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Narrarme desde mi reconocimiento como docente en formación desde los aportes de Paulo Freire.

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Narrarme desde mi reconocimiento como docente en formación desde los aportes de Paulo Freire.

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Completar cada apartado con la información y respuesta de las preguntas.

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Nombres y apellidos:
Foto:
1. ¿Qué experiencia-vivencia permitió decidir mi vinculación con la docencia?
2. ¿Estoy convencido de querer ser docente?
3. ¿Qué clase de docente quiero ser?

4. ¿Cuáles son mis principales temores frente a la enseñanza?

5. ¿Cuáles son mis principales retos frente a la relación docencia –investigación?

6. ¿Cuáles son mis principales expectativas frente a una pedagogía de la autonomía?

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Reconocimiento como docente en formación

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Reconocimiento como docente en formación

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Oscar Fabián Andrade Castillo

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Reconocimiento como docente en formación

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Reconocimiento como docente en formación

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KEVIN LEONARDO BRAVO MUÑOZ

1. ¿Qué experiencia-vivencia permitió decidir mi vinculación con la docencia?
Desde niño, tuve un interés por ser maestro pero no sabía en qué área exactamente. A lo largo de mi vida escolar iba buscando el camino; será que inglés, o lengua castellana, pero me gustan las matemáticas o quizás historia, finalmente me decidí por los números, pero en la universidad me di de cuenta que no era lo que yo quería realmente, así que di un giro y llegué al mundo de las letras.

2. ¿Estoy convencido de querer ser docente?
No estoy convencido en mi totalidad el ser docente, tengo dudas y temores, sin embargo me gusta este campo.
Mi mente da muchas vueltas, me animo y desanimo en ocasiones, a veces me dan ganas de pensar solamente en mí, pero a veces creo que soy egoísta, entonces me dan ganas de "ayudar a hacer el cambio". Siento que debo ser una persona útil en la sociedad, y qué mas que siendo un buen maestro.

3. ¿Qué clase de docente quiero ser?
Me gustaría ser un maestro con muchos papeles, ser padre, amigo, consejero y docente a la vez, ayudar a mis estudiantes a pensar, darles las herramientas necesarias para que se defiendan en este mundo, acompañarlos en el proceso de crecimiento como seres sociales. Además de orientar mi cátedra (literatura y lengua castellana), enseñarles a ser personas éticas y amigables con el medio ambiente.

4. ¿Cuáles son mis principales temores frente a la enseñanza?
Mis principales temores son el no generar una empatía con mis estudiantes y que éstos no dispongan su interés por aprender. Otro temor es quedarme corto en temas o no poder responder inquietudes por falta de conocimiento.
Un temor final, sería no poder cumplir con las expectativas y necesidades de mis estudiantes.

5. ¿Cuáles son mis principales retos frente a la relación docencia –investigación?
Yo como docente y como persona, debería estar en constante aprendizaje, para ello se requiere de investigación, de adquirir conocimiento, de llenar vacíos, de buscar maneras, medios y soluciones a distintas situaciones.
En este caso, debería conocer el contexto y las necesidades de los alumnos para poder desarrollar la mejor metodología y así llevarlos también a que investiguen y se cuestionen.

6. ¿Cuáles son mis principales expectativas frente a una pedagogía de la autonomía?
Capacitar al estudiante para que éste por cuenta propia y por medio de la  curiosidad busque la manera de encontrar respuesta a sus interrogantes. Enseñarle también sus responsabilidades como ser humano en sociedad.
Enseñarle a escuchar, a respetar, a cuidar, a ser personas seguras, éticas y sobretodo, felices.

Foto tomada en San Andrés Tello - 2020

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Reconocimiento como docente en formación

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Reconocimiento como docente en formación

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Katherin Lucia Carmona Álvarez

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Lissette Catalina Casas Castro

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Reconocimiento como docente en formación

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Lina Marcela Castañeda Bustos

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Reconocimiento como docente en formación

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Laura Nataly Castro Guzmán

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Reconocimiento como docente en formación

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Reconocimiento como docente en formación

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Diana Camila Castro Murcia

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Reconocimiento  como docente en formación 

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Mary Liseth Castro Ruiz

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Jesús Iván Caviedes Salas

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Reconocimiento como docente en formación

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Yury Mercedes Cedeño Mosquera

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Reconocimiento como docente en formación

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David Julián Chavarro Quevedo

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Reconocimiento como docente en formación

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Yimmi Adonias Chindicue L.

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Lila Yulieth Díaz Gutiérrez

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Reconocimiento como docente en formación

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Aranza Valentina Manchola Suarez

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María Alejandra Melgar Muñeton

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Camilo Andrés Payanene Castiblanco

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Dayahana Yiceth Paz Garzón

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Mónica Julieth Penagos Palencia

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Andrés Leonel Quijano Romero

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María Rossana Quiñones Vargas

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Natalia Fernanda Quintero Laiseca

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Yudi Stefany Reyes Muñoz

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Reconocimiento como docente en formación 

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Mariana Rodríguez Ríos

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Andrea Carolina Pabón Javela

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Miguel Ángel Pérez Lozano

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Reconocimiento como docente en formación

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Laura Camila Hernández Gutiérrez
1.¿Qué experiencia-vivencia permitió decidir mi vinculación con la docencia?
-La experiencia-vivencia que permitió decidir mi vinculación con la docencia fue aproximadamente en los últimos años de bachillerato; Alberto Álvarez, mi profesor de Español, egresado de la Universidad Surcolombiana fue el encargado de despertar mi gusto por el área, ya que es un profesor tan entregado que se le notaba el amor por la carrera y lo  transmitía.
2. ¿Estoy convencido de querer ser docente?
- Al principio no estaba convencida, nunca lo vi como algo que me apasionara y siento temor al enfrentarme a un aula de clase y darme cuenta que no es para mi.
3. ¿Qué clase de docente quiero ser?
- Quiero ser una docente que tenga una buena relación con sus alumnos, que vaya más allá de lo académico y que se interese por sus emociones, que fortalezca sus debilidades y enaltezca sus aptitudes.
4. ¿Cuáles son mis principales temores frente a la enseñanza?
-Mi mayor temor es, como lo mencioné anteriormente, darme cuenta que este camino no es para mi. No tener esa pasión al momento de entrar en un aula de clases con niños y jóvenes y que les parezca aburrida la clase y sientan fastidio por la materia.
5. ¿Cuáles son mis principales retos frente a la relación docencia –investigación?
- Mi principal reto es hallar las estrategias que se deben implementar y que sean innovadoras en los estudiantes.
-Inculcarles el gusto y amor por la lectura, la investigación y la materia en general; mediante actividades didácticas y proyectos de aula.
6. ¿Cuáles son mis principales expectativas frente a una pedagogía de la autonomía?
- Mis principales expectativas frente a una pedagogía de la autonomía son:
*Enseñar a mis alumnos a respetar, primeramente, la ideología y diferencias de sus compañeros.
* Que sean libres y autónomos para decidir su propio punto de vista desde un sentido crítico.
*Comprender que la educación es una manera de intervención en el mundo.

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Reconocimiento como docente en formación

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Karen Yurany Herrera Rojas

1. ¿Qué experiencia-vivencia permitió decidir mi vinculación con la docencia?
La experiencia que permitió mi vinculación con la docencia viene enfocada desde la infancia, mi abuela fue docente, mi mamá tuvo a cargo un hogar de bienestar, mi hermana hoy día es docente, algunas primas también son docentes y yo jugaba a ser profesora. Desarrollarme en el ámbito de la docencia hizo que desde muy pequeña el amor por ser maestra creciera hasta el punto de querer ser licenciada para incentivar a los niños y jóvenes en la construcción de conocimiento y en el reconocimiento de sí mismo. Añadiendo que ya he vivenciado acercamientos con estudiantes de primaria en zonas urbanas y rurales por medio de prácticas pedagógicos, esta experiencia es la que más me ha impulsado en el amor por la docencia.

2. ¿Estoy convencido de querer ser docente?

Si, nada más gratificante que ver a los niños motivados por un docente para que alcancen sus metas y sus sueños, explorando su contexto sin dejar a un lado las vivencias que son las que ayudan a apropiar léxicos y conceptos que creían lejos de alcanzar.

3. ¿Qué clase de docente quiero ser?

Resulta ser una pregunta interesante; quiero ser una docente que trabaja con proyectos pedagógicos de aula porque permiten tener en cuenta mucho la vida de los niños y jóvenes. Me gustaría implementar metodologías de la escuela nueva como lo es el trabajar con objetos concretos, la lectura de contexto para estimular la lectura crítica, también porque el desarrollo de los temas gira en torno a la pregunta problema y todo es consolidado con los actores que en este caso son los niños, jóvenes y docente.

4. ¿Cuáles son mis principales temores frente a la enseñanza?

Entre los principales temores que tengo frente a la enseñanza está: 1. No saber escuchar y leer las necesidades que tienen los infantes, adolescentes y jóvenes. 2. Que la implementación de la metodología no sea la adecuada. 3. Que la comunicación e interacción no sea asertiva con los padres de familia. 4. Que por medio de mi quehacer docente no incentive a los educandos a ser autónomos, a ser curiosos, a investigar y a sentir empatía por el otro.

5. ¿Cuáles son mis principales retos frente a la relación docencia –investigación?
Entre los principales retos esta: Incorporar una metodología innovadora que permita estimular la curiosidad, el indagar, el investigar, el explorar, el ser un lector de contexto persistente y autónomo para apropiar el pensamiento crítico.

6. ¿Cuáles son mis principales expectativas frente a una pedagogía de la autonomía?
- Poder brindar las herramientas necesarias para que los educandos sean seres curiosos, investigadores y autónomos.

- Ser consciente de la realidad a nivel local, nacional e internacional para adoptar una posición frente a las diferentes situaciones a las que está expuesta como ciudadano de derecho.

- Contribuir al desarrollo de las habilidades que innatamente cada participante posee para que se forme un ciudadano crítico y ético.

Foto tomada en Bogotá, 25 de diciembre del 2020.

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Juan José Horta Hernández

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Narrarme desde mi reconocimiento como docente en formación desde los aportes de Paulo Freire

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Reconocimiento como docente en formación

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Daniela Andrea Muse Rojas

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Karen Daniela Triana Quintero

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Isabel Vélez Rentería