# data[].attributes.attachment_caption
Lo más relevante de la tarea no ha sido este producto final, sino los  intermedios a lo largo del proyecto para llegar al final, colofón de nuestro aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Ángela Sevilla Márquez ("El cuerpo humano a concurso")

# data[].attributes.subject
Ángela Sevilla Márquez ("El cuerpo humano a concurso")

# data[].attributes.body
1. ¿A qué etapa va dirigida?: Primaria, 5º y 6º

2. Asignatura o área: Ciencias naturales

3. Describe en una frase la experiencia: lenta pero productiva

4. Herramienta digital usada: padlet y documentos compartidos de word.

5. ¿Colaborativo o cooperativo?: cooperativo

6. ¿Cómo has evaluado?  a través de observación directa y los materiales producidos.¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo? sí, a través de un juego de preguntas y exposiciones de los compañeros (co- evaluación)

7. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? Las actividades son muy dinámicas y variadas: incorporamos actividades de estudio individual, de trabajo en equipo (murales), de expresión oral (exposiciones), todo ello con el objetivo de elaborar juegos (preguntas a través de documentos compartidos) para nuestro propio disfrute y aprendizaje ¿Qué mejorarías? Más indicaciones para llevar a cabo algunas tareas. ¿Por qué? No están acostumbrados a usar algunos elementos o herramientas y les ha costado llevarlas a cabo. vamos a repetir el mismo proyecto con nuevos contenidos para trabajar con más seguridad.

8. Añade un enlace/foto/video sobre el producto final, terminado o no.

https://padlet.com/angelas49/5fwlat582gzf123b

# data[].attributes.body
ETAPA DE INFANTIL 3 AÑOS
TRABAJAMOS EN TODAS LA AREAS
HA SIDO MUY DIVERTIDO E INTERESANTE
HE EVALUADO CON OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA EN EL AULA, ESCUCHANDO LAS OPINIONES DE LOS ALUMNOS
HAN DISFRUTADO MUCHO CON LA INVESTIGACION EN EL ORDENADOR, HE ECHADO EN FALTA MAS ORDENADORES

# data[].attributes.body
1.- ¿A qué edad va dirigida?
Educación Infantil.
2.- Asignatura o área: las tres áreas de educación infantil.
3.-Describe en una frase: estresante, pero gratificante al final
4.- Herramientas digital usada: Genially
5.- ¿Colaborativo  o cooperativo? Cooperativo
6.- ¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?
Lo hemos evaluado diariamente con la ayuda de los niños.
7.- ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías?
La interactividad y la motivación por la forma diferente de realizarla
8.- añade un enlace/foto/video sobre el producto final terminado o no.
https://view.genial.ly/61ffa810da38a000186d7494/interactive-content-asamblea-cra-valle-de-alcudia

# data[].attributes.body
1. Va dirigido a la etapa de Educación Primaria.
2. Matemáticas
3.Ha sido bastante productivo.
4. He usado enlaces a Liveworkshett, kahoot y documentos de classroom.
5. Colaborativo
6. He evaluado a través de ver la presentación y su exposición al resto del grupo clase.
7. Búsqueda de información, afianzamiento y ampliación de conocimientos. Mejoraría quizá los filtros que usan para buscar y seleccionar la información necesaria. El motivo es que tuve que reconducir los criterios, ya que había datos que no se correspondían con lo que buscábamos.
8. https://docs.google.com/presentation/d/1WyQZOZ31XngNJxnwtihAor6r7_szdP82rrBGOtmHNPE/edit#slide=id.p

# data[].attributes.body
1. ¿A qué etapa va dirigida?
5º Educación Primaria

2º Asignatura o área:
Ciencias de la Naturaleza

3º Describe en una frase la experiencia:
Aprender con ganas e ilusión.

4º Herramienta digital usada:
- Drive
- Documentos compartidos
- Book Creator.

5º ¿Colaborativo o cooperativo?
Cooperativo

6º ¿Cómo has evaluado?
Utilizando la evaluación continua y la producción final.

7º ¿Cuales son los puntos fuertes de la propuesta?¿?Que mejorarías?¿Por qué?

