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"Nens refugiats a Espanya: sols i desprotegits"

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"Nens refugiats a Espanya: sols i desprotegits"

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A tot el món hi ha 30 milions de menors refugiats i desplaçats interns. Cada vegada més nens abandonen els seus països fugint de les guerres, la violència o la pobresa. Save the Children denuncia en el seu últim informe, ' Infàncies invisibles', com aquests petits romanen invisibles davant la societat, les institucions i les administracions. L'explotació, l'abús o la falta de protecció i accés a l'educació són alguns dels riscos als quals s'enfronten. A més, segons denuncia aquesta ONG, Espanya no està complint amb la seva obligació legal de protegir als menors que arriben. En aquest article s'explica com és la rebuda al nostre país als nens refugiats, la falta de voluntat política i personal especialitzat en infància per donar la protecció necessària a aquests menors i la demora en els tràmits per a l'obtenció de l'asil.

Imatge: Save the Children

Quan arriben a Espanya els nens refugiats

En 2014, l'últim any del que es tenen dades, 3.660 menors que havien arribat solos a Espanya van ser tutelats per l'Estat. Aquests nens van viatjar des del Marroc i Algèria sobretot, encara que alguns també van arribar des de Síria o l'Àfrica subsahariana. Però la realitat és que no tots els que arriben solos són tutelats. En moltes ocasions, el sistema els exclou i els abandona sense cap suport, com es reflecteix en l'informe de Save the Children.

Els menors no reconeguts com a tal a Espanya es queden sense dret a educació i sanitat

Amb independència que els petits que arriben al nostre país tinguin o no documentació, se'ls fa una radiografia de l'os/os de la nina per verificar la seva edat. Aquesta prova segueix qüestionant-se entre organismes de Nacions Unides i el Defensor del Poble. A els qui l'Estat no considera menors, queden en un limb, sense dret a l'educació o la sanitat i en moltes ocasions obligats a viure al carrer.

Com s'apunta en 'Infàncies invisibles', Espanya no identifica de forma adequada a les nenes víctimes de tracta, no garanteix l'educació i protecció legal als menors estrangers no acompanyats, ni adapta el sistema d'asil per facilitar que les famílies obligades a separar-se puguin retrobar-se. No existeix voluntat política ni personal especialitzat en infància per identificar als nens que es troben en perill i donar-los la protecció necessària. Tampoc hi ha recursos suficients i adequats per atendre'ls.

Imatge: Pedro Armestre

El director de Save the Children, Andrés Conde, denúncia que hi hagi nenes víctimes de tracta amb finalitats d'explotació sexual i menors no acompanyats tancats en els CIE (centres d'internament d'estrangers) i assegura que "és un claríssim exemple de com l'Estat espanyol solament veu migrants on hauria de veure nens als quals protegir".

La situació és especialment dura per als menors no acompanyats que viuen a Melilla. Entre 20 i 60 nens dormen al ras, no van al col·legi i arrisquen les seves vides (moltes vegades les perden) intentant creuar a la península.

Nens refugiats desprotegits ja a la frontera

La nova Llei de Seguretat Ciutadana, a través de la qual es plantejava una reforma de la Llei d'Estrangeria (LOEX) espanyola, permet les anomenades "devolucions en calenta" en arribar a sòl espanyol, la qual cosa fa impossible verificar si es tracta de menors d'edat o refugiats. Existeixen casos constatats de nens expulsats per aquesta pràctica il·legal, denunciada pel Comissari Europeu de Drets Humans.

Imatge: Pedro Armestre

Cap país europeu ha regulat aquestes pràctiques il·legals, també cada vegada més freqüents en països com Grècia i Bulgària. La figura del rebuig en frontera suposa, per tant, un greu incompliment de l'obligació de facilitar l'accés al procediment de protecció internacional i el respecte del principi de no devolució, vulnerant l'establert tant en l'ordenament jurídic espanyol com en la normativa europea i els tractats internacionals ratificats per Espanya.

A més, Save the Children denuncia la lentitud en la tramitació dels permisos de residència i de treball. I és que aquesta situació provoca que, després de complir la majoria d'edat, els joves estrangers solos que no hagin aconseguit un permís de residència durant la transició a l'edat adulta es trobin al carrer en perdre la tutela de les institucions.

La sol·licitud d'asil, un tràmit ple de retards

En 2015, 14.600 persones van sol·licitar asil a Espanya fugint de guerres o persecucions. D'elles, 3.754 eren nens.

A Espanya no hi ha capacitat per allotjar de forma adequada als refugiats

Però, com diu l'ONG, el sistema d'acolliment espanyol no compleix amb els estàndards europeus i no està preparat per atendre les necessitats dels nens ni de les seves famílies. No existeix capacitat ni de tramitar en el temps adequat les sol·licituds ni d'allotjar de forma apropiada als refugiats. Les esperes per la documentació duren mesos sense que els pares puguin buscar treball i les ajudes per a la integració o el suport psicològic són mínimes. Als menors que arriben sols, però tenen família en altres països europeus, no se'ls facilita la reunificació familiar.

Una vegada que els refugiats han arribat a la península, els tràmits per a l'obtenció de l'asil s'allarguen durant mesos, la qual cosa dificulta que puguin reunir-se amb els seus familiars. A més, no hi ha personal especialitzat i amb formació en infància entre els policies i els instructors de sol·licituds d'asil, la qual cosa impedeix detectar les necessitats dels petits, que no són escoltats ni informats.

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Nens refugiats a Espanya: solos i desprotegits - Consumer

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A tot el món hi ha 30 milions de menors refugiats i desplaçats interns. Cada vegada més nens abandonen els seus països fugint de les guerres, la violència o la pobresa. Save the Children denuncia en el seu últim informe, 'Infàncies invisibles', com aquests petits romanen invisibles davant la societat, les institucions i les administracions.

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"Países occidentales vinculan ayuda a Afganistán con respeto a derechos humanos"

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"Países occidentales vinculan ayuda a Afganistán con respeto a derechos humanos"

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Diplomáticos occidentales vincularon la retomada de la ayuda a Afganistán con el respeto de los derechos humanos, al reunirse con los talibanes el martes en Noruega, en el último día de la inédita visita de los islamistas.

En el cierre de su primera visita oficial a Europa desde su retorno al poder en agosto pasado, los talibanes, en busca de reconocimiento internacional y de dinero, sostuvieron reuniones bilaterales a puerta cerrada con diplomáticos occidentales.

Estos últimos aprovecharon la ocasión para plantear lo que esperan de los talibanes ahora que están al frente de un país donde más de la mitad de la población está en peligro de pasar hambre.

El enviado especial de la Unión Europea (UE) a Afganistán, Tomas Niklasson, escribió en Twitter que había "subrayado la necesidad de que las escuelas primarias y secundarias estén disponibles para niños y niña en todo el país cuando comience el año escolar en marzo".

Respondió así al tuit de un portavoz del ministerio afgano de Exteriores que resaltó el compromiso europeo de "continuar su ayuda humanitaria a Afganistán".

La delegación talibana, encabezada por el ministro de Relaciones Exteriores, Amir Khan Mutaqqi, se reunió con el representante francés Bertrand Lotholary, el británico Nigel Casey y miembros del ministerio noruego de Relaciones Exteriores.

- Niñas en la escuela -

El primer ministro noruego, Jonas Gahr Store, dijo en la sede de la ONU en Nueva York que las conversaciones parecen haber sido "serias" y "genuinas".

"Dejamos claro que queremos ver a las niñas en la escuela en marzo, también los de más de 12 años. Queremos ver acceso humanitario", indicó.

Los talibanes exaltaron las conversaciones de esta semana, celebradas en un hotel cerca de Oslo, como un paso hacia el reconocimiento internacional.

El ministro talibán Mutaqqi dijo el lunes que "el hecho que Noruega nos da esta oportunidad es un logro en sí mismo porque compartirnos el escenario con el mundo".

"En estas reuniones estamos seguros de obtener apoyo para los sectores humanitario, sanitario y educativo de Afganistán", agregó.

Noruega insiste en que las conversaciones "no representan una legitimación o reconocimiento de los talibanes".

Pero la decisión de invitar al grupo ha sido fuertemente criticada por expertos, miembros de la disponedora afgana y activistas.

Ningún país ha reconocido al régimen fundamentalista y la comunidad internacional espera ver cómo los talibanes pretenden gobernar antes de liberar la ayuda.

El primer ministro noruego aclaró que la reunión de Oslo fue un primer paso para evitar "un desastre humanitario".

"La alternativa de dejar a Afganistán, un millón de niños, en peligro de hambruna... no es una opción. Tenemos que lidiar con el mundo como es", explicó.

Igualmente, el secretario noruego de Estado, Henrik Thune, aseguró que "vamos a hacer exigencias tangibles que podamos seguir y ver si han sido cumplidas".

Tras las conversaciones, los talibanes salieron de Noruega la noche del martes sin hacer más comentarios.

- Más reuniones -

Las demandas incluyen la posibilidad de entregar la ayuda humanitaria directamente al pueblo afgano, según la agencia noticiosa noruega NTB.

Noruega también pidió respetar derechos como el acceso de mujeres y minorías a la educación, servicios de salud, trabajo y libertad de desplazamiento.

Los islamistas aseguran haberse modernizado, pero las mujeres permanecen generalmente excluidas de empleos en el sector público y las niñas no tienen acceso a la mayoría de las escuelas secundarias.

En tanto, el jefe del Consejo Noruego de Refugiados, Jan Egeland, dijo a AFP antes de reunirse con los talibanes y otras oenegés que "no podemos salvar vidas si no se levantan las sanciones".

Casi 55% de la población afgana sufre actualmente de hambre, según la ONU.

Un observador occidental en las conversaciones de Oslo dijo a AFP que hubo avances de los dos lados, pero "creo que necesitaremos más reuniones de estas antes de que los talibanes y Occidente encuentren alguna forma de entenderse".

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Países occidentales vinculan ayuda a Afganistán con respeto a derechos humanos

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Diplomáticos occidentales vincularon la retomada de la ayuda a Afganistán con el respeto de los derechos humanos, al reunirse con los talibanes el martes en Noruega, en el último día de la inédita visita de los islamistas.

