesPolítica públicas de inclusiónAmpliar o expandir la cobertura no es democratizar si este último verbo se conjuga desde el prisma de la reducción de las desigualdades sociales. En el mismo sentido, incluir, esto es, sumar diversidad supone actuar sobre las discriminaciones históricas, pero la problemática no puede agotarse allí sino que, por el contrario, allí se ubica el punto de partida. Garantizar el acceso, por lo tanto, es la punta del iceberg y aunque a menudo concentra la atención de demandantes y gestores de política pública e institucional debe ser seguida por acciones similares para asegurar la permanencia y graduación en instituciones de elevada calidad académica. La obtención de resultados similares requiere ser sostenida a través de políticas que no solo contemplen el apoyo económico sino el acompañamiento de los grupos sociales desfavorecidos que acceden a las instituciones y la compensación de las deficiencias de su formación en el nivel medio.Tensión centralización-descentralizaciónCentralizar o descentralizar la educación superior y su impacto en los procesos de inclusión se pone de manifiesto en los procesos políticos y organizativos. La década de los 90 tuvo como uno de sus rasgos distintivos la descentralización pública. Para el Estado argentino, la autonomía universitaria ha sido un obstáculo para incorporar a las instituciones en los diversos diseños políticos que sus gobiernos han pergeñado.Las posibles ventajas o desventajas de la descentralización o centralización se pueden apreciar en el caso de la departamentalización en México y en la creación de nuevas universidades en Argentina, ya que cumplen un papel más inclusivo, no obstante surgen problemas de gestión y calidad que no se resuelven con satisfacción.La idea de democratización en la universidad ArgentinaHay una demanda de democratización expresada en diversos actores y que origina respuestas de distintos sentidos. También, evidentemente, resistencias a esos llamados, sedimentadas en dinámicas inerciales y refractarias.Hay una tradición de la universidad argentina que alimenta su singularidad, la proyecta en el contexto regional, y que es tributaria de la Reforma cordobesa de 1918. Ella asocia las ideas de democracia y universidad, constituyendo una conjunción que, sin estar exenta de tiranteces, abre un nuevo escenario en ese momento.Esta segunda idea de democratización está asociada a la apertura de la universidad, a su aproximación con la sociedad, y en particular con los trabajadores. Una idea de democratización que reinscribe a la universidad en otro contexto de época, el que trazan las luchas obreras de la Argentina de comienzos de siglo la extensión se presenta como un paliativo inicial, una forma de devolverle a la comunidad al menos una parte de lo que ella brinda, pero con el fin posterior de propiciar la igualdad de oportunidades y derechos. Mientras tanto, si el pueblo no va a la universidad esta debe ir al pueblo.Pero hay un tercer eje, cuya relevancia se ha acentuado en la última década tanto en Argentina como en otros países de la región: la idea de democratización asociada a nuevas formas de acceso al conocimiento, ya no planteadas como la apertura de las aulas a la sociedad, sino como la apertura de los laboratorios. La democratización de la universidad entendida como la profundización de los mecanismos de vinculación de sus tareas de investigación con las necesidades sociales y dentro de ellas, con las de los sectores productivos.