Los puntos fuertes de mi propuesta fueron varios; trabajar por aprendizaje cooperativo, utilizar diferentes herramientas digitales y haciéndoles ver a los alumnos/as que ellos pueden trabajar en equipo, ayudando a los compañeros/as y dejando ser ayudados.
Además de que visualmente han podido ver sus producciones finales, y  poder enseñárselas al resto de la clase y generar un feedback.

8º Añade un enlace/foto/video sobre el producto final.

https://read.bookcreator.com/s1sEZAWkILPSWNidxdSxUaGpSGo2/pyJp1bUmQdWDSMIgQEV3DA

# data[].attributes.attachment_link.description
Read this free ebook by Luis Muñoz Craciun. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

# data[].attributes.body
1. Etapa? NIVEL INTERMEDIO (EOI)
2. Asignatura? ITALIANO.
3. Frase? AGRADECIDO POR EL ENTUSIASMO Y LA GENEROSIDAD DEL ALUMNADO
4. Herramientas digitales? EMAIL, CLASSROOM, WORD, ONENOTE, POWER POINT, PREZI, GENIALLY.
5. Colalborativo o Cooperativo? LOS DOS.
6. Evaluar? CON UNA RÚBRICA COOPERATIVA EN WORD.
COEVALUACION Y AUTOEVALUACIÓN.
EL ALUMNADO VALORABA DURANTE Y DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN EN CLASE.
EN GRAN GRUPO COMENTAMOS TODOS LA METODOLOGÍA UTILIZADA Y OTROS ASPECTOS.
7. Puntos fuertes?
a) ESTRATEGIA BYOD.
b) BUENA DISPOSICIÓN DEL ALUMNADO.
c) LO MOTIVADOR QUE ES TRABAJAR DIGITALMENTE Y COLABORATIVAMENTE.
mejoraría?
LA COMPETENCIA DIGITAL DEL ALUMNADO Y POR SUPUESTO, LA MIA.
por qué?
PORQUE HA SIDO MOTIVADOR PERO LIMITADOR PARA EL ALUMNADO.

link de la actividad:
https://www.dropbox.com/s/9ngamuehda1cas5/CECILIO_RUIZ_ModuloA_Tarea2%20-%20ENTREGADO%2009%20FEBRERO.pdf?dl=0

# data[].attributes.body
- ¿A qué etapa va dirigida?:

Transición a la Vida Adulta Básica

- Asignatura o área: Comunicación

- Describe en una frase la experiencia:

Difícil pero muy motivadora.

- Herramienta digital usada:

Genially

- ¿Colaborativo o cooperativo?:

Mi alumnado presenta unas grandes dificultades, por lo que este tipo de actividades deben ser muy dirigidas e individualizadas.

- ¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

Se han "Autoevaluado" al final del Genially, en el que al terminar la actividad han definido si han realizado la tarea bien y en éste caso, que recompensa van a querer.

- ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta?

Los puntos fuertes los centraría en el poder crear material interactivo para trabajar la comunicación, en este caso, la relación entre las imágenes reales y el pictograma que le representa.

- ¿Qué mejorarías? Creo que podría mejorar creando un Genially general con distintas actividades y que ellos mismos puedan elegir el tema y la actividad, otra de las opciones es la de crear un sistema de comunicación con esta herramienta, para lograr mejorar la expresión de mis alumnos.

¿Por qué? Darles la opción de ser ellos quienes propongan la actividad, ya que a pesar de ser muy dirigido, podríamos trabajar la opción de elegir a ellos, mejorando así su autonomía y la motivación por el recurso.

- Añade un enlace/foto/video sobre el producto final, terminado o no.

https://view.genial.ly/61f955e682f888001a13fa37/interactive-image-la-casa-en-pictogramas

# data[].attributes.attachment_link.title
LA CASA EN PICTOGRAMAS by Virginia Sánchez Serrano de la Cruz on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Material para trabajar las partes de la casa y las acciones más básicas que hacemos en ella, con la intención de relacionar el vocabulario con pictogramas.

# data[].attributes.body
1. ¿A qué etapa va dirigida?:

Educación Especial: TVA Capacitación

2. Asignatura o área:

Instrumentales básicas: ciencias naturales.