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"Continúan los desahucios a familias con menores pese a la moratoria"

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"Continúan los desahucios a familias con menores pese a la moratoria"

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Helena López

Escribe desde Barcelona

La semana pasada terminó con un desahucio, en medio de un gran dispositivo policial, de Fátima, una vecina de Sants, y sus cuatro hijos, alumnos de la escuela Cavall Bernat. La asociación de familias de la escuela no solo participó en la convocatoria de resistencia frente a la puerta para intentar evitarlo -coordinada por el Grup d'Habitatge de Sants-, sino que, este domingo redactó un contundente comunicado en el que lamentan que la familia no haya sido realojada en el barrio, rompiendo los vínculos que allí tienen. "Fátima y sus cuatro hijos forman parte de nuestra comunidad educativa, de la que estamos muy orgullosos por su diversidad y por la práctica constante de apoyo mutuo entre las familias&rdquor;, señala el escrito difundido este lunes, en el que piden al Ayuntamiento de Barcelona que ofrezca una vivienda digna en el barrio a la familia y al Departament d'Interior que haga público el dinero que ha costado dispositivo, así como "la retirada de las sanciones a las más de 60 personas identificadas durante el desahucio&rdquor;.

El caso de Fátima y sus cuatro niños no es aislado. Desde Resistim al Gòtic convocan al movimiento en defensa de la vivienda este martes para intentar detener otro desahucio de una madre sola con tres hijos, dos de ellos menores y con discapacidad. "Alquilaron una habitación para todos, que era lo que podían pagar, y el hombre que se la alquiló resultó que ni era el propietario del piso ni pagaba el alquiler al verdadero propietario&rdquor;, resumen la situación desde Resistim al Gòtic, que señalan que la propiedad real es una SL. Se trata del tercer lanzamiento contra esta mujer y sus tres hijos. El primero se paró porque no iba a su nombre sino al del hombre al que le alquiló la habitación (a quien ha denunciado por estafa). El segundo, el primero ya a su nombre, se suspendió en el juzgado por presentar un recurso y este, el tercero, es el primero al que los vecinos se han visto obligados a convocar en puerta mientras siguen intentando negociar un alquiler social para la familia.

Noticias relacionadas

Pese a la moratoria estatal todavía vigente, la mañana de este lunes ha sido, como tantas, otras, una mañana de comitivas judiciales. De los cinco lanzamientos previstos en el distrito de Nou Barris había uno especialmente flagrante: el caso de Manuela y su marido, "quienes perdieron su casa en 2008 tras ser estafados en la anterior crisis", según denuncian desde los movimientos sociales que les arropan, que, esta vez sí, han logrado parar su desahucio en la puerta. El lanzamiento se ha aplazado finalmente gracias al medio centenar de personas que se concentraba frente la vivienda, convocados por la asociación de vecinos de Roquetes y el Sindicat d'Habitatge de Nou Barris para defender al matrimonio, que lleva allí viviendo 25 años y que tiene "una situación de vulnerabilidad tanto económica como a causa de su discapacidad del 37%&rdquor;.

Los dos lanzamientos previstos en la combativa Ciutat Meridiana para este lunes también se han acabado aplazando gracias a la perseverancia del movimiento vecinal, siempre al pie del cañón, igual que los dos que había convocados en el barrio de Sant Roc, en Badalona.

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Continúan los desahucios a familias con menores pese a la moratoria

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La semana pasada terminó con un desahucio, en medio de un gran dispositivo policial, de Fátima, una vecina de Sants, y sus cuatro hijos, alumnos de la escuela Cavall Bernat. La asociación de familias de la escuela no solo participó en la convocatoria de resistencia frente a la puerta para intentar evitarlo...

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"Senado aprueba reformas para obligar a autoridades prevenir la esclavitud infantil"

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"Senado aprueba reformas para obligar a autoridades prevenir la esclavitud infantil"

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Senado aprueba obligar a autoridades prevenir esclavitud infantil

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Al presentar el dictamen, la senadora Josefina Vázquez Mota afirmó que con este cambio se enriquece el ámbito de protección de este sector poblacional.

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"La nueva ayuda de hasta 100 euros al mes por menor. Cómo solicitarla."

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"La nueva ayuda de hasta 100 euros al mes por menor. Cómo solicitarla."

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El complemento de ayuda a la infancia. Nueva ayuda en 2022 desde 50 a 100 euros al mes para unidades de convivencia con rentas bajas y menores a cargo. Actualizado: 24/01/2022
¿Qué es esta nueva ayuda de 100 euros al mes?

Se trata de una nueva ayuda que la Seguridad Social ha puesto en marcha en 2022. El nombre oficial es "complemento de ayuda a la infancia"

¿Cuánto se cobra?

Se cobra una cantidad mensual por cada menor de edad a cargo miembro de la unidad de convivencia. El importe va de los 50 a los 100 euros al mes, en función de la edad que tenga el menor cumplida el día 1 de enero del correspondiente ejercicio (1 de enero de cada año):

Por cada menor de tres años: la ayuda es de 100 euros al mes.

Por cada menor con edad entre los tres años y menores de seis años: 70 euros al mes.

Por cada menor con edad entre seis años y menores de 18 años: 50 euros al mes.

*Por ejemplo: una unidad de convivencia (familia, etc) en la que haya un niño de 2 años y otro de 15, cobrará en total 150 euros al mes (100 euros por el primero +50 euros por el segundo).

El complemento de ayuda a la infancia es un importe que se añade a las rentas garantizadas por el Ingreso Mínimo Vital. Por ejemplo:

Una unidad de convivencia formada por dos adultos, un niño de 2 años y un recién nacido: Por el IMV cobrará 934 euros al mes (importe correspondiente a dos adultos y dos menores) y además, dos complementos de 100 euros por cada niño menor de 3 años. En total recibirá 1.134 euros al mes.

Una unidad de convivencia formada por una mujer y su hijo de cuatro años: por el Ingreso Mínimo Vital recibirá 747,28 euros al mes(importe correspondiente a un adulto y un menor) y por el complemento, 70 euros (complemento establecido para cada niño entre 3 y 6 años). En total, 817,28 euros.

¿Quiénes pueden pedir esta ayuda?

Esta ayuda está diseñada como un complemento que pueden solicitar quienes ya reciben el Ingreso Mínimo Vital y tienen menores a cargo. Pero además, también puede solicitarse en otros casos en los que no se recibe necesariamente el Ingreso Mínimo Vital.
Resumimos quién puede solicitar el complemento de 100 euros al mes por menor a cargo:
a) Quienes ya están recibiendo el Ingreso Mínimo Vital (IMV).

b) Quienes están recibiendo la antigua prestación por hijos a cargo (la " ayuda de los puntos ").

c) Las unidades de convivencia (familias, etc) con menores a cargo y rentas bajas, aunque no reciban ni el Ingreso Mínimo Vital ni la ayuda de los puntos. El tope de ingresos es del 300% las rentas que garantiza el IMV, es decir, que pueden solicitar esta ayuda las unidades de convivencia con ingresos por debajo de tres veces las ayudas mínimas que garantiza el Ingreso Mínimo Vital. Tampoco se puede superar el 150% de los topes de patrimonio del IMV.

Es decir, los topes de rentas para pedir la ayuda son (según las tablas del IMV):

En las familias con dos adultos y un niños con ingresos hasta 27.000 euros al año.

En las familias monoparentales con un hijo con ingresos hasta 27.000 euros al año.

En las familias monoparentales con dos hijos con una renta anual de hasta 30.800.

En las familias con dos adultos y dos niños con una renta de hasta 32.100

Y además, no superar el 150% del umbral de patrimonio correspondiente a su tipo de hogar (ver tabla).

Cómo solicitar el complemento de ayuda para la infancia de 100 euros al mes

Hay dos casos posibles: personas a las que la Seguridad Social reconocerá y pagará automáticamente la ayuda y por otro lado, quienes tendrán que solicitarla.

a) La Seguridad Social reconocerá de oficio y automáticamente esta ayuda en muchos casos

Es muy importante tener en cuenta que el INSS (Seguridad Social) ya tiene los datos de muchas personas que cumplen los requisitos para solicitar esta ayuda y por lo tanto, concederá de oficio y automáticamente el complemento, sin necesidad de que haya que pedirlo ni hacer ningún trámite. La ayuda se reconocerá automáticamente a partir de FEBRERO DE 2022 en estos casos:

A los actuales perceptores de IMV.

A los solicitantes de IMV que tengan el expediente en trámite.

A los beneficiarios de Protección Familiar cuya unidad de convivencia esté constituida exclusivamente por los miembros que figuran en el expediente de Protección Familiar y cumplan los requisitos.

Esta es la información que en este momento (enero de 2022) ha publicado la Seguridad Social en su página web. También facilita el teléfono de información 900 20 22 22.

b) Solicitudes si la Seguridad Social no lo reconoce automáticamente

Si usted tiene menores de 18 a cargo, cumple los requisitos de rentas, pero no está recibiendo ni el Ingreso Mínimo Vital, ni la prestación por hijo a cargo, ni tiene solicitudes en curso, puede solicitar esta ayuda a través del sistema que el INSS tiene para el Ingreso Mínimo Vital. Aunque no pida el IMV, si puede solicitar el complemento. Esto se tramita desde la web del INSS del Ingreso Mínimo Vital y no hace falta certificado. Este es el enlace oficial: solicitud IMV y complemento infancia sin certificado.

La Seguridad Social recomienda, no obstante, que a ntes de indiciar el trámite de solicitud en la web, se utilice el simulador para comprobar si se tiene derecho. El simulador está disponible en este enlace oficial: https://ingreso-minimo-vital.seg-social-innova.es/simulador

C) Atención. Esta ayuda NO se pide en la Agencia Tributaria

Están circulando informaciones erróneas que indican que hay que solicitar la ayuda con el modelo 140 de la Agencia Tributaria. Esto no es correcto, ya que se trata de una ayuda que gestiona el INSS, no Hacienda. La propia Agencia Tributaria ha emitido un comunicado aclarando esta confusión:

¿En qué norma está regulada esta ayuda?

El complemento de ayuda a la infancia ("la ayuda de los 100 euros al mes por menores") está recogido en la Ley de Presupuestos Generales del Estado en 2022 y en la Ley del Ingreso Mínimo Vital (art. 11.6 y 13.2).
Ley del Ingreso Mínimo Vital (art.11.6 y art. 13.2.e)

"Art. 11.6. Se establece un complemento de ayuda para la infancia para aquellas unidades de convivencia que incluyan menores de edad entre sus miembros, siempre que en el ejercicio inmediatamente anterior al de la solicitud los ingresos computables, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 20 de la presente Ley, sean inferiores al 300% de los umbrales del anexo I y el patrimonio neto sea inferior al 150% de los límites fijados en el anexo II, cumpliendo el test de activos definido en el anexo III. El complemento consistirá en una cuantía mensual por cada menor de edad miembro de la unidad de convivencia en función de la escala prevista en el artículo 13.2.e)."