REPENSANDO LA CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR: EL CONTEXTO, LAS DEFINICIONES Y LOS DESAFIOS PENDIENTES.Por Norberto Fernandez LamarraLa evaluación y, posteriormente la acreditación de la educación superior comenzaron a plantearse, en primer lugar por el proceso creciente de la educación superior que se llevó a cabo en la década del 80. El acceso a la educación superior acumuló un crecimiento de aproximadamente un 40% entre 1998 y 2010. En segundo lugar, se dio paso a un nuevo "Estado evaluador", preocupado por la rendición de cuentas y la descentralización de las competencias o responsabilidades públicas.En 1995, con la sanción de la Ley de Educación Superior (LES), se creo la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU). Desde entonces la CONEAU evalúa las universidades nacionales y privadas; acredita carreras de grado y de posgrado; se pronuncia sobre la consistencia y viabilidad de los proyectos de las nuevas universidades; prepara informes de evaluación académica e institucional para otorgar reconocimiento o no a los proyectos de nuevas instituciones académicas privada.El punto central del debate es que todos los cuestionamientos en torno a la calidad de la educación deberían darse con una perspectiva de futuro: ¿Qué profesionales necesitamos formar para un futuro todavía indefinido? ¿Qué conocimientos serán prioritarios y necesarios? ¿Cuál es el rol de las universidades en las sociedades del conocimientos? ¿Cómo afecta la globalización a la educación superior en nuestros pases del Sur de América Latina?El modo en que se llevan a cabo las experiencias de evaluación y acreditación de la calidad de la educación, muchas veces exige a los actores universitarios conocer y replicar las conductas que se esperan de las instituciones según los estándares establecidos, evitando realizar cambios en el modo de hacer las cosas para no afectar las acreditaciones de las carreras.Este punto requiere ser analizado en profundidad cuando se plantea el tema de calidad en el sistema universitario y de los procesos de evaluación y acreditación ¿Cómohacer para que estos procesos sean facilitadores e impulsores de autènticas y vàlidas innovaciones que tiendan a mejorar sustantivamente nuestras instituciones universitarias?Existen muy bajos índicesdegraduación, y quienes se gradúan son, aquellos que pertenecen a los sectores medios altos y altos. Es decir, los sectores sociales que corresponden a familias más pobres no logran continuar los trayectos educativos superiores, ni graduarse en la educación superior, excepto casos muy excepcionales.Uno de los principales problemas con los que se enfrentan las universidades argentinas hoy es ladiferencia de calidad y preparaciónque ofrece la educaciónsecundaria segúnel origen de los alumnos.Es preciso reconocer la importancia de garantizar que todos los que lleguen a la universidad tengan las mismas condiciones de educabilidad para acceder al conocimiento.Las universidades deberían trabajar conjuntamente con la enseñanza media para elaborar alternativas de superación.Para la educacióny la universidad el futuro es hoy, por lo tanto debemos avanzar en el tránsitode una "cultura de la evaluación" hacia "una cultura políticae institucional para una gestióninnovadora, responsable, autónoma, pertinente y eficiente"

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Presente y devenir de la Educación Superior by mariaeugeniabasco on Genially

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2 1 Presente y devenir ANÁLISIS DEL MARCO LEGAL ARGENTINO Concepción de educación Aportes de Augusto Pérez Lindo Información complementaria Asuntos legislados con la LES Texto Base para el módulo 3 Conferencia Plan Estratégico Libro Ley de Educación Superior Estadísticas Universitarias 2018-2019 Entrevista a Belén Sánchez EDUCACIÓN SUPERIOR Basco- Espeche -Jauregui La Educación Superior en Latinoamérica Fernández Lamarra ES Universitaria Arg Arancibia Definiciones y Desafios Pendiendetes LibroLey de Educación Superior.

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Ser de la UNCUYO es para siempre...

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Spot 80 años Universidad Nacional de Cuyo

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En el 2017 en oportunidad de celebrarse el 70 aniversario de la facultad, se realizò una jornada recordando el camino recorrido desde su creaciòn hasta la actualidad.

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En la Jornada se abordaron varios aspectos de la evolución histórica de nuestra Facultad, entre los que se destacan:

La creación de UNCUYO en 1939, se organizaba en dos Facultades, la Facultad de Ciencias y la Facultad de Filosofía y Letras. La primera incluye la Escuela de Ciencias Económicas iniciando con la Carrera de Contador Público y Perito Partidor dictada a partir de 1940, se desarrolla en cuatro años, más dos años y una tesis se lograba entonces el Doctorado en Ciencias Económicas.

Los primeros tres graduados de todas las carreras de UNCUYO lo hicieron con el título de Contador Público y Perito Partidor.

Entre 1945 y 1947 Transformación de las Escuelas de la Facultad de Ciencias en Facultades, resultando de esta el nacimiento de la Facultad de Ciencias Económicas.

En 1948 a 1950 Creación de los Institutos de Investigación.

1949 Nacimiento de la Revista de nuestra Facultad, la cual se mantiene vigente.

1961 a 1966 Proceso de transformación y crecimiento Académico.

1962 a 1967 Conjunto Teatral de la FCE, expresión artística de estudiantes que logró distinción en la comunidad.