3. Describe en una frase la experiencia:
Todos a una pero con ayuda e ilusión.

4. Herramienta digital usada:
https://genial.ly/es/
https://app.qr-code-generator.com

5.¿Colaborativo o cooperativo?:
Colaborativo entre los diferentes alumnos/as del aula en busca una misma meta.

6.¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

Debido a las características de nuestro alumnado la evaluación se ha centrado en la observación directa y en la consecución de los diferentes pasos que he planteado, por ayudar a su autoestima y perder el miedo a las NNTT se ha tratado de emplear el ensayo sin error.

7.¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?

La colaboración entre iguales para conseguir un producto final que pueden compartir y mostrar al resto del centro hace que su autoestima mejore además de ser un elemento muy motivador para el aprendizaje de los contenidos planteados.
el unificar el medio digital con la participación activa del alumno/a como modelo les hace integrar de forma más sencilla los conceptos que hemos visto en el desarrollo de las diferentes sesiones, ya que en ocasiones puede ser un poco abstracto para los alumnos con diferentes barreras de aprendizaje.

8.Añade un enlace/foto/video sobre el producto final, terminado o no.

https://view.genial.ly/61f902f5efa32b001405e247/interactive-content-nuestro-cuerpo

# data[].attributes.body
1. ¿A qué etapa va dirigida?:

1. EPA (Educación de Personas Adultas=

2. Asignatura o área:

1. Taller de informática básica

3. Describe en una frase la experiencia:

1. Paciencia

4. Herramienta digital usada:

1. Power Point de Office 365, en el entorno colaborativo de educamosCLM

5. ¿Colaborativo o cooperativo?:

1. Pues supongo que colaborativo

6. ¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

1. Evaluación cualitativa. Hemos visionado el producto final y a mano alzada hemos valorado como buena o mala las distintas aportaciones (todas buenas)

7. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?

1. Nos ha servido para valorar recursos del entorno

8. Añade un enlace/foto/video sobre el producto final, terminado o no.

1. https://crfpcastilla-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/jjlr18_educastillalamancha_es/Ee2TNbvQez5OtUiuk74hjd0BCbKkjRA-SmIium00P7zTnw?e=j8qfDp

# data[].attributes.body
1. ¿ A qué etapa va dirigida?
Primaria, en concreto 1º primaria
2. Asignatura o área:
Lengua, mate, CCSS, CCNN, Inglés
3. Describe en una frase la experiencia
Aprendizaje con motivación
4. Herramienta digital usada:
genially
5. ¿Colaborativo o cooperativo?
Colaborativo
6. ¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?
Este aplicación da feedback sobre si lo están haciendo bien o mal
7. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?
Narrativa, ayuda entre iguales

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Necesito vuestra ayuda! Una bruja terrible ha secuestrado a nuestra directora Montse y la tiene encerrada en en una mazmorra de un castillo a las afueras de Pedro Muñoz. He podido ir hasta allí, pero para poder entrar necesito una contraseña para abrir el candado. ¿QUERÉIS AYUDARME ?

Salvemos a la directora

¡VAMOS!

Índice

Recopila todos los números completando cada uno de los retos e introdúcelos en orden en el apartado final para acabar el juego.

Introducción

Recompensa

01Quiz

02¡Busca!

03Imagen correcta

04Sigue la serie

INTRODUCCIÓN

EMPEZAR

QUIZ

¡Completa el siguiente quiz y consiguela primera cifra para conseguir tu recompensa!

QUIZ

PREGUNTA 1/5

¿Cómo empezamos a escribir al principio de las frases?

Con minúscula

Con rotulador

Con mayúscula

QUIZ

PREGUNTA 1/5

¿Cómo empezamos a escribir al principio de las frases?

Con minúscula

Con rotulador

Con mayúscula

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Explicación:Siempre que empezamos a escribir la primera letra tiene que ir en mayúscula

PREGUNTA 2/5

Decimos que los vecinos de los numeros...

Son el anterior y el posterior

Viven en la misma calle

Tienen una decena más

QUIZ

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Explicación:Los vecinos de los números son los que tenemos al lado, es decir el que está antes y el que está después.