Art. 13.2.e) "La cuantía del complemento de ayuda para la infancia contemplada en el artículo 11, apartado 6, será una cantidad mensual por cada menor de edad miembro de la unidad de convivencia, en función de la edad cumplida el día 1 de enero del correspondiente ejercicio, con arreglo a los siguientes tramos: Menores de tres años: 100 euros. Mayores de tres años y menores de seis años: 70 euros. Mayores de seis años y menores de 18 años: 50 euros."

Loentiendo es un portal de colaboradores independientes. Toda la información tiene un carácter meramente orientativo. Confírmela siempre en los Boletines Oficiales (legislación española), Servicios de información de las Administraciones Públicas o con su asesor legal.

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La nueva ayuda de hasta 100 euros al mes por menor. Cómo solicitarla.

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El complemento de ayuda a la infancia. Nueva ayuda en 2022 desde 50 a 100 euros al mes para unidades de convivencia con rentas bajas y menores a cargo. Actualizado: 24/01/2022 Se trata de una nueva ayuda que la Seguridad Social ha puesto en marcha en 2022.

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"Más de 104 millones de niños y de jóvenes –1 de cada 3– no van a la escuela"

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"Más de 104 millones de niños y de jóvenes –1 de cada 3– no van a la escuela"

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NUEVA YORK, 19 de septiembre de 2018 - Según un nuevo informe de UNICEF, 1 de cada 3 niños y jóvenes de entre 5 y 17 años que viven en países afectados por conflictos o desastres -104 millones- no asisten a la escuela, una cifra que representa más de un tercio de la población mundial sin escolarizar. En total, 303 millones de niños de 5 a 17 años no asisten a la escuela en todo el mundo.

El informe señala que 1 de cada 5 jóvenes de 15 a 17 años que viven en países afectados por conflictos o desastres nunca han ido a la escuela, y 2 de cada 5 nunca han terminado la escuela primaria.

Stolen Futures: Young and out-of-school(Futuros robados: jóvenes y sin escolarizar) analiza la situación educativa de los niños y jóvenes desde la edad preescolar hasta la secundaria superior en todos los países, incluidos los afectados por emergencias humanitarias.

"Cuando un país se ve afectado por un conflicto o un desastre, sus niños y sus jóvenes son víctimas por partida doble", dijo Henrietta Fore, Directora Ejecutiva de UNICEF. "A corto plazo, sus escuelas sufren daños, son destruidas, ocupadas por fuerzas militares o incluso atacadas deliberadamente; debido a ello, se suman a los millones de jóvenes que no asisten a la escuela y que, a medida que pasan los años, rara vez regresan. A largo plazo, ellos, y los países donde viven, seguirán enfrentándose a ciclos perpetuos de pobreza".

Debido a que menos del 4% de los llamamientos humanitarios mundiales están dedicados a la educación, el informe pide que se invierta más en una educación de calidad que permita a los niños y los jóvenes de los países afectados por emergencias humanitarias complejas y crisis prolongadas aprender en un entorno seguro, desde la enseñanza preescolar hasta la enseñanza secundaria superior.

El informe, presentado con motivo del 73º período de sesiones de la Asamblea General de las Naciones Unidas, examina la situación mundial de los niños y los jóvenes que no asisten a la escuela y pone de relieve la situación en todo el mundo:

Cerca de 303 millones de niños y jóvenes de entre 5 y 17 años de edad -alrededor de 1 de cada 5- no asisten a la escuela en todo el mundo.

Más de la mitad de los niños sin escolarizar en edad de asistir a la escuela primaria viven en países afectados por situaciones de emergencia.

La pobreza sigue siendo el obstáculo más importante para la educación en todo el mundo, ya que los niños más pobres en edad de asistir a la escuela primaria tienen cuatro veces más probabilidades de no asistir a la escuela que sus compañeros de las familias más ricas.

Según las tendencias actuales, el número de jóvenes de 10 a 19 años aumentará a más de 1.300 millones para 2030, lo que representa un aumento del 8%, según el informe. Proporcionar a esta futura mano de obra una educación de calidad y mejores perspectivas de empleo producirá mayores dividendos económicos y sociales.

"Este es un momento crítico en la historia. Si actuamos con prudencia y urgencia, podemos empoderar y capacitar a los jóvenes a fin de que estén preparados para crear sociedades pacíficas y prósperas", dijo Fore. "La alternativa es demasiado sombría. No podemos permitirnos el lujo de fracasar."

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Notas para los medios:
Para descargar contenido multimedia, hacer clic aquí.

UNICEF utilizó datos del Instituto de Estadística de la UNESCO y encuestas de hogares para realizar los análisis que se detallan en el informe.

Para obtener la lista completa de los países donde UNICEF ha realizado un llamamiento humanitario, hacer clic aquí.

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Más de 104 millones de niños y de jóvenes -1 de cada 3- no van a la escuela en los países afectados por guerras o desastres naturales

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NUEVA YORK, 19 de septiembre de 2018 - Según un nuevo informe de UNICEF, 1 de cada 3 niños y jóvenes de entre 5 y 17 años que viven en países afectados por conflictos o desastres -104 millones- no asisten a la escuela, una cifra que representa más de un tercio de la población mundial sin escolarizar.

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"La pandemia duplica los residuos plásticos en el planeta"

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"La pandemia duplica los residuos plásticos en el planeta"

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La pandemia duplica los residuos plásticos en el planeta

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Más de 1,6 millones de toneladas de residuos al día. Esto es lo que, desde hace ya dos años, genera la humanidad en su lucha contra la pandemia de covid-19. En su intento de frenar la expansión del virus, esquivar los contagios y tratar a los afectados por esta enfermedad, el mundo ha generado una c…

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"España viola el derecho a la educación de los niños con discapacidad"

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"España viola el derecho a la educación de los niños con discapacidad"

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Se estima que al ser un país ratificador de la Convención de los Derechos del Niño, Irán se ha adherido a todos los principios fundamentales y, por lo tanto, a la prohibición absoluta para aplicar la pena de muerte a menores 18 años en el momento del crimen.
Sin embargo, la realidad es diferente en este país que parece despreciar este principio fundamental en relación con las ejecuciones masivas de menores que se han llevado a cabo y que siguen ocurriendo.
¿Cuáles son los principios en cuyo nombre este Estado dice que es "de derecho" legalmente autorizar la ejecución de menores? ¿Cuáles son los esfuerzos realizados por las organizaciones internacionales para poner fin a esta violación imperdonable de los derechos humanos en Irán?

La edad mínima de responsabilidad penal de los niños en el Derecho Internacional vs la edad mínima de la responsabilidad penal de los niños en Irán

De acuerdo con la Convención de los Derechos del Niño, cada Estado miembro tiene la obligación internacional de considerar a todo ser humano menor de 18 años como un niño. Sin embargo, hace falta aportar un matiz a este concepto que es diferente de la edad mínima de responsabilidad penal. De hecho, la edad mínima de responsabilidad penal es la edad por debajo del cual los niños no son responsables penalmente. Esto significa que a esa edad no se supone que un niño tenga la capacidad para infringir las leyes penales. A pesar de esa edad varía de un país a otro, no debe ser menor de 12 años, de acuerdo con el Comité de los Derechos del Niño.
Después de los 12 años de edad, los menores de 18 años que hayan infringido la ley penal, pueden ser considerado penalmente responsables y ser castigados. Sin embargo, se siguen considerando en el derecho internacional como "niños", la Convención sobre los Derechos del Niño ha establecido mecanismos judiciales para proteger a los menores, mismos que formalmente excluyen la pena de muerte y la cadena perpetua sin libertad condicional.

En Irán, la legislación no hace ninguna distinción entre la edad mínima de responsabilidad penal y la edad a partir de la cual los menores son considerados penalmente responsables, así como los adultos jóvenes. Por lo tanto, la ley penal iraní considera penalmente responsables a los niños que hayan alcanzado la edad de 15 años y a las niñas de 9 años.
En otras palabras, un niño de15 años y una niña de 9 años pueden ser condenados de la misma forma que los adultos y, por lo tanto, puede aplicar la pena de muerte.

Irán, de los primeros lugares en cuestión de ejecución de menores delincuentes

Irán, por desgracia, encabeza la lista de ejecuciones registradas de menores en el año 2016. De acuerdo con un informe de Amnistía Internacional, el país ha registrado 73 ejecuciones de menores entre 2005 y 2015; al menos 4 en 2015. Esta cifra está, lamentablemente, alejada de la realidad, que puede apuntar a un mayor número de sentencias de muerte debido a la negativa del gobierno iraní a revelar los datos sobre tales ejecuciones, ya que son considerados muy confidenciales.
Ya en agosto de 2014, un informe de la ONU indicaba que más de 160 delincuentes juveniles fueron condenados a muerte y que se encontraban en el pasillo de la muerte en espera de su triste ejecución.
Se cree que por lo general estos menores fueron condenados a muerte, tras juicios injustos e perversos, cuyos testimonios fueron obtenidos a través de confesiones forzadas, debido a torturas inimaginables y malos tratos.

La pena de muerte contra menores: Una violación imperdonable de los derechos de la persona humana

Irán es responsable de una violación grave e imperdonable de los derechos inalienables de la persona humana mediante la aplicación de la pena de muerte contra menores delincuentes.
Se trata de una violación del derecho inalienable de los niños a la vida, que es promovido por la Convención sobre los Derechos del Niño y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.
Irán es culpable de no cumplir con el compromiso internacional que hizo al ratificar la Convención sobre los Derechos del Niño, que en su artículo 37 establece que " Ni la pena capital ni la cadena perpetua sin posibilidad de libertad se impondrán por delitos cometidos por menores de dieciocho años ".

El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos también prohíbe expresamente la pena de muerte en el artículo 6 que indica que: "la pena de muerte no se impondrá por delitos cometidos por menores de dieciocho años."