1963 Reorganización técnica de la Biblioteca.

1964 Cambio del régimen de ingreso a la Facultad.

1965 Inicio del procesamiento de datos de la Facultad. Además, la FCE y la Asociación Argentina de Economía Política inician un trabajo muy importante en conjunto, el cual se mantiene vigente.

1970 Traslado a la sede que actualmente ocupamos.

1974 Por disposición de la ordenanza N° 31/1974, se abre nuestra delegación en San Rafael. Hasta 1985 ofrecía sólo los tres primeros años de la carrera de Contador Público Nacional y Perito Partidor, que comprendía el ciclo básico común a las tres ofrecidas por la Facultad de Ciencias Económicas. A partir de 1986, a través de la Ordenanza Nº 10/1985 del Decano Normalizador, se autorizó el dictado del cuarto año de Contador Público Nacional y Perito Partidor. Actualmente, desde el año 2005, ofrece la carrera completa de Contador Público Nacional. La matricula es hoy de 350 estudiantes.

1984 a 1988 Proceso de normalización de la Universidad.

1985 Reformulación de las Carreras de Ciencias Económicas.

1989 al 2000 inicia la etapa de los Posgrados en la Facultad, con Especializaciones y Maestrías.

1998 las tres carreras actuales de nuestra Facultad se transforman en independientes.

Entre 2005 y 2013 tienen su auge las Maestrías en agronegocios, administración y servicios de salud.

2014 Elección directa de las Autoridades de la Facultad.

2016 Nace la Licenciatura en Logística.

2017 Revista online, Cuyonómics con temas económicos regionales.

Culminada la exposición de los Profesores la Sra. Decana Cont. Esther Sánchez dedicó unas palabras agradeciendo el trabajo de los mismos en esta compilación y exposición de la historia de los 70 años de la Facultad de Ciencias Económicas, recordó la convocatoria del Profesor Carlos Maselli a todos aquellos interesados en compartir anécdotas relacionadas con la Facultad de ciencias económicas, a hacerlo enviandolas al siguiente e-mail. A su vez también habló del futuro de la Facultad de Ciencias Económicas:
" Se han aprobado recientemente por el Consejo Directivo y se encuentran en vía de aprobación por el Consejo Superior los nuevos planes de estudio de nuestras 3 carreras principales de la Facultad de Ciencias Económicas. Estos planes son concebidos con una estructura más flexible que permiten así incorporar asignaturas optativas para incentivar el cursado de nuestros estudiantes en otras Instituciones, esto se plantea con la idea de la internacionalización de nuestras carreras. ...Se incorporan prácticas socio-educativas y deportivas, se definen competencias de los títulos universitarios para adecuarlos a los estándares nacionales como internacionales. Ya hemos iniciado el proceso de Autoevaluación para lograr la acreditación de nuestra carrera de Contador Publico y Perito Partidor, este es un fuerte desafío en el cual debemos participar absolutamente todos. Hay ejes muy importantes más allá de los planes de estudio: las funciones de la investigación, la extensión y la internacionalización son un camino a desarrollar en los próximos años."
Dándole final a esta Jornada de Evolución Histórica de la Facultad de Ciencias Económicas, cerró su discurso con un gran desafío:
" Nos proponemos seguir siendo una referencia a nivel nacional e internacional y cumplir con la mas alta calidad de formación de Profesionales íntegros con sólido y firme compromiso con la sociedad. Nos proponemos como Institución construir una huella para caminar hacia el futuro".

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Jornada de Evolución Histórica de la Facultad de Ciencias Económicas

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En el marco del 70 aniversario de nuestra Facultad de Ciencias Económicas se realizó el pasado 12 de diciembre una jornada de la evolución histórica en el Anfiteatro 5. La misma fue liderada por la Sra. Decana Cont. Esther Sánchez y los Profesores ...

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¿Qué te pareció la conferencia de Pérez Lindo? ,¿cómo lo significás desde tu institución y desde tú práctica docente?

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¿Qué te pareció la conferencia de Pérez Lindo? ,¿cómo lo significás desde tu institución y desde tú práctica docente?

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Es esta lìnea de tiempo interactiva se pueden ver los distintos acontecimientos que forman parte de la historia de nuestra universidad.