PREGUNTA 3/5

Si hoy es viernes, ¿qué día será mañana?

Sábado

Jueves

Martes

QUIZ

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Explicación:Después del viernes viene el sábado

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Explicación:Después del viernes viene el sábado

PREGUNTA 4/5

El número 39 se lee...

treinta y nuebe

treinta y nueve

treintainueve

QUIZ

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Explicación:A partir de la familia del treinta los números se escriben separados. Además siempre van con v.

PREGUNTA 5/5

¿Cuál es el mes del año más cortito?

Junio

Febrero

Diciembre

QUIZ

SIGUIENTE

¡Correcto!

QUIZ

Explicación:El mes de febrero tiene 28 días. Cada cuatro años tiene 29. Los demás meses tienen 30 o 31 días.

¡Mal!Ohhh. Lo tienes que volver a intentar

¡ERROR!

VUELVE A INTENTARLO

QUIZ

¡BUSCA!

Entre todas las afirmaciones que descubras,haz clic solo en lascorrectas

EMPEZAR

PULSA SOLO EN LAS AFIRMACIONES CORRECTAS 1/3

Puedes arrastrar la luz para buscar entre la oscuridad

el número 8 tiene 8 decenas

272 unidades 7 decenas

37 es un número par

494 decenas y9 unidades

El número mayor de dos cifras es el 90

PULSA SOLO EN LAS AFIRMACIONES CORRECTAS 2/3

Puedes arrastrar la luz para buscar entre la oscuridad

saltamontes tiene 15 letras

ratón tiene 3 síalbas

camisa tiene 2 sílabas

mariposa tiene 4 sílabas

sol tiene 4 letras

¡CORRECTO!

PULSA SOLO EN LAS AFIRMACIONES CORRECTAS 3/3

Puedes arrastrar la luz para buscar entre la oscuridad

Nuestro planeta se llama La Luna

En invierno crecen las flores

El mes de septiembre va después de marzo

El sol es una estrella

la primavera es la estación más fría

¡CORRECTO!

¡ERROR!

¡Mal!Esa afirmación es incorrecta

VUELVE A INTENTARLO

IMAGEN CORRECTA

Elige la imagen correcta

EMPEZAR

¿cúal es unj paisaje urbano?

¡Correcto!

¿cúal representa al verano?

¡Correcto!

¿cúal es el animal que en ingles se llama horse?

¡Correcto!

¿cuál es el alimento healthy?

¡Correcto!

¿cúal es un deporte?

¡ERROR!

VUELVE A INTENTARLO

EMPEZAR

serie

Elige la forma correcta que sigue la serie.¡Estás a punto de conseguir la última cifra del código!

¿Cuál es la forma que sigue?

Elige la forma correcta:

?

Opción 01

Opción 02

Opción 03

Opción 04

Opción 05

Opción 06

¿Cuál es la forma que sigue?

Elige la forma correcta:

?

Opción 01

Opción 02

Opción 03

¡CORRECTO!

12

8

10

14

16

18

20

19

22

¿Cuál es la forma que sigue?

¡CORRECTO!

Elige la forma correcta:

?

Opción 01

Opción 02

Opción 03

Opción 04

Opción 05

Opción 06

10

20

30

40

50

60

70

80

72

90

50

85

¡ERROR!

¡Mal!Ohh, vuelve a intentarlo

¡ERROR!

VUELVE A INTENTARLO

7

¡GENIAL!

EL PRIMER NÚMERO ES:

VOLVER AL ÍNDICE

0

¡GENIAL!

EL SEGUNDO NÚMERO ES:

VOLVER AL ÍNDICE

9

¡GENIAL!

EL TERCER NÚMERO ES:

VOLVER AL ÍNDICE

2

¡GENIAL!

EL CUARTO NÚMERO ES:

VOLVER AL ÍNDICE

9

1

2

8

6

3

4

5

7

0

INTRODUCE EL CÓDIGO SECRETO

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1

3

0

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INTRODUCE EL CÓDIGO SECRETO

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INTRODUCE EL CÓDIGO SECRETO

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INTRODUCE EL CÓDIGO SECRETO

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INTRODUCE EL CÓDIGO SECRETO

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INTRODUCE EL CÓDIGO SECRETO

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INTRODUCE EL CÓDIGO SECRETO

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INTRODUCE EL CÓDIGO SECRETO

¡Enhorabuena!