Alto a la ejecución de niños en Irán

La pena de muerte contra menores es imperdonable, cruel y va en contra de la ética humana. Se trata de una huida hacia de estos Estados, en lugar de establecer mecanismos de protección, corrección y rehabilitación de los menores sin tomar la vía fácil.
Ningún delito cometido por un niño es justificable; sin embargo, la decisión de condenar a muerte a un niño es un acto de barbarie porque existen una serie de políticas que se podrían poner en práctica para la corrección y reinserción de los niños en la sociedad.
Por desgracia, se registra que, hasta la fecha, todavía 7 países siguen ejecutando a menores de edad, a saber, Arabia Saudita, Irán, Maldivas, Nigeria, Pakistán, Sri Lanka y Yemen. Los Estados Unidos la prohibió en 2005, tras una decisión de la Corte Suprema que la encontró "cruel e inconstitucional".
Es hora de que Irán y los diferentes Estados que todavía aplican la pena de muerte contra los niños dejan de hacer oídos sordos al llamado de la comunidad internacional y las organizaciones internacionales en defensa de los derechos humanos, poniendo fin a este acto de barbarie.
http://amnistiepdm.org/uploads/3/1/0/7/3107751/pdm_iran_2016.pdf http://amnistiepdm.org/uploads/3/1/0/7/3107751/growing_up_on_death_row_-_the_death_penalty_and_juvenile_offenders_in_iran_.pdf http://www.journaldesfemmes.com/societe/actu/1465842-peine-mort-iran/ https://www.amnesty.org/fr/press-releases/2016/01/irans-hypocrisy-exposed-as-scores-of-juvenile-offenders-condemned-to-gallows/ https://www.amnesty.org/fr/press-releases/2015/11/iran-death-penalty-facts/ http://www.itele.fr/monde/video/en-iran-160-mineurs-attendraient-leurs-executions-151648

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La pena de muerte contra los menores: Cuanado Irán ejecuta a los niños - Humanium

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Se estima que al ser un país ratificador de la Convención de los Derechos del Niño, Irán se ha adherido a todos los principios fundamentales y, por lo tanto, a la prohibición absoluta para aplicar la pena de muerte a menores 18 años en el momento del crimen.

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"Els jesuïtes de Catalunya investigaran els abusos als seus col·legis els últims 60 anys"

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"Els jesuïtes de Catalunya investigaran els abusos als seus col·legis els últims 60 anys"

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Els jesuïtes de Catalunya seran la primera orde religiosa a Espanya, i la primera institució de l'Església catòlica al país, que engegarà una investigació interna rigorosa dels possibles abusos sexuals sobre menors comesos als seus centres. En la línia de les iniciatives que s'han fet a França i Alemanya, i mentre la Conferència Episcopal espanyola es nega encara a fer aquest pas, la Companyia de Jesús i Jesuïtes Educació anuncien en un comunicat que han decidit "emprendre una investigació més sistemàtica dels possibles casos d'abusos sobre menors i conductes impròpies que en el passat, remuntant-nos als anys seixanta, hagin pogut succeir als centres educatius". És una decisió presa arran de les informacions publicades a EL PAÍS que afecten la seva orde: "La recerca d'informació sobre algun cas ja conegut ens mostra que necessitem sistematitzar la informació que hi pugui haver".

Aquest diari va informar dilluns del cas de Luis Tó González, professor del col·legi Sant Ignasi de Barcelona i condemnat el 1992 a dos anys de presó per haver abusat d'una nena, una pena que no va complir perquè no tenia antecedents. Després de la sentència va ser enviat a Bolívia, on va morir el 2017. Els jesuïtes, una de les poques ordes que ha respost a aquest diari amb autocrítica arran de les notícies d'abusos, van admetre que va ser un error no obrir un procés canònic a Luis Tó González i que llavors "no es va valorar bé la gravetat dels fets". "Revisant aquest cas, per les preguntes plantejades, som conscients que l'actuació davant de casos d'abusos no ha estat a l'altura", van reconèixer.

No obstant això, la investigació sobre Luis Tó ha fet aflorar el que va quedar ocult en el passat. Després de la publicació de la notícia, EL PAÍS ha rebut denúncies d'altres presumptes víctimes en aquest col·legi i ha contactat amb l'orde, que finalment ha decidit investigar a fons l'assumpte. "Som conscients que encara hi ha una assignatura pendent en la investigació del passat (...) Ens preocupa la necessitat d'assegurar una memòria fidel i honesta del passat i de respondre a possibles víctimes (...). Informarem dels resultats d'aquesta investigació sempre respectant la voluntat de les víctimes i el dret a la presumpció d'innocència de les persones".

El col·legi Sant Ignasi, on Tó era professor, va sortir en defensa seva el 1992, quan va ser condemnat. "La direcció i l'associació de pares van donar suport sense fissures al sacerdot agressor i van exigir que es guardés silenci sobre el cas", escriu Pepe Rodríguez, coordinador de la Facultat de Periodisme de la Universitat Autònoma de Barcelona, en el seu llibre Pederastia en la Iglesia católica, publicat el 2002. Relata que quan el capellà se'n va anar a Bolívia després de la condemna, se'l va acomiadar amb un homenatge i encara era descrit amb elogis al cap de tres anys en un llibre commemoratiu del centre. Rodríguez assegura que el sacerdot ja havia estat objecte de diverses acusacions al col·legi durant les dues dècades anteriors, que van ser ignorades.

Els jesuïtes catalans admeten que "en ocasions la gestió d'aquests casos ha pogut ser deficient, o les mesures que s'han pres han pogut ser incompletes". "Demanem perdó en primer lloc a les víctimes i a les seves famílies, lamentem no haver estat sempre a l'altura de la confiança dipositada", declaren. El comunicat, que posa a la disposició de les víctimes un correu electrònic per presentar denúncies, conclou insistint en la voluntat de l'orde "d'aportar llum als casos que encara s'hagin d'esclarir".

Els jesuïtes afirmen que des de fa 10 anys han implantat programes de formació i prevenció en tots els seus col·legis i estan convençuts que "en el present són espais segurs".

Si coneixeu algun cas d'abusos sexuals que no hagi vist la llum, escriviu-nos amb la vostra denúncia a abusos@elpais.es

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Els jesuïtes de Catalunya investigaran els abusos als seus col·legis els últims 60 anys

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Els jesuïtes de Catalunya seran la primera orde religiosa a Espanya, i la primera institució de l'Església catòlica al país, que engegarà una investigació interna rigorosa dels possibles abusos sexuals sobre menors comesos als seus centres.

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"Manca d'educació infantil als camps de refugiats grecs"

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"Manca d'educació infantil als camps de refugiats grecs"

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Manca d’escolarització infantil als camps de refugiats grecs - Diari de Barcelona | Diari de Barcelona

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"Las adopciones nacionales van al alza, y las internacionales, a la baja"

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"Las adopciones nacionales van al alza, y las internacionales, a la baja"

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Los dos años de pandemia por la covid han cambiado muchas cosas y sería falso decir que esta crisis sanitaria no ha afectado, por ejemplo, a las adopciones y los acogimientos familiares. Pero en honor a la verdad, hay que decir que este virus ha trastocado menos de lo que cabría pensar los planes de aquellas personas o parejas que quieren adoptar o acoger en su casa a menores en situaciones de riesgo.

Comparar las cifras registradas antes de la covid con los datos del 2020 y el 2021 resulta, en este caso, imprescindible para sacar conclusiones. Y lo primero que se aprecia es que en Catalunya las familias dispuestas a embarcarse en un proceso de adopción nacional han aumentado durante la pandemia. Lo contrario que ocurre con las adopciones internacionales, cuyas peticiones han descendido.

Lo confirma el director del Institut Català de l'Acolliment i l'Adopció (ICAA), Carles Segura. El año pasado se formalizaron en Catalunya 431 peticiones de adopción nacional. Una cifra superior a las 372 solicitudes del 2019. Y los dos años -otra muestra de que la covid no ha alterado la maquinaria de la administración-, la cifra de preadopciones otorgadas fue la misma: 63.

Así que esta crisis sanitaria, lejos de desanimar a aquellas personas dispuestas a embarcarse en un proceso de adopción nacional, parece haber animado a esas familias a dar un paso que no deja de augurar un vuelco en cualquier vida. "En estos momentos estamos tramitando ya procesos y seleccionando a candidatos que presentaron sus peticiones en el 2018 y el 2019", revela Segura.

Todo va ahora más rápido tras haberse suspendido, en el 2011, esas tramitaciones de adopción al haber el triple de peticiones que menores susceptibles de ser adoptados. En estos momentos hay en Catalunya un millar de personas o familias que aguardan respuesta a sus solicitudes.

En lo que afecta a peticiones de adopciones internacionales, la covid sí parece haberse cobrado su particular factura. El pasado año se registraron en Catalunya 211 peticiones, frente a las 235 del 2019. Pero fue en el 2020 cuando esas solicitudes cayeron (148) a la cifra más baja de los últimos cinco años. Carles Segura achaca este descenso de candidatos a la incertidumbre generada por esta pandemia con la movilidad.

De hecho, estos últimos dos años muchas familias que ya tenían concedida una adopción internacional han tenido que esperar meses (que se han hecho muy largos) para poder viajar a los países en los que sus hijos aguardaban para ser recogidos". La práctica totalidad de esos casos se están resolviendo al relajarse las condiciones para viajar. Vietnam, Colombia, Bolivia o República Dominicana son los países más demandados por los catalanes que optan a una adopción internacional.

Pero la ayuda a menores que precisan de una familia para salir de los infiernos en los que se han criado va mucho más allá de las adopciones. Y si hay algo de lo que puede presumir Catalunya en este campo, es de la predisposición de familias dispuestas a acogimientos temporales de menores que están en situación de riesgo y necesitan, como el aire que respiran, a alguien que les quiera. La pandemia, recalca Carles Segura, no ha hecho mella en esa generosidad.

Las cifras hablan. El año pasado un total de 163 familias (152, en el 2019) se apuntaron para acoger a esos niñas y niños. En el 2021 más de 200 menores encontraron un hogar de acogida y las familias dispuestas a cuidar de forma temporal a esas niñas y niños ascendieron hasta las 763, la cifra más alta de los últimos cinco años. Pero aún faltan más, apunta Segura, ya que sigue habiendo menores bajo el paraguas de la Generalitat a la espera de un hogar que les de una segunda oportunidad.

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Las adopciones nacionales van al alza, y las internacionales, a la baja

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Los dos años de pandemia por la covid han cambiado muchas cosas y sería falso decir que esta crisis sanitaria no ha afectado, por ejemplo, a las adopciones y los acogimientos familiares.