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Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

Placa de Creación de la Universidad Nacional de Cuyo (1939)

Docentes y alumnos en gran número ocupan el patio principal el día de inauguración de los cursos (1940)

Primera clase dictada en la Universidad Nacional de Cuyo (1939)

Primer Coro de la UNCUYO junto al Profesor Julio Perceval (1940)

Creación de la Facultad de Filosofía y Letras (21/03/1939)

El 21 de marzo de 1939 se firmó en Buenos Aires el decreto presidencial de creación de la Universidad Nacional de Cuyo. Este acto formal dio lugar a su fundación seis días después en la ciudad de Mendoza.

Primera clase dictada en la Universidad Nacional de Cuyo, el 16 de agosto de 1939, en el antiguo edificio universitario, en Rivadavia 125 de la ciudad de Mendoza. El dictado de clases se inauguró oficialmente el 16 de agosto de 1939. Desde esa fecha hasta el presente se conmemora el día de la Universidad Nacional de Cuyo.

Docentes y alumnos en gran número ocupan el patio principal el día de inauguración de los cursos. Según datos que figuran en documentación de la época (año 1940), se calculaba una matrícula inscripta en la Universidad de aproximadamente 3000 alumnos.

Tras décadas de lucha y reclamos de la sociedad cuyanay por decreto del Poder Ejecutivo del 21 de marzo de 1939, el presidentedoctor Roberto Ortiz determina la creación de la Universidad Nacionalde Cuyo. En el artículo 5º de dicho decreto se establecían las facultadese institutos de la nueva Universidad (1939): Facultad de Filosofía yLetras: a la cual corresponden los siguientes institutos y cátedras:Biblioteca, Archivo y Museo Cuyano; Filosofía, Historia, Literatura(sede en Mendoza). Pocos meses después se creaba la Escuela deLenguas Vivas en Mendoza.

En 1940, colaborando con el desarrollo de la identidad institucional, Julio Perceval compuso el Himno de la Universidad, a pedido del rector Edmundo Correas.

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Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

Dependencias de la Escuela Superior de Comercio "Martín Zapata" al incorporarse a la Universidad Nacional de Cuyo (1940)

Nelson Rockefeller recibido por autoridades universitarias (1942)

Visita del notable dibujante estadounidense, Walt Disney (27/9/1941)

Dependencias del Liceo Agrícola y Enológico, al incorporarse a la UNCUYO (1940)

Club - Hogar de la Universidad Nacional de Cuyo (1942)

Visita del notable dibujante estadounidense, Walt Disney (27/9/1941). Despacho del Director de la Academia Nacional de Bellas Artes de la Universidad. Calle Sarmiento 128, Ciudad.

Club- Hogar de la Universidad Nacional de Cuyo. Un aspecto de los interiores de dicho Club establecido en los locales del segundo patio del edificio que ubica en la esquina de calles Rivadavia y 9 de Julio. Fecha 1942.

Dependencias del Liceo Agrícola y Enológico, al incorporarse a la UNCUYO. Aspecto de las galerías en Calle Pedro Molina 450. Fecha: 1940.

Nelson Rockefeller recibido por autoridades universitarias (1942)

Dependencias de la Escuela Superior de Comercio "Martín Zapata" al incorporarse a la Universidad Nacional de Cuyo. Estado en que se encontraba el frente que da sobre calle Montevideo, del edificio que ocupa dicho establecimiento. (1940)

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Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

Creación del Departamento de Investigaciones Científicas (DIC) - (1949)

Creación de la Asamblea Universitaria, las facultades de Ciencias Agrarias y Ciencias Económicas (1945)

Creación de la Escuela de Agricultura de General Alvear (1950)

Creación del Colegio Nacional Universitario, hoy conocido como Colegio Universitario Central (1943)

Se realizó el Primer Congreso Nacional de Filosofía con la presencia del General Juan Domingo Perón, presidente de la Nación y María Eva Duarte (1949)

Durante 1949 se creaba también un espacio para la ciencia, fundamental en la historia de la Universidad: el Departamento de Investigaciones Científicas (DIC). Este departamento surgía con un doble propósito, por un lado, el de realizar investigaciones científicas y, por otro, el de formar investigadores en materias como astronomía, matemática, biología, genética y física.

En 1949 se realizó el Primer Congreso Nacional de Filosofía con la presencia del General Juan Domingo Perón, presidente de la Nación y María Eva Duarte. Además, acompaña el gobernador de la provincia Teniente Coronel Blas Brisoli y su esposa Esmeralda Carabajal de Brisoli.