Gracias a vuestra ayuda hemos conseguido salvar a nuestra directora de las garras de la terrible bruja.

INTRODUCE EL CÓDIGO SECRETO

¡Oh, no!Código erróneo

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VOLVER A INTENTAR

# data[].attributes.attachment_link.title
Salvemos a la directora by beatriz panadero castiblanque on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Necesito vuestra ayuda! Una bruja terrible ha secuestrado a nuestra directora Montse y la tiene encerrada en en una mazmorra de un castillo a las afueras de Pedro Muñoz. He podido ir hasta allí, pero para poder entrar necesito una contraseña para abrir el candado. ¿QUERÉIS AYUDARME ?

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1. ¿A qué etapa va dirigida?: CEPA (Centro de Adultos)

2. Asignatura o área: SHMA (Seguridad e Higiene en la Manipulación de Alimentos)

3. Describe en una frase la experiencia: Todo esfuerzo tiene su recompensa

4. Herramienta digital usada: Genially, Canva

5. ¿Colaborativo o cooperativo?:  Cooperativo

6. ¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo? Si han participado, de manera que han puntuado el producto final de sus compañeros, yo he evaluado de forma individual con un producto inicial y con el producto final colectivamente.

7. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? El producto final ¿Qué mejorarías? Más videos explicativos, ¿Por qué?  En caso de Genially empezar desde la publicacion más básica, no de golpe toda la explicacion.

8. Añade un enlace/foto/video sobre el producto final, terminado o no.

Imagen interactiva por Almudena Martínez Gallego en Genially
https://www.canva.com/design/DAE2ueZXxik/EGE6OWIfyxpR9QKDqSCzgw/edit
https://www.canva.com/design/DAE2ueJtHEs/jrBKroRjuabfy4syfOLimQ/edit

# data[].attributes.attachment_link.title
Imagen interactiva by Almudena Martínez Gallego on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about Imagen interactiva ✌️ - Interactive Image

# data[].attributes.body
1. ¿A qué etapa va dirigida?:
6º Enseñanzas Profesionales de Música

2. Asignatura o área:
Fundamentos de Composición

3. Describe en una frase la experiencia:
Ha sido una experiencia laboriosa porque había que coordinar varias actividades.

4. Herramienta digital usada:
Genially

5. ¿Colaborativo o cooperativo?:
Colaborativo

6. ¿Cómo has evaluado? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?
El alumnado no ha participado en su proceso de evaluación. Para evaluar la actividad se ha valorado tanto el trabajo colaborativo como el trabajo individual, lo realizado con la herramienta digital y los trabajos que había que hacer aparte para realizar el trabajo

7. ¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?
Los videos elaborados. Se podrían mejorar precisamente los videos, porque en los utilizados únicamente aparecen los acordes con sonido, pero se podría haber incluido explicación o intervención de los alumnos tocando.

8. Añade un enlace/foto/video sobre el producto final, terminado o no.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Modulación por enarmonía con los acordes alterados

Propuestas metodológicas

Fundamentos de Composición 2 -6º E.P.

Sara Arnés EscobarVerónica Olmo ParrasLucía Sánchez FúnezMarcos Sendarrubias Romero

CPM Pablo Sorozábal de Puertollano

Empezar

Índice

3ª Parte: Trabajos

2ª Parte: Análisis

1ª Parte: Conceptos

1ª Parte: Conceptos

Volver al índice

CONCEPTOS

Este procedimiento está determinado por varios factores:

Es el proceso melódico-armónico por el que se cambia de tono en el transcurso de una obra musical.

MODULACIÓN

Está formada por aquellos acordes que no pueden ser explicados mediante la armadura de ninguna tonalidad.

ARMONÍA ALTERADA

Es la reinterpretación de un acorde por la enarmonía de una o varias notas. La modulación por enarmonía con acordes alteraos indica que uno de los acordes pertenece a la armonía alterada.