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"Más de 260.000 niños estan encarcelados en el mundo"

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"Más de 260.000 niños estan encarcelados en el mundo"

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Desde 2007 no se tenían nuevos datos: ahora, un nuevo informe de Unicef pone número a los menores de edad prisioneros. Al hilo del Día Internacional de la Infancia, un congreso internacional sobre justicia reclama una reforma de la jurisprudencia para poner fin a estas detenciones

Martin [nombre ficticio], de 13 años, en una habitación de la unidad de protección especial en Uwail, Sudán del Sur, un centro de detención para mujeres y niños mientras esperan que sus casos lleguen a los tribunales. Ryeng (Unicef)

Martin (nombre ficticio), de 13 años, se sienta frente a la ventana que tiene en la unidad de protección especial en Uwail, un centro de detención para mujeres y niños, mientras espera que su caso llegue a los tribunales. "Me arrastró aquí una mujer", explica Martin en un testimonio a Unicef, con una camiseta roída del Barça y unos pantalones cortos atados con una cuerda, mientras mira hacia abajo. La ventana es su único resquicio para tener contacto con el exterior, desde que fuera denunciado por agresión y tuviera que permanecer detenido hasta que se celebre su juicio.

"Mientras corría lo más rápido que podía, me topé con una mujer embarazada. Mi brazo o codo la pinchaba mientras corría", relata el joven, que cuando se chocó con ella acababa de robar unas cebollas de un puesto de verduras. El vendedor comenzó a perseguirlo y el adolescente comenzó a correr. "Estaba hambriento. Planeaba vender las cebollas para conseguir dinero para la comida. Mi tío me echó hace cuatro meses porque derramé sorgo que acabábamos de triturar, y desde entonces vivo en la calle", añade este huérfano de padre y una madre ausente, que se marchó a Jartum dejándolo solo.

La angustia e incertidumbre de Martin, en Sudán del Sur, ante la cárcel y la falta de libertad se replica en la vida de más niños y adolescentes encarcelados en todo el mundo: en concreto, en la de 261.000 en conflicto con la ley que se encuentran detenidos. Son muchachos que presuntamente han cometido un delito o que están acusados de cometerlo, según el informe de Unicef Estimating the number of children deprived of their liberty in the administration of justice ( Estimar el número de niños privados de libertad en la administración de justicia), el primer análisis de este tipo que se realiza desde 2007.

"La detención de cualquier niño es una prueba del fracaso del sistema, pero ese fracaso tiene más consecuencias porque los sistemas de justicia destinados a proteger y apoyarlos suelen agravar su sufrimiento", valora Henrietta Fore, directora ejecutiva de Unicef. "Este número es escandaloso, y nos tiene que llamar a la reflexión y a trabajar para reducirlo y para que realmente el estándar de brevedad y excepcionalidad del tiempo que pasan en la cárcel sea una realidad", recalca Luis Pedernera, expresidente y miembro del Comité de la ONU sobre los Derechos del Niño.

El estudio advierte que debido a los registros incompletos y a los sistemas de datos administrativos deficientes en muchos países, es probable que la cifra sea mucho mayor. Las cifras y hallazgos que aporta este informe se recopilaron entre enero de 2017 y octubre de 2021. Entre las fuentes consultadas se incluyen registros administrativos de los ministerios gubernamentales encargados de supervisar los sistemas judiciales, como los ministerios de Justicia, de Interior o de Asuntos Sociales de cada país, además de información de las oficinas nacionales de Estadística; y bases de datos centralizadas como EuroStat y TransMonEE.

Una justicia más cercana y protectora

Dos adolescentes en sus comunidades de origen en San Marcos, Guatemala minutos después de llegar. Ambos fueron deportados por vía aérea desde Estados Unidos en septiembre de 2020. RODRIGO MUSSAPP

Desde el inicio de la pandemia, más de 45.000 niños y niñas han sido liberados y devueltos de forma segura a sus familias, o mediante una alternativa adecuada, según los nuevos datos publicados por Unicef en otro estudio titulado Detention of children in the time of COVID ( La detención de niños en la época de la COVID). El estudio revela que los gobiernos y las autoridades penitenciarias de al menos 84 países han dejado en libertad a miles de menores de edad desde abril de 2020, cuando Unicef puso el foco sobre el riesgo mayor que corrían de contraer la covid-19 en espacios confinados y hacinados, y que el organismo internacional pidiera su liberación inmediata. "Esta liberación es una buena noticia, pero lamentablemente la privación de libertad sigue siendo una de las medidas que la mayoría de los Estados sigue usando y hace falta muchos más esfuerzos por parte de los países para que se usen otro tipo de opciones distintas a la cárcel", expresa Pedernera.

Los datos de esta última publicación proceden de una encuesta realizada por Unicef entre su red de 157 oficinas. Los 138 países de ingresos bajos y medios donde se ejecutan programas, y otros 19 de ingresos altos, albergan al 90% de la población infantil del mundo.

La covid-19, además, ha afectado profundamente al sistema de justicia para los niños, ya que ha obligado a cerrar los tribunales y ha restringido el acceso a los servicios sociales y de justicia esenciales. Las pruebas demuestran que muchos de estos jóvenes, incluidos los que viven en la calle, han sido detenidos por violar las órdenes de toque de queda y las restricciones al movimiento.

"Sabemos desde hace tiempo que los sistemas de justicia están mal equipados para atender sus necesidades específicas, una situación que se ha visto agravada por la pandemia″, señala Fore. "Elogiamos a los países que han atendido nuestro llamamiento y han liberado a los detenidos. Al proteger a los menores de edad de unas condiciones que podrían haberlos expuesto a una enfermedad grave, estos países han sido capaces de superar la resistencia de la opinión pública y de impulsar soluciones judiciales innovadoras que se adaptan a la edad de los pequeños. Esto ha demostrado algo que ya sabíamos: las soluciones judiciales adaptadas a ellos son posibles", agrega.

Hacinamiento y falta de atención sanitaria

Con estos dos informes, lo que denuncia Unicef, al hilo del Día Universal de la Infancia y de la celebración del Congreso Mundial sobre Justicia para los niños, niñas y adolescentes, es que los menores de edad detenidos -incluidos los que se encuentran bajo custodia antes y después de un juicio; los arrestados en las fronteras por motivos de inmigración; los que se encuentran retenidos por un conflicto armado, o los que viven con sus progenitores detenidos- suelen estar recluidos en espacios confinados y en una situación de hacinamiento.

Además, carecen de acceso adecuado a servicios de nutrición, atención sanitaria e higiene, y son vulnerables al abandono, los abusos físicos y psicológicos, y la violencia de género. A muchos se les niega la posibilidad de consultar con abogados y la atención familiar, y no pueden impugnar la legalidad de su detención. A todo esto, se le suma las consecuencias a medio y largo plazo en la salud mental de los jóvenes tras una detención, que los deja marcados para siempre. "La privación de libertad, en términos de desarrollo, tanto física y mental, arrastra más consecuencias negativas que positivas", contextualiza Pedernera.

"Existe un número creciente y exponencial en el número de niños y niñas y adolescentes que se encuentran inmersos en un proceso de migración, en concreto el 14% de las personas que se están desplazando por todo el mundo", ha expresado Regina Castro Traulsen, directora general de Derechos Humanos de la SCJN en la charla titulada Garantizando el acceso a la justicia para todos los niños, niñas y adolescentes: hacia sistemas de justicia no discriminatorios e inclusivos, del Congreso Mundial sobre Justicia.

En los últimos meses, y a pesar de la pandemia, ha habido un aumento en el número de niños detenidos en la frontera de México y Estados Unidos. De marzo a octubre de 2020, 2106 niños, niñas y adolescentes no acompañados fueron devueltos a Guatemala, según cifras de Unicef. En solo siete meses de 2020, un 64% más regresaron de Estados Unidos que en todo 2019. "La detención de niños migrantes debería ser abolida", denuncia Pedernera, que recuerda que desde 2017 el Comité de la ONU sobre los Derechos del Niño viene reclamando esta medida.

Unicef y Refugio de la Niñez y Misioneros de San Carlos Borromeo, y gracias al financiamiento de la Cooperación Sueca para el Desarrollo, la agencia internacional para la infancia y sus aliados apoyan al Gobierno de Guatemala para brindar atención médica y psicosocial a los niños migrantes, además de apoyar el traslado a sus comunidades para la reunificación familiar. "Aunque a menudo lo hacen con sus familias, también lo hacen sin compañía, y la migración no acompañada los expone a ser víctimas de torturas, malos tratos, entre otros riesgos. Toda decisión administrativa o judicial de la entrada, permanencia, detención o deportación debe poner de manera primordial el interés de la niñez. Los niños deben ser oídos y que sus opiniones tengan en cuenta en su proceso de migración", añade Castro.

Pero, ¿son posibles otras soluciones alternativas a la prisión? Es una de las preguntas que han tratado de esclarecer los expertos juristas en el Congreso Mundial de Justicia. "Hay experiencias y formas ancestrales de algunos pueblos de cómo abordar cuando un niño comete un delito que hace daño a la comunidad y qué medidas son más reparadoras que la cárcel. Deberían ser el centro y el camino que los Estados deberían adoptar para no usar la privación de la libertad como la regla a seguir", concluye Pedernera.

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En Galicia existen aproximadamente 2.500 niños, niñas o adolescentes (NNA) que por diferentes razones no pueden vivir con su madre y/o padre biológicos

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Millones de niñas corren el riesgo de ser víctimas de distintos tipos de violencia por ser chicas: matrimonios forzosos, agresiones sexuales, mutilación genital, etc. Muchas menores llegan a España y otros países en busca de asilo para escapar a este tipo de situaciones.

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"La sexualidad y su educación es responsabilidad de los padres: Ola celeste"

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"La sexualidad y su educación es responsabilidad de los padres: Ola celeste"

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El Sol de Córdoba | Noticias Locales, Policiacas, sobre México, Veracruz y el Mundo

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Córdoba, Ver.- Es responsabilidad de los padres de familia la explicación de los temas de sexualidad y género de acuerdo a los contenidos de texto que se presentan en los libros para este ciclo escolar, pues se consideró que hay temas que no son tema para un docente, dijo María Cristina Contreras Meneses, integrante de Ola Celeste Córdoba.

" Si me lo preguntas como madre de familia hay temas que los padres son los indicados de abordarlos y es por ello que los libros deben de revisar los libros que le dan a los hijos, considero que esos temas son tratados en acuerdos con profesores y que las escuelas para padres se activen para trabajar de la mano escuelas y padres de familia".

Comentó que si bien los docentes pueden estar capacitados habrá quienes no sepan cómo explicar los temas en materia de sexualidad y género por lo que es importante se pueda capacitar a los profesores e inclusive realizar programas como "padres conscientes" que es un trabajo conjunto entre los progenitores y los profesores asesorados por expertos en materia.