En 1945 también se crearon, a través de la Asamblea Universitaria, las facultades de Ciencias Agrarias y Ciencias Económicas. Durante esa época, la Universidad tuvo el privilegio de contar en su cuerpo docente con el escritor Julio Cortázar.

En el año 1943 se creó el Colegio Nacional Universitario, hoy conocido como Colegio Universitario Central. Esta institución junto al Colegio del Magisterio (1947) ampliaron la oferta en educación media de la época.

A principios de 1950 se creó la Escuela de Agricultura de General Alvear, conocida como la quinta escuela secundaria perteneciente a la UNCUYO.

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26/08/1956

1952

1950

22/04/1955

26/12/1950

Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

Celebración del primer Congreso Nacional de Historia del Libertador, en homenaje al centenario del nacimiento del Gral. San Martín (1950)

Fundación de la Facultad de Ciencias Médicas en el Hospital Central (26/12/1950)

Creación del Departamento de Asistencia Médico Social Universitaria (DAMSU) - (1952)

Nombramiento de Jorge Luis Borges Doctor Honoris Causa de la UNCUYO, propuesto por la Facultad de Filosofía y Letras (26/08/1956)

Creación del Instituto de Física de San Carlos de Bariloche (Balseiro) - (22/04/1955)

A mitad de la década, el 22 de abril de 1955, fue creado el Instituto de Física de San Carlos de Bariloche. Siete años después cambió su nombre por el de Instituto Balseiro, tal como lo conocemos actualmente.

En 1952 se estableció el Departamento de Asistencia Médico Social Universitaria (DAMSU), con el objetivo de ofrecer a la población universitaria una prestación médica asistencial.

Hace 60 años, la UNCuyo fue pionera en reconocer su envergadura literaria, y con 56 años, Jorge Luis Borges recibió el título honorífico de "Doctor Honoris Causa" conferido por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNCuyo. Fue el 28 de abril de 1956 y se trató del primer reconocimiento de esta magnitud que se le entregó al escritor.

Al finalizar el período anual, el 26 de diciembre de 1950, se fundó la Facultad de Ciencias Médicas. El dictado de sus cursos comenzó en el recién estrenado Hospital Central de Mendoza, ya que la Facultad no contaba con una sede.

Diciembre de 1950 fue especialmente significativo para nuestra Universidad, ya que a mitad del mes se celebró el primer Congreso Nacional de Historia del Libertador, en homenaje al centenario del nacimiento del Gral. San Martín.

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1961

1959

Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

Colegio de Lenguas Extranjeras dependientes de la Facultad de Filosofía y Letras

Creación de la Facultad de Ciencias Aplicadas a la Industria (1961)

Entrega del edificio de la Facultad de Medicina, junto con él, los nuevos terrenos en los alrededores.

Creación de la escuela Carmen Vera Arenas de la Facultad de Educación.

Creación de dos nuevas facultades, la de Ciencias Políticas y Sociales y la de Ingeniería (1967)

En 1966 fue entregado el edificio de la Facultad de Medicina, y junto con él, nuevos terrenos en los alrededores. De esta manera, se convirtió en la primera Facultad en asentarse en el actual Centro Universitario, que comenzó a expandirse rápidamente en los terrenos circundantes con la construcción de diversos edificios.

La Escuela Carmen Vera Arenas fue creada en 1959 como Escuela Primaria y Jardín de Infantes, dependiente de la Escuela del Magisterio, en ese momento destinada a la formación de maestros normales en el nivel medio. Su fundación responde a la visión pedagógica de la Dra. Carmen Vera Arenas de Sanjuán, entonces directora de la Escuela del Magisterio.

Creación de la Facultad de Ciencias Aplicadas a la Industria. Nació en 1961 como Instituto Tecnológico Superior San Rafael. Finalmente, en 1964, pasó a denominarse Facultad de Ciencias Aplicadas a la Industria.

Existe desde la creación de la UNCuyo en 1939. primero denominado Escuela de Lenguas Vivashacia 1950 se convierte en la Escuela Superior de Lenguas Vivas donde se extendía el título de profesor de inglés o francés y castellano. A partir de 1969 se incorpora a la Facultad.