MODULACIÓN POR ENARMONÍA CON ACORDES ALTERADOS

La enarmonía se produce cuando dos notas de distinto nombre tengan el mismo sonido, es decir, suenan igual pero se llaman distintas.

ENARMONÍA

1

2

+ info

+ info

+ info

+ info

Se puede modular a la tonalidad relativa, a la homónima, a los tonalidades vecinas con diferencia de una alteración, a la tonalidad de la dominante o su relativo, o a la de la subdominante o su relativo.La modulación podría ser por acorde pivote, lo que sucede entre tonalidades vecinas; una modulación cromática, mediante la alteración cromática de una o varias notas entre los centros tonales; modulación al tercer círculo ascendente de quintas; o una modulación enarmónica, al enarmonizar algún sonido.Algunos ejemplos de modulación serían:

La enarmonía se produce cuando, al subir o al bajar las notas, utilizando sostenidos o bemoles, consigues que dos notas de distinto nombre tengan el mismo sonido, es decir, suenan igual pero se llaman distintas. Por ejemplo, un La# y un Sib ocupan la misma tecla de un piano, lo que quiere decir que tienen el mismo sonido, pero distinto nombre.Cuando subimos o bajamos las notas, las subimos o bajamos uno o dos semitonos, y siempre utilizando bemoles o sostenidos. Este es un ejemplo de notas enarmónicas:¿Dónde podemos encontrar la enarmonía?Las enarmonías pueden aparecer entre notas, acordes y tonalidades o escalas.Enarmonía de NotasLa armonía de notas es élque he tomado de ejemplo.Enarmonía de IntervalosExisten dos tipos, parcial o total.·En laparcial, se enarmoniza unas de las dos notas del intervalo y esto provoca que la clasificación del intervalo cambie. De esta forma, hacemos que un intervalo de tercera aumentado suene igual que una cuarta justa. Que sean enarmónicas no quiere decir que sean equivalentes, ya que un intervalo de tercera aumentada siempre será un intervalo de tercera aumentada y una cuarta justa igual. Por ejemplo, Mi-Sol྾es una tercera aumentada que suena igual que Mi-La, que es una cuarta.·En latonal, enarmonizamos las dos notas del intervalo, siempre en la misma dirección, es decir o las dos hacia arriba o las dos hacia abajo. Por ello, el intervalo mantiene su número y especie que el original.Enamonia por TonosSon aquellas que tiene el mismo modo y sus tónicas son enarmónicasSe utiliza para modular y para evitar tonalidad con dobles alteracionesEnarmonía de AcordesExisten dos tipos total o parcialLa total se produce cuando todos los sonidos del acorde en un mismo sentido.La parcial se produce cuando se enarmoniza uno o varios tonos del acorde.Sin embargo, hay instrumentos como el violín, el cual, Si b y La # no tienen el mismo sonido y el La # suena ligeramente más alto que el sonido de Si b.Video Explicativo.

Estos acordes no tienen explicación dentro de ninguna tonalidad.Es el caso de los acordes de 6ª Aumentada (1) y los acordes de Dominante con la 5ª alterada (2)

En este vídeo podemos ver una explicación más detallada sobre la modulación por enarmonía entre acordes de 6ª Aumentada Alemana y dominantes.

Los acordes de 6ª Aumentada deben su origen, al igual que los de 5ª Aumentada, a las notas de paso.Pudiendo ser pensado lo contrario, los acordes de 6ª Aumentada aparecen con anterioridad a los acordes de 5ª Aumentada, ya que estos aparecen como ordenación de los acordes de 6ª Aumentada al colocarlos en "estado fundamental".Desempeñan función de Dominante de la Dominante y por ello su resolución va a tener lugar en la Dominante, a la que estos acordes buscan mediante un semitono ascendente y descendente.Existen distintos tipos de 6ª Aumentada. Las más comunes son la Italiana (VII/V) , francesa (V/V) y alemana (VII/V) , aunque nos encontramos también con la 6ª Aumentada Suiza, que deriva de la Alemana; y la Wagneriana, derivada de la Séptima de sensible.