La entrevista manifestó que debe de existir un filtro para tocar el tema y serán los padres quienes determinen si estos temas serán explicados a sus hijos por el docente asesorado o bien tener "una charla" previa adecuada para su edad, siendo que el contenido de temas de sexualidad y género converge en los libros de texto de primaria a partir del cuarto año.

Por su parte, Alfredo Luna Murillo, presidente del Consejo Interreligioso del Estado de Veracruz, dijo que el tema es sensible y delicado donde la realidad es de competencia de los padres y ningún gobierno puede cambiar el pensamiento de quitar esta responsabilidad de explicación adecuada.

"Algo que ya está demostrado es que un niño tiene todas las características como tal y así las niñas, es importante distinguir un verde del rojo y un niño de una niña, llegan a un momento donde hay confusión y como consejero familiar y matrimonial me he topado con infantes con problemas emocionales y de identidad es porque fueron atacados y quienes los atacan son los que están cerca ", declaró.

Abundó que no es correcto "imponer" esto por parte del gobierno por ello es importante la creación de grupos entre padres, docentes y expertos.

Finalmente, el pastor manifestó que el cambio de semaforización epidemiológico es un caldo de cultivo para los contagios, donde hizo un llamado a las autoridades federales y estatales así como los municipales a que refuercen las medidas y que la ciudadanía se cuide evitando reuniones donde se facilite el contagio.

Se habla de mutaciones y debemos de tener cuidado, las iglesias tomamos las medidas pues antes de ser pastores somos respetuosos de la vida y esta va de la mano con la salud, ahora estamos al 60 a 50 por ciento

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La sexualidad y su educación es responsabilidad de los padres: Ola celeste

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Córdoba, Ver.- Es responsabilidad de los padres de familia la explicación de los temas de sexualidad y género de acuerdo a los contenidos de texto que se presentan en los libros para este ciclo escolar, pues se consideró que hay temas que no son tema para un docente, dijo María Cristina Contreras Meneses, integrante de Ola Celeste Córdoba.

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"¿Cómo usar el modo restringido de TikTok?"

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"¿Cómo usar el modo restringido de TikTok?"

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DESDE que se lanzó TikTok en 2016, el servicio de redes sociales centrado en videos ha lanzado una serie de medidas de seguridad para proteger a sus usuarios.

Entre las medidas de seguridad está el modo restringido de TikTok y los usuarios quieren saber cómo usarlo.

¿Cómo usar el modo restringido de TikTok?

En un intento por dar a los padres más control sobre la cuenta de TikTok de sus hijos, la aplicación ha creado un modo restringido para ayudar a bloquear contenido inapropiado.

Para activarlo:

1. Ir al perfil del usuario

2. Haga clic en los tres puntos

3. Haga clic en Bienestar digital

4. Haga clic en Modo restringido

5. Encenderlo

La configuración también permite a los padres agregar un código de acceso para que sean los únicos en desactivarlo.

Si bien el modo restringido restringirá la mayoría del contenido inapropiado, la configuración no es 100 por ciento infalible, ya que algunos videos pueden pasar desapercibidos.

"Creo que es muy importante que los padres sepan cuándo sus hijos usan la aplicación, en particular los niños más pequeños", dijo a USA Today Yalda Uhls, profesora de psicología y directora fundadora del Center for Scholars & Storytellers de UCLA.

"A esa edad, son demasiado pequeños para comprender realmente la inmensidad y la permanencia de Internet y, por lo tanto, es fundamental que los padres se involucren si permiten que sus hijos usen la aplicación".

¿Qué edad hay que tener para usar TikTok?

Otra forma en que TikTok intenta hacer que su sitio sea seguro es estableciendo una restricción de edad en las cuentas.

Para acceder a la experiencia completa, los niños deben tener al menos 13 años para crear una cuenta.

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¿Es seguro TikTok?

En 2020, la aplicación causó controversia debido a sus espectadores más jóvenes después de que se reveló que había violado la Ley de protección de la privacidad en línea de los niños (COPPA) durante una revisión de seguridad nacional, según el New York Times.

Como resultado, la Comisión Federal de Comercio multó a la empresa con 5,7 millones de dólares y desde entonces ha intentado hacer que el sitio sea más seguro.

En agosto de 2021, el sitio implementó nuevas funciones de seguridad que incluyen la restricción de notificaciones automáticas para personas entre 13 y 15 años, así como la adición de un mensaje emergente de seguridad para menores de 16 años que intentan publicar su primer video.

TikTok también ha lanzado una versión infantil para menores de 13 años.

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¿Cómo usar el modo restringido de TikTok? - Inicio

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"La justicia da la razón a una familia de Murcia que reivindica el derecho de sus hijos a estudiar religión islámica en el colegio"

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"La justicia da la razón a una familia de Murcia que reivindica el derecho de sus hijos a estudiar religión islámica en el colegio"

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El tribunal superior de la comunidad advierte de que la Consejería de Educación, en manos de Vox, está violando el principio constitucional de libertad religiosa

Alumnos de un colegio murciano, el pasado septiembre. Marcial Guillén (EFE)

La Consejería de Educación de Murcia, que dirige la política de Vox Mabel Campuzano, está violando el principio constitucional de libertad ideológica y religiosa de los ciudadanos y el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban formación religiosa y moral de acuerdo con sus convicciones. Así de contundente se muestra una sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Murcia que ha reconocido el derecho de una familia a que sus hijos reciban clases de religión islámica en un colegio público de la comunidad. Esa asignatura no se imparte en ningún centro murciano pese a que en la región estudian unos 23.000 menores que profesan ese credo, según los datos aportados por la Comisión Islámica de España.

La sentencia da la razón a una mujer de Cartagena, que prefiere no dar sus datos por miedo a represalias, y que lleva varios cursos pidiendo a la Consejería de Educación que ponga en marcha esas clases, que están previstas en la ley a nivel nacional desde 1992. "Basta con que haya 10 alumnos en un colegio que soliciten las clases y yo recabé casi 50 solicitudes", explica la mujer a EL PAÍS en conversación telefónica. No le sirvieron para nada, porque la consejería nunca le dio respuesta, y al inicio del curso vio con sorpresa cómo en el colegio donde estudian sus tres hijos se comenzaban a impartir clases de religión evangélica, además de las ya establecidas de religión católica.

Decidió entonces acudir a los tribunales: "No solo por mí, sino por toda la comunidad islámica de Murcia [unas 140.000 personas], que está esperando a que alguien se mueva, a que alguien reconozca su derecho como se reconoce el de las demás religiones", añade. Muchos, asegura, no pueden dar el paso por falta de recursos o de conocimientos, incluso por dificultades con el idioma. Este último no es un problema para ella, ya que es española.

La sentencia del Superior de Murcia recuerda que la Constitución y la ley de cooperación del Estado con la Comisión Islámica, de 1992, establecen el derecho de las familias a que sus hijos reciban formación religiosa conforme a sus convicciones. El tribunal destaca que esta madre ni siquiera solicitaba que las clases de religión se impartieran en un colegio determinado, sino en aquel donde "se cumplan los requisitos acordados". Relata también que la Comisión Islámica de España envió a la Administración murciana un listado con posibles profesores para impartir esta asignatura, pero la Consejería de Educación no llegó a publicar ninguna lista con los aspirantes ni hizo requerimiento alguno a la entidad islámica para subsanar posibles errores.

Por todo ello, la sentencia advierte de que "el derecho fundamental de los hijos de la recurrente a recibir enseñanza religiosa islámica en los centros públicos que cumplan los requisitos en la Región de Murcia no ha sido respetado dada la inactividad de la Administración en cumplimentar el proceso iniciado para que se pudieran impartir clases de religión islámica". Condena además a la Administración a pagar las costas del proceso.

El coordinador de la Comisión Técnica de Educación de la Comisión Islámica de España, Ihab Fahmy, explica por teléfono que esta situación se ha venido repitiendo de manera recurrente desde 2014 en la Región de Murcia, donde la comisión no ha logrado que se impartan clases de religión islámica ni siquiera de manera piloto. "Cada vez que pedimos una reunión con la Consejería de Educación, la respuesta es demorar esos encuentros. Y cuando nos reciben, es solo para despacharnos, pero no para colaborar. Nunca se han ofrecido soluciones ni propuestas, no se nos han dado alternativas", lamenta. Pese a ello, insiste en que la Comisión Islámica ofrece cada año a la consejería un listado con posibles profesores, así como un currículo para la asignatura, libros de texto y otros materiales, siempre sin respuesta o con contestaciones extraoficiales que apuntan a que los requisitos para la selección de los docentes son diferentes a los del resto de España, aunque sin concretar cuáles.

Mientras, cada año hay numerosos centros escolares que contactan con la Comisión Islámica para preguntar si se impartirán esas clases por la alta demanda. "Estamos hablando de unos 140.000 musulmanes que residen en la Región de Murcia, de los que unos 23.000 están en edad escolar. Son cifras muy importantes. Las clases de religión son la semilla de la integración y la normalización de estos alumnos, para los que el mejor sitio de sus vidas debería ser el colegio, pero no se sienten plenamente iguales", advierte Fahmy, que insiste en que la actitud de la consejería no le parece "ética": "No estamos hablando de un privilegio, sino de un derecho", se queja.

Un portavoz de la Consejería de Educación murciana explica que sus servicios jurídicos están estudiando la sentencia y no han decidido aún si la recurrirán. Achaca las "trabas" que hasta ahora ha habido para impartir estas clases a la falta de un organismo regional equivalente al obispado de la religión católica en el caso de la islámica que pueda "habilitar" a los profesores.

A la espera de la decisión que tome Educación, la madre denunciante se toma la sentencia "con alegría y esperanza" de que el próximo curso sus hijos puedan estudiar religión islámica. "La educación es fundamental", no solo para darles un futuro, sino para que se sientan "identificados" y "orgullosos" de ser españoles a la vez que musulmanes, explica. "El islam no enseña nada malo, se basa en la tolerancia y el respeto. Que nuestros niños lo aprendan en el colegio los ayuda a tener unos valores, pero también a socializar, a evitar que se formen grupos, a tener una identidad", asegura. E insiste en que "los discursos de odio y racismo no benefician a nadie, tampoco a quienes los lanzan", mientras que la educación es clave para que esos niños "en el futuro se levanten y quieran trabajar por su país".