En 1967 se crearon dos nuevas facultades, la de Ciencias Políticas y Sociales y la de Ingeniería. Ambas contaban con antecedentes de estudios superiores en sus respectivas disciplinas.

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1974

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1970

Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

Interventor militar a cargo del Rectorado, comodoro Héctor Ruiz, en un acto en la Facultad de Ciencias Económicas (1976)

Un grupo de odontólogos de Mendoza se reunió para poner en marcha la carrera de Odontología en Cuyo

Comunicado sobre las prohibiciones durante la dictadura militar (1976)

Otto Burgos, interventor del Rectorado (1975)

Construcción del Campus Universitario

Comunicado número 5 del Rectorado de la Universidad Nacional de Cuyo sobre las prohibiciones durante la dictadura militar (1976).

En 1974 un grupo de odontólogos de Mendoza se reunió para poner en marcha la carrera de Odontología en Cuyo. Se realizaron acciones avaladas por el Decanato de la Facultad de Ciencias Médicas y ante el Ministerio de Educación de la Nación.

El primer crimen que afectó a la comunidad universitaria fue anterior al golpe: en junio de 1975 apareció en Canota (una zona descampada) Amadeo Sánchez, estudiante peruano de Comunicación, torturado y acribillado a balazos por un grupo de tareas de la Policía Federal.

Construcción del Campus Universitario. Conferencia en la cual, con la asistencia del Rector Dr. Julio Herrera, autoridades, profesionales y periodistas, el director del Departamento de Construcciones de la Universidad Nacional de Cuyo Arq. Aniceto Puig, expone sobre el avance de la planificación y obras de la Ciudad Universitaria. Este ambiente corresponde al espacio del hall del primer piso de la Facultad de Ingeniería en Petróleos, por la ventana se puede apreciar al fondo el edificio de la DETI en construcción. 1970.

El golpe de estado de 1976 y la dictadura cívico-militar terminaron de transformar la Universidad en un lugar de ambiente opresivo, cesantías, persecuciones y desapariciones.

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1980

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1986

1983

Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

Luego de que el rector normalizador Isidoro Bousquet convocara a elecciones, triunfa Luis Triviño como rector (1986)

Creación de la Facultad de Artes y Diseño (1980)

Elecciones universitarias (1988)

Retorno a la democracia en la UNCUYO (1983)

Creación de la Facultad de Derecho(1984)

Elecciones universitarias 1988. De izquierda a derecha: Ing. Armando Bertranou (rector), Dr. Ricardo Sardi (vicerrector), Lic. Carlos Finochio (asesor rectoral), Luis Figueroa (director administrativo) y Lic. Luis Triviño (ex rector).

Para el año 1980 los institutos superiores de las distintas artes sumados al de Diseño se conjugaron en la creación de la Facultad de Artes y Diseño.

Pasado un año del retorno democrático, en diciembre de 1984, se creó la Facultad de Derecho, consolidando así un anhelo pretendido a lo largo de la historia de la institución.

En 1986, luego de que el rector normalizador Isidoro Bousquet convocara a elecciones, triunfa Luis Triviño como rector, quien había sido decano normalizador de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.

Con la vuelta a la democracia en el año 1983, la Universidad Nacional de Cuyo descubrió una estabilidad gubernamental inusitada en su historia. Luego de una etapa de gobierno "normalizador", la Universidad ingresó en un nuevo período, caracterizado por la continuidad de gobiernos autónomos y democráticos.

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29/04/1988

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03/12/1992

24/02/1989

Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

El Consejo Superior aprueba la creación de la Editorial de la Universidad Nacional de Cuyo (24/02/1989)

Creación del Instituto Tecnológico Universitario(1993)

Visita de Mijaíl Gorbachov, secretario del Comité Central Partido Comunista de la Unión Soviética(03/12/1992)

El 29 de abril de 1988 en tercera vuelta se impusieron Armando Bertranou y Ricardo Sardi.

La hiperinflación provocó una situación de inestabilidad generalizada que redujo las partidas presupuestarias universitarias (1989)

En 1989 comenzó una grave crisis económico-institucional en el país que se venía gestando desde años anteriores. Así, se produjeron sucesos que afectaron seriamente a la educación pública y la Universidad no salió indemne de esta situación. La hiperinflación y las condiciones desfavorables para las universidades nacionales provocaron una situación de inestabilidad generalizada que redujo las partidas presupuestarias.

