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Conférence Michèle Mazeau : L'impact des troubles dys dans les apprentissages

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[Webinaire] Les troubles du langage écrit

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Exemple d'utilisation

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Je partage avec vous 4 vidéos que j'ai trouvées très utiles pour accompagner au mieux nos enfants à l'école ou à la maison. Elles traitent des 3 troubles de l'apprentissage que sont :

la dyslexie

la dysorthographie

la dyscalculie

Présentation des troubles d'apprentissage : Dyslexie : Dysorthographie : Dyscalculie :
Merci au CHU Sainte-Justine d'avoir ainsi mis à disposition de tous des supports si aidants.

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Dysorthographie, dyslexie, Dyscalculie : 4 vidéos pour identifier et comprendre les troubles de l'apprentissage

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Je partage avec vous 4 vidéos que j'ai trouvées très utiles pour accompagner au mieux nos enfants à l'école ou à la maison. Elles traitent des 3 troubles de l'apprentissage que sont : la dyslexie la dysorthographie la dyscalculie Présentation des troubles d'apprentissage : Dyslexie : Dysorthographie : Dyscalculie : Merci au CHU Sainte-Justine d'avoir ainsi mis à disposition de tous des supports si aidants.

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Logiciel de synthèse vocale.

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S. Dehaene: les neurones de la lecture (2007, page 58)

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S. Dehaene: les neurones de la lecture (2007, page 58)

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"George Bernard Shaw aimait à souligner que le mot fish pouvait s'écrire "ghoti": le