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"Els infants que viuen en centres de protecció, “sense veu ni participació”"

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"Els infants que viuen en centres de protecció, “sense veu ni participació”"

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Manquen espais de participació directa en els Centres de Protecció a la Infància, segons el CEESC | Norma Vidal (ACN)

Un espai d'escolta activa on es reconegui la veu de l'infant o l'adolescent, i on es garanteixi el seu dret de participació. Aquest seria la finalitat principal dels Consells de participació dels Centres de Protecció a la Infància, un espai que el Col·legi d'Educadores i Educadors Socials de Catalunya (CEESC) denuncia que no s'ha constituït, tot i que per mandat legal, haurien de funcionar des del 2009. Per això, l'organisme reclama a la Direcció General d'Atenció a la Infància i l'Adolescència (DGAIA) que impulsi "ja" la seva constitució.

Coincidint amb el Dia Mundial de la Infància, que se celebra aquest 20 de novembre, el CEESC ha llançat un manifest on recorda que, segons dades oficials de la (DGAIA), aquest passat setembre hi havia 16.519 infants i adolescents amb un expedient obert en el sistema de protecció, 4.187 d'ells, viuen en centres. Tots aquests infants haurien de disposar d'un espai on s'escoltés la seva veu i les seves demandes, però l'organisme denuncia que després d'onze anys, a Catalunya no s'han constituït aquests Consells de participació en els centres de protecció a la infància, un fet que "posa de manifest la vulnerabilització" de dos drets fonamentals del conjunt d'infants protegits: d'una banda, el Dret polític a la participació en els centres de la DGAIA (segons la Llei 14/2010 dels drets i les oportunitats en la infància i l'adolescència); i el Dret polític a la participació determinant dels pressupostos generals i propis de la DGAIA (Convenció dels Drets de l'Infant).

Segons Araceli Lázaro, educadora social amb més de 35 anys d'experiència en diferents recursos de protecció a la infància a Catalunya i membre del CEESC, el Consell de participació beneficiaria, i molt, en la vida dels infants al centre. "Més enllà de les valoracions dels beneficis educatius, hem de garantir el dret a sentir-se actors de la vida al centre, i no com a simples executors o consentidors de les propostes dels adults", exposa Lázaro, qui afegeix que la participació dels infants millorarà també les programacions específiques dels centres. "En general, l'anàlisi de necessitats la fem els adults. I això té repercussions negatives en el disseny d'objectius, perquè hi ha un cert despotisme inclòs al 'tot per l'infant, però sense l'infant'", raona Lázaro.

També, recorda l'educadora, aquest espai serviria com a aprenentatge democràtic de convivència i de presa de decisions. "Ningú dubta que la participació s'aprèn participant, i que formar part activa dels grups amb estructures democràtiques és un bon aprenentatge social", afirma.

En una línia molt semblant opina Xavi Campos, que forma part de la direcció de l'equip de gerència del CEESC. "Donar veu als protagonistes de qualsevol procés, en aquest cas, socioeducatiu, no pot aportar més que beneficis. El que es planteja és apoderar persones, en aquest cas infants, perquè assumeixin la responsabilitat de les seves eleccions i del seu camí transformador, individual i col·lectiu". "No cal arribar a ser adults per manifestar-se en plenitud: què necessiten, què desitgen, què somien...", exposa Campos.

El problema, segons Araceli Làzaro, és que hi ha "una manca de cultura participativa", tant dels centres com de la DGAIA. "Crec que pesa la llarga història benèfic-assistencial dels serveis residencials, però també el desequilibri social i professional entre els drets socials o de protecció i els drets civils o polítics que els infants, encara que doni vergonya recordar-ho, fa 32 anys que els tenen reconeguts i encara no els exerceixen", explica l'educadora, qui també apunta que cal assenyalar la "manca de pressió professional i social" per donar resposta a la situació.

Consultat pel Social.cat, la DGAIA apunta que segons el Decret 200/2013, de 23 de juliol, dels consells de participació territorial i nacional dels infants i els adolescents de Catalunya diu com s'ha d'impulsar la participació infantil a Catalunya "i així ho està fent la DGAIA".

Segons fonts de la DGAIA, durant 2019 i 2020 s'ha fet un procés d'"avaluació participada" del sistema de protecció i del model d'atenció a la infància a Catalunya "on el Ceesc hi va participar activament". Hi van participar més de 200 infants, que han valorat que prefereixen la participació a les assemblees per tractar els temes que els interessa i que tenen a veure amb la seva condició d'infant i adolescent que viu en un recurs residencial, "ja que es poden expressar millor, el centre es casa seva i no volen que els de fora vinguin a discutir o parlar de les seves coses". Així mateix, destaquen que els infants que viuen en centres també participen dels consells locals d'infants i adolescents i alguns d'ells han format part del CNIAC.

Així mateix, DGAIA assenyala que l'article 26 del Decret 202/2009, de 22 de desembre, dels òrgans de participació i de coordinació del Sistema Català de Serveis Socials, diu que els centres públics i no només els d'infància, han de tenir consells de participació, però matisen: l'article 29 diu que els centres de menys de 25 places poden tenir altres òrgans de participació, "és per això que els centres de protecció estan obligats a tenir assemblees de participació en cada centre, que a mes, s'ha de descriure el seu desenvolupament i estructura en el projecte educatiu de centre i en el reglament de règim intern".
Com haurien de ser aquests espais?
Tant Lázaro com Campos creuen que els Consells de participació als Centres de Protecció a la Infància han de ser espais de "participació directa" dels infants a la vida del centre. I en ells, s'hauria de garantir la proporcionalitat de gènere, d'edat, així com assegurar la veu dels més vulnerables, és a dir, tenir present les minories ètniques, l'origen migrant dels infants, o aquells que puguin tenir alguna discapacitat.

"Els Consells haurien de ser flexibles per emmotllar-los a cada realitat, col·lectiu, o situació personal i individual", opinen els educadors. Per fer-ho de la millor manera possible, des del CEESC aposten per crear un grup de treball amb participació activa dels centres i d'experts, com un òrgan de consulta, de representació i de participació dels infants i adolescents, i que sigui un fòrum de participació directa on els infants i joves puguin expressar-se lliurement. Així, els Consells de participació també haurien de tenir capacitat de decidir i desenvolupar accions encaminades a la millora de les condicions de vida dels infants, i fer de portaveu dels infants i adolescents del centre davant de les institucions públiques, i de la societat en general.

D'altra banda, i per finalitzar, un òrgan com aquest, segons els educadors consultats, milloraria la "visualització social" dels infants, i seria un puntal per assegurar-se la "sensibilització ciutadana" envers els seus drets i la seva participació democràtica.

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Els infants que viuen en centres de protecció, "sense veu ni participació"

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"Escolares de Benidorm marchan por la Paz en solidaridad con alumnos de Uganda"

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Esta actividad está enmarcada dentro de los actos por el Día Escolar de la Paz y la No-violencia del Colegio Lope de Vega

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"Una cuarta parte de los niños del mundo permanecen invisibles"

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https://news.un.org/es/story/2019/12/1466501

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"Las escuelas de padres para aprender a criar se profesionalizan"

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"Las escuelas de padres para aprender a criar se profesionalizan"

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Olga Pereda

Periodista

Escribe desde Madrid

Los escolares no son los únicos que vuelven a las aulas la semana que viene. Sus progenitores, también. Nacidas en los años 70, las escuelas de madres y padres se han profesionalizado y generalizado en toda España en pleno siglo XXI. Son espacios de reflexión y puntos de encuentro donde se informa y se forma a los progenitores y donde estos realizan algo fundamental: compartir experiencias. En función de la edad de los hijos se tratan temas diferentes en conferencias, reuniones o cursos. Desde la alimentación y la importancia del juego y el sueño hasta las redes sociales, la prevención de la violencia, la gestión de las emociones, las técnicas de estudio y la sexualidad.

"Educar es una tarea muy compleja. Con apoyo se hace más llevadero. Especialmente ahora, que tenemos una realidad social cambiante, difícil y diversa. En las escuelas de madres y padres se dan herramientas, pautas y estrategias. Se eliminan miedos y se enfoca la crianza en positivo", afirma Mamen García Miraz, psicopedagoga de la plataforma Educaweb.

Algunas legislaciones autonómicas recogen la necesidad de promover escuelas de progenitores, mecanismos que refuerzan la implicación parental en la educación escolar y que repercute positivamente en los alumnos, explica García Miraz. Hay escuelas de muchos tipos, pero lo deseable es que estén ubicadas en el mismo colegio -tanto público como privado- y que su programación no solo sean charlas puntuales sobre determinados aspectos de la crianza sino que esté integrada en la filosofía y la cultura del centro, puntualiza García Miraz.

La dirección del colegio

La iniciativa parte, en la mayoría de los casos, de las asociaciones de padres y madres. Pero la dirección del colegio es la que marca la línea y no siempre existe voluntad de integrar una escuela de madres y padres. "Lo ideal es un proyecto integrado durante el todo el curso escolar", añade la psicopedagoga.

¿Tienen resultados positivos este tipo de talleres? Los expertos coinciden en la respuesta: sí. "El rendimiento académico de los alumnos mejora. Los niños perciben cómo sus padres valoran mucho el colegio. Se mejora la trayectoria vital de los alumnos y la convivencia familiar".

El tipo de madres y padres que acuden a estos talleres (ellas son mayoría) son de dos tipos, concreta García Miraz. "Los hay que están desbordados y piden ayuda. Y los hay que no sienten esa presión, pero reclaman su derecho a participar en la escuela y en la educación que reciben sus hijos en las aulas. "Por nuestra experiencia vemos que los que más acuden son los segundos, los padres y madres implicados y motivados. El reto es atraer a todo tipo de progenitores&rdquor;, concluye.

Lista de espera

La asociación Mejora Tu Escuela Pública -formada por docentes- se dedica, entre otras actividades, a organizar escuelas de padres y madres en los centros públicos. La demanda es alta. El pasado curso escolar tuvieron lista de espera. "Educar es más difícil ahora que hace unos años. Tenemos tecnología, redes sociales, una televisión que no se acaba nunca y unas jornadas laborales demasiado largas", explica Carmen Perdices, presidenta de la asociación. En su opinión, es muy importante que la escuela de progenitores se realice de manera profesional, contando con expertos en diversas materias. "En la educación de los menores no hay recetas ni varitas mágicas. El objetivo de los talleres es dar pautas y motivar a los padres, a quienes animamos y les decimos que son capaces de criar a sus hijos. Queremos devolverles seguridad y confianza", explica Perdices, que es profesora y trabaja en el departamento de Orientación de un instituto.