A pesar de este pronóstico desalentador, la Universidad Nacional de Cuyo continuó expandiéndose. Así, en 1993 nació el Instituto Tecnológico Universitario, para cumplir con la demanda de nuevos requerimientos laborales.

Visita de Mijaíl Gorbachov, secretario del Comité Central Partido Comunista de la Unión Soviética a la UNCUYO. 3 de diciembre de 1992.

El 24 febrero 1989, el Consejo Superior aprueba la creación de la Editorial de la Universidad Nacional de Cuyo La Editorial de la UNCuyo, es una unidad de servicio dependiente de la Secretaría de Extensión Universitaria. Su misión es aportar a la visibilidad pública del conocimiento científico, académico y cultural de manera profesional y eficiente, a través de la edición y difusión de publicaciones originales y de calidad.

El 29 de abril de 1988 en tercera vuelta se impusieron Armando Bertranou y Ricardo Sardi.El 27 de abril de 1990 Bertranou es reelecto en tercera vuelta, pero en esta oportunidad lo acompaña Ramón Piezzi en el vicerrectorado. Ambos son reelectos en tercera vuelta el 27 de abril de 1992. También un 27 de abril, pero de 1994 Armando Bertranou consiguió el rectorado por cuarta vez. Ganó en primera vuelta y lo acompañó José Francisco Martín como vicerrector.

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29/04/1996

Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

Creación del Departamento de Aplicación Docente (1998)

José Francisco Martín ganó como Rector en la primera votación con los dos tercios de los asambleístas (29/04/1996)

Visita de Raúl Alfonsín a la Universidad (1996)

Inauguración del Parque Eureka(1998)

Creación la Facultad de Educación Elemental y Especial (1995)

Inauguración del Parque Eureka (1998)

En 1995 se creó la Facultad de Educación Elemental y Especial.

En 1998, producto de la ley Federal de Educación promulgada cinco años antes, se creó el Departamento de Aplicación Docente, cuyo propósito inicial fue el de cubrir un espacio de educación media generado por esta legislación.

Acto de entrega del premio al expresidente Raúl Ricardo Alfonsín, en junio de 1996. En la foto se observa, junto a Alfonsín, a José Francisco Martín, rector de la Universidad de 1995 a 2002.

El 29 de abril de 1996 José Francisco Martín ganó como Rector en la primera votación con los dos tercios de los asambleístas. Lo acompañó Juan Manuel Gomez en el vicerrectorado.El 30 de abril de 1999 José Francisco Martín y Juan Manuel Gómez fueron reelectos como rector y vice en tercera vuelta.

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Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

El 30 de abril del 2008 el vicerrector saliente, Arturo Somoza, fue consagrado como rector de la Universidad Nacional de Cuyo

Inauguración del Hospital Universitario (2010)

La Corte Suprema de Justicia de la Nación falló a favor de la UNCUYO contra el Grupo Dalvian, otorgándole el dominio de 32 hectáreas de terrenos (2012)

Se aprobó el plan estratégico 2021, que plantea los horizontes que debería seguir la Universidad durante el próximo decenio (2012)

María Victoria Gómez de Erice, primera y única rectora de la Universidad Nacional de Cuyo (30/04/2002)

En el año 2012 finalizó un litigio judicial que la Universidad sostuvo contra el Grupo Dalvian por más de 20 años. El motivo de la querella fue la apropiación por parte de este Grupo de un terreno de 32 hectáreas pertenecientes a nuestra casa de estudios. La Corte Suprema de Justicia de la Nación falló a favor de la UNCUYO, otorgándole el dominio sobre los terrenos.

Cabe destacar que en el año 2003 la Universidad adquirió el antiguo Hospital Ferroviario y lo transformó en el actual Hospital Universitario. La adquisición y equipamiento de este hospital se realizó con el objetivo de contar con un espacio de práctica profesional para los estudiantes de Ciencias de la Salud y otras profesiones relacionadas con la temática.

El 30 de abril del 2008 el vicerrector saliente, Arturo Somoza, fue consagrado como rector de la Universidad Nacional de Cuyo en primera vuelta con 133 votos; 12 por encima de los dos tercios requeridos. En esa ocasión lo acompañó Gustavo Kent en el vicerrectorado. Somoza y Kent fueron reelectos nuevamente para ocupar el cargo de la UNCUYO hasta el 2014.

Durante el 2012 se aprobó el plan estratégico 2021, que plantea los horizontes que debería seguir la Universidad durante el próximo decenio. A partir de este momento comenzó a gestarse la propuesta de modificación del Estatuto Universitario, que se vería plasmada al año siguiente.

El 30 de abril del 2002 ganó el rectorado de la UNCuyo, por primera vez en 66 años de historia, una mujer. María Victoria Gómez de Erice y Arturo Somoza resultaron ganadores con mayoría absoluta en tercera vuelta en la Asamblea Universitaria.

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Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

Construcción de la Facultad de Educación (Sede Campus) - (2015)

La Universidad Nacional de Cuyo eligió sus autoridades, por primera vez en forma directa.

Creación del nuevo sistema de medios de la Universidad Nacional de Cuyo.

Creación de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (2013)

Nuevo Rectorado UNCUYO(28/05/2014)

Presentación del nuevo Rectorado de la Universidad Nacional de Cuyo (28/05/2014)

A fines de 2013, el rector Arturo Somoza aceptó un nuevo desafío: transformar el ICB en Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, y con este exclusivo objeto convocó a la Asamblea Universitaria, que aprobó por unanimidad la transformación propuesta. Se atendían las evaluaciones internas y externas de la UNCUYO, con respecto a las vacancias en Física, Química, Matemática y Biología.

Sus inicios se dieron en abril de 1992, cuando Radio Universidad comenzaba su transmisión. Ese camino continuó en diciembre de 2002 con el desarrollo de la página web, un portal de noticias que aportó dinamismo y fuerza comunicacional. En ese contexto surgió el producto periodístico Noticias Universitarias, un boletín de noticias que tuvo su formato televisivo e impreso, con diversas formas y nombres pero manteniendo su esencia. En septiembre de 2013 llegó la hora del online con la puesta en marcha del sitio web Edición UNCUYO. En octubre de ese mismo año se produjo el gran salto mediático con el primer canal de televisión, Señal U.

Gracias a la reforma del estatuto del 2013, la Universidad Nacional de Cuyo eligió a sus autoridades por elección directa. Esto significa que personas que pertenecen a todos los claustros (docentes, no docentes, estudiantes y egresado/as) aportaron su voto para elegir a las autoridades universitarias (para Rectorado y Consejo Superior) y de las facultades (para decanatos y consejos directivos).La fórmula Pizzi-Barón (Interclaustro) se impuso en la segunda vuelta por el 63,89 por ciento de los votos.

Construcción de la Facultad de Educación (Sede Campus). Mayo de 2015.

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Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO

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El rector Daniel Pizzi y el vicerrector Jorge Barón alcanzaron el triunfo con el 50,99 % de los votos (07/06/2018)

El Consejo Superior de la UNCuyo distinguió con el título de Doctor Honoris Causa al filósofo Enrique Dussel egresado de la Universidad y uno de los más prestigiosos pensadores filosóficos del siglo XX. Se trata de un reconocimiento a su extensa labor docente y vasta obra con la que ha contribuido de manera original en la construcción de una filosofía comprometida con la realidad política y social de Latinoamérica.

Las actuales autoridades consiguieron el respaldo de la comunidad universitaria para gobernar la Casa de Estudios por los próximos cuatro años. El rector Daniel Pizzi y el vicerrector Jorge Barón alcanzaron el triunfo con el 50,99 % de los votos.

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UNCUYO: 80 años by juanemiliomurgo on Genially

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2 3 4 80 AÑOS DE LA UNCUYO 16 de agosto 2019 5 5 1940 3 16/08/1939 1 21/03/1939 2 21/03/1939 4 1940 Agradecimientos: Centro de Documentación Histórica UNCUYO Placa de Creación de la Universidad Nacional de Cuyo (1939) Docentes y alumnos en gran número ocupan el patio principal el

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Pràctica 3 Presente y devenir de la Educaciòn Superior

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Pràctica 3 Presente y devenir de la Educaciòn Superior

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