Son acordes con carácter de dominante, que alteran la 5ª del acorde; bien sea ascendentemente, dando lugar a los acordes de dominante con la 5ª aumentada (5ª alterada en más); o dscendentemente, dando lugar a los acordes de dominante con la 5ª rebajada (5ª alterada en menos). Por esta razón, la 5ª adquiere necesidad de resolución, mediante un semitono descendente en el caso de la 5ª rebajada; y mediante un semitono ascendente en el caso de la 5ª aumentada.El origen de estos acordes, se encuentra en el uso de la 5ª alterada como una nota de paso cromática, encontrándose precedido del mismo acorde sin alterar.

2ª Parte: ANÁLISIS

En este apartado se muestran análisis armónicos de fragmentos en los que aparece la modulación por enarmonía con acordes alterados

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Liszt, Vallée d'Obermann cc.55-62

Este fragmento pertenece a los compases 55-62 de Vallée d'Obermann de Liszt.En este vídeo podemos ver la secuencia de acordes con la que se realiza la modulación desde Si M hasta Sib m. Se produce una modulación por enarmonía, en la que el V de Si M se enarmoniza con la 6ª Aumentada Alemana de Sib m.Para realizar la modulación desde Sib m hasta Fa m, se utiliza un acorde común a ambas tonalidades (I de Sib m y IV de Fa m).

Schubert, Sonata in a minor, D. 537

Este fragmento pertenece a Schubert, Piano Sonata in a menor.En el siguiente video podemos ver como se ha realizado la modulación de Sib M a La m. Primero, el fragmento comienza con La m y pasa a Sib M por un acorde común entre ellas (Lam VI y Sib M V). Después hay una modulación por enarmonía, ya que el V de Sib M se enarmoniza con la 6 aumentada alemana de La m.

Chopin Preludio Op.28 nº 8

Este fragmento pertenece a los cuatro primeros compases del Preludio Op.28 nº8 de Chopin.El fragmento se inicia en Fa#m y en el tercer compás pasa por la tonalidad de Do#m (V), hasta llegar a la tonalidad de Sim (IV) donde se produce una modulación por enarmonía entre el acorde de 7ª de Dominante de dicha tonalidad, y el acorde de 6ª Aumentada Alemana de Sib. Con ello, podemos ver el efecto de la modulación por enarmonía, al modular a una tonalidad que no es vecina de la tonalidad principal.Seguidamente, es el acorde de 7ª de Dominante de Sib, el que nos sirve para modular a la nueva tonalidad de La M mediante otra modulación por enarmonía de dicho acorde con el acorde de 6ª Aumentada Alemana de LaM, relativo mayor de la tonalidad principal, con la que finaliza el fragmento.Aquí podemos ver el extracto armónico del análisis:

Escuchar

Este fragmento pertenece a los compases 10 al 17 del Intermezzo nº2 op117 de Brahms.El fragmento comienza en la tonalidad de Si b m y se produce una serie de séptimas de dominante hasta llegar a la tonalidad de Fa m.Además, en el compás 14 hay un acorde enarmónico, ya que se puede interpretar como V/VI de Si b m, es decir, el V de sol b; o como el VII/V de Fa m si el do b del acorde se interpreta como un si natural.A continuación, aparecen los acordes de la serie de séptimas de dominante.

3ª Parte: Trabajos

En este apartado se muestran fragmentos de los trabajos realizados de armonía en los que se emplea la enarmonía para la modulación

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Modulación por enarmonía.

Este fragmento muestra la modulación desde Re M hacia DO#M por el proceso de enarmonización.Comienza con el V de Re M, y tras enarmonizar este acorde, obtenemos la 6ª Aumentada Alemana de Do#M, seguida de la cuarta y sexta cadencial y el primer grado de la tonalidad. Para regresar a la tonalidad inicial, realiza el proceso contrario, es decir, comienza con la 6ª Aumentada Alemana de Do# M, tras enarmonizar varias de sus notas obtenemos el V grado de Re M.

En este fragmento podemos ver algunos ejemplos del empleo de la modulación por enarmonía con los acordes alterados.El fragmento se inicia en la tonalidad de MibM y seguidamente, encontramos una 6ª Aumentada Alemana que se enarmoniza con la Dominante de la Dominante de la tonalidad de Lam.En los compases posteriores, se produce la cuarta y sexta cadencial de esta misma tonalidad que se enarmoniza con el acorde de 6ª Aumentada de la tonalidad de LabM, finalizando este fragmento con la cuarta y sexta cadencial de dicha tonalidad.

Fragmento modulación por enarmonía

Ejemplo de modulación por enarmonía

El fragmento presentado muetra la modulación desde la tonalidad de Si m a la de Si b M.Esta sección comienza con el primer grado de Si m y a continuación aparece el V. Es en este compás, en el que se produce una enarmonización, ya que al interpretar el fa sostenido del bajo como un sol bemol, el acorde sería un VII/V (6ªAu. Al.) de Si b mayor. A conticuación, resuelve en una cuarta y sexta cadencial, el quinto grado, y primero de esta nueva tonalidad. En el último compás del fragmento, se vuelve a Si m (quinto grado), tras pasar por una 6ª aumentada alemana.

En este fragmento podemos observar una modulación por enarmonía que comienza en Si m y pasa a Sib M. Este fragmento comienza con el primer grado Si m, a continuación hace un pequeño T. S. D. T. y se sigue desarrollando, pasando por la dominante del cuarto, hasta llegar a la dominante de Si m. Dicha dominante se enarmoniza con la 6 aumentada de Sib M, utilizando el Sol b como Fa#, después se realiza una sesta y cuarta cadencial haciendo una cadencia perfecta. El fragmento termina con S. D. T. pero antes pasa por la séptima en primera inversión y por la séptima del cuarto.

Ejemplo de Modulación por Enarmonia

¡Muchas gracias!

Fundamentos de Composición 2 -6º E.P.

Sara Arnés EscobarVerónica Olmo ParrasLucía Sánchez FúnezMarcos Sendarrubias Romero

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Modulación por enarmonía by jose luis sanchez on Genially

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La Modulación por enarmonía con los acordes alterados Propuestas metodológicas Fundamentos de Composición 2 -6º E.P. Sara Arnés EscobarVerónica Olmo ParrasLucía Sánchez FúnezMarcos Sendarrubias Romero CPM Pablo Sorozábal de Puertollano Empezar Índice 3ª Parte: Trabajos 2ª Parte: Análisis 1ª Parte: Conceptos 1ª Parte: Conceptos Volver al índice CONCEPTOS Este procedimiento está determinado por varios factores: Es el proceso melódico-armónico por el que se cambia de tono en el transcurso de una obra musical.

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Hola! Esto es un ejemplo :)

Cread una tarjeta nueva y responded a estas preguntas en vuestra tarjeta. Poned como título vuestro Nombre y Apellidos!  Os animo a insertar un recurso visual sobre vuestros productos finales si ya los tenéis listos, o lo que tengáis en proceso.

¿A qué etapa va dirigida tu experiencia de aprendizaje? Por ejemplo: 1º EP

¿En qué ámbito de conocimiento se centra tu experiencia de aprendizaje? Por ejempo:

en ciencias naturales;

en herramientas de orientación;

en artes plásticas

Describe en una frase qué ha aprendido tu alumnado tras realizar esta experiencia de aprendizaje. Por ejemplo:

el alumnado ha comprendido la relación entre la lluvia y el crecimiento de las plantas;

el alumnado ha desarrollado competencias de lectoescritura;

el alumnado ha mejorado su autonomía a la hora de realizar tareas básicas (infantil);

el alumnado ha aprendido cómo mantener una conversación en una segunda lengua

¿Cómo lo han conseguido? Incluye información sobre la herramienta digital y la forma de colaboración/cooperación. Por ejemplo:

Realizamos un vídeo colaborativo por grupos con la herramienta XXXXXX.

¿Cómo has evaluado (evaluación formativa)  esta experiencia de aprendizaje? ¿Ha participado el alumnado de este proceso, cómo?

¿Cuáles son los puntos fuertes de la propuesta? ¿Qué mejorarías? ¿Por qué?

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PRESENTACIÓN CUERPO HUMANO by Paloma Trullén Pérez on Genially

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