La experiencia en la asociación Mejora Tu Escuela Pública (MEP) demuestra que, entre los infinitos temas que preocupan a los adultos, la autoridad está entre los primeros. "Muchos padres respiran cuando les decimos que ejercer la autoridad es un derecho y una obligación. Hay que recalcar la importancia de la palabra no. Hay que educar en la contrariedad. Si a nuestros hijos se les rompe el móvil no deberíamos ir corriendo a comprar otro. Tenemos que criar chicos y chicas útiles a la sociedad y satisfechos con lo que tienen en la vida y con ellos mismos, pero sin obsesionarse con su felicidad. También es importante que los padres y las madres no digan siempre 'no' a sus hijos. Hay que ofrecer alternativas. No puedes seguir jugando con la tableta, pero a cambio podemos dar un paseo juntos", concluye Perdices.

'Hablemos los viernes'

Las escuelas de padres no son -al menos no deberían ser- un elemento decorativo del colegio ni una extraescolar más sino "una de las estrategias más interesantes para crear un ámbito de diálogo y reflexión acerca de los fines y medios de la educación: por qué educamos y cómo educamos", se explica en una tesis doctoral sobre las escuelas de padres y madres para la Universidad Complutense. En ese estudio se subraya que si los padres montan su propia escuela para aprender a serlo, los resultados de todas las demás escuelas mejorarán notablemente. La tesis explica que estas reuniones y cursos no siempre se bautizan como escuela de madres y padres. Hay nombres más sugerentes. Por ejemplo, 'hablemos los viernes'.

En gabinetes psicológicos

Aunque las escuelas de madres y padres nacieron bajo la filosofía de ser una parte más del colegio, las hay también externas. No se centran tanto en la educación escolar sino en la propia crianza. Y se pueden encontrar, por ejemplo, en gabinetes psicológicos.

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"La paternidad es una tarea gratificante pero compleja porque no existen manuales. De forma creciente y paulatina nos hemos ido encontrando con motivos de consulta específicos en lo que respecta a la crianza de los niños, no siendo necesario un abordaje ni un seguimiento terapéutico al uso", explica Andrea Vega Seoánez, psicóloga general sanitaria de El Prado Psicólogos. "El objetivo de nuestra escuela de padres es dar cabida a las demandas comunes entre los progenitores. Sobre todo, los primerizos. Es una orientación con respecto a aspectos fundamentales en el desarrollo socio-emocional de los niños. También tratamos temas específicos, como el llanto, los límites y el uso de la tecnología", añade.

Mientras, el filósofo José Antonio Marina está a los mandos de un centro de formación bautizado como Universidad de Padres (UP). Convencidos de que para educar a un niño "hace falta la tribu entera", la UP se define como un "proyecto de investigación y formación especializado en parenting (crianza) cuyo objetivo es ayudar a los padres en el desarrollo de su plan familiar". Los cursos son online y van dirigidos a personas con hijos desde recién nacidos (cuando, básicamente, preocupa la salud y el sueño del bebé) hasta los 16 años (etapa fundamental para las relaciones sociales y el desarrollo de la personalidad).

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"El interés superior de niñas, niños y jóvenes"

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"Discriminan a dos niños con discapacidad en una escuela de verano en Mallorca"

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"Discriminan a dos niños con discapacidad en una escuela de verano en Mallorca"

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Javi y Lucas, de seis años, sólo podrán ir 15 días al mes debido a un cambio de reglamento. "La discriminación de estos niños está institucionalizada y normalizada", denuncian las madres

Tras dos años yendo con toda normalidad a la escoleta de verano -desde que empezaron educación infantil-, este mes de julio Javi y Lucas han visto cómo una vez más su discapacidad les impedía ser como el resto de sus compañeros de clase y acceder en las mismas condiciones que ellos a este servicio que ofrecen muchos centros educativos durante los meses de estío.

Una nueva normativa (decreto 23/2018 de 6 de julio de 2018), que regula las actividades de tiempo libre infantil y juvenil, especifica que en caso de participar en ellas personas con discapacidad y/o necesidades educativas especiales, al equipo dirigente habitual se le tiene que añadir personal cualificado y cumplir unas determinadas ratios, dependiendo del grado de discapacidad.

Paradójicamente, un decreto que se supone que iba a mejorar la atención y los cuidados de estos menores, no ha hecho otra cosa que discriminar a Lucas y Javi. Ni el centro educativo ni la empresa que presta el servicio de escoleta de verano pueden asumir el coste derivado de la aplicación de una normativa que difícilmente cumplirá el objetivo por el que fue creada, si no va acompañada de la correspondiente dotación económica.

"A principios de mayo llegó a nuestras manos el folleto de la escoleta de verano y en él se indicaba que las plazas para niños con necesidades especiales y/o específicas eran limitadas y, como familias afectadas, mostramos nuestra disconformidad. Nuestros hijos no son números ni pueden depender de ratios. Son simplemente niños y como tales deberían tener los mismos derechos que cualquier otro compañero de clase, independientemente de su discapacidad", explican Hilda y Nelia, madres de Javi y Lucas, respectivamente.

Javier tiene autismo y un grado de discapacidad del 35%, mientras que Lucas tiene parálisis cerebral y su grado de discapacidad es del 90%. Según el señalado nuevo reglamento, los asistentes a la escoleta de verano con una discapacidad superior en al 75% deben tener a su disposición un mínimo de una persona con la preparación y titulación adecuada; en el caso de participantes con un grado de discapacidad de entre el 65% y el 74%, la ratio es de una persona para cada tres menores; y si la discapacidad reconocida está entre el 33% y el 64%, se requiere un profesional para cada cinco niños.

"Con estas nuevas ratios, para que los dos niños pudieran ir a la escoleta eran necesarios un mínimo de dos monitores. Pero la escoleta sólo dispone de uno. Así que enseguida nos movimos y hablamos con los responsables para intentar encontrar una solución", relatan las dos madres.

Ante la falta de recursos económicos tanto del CEIP de Prácticas como de la empresa que gestiona la escoleta de verano -Annexa Magister-, Nelia e Hilda no dudaron en moverse y dar todos los pasos necesarios en busca de una ayuda o una subvención para que sus hijos no quedaran excluidos de este servicio.

"Nos informamos y nos dijeron que era competencia de Juventud del Consell de Mallorca. Así que preparamos un escrito y lo entregamos personalmente en ese departamento. Nuestra intención era también reunirnos con un responsable y explicarle el caso. Pese a nuestra insistencia, no lo conseguimos".

Y es que, en plena campaña electoral, no hubo forma de que el director de área las recibiera. Los funcionarios de la conselleria les iban derivando a otras administraciones -como el IMAS o el Ayuntamiento de Palma-, alegando que no era responsabilidad de Juventud. Casi dos meses después de haber registrado su escrito (24 de mayo) y haber solicitado contestación por carta, todavía no han recibido respuesta.

Sin embargo, Hilda y Nelia no se dieron por vencidas. Faltaba más de un mes para el inicio de la escoleta y optaron por llamar a otras muchas puertas en busca de una solución para que, una vez más, no se volvieran a vulnerar los derechos de sus hijos: CERMI, Servicios Sociales municipales, Institut Mallorquí d'Afers Socials (IMAS), defensora de la ciudadanía, defensor del menor...

"En el entorno de los niños, sólo hemos encontrado apoyo por parte del Consejo Escolar. Fuera de él, nos hemos sentido arropadas por la FAPA, el CERMI, el defensor del menor, así como la responsable de Servicios Sociales de nuestra zona que, pese a no podernos ayudar porque no era de su competencia, nos orientó e hizo todo tipo de llamadas para ayudarnos", destacan.

Subvenciones

Al cabo de unos días de haber hablado con el director de la Oficina Balear de la Infancia y la Adolescencia, recibieron la llamada del director de Juventud, quien se comprometió a que habría subvenciones para las empresas de cara al próximo verano. Pero, ¿y la solución para este año? Las plazas de la escoleta se asignan por orden de llegada, así que el primer día de la inscripción Nelia e Hilda se presentaron a primera hora en el centro. Conscientes de que tan sólo uno de sus hijos tendría plaza, decidieron entregar los papeles juntas y el azar hizo que sellaran primero el de Lucas.

"Me planteé buscar otra escuela de verano, aunque hablando con Nelia vimos que teníamos razones de peso para no hacerlo. Javi ha ido a la escuela de verano los dos años anteriores y, por su autismo, es muy importante que siga teniendo los mismos referentes. Para él las adaptaciones y los lugares conocidos son muy importantes y no quería exponer al niño a tanto cambio que, lejos de beneficiarle, le estresa más. De ahí que me quedara en la lucha", argumenta Hilda.

En el caso de Lucas, una vez más Nelia tenía claro que no le iba a separar de su hermano mellizo y que ya había llegado el momento de plantarse, pues a pesar de tener la ley de su lado siempre son las familias las que tienen que buscar alternativas, cuando a quien le corresponde hacerlo es a la Administración, al sistema.

"La discriminación de los niños con discapacidad está institucionalizada y normalizada. La gente no es consciente de que al no dejar participar a estos niños, está discriminado. Es una discriminación muy sutil, pero discriminación. El colegio está expulsando a los niños por falta de recursos. En la escuelas de verano, lo mismo. Hay que cambiar esta realidad", denuncia Nelia.

Al final, las dos madres acordaron repartirse los días de este mes de julio para que así los dos niños pudieran ir a la escoleta: la primera quincena para Lucas y la segunda para Javier. No obstante y según apuntan Hilda y Nelia, otros cuatro menores con diversidad funcional se han quedado fuera.

Según el artículo 30 de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad -ratificada por España en 2008 y, por tanto, jurídicamente vinculante-, cualquier persona con discapacidad tiene derecho a participar en igualdad de condiciones en la vida cultural. Además, el texto recoge que se debe asegurar que los niños y niñas con discapacidad tengan igual acceso que los demás niños y niñas a la participación en actividades lúdicas, recreativas, de esparcimiento y deportivas, incluidas las que se realicen dentro del sistema escolar. "Es muy triste que personas que trabajan habitualmente con menores o en Administraciones con competencias que atañen a niños no sepan los derechos que tienen y los vulneren de manera constante. Y esta falta de conocimiento hace que tanto padres como hijos nos sintamos rechazados", declaran.

Asimismo, cabe recordar que la ONU ha emitido sendos informes en 2017 y 2018 denunciando la vulneración sistemática por parte de España de los Derechos de las Personas con Discapacidad.

"Cuando alguien no se hace responsable de un problema tan serio, que excluye a las personas, quizás todos tengamos un poco de culpa. Y mirar hacia otro lado no es una opción. Estamos en un momento en el que o eres parte del problema o parte de la solución. Lo que no pueden hacer los profesionales ni la Administración es estar en medio y decir esto no va con nosotros ", concluyen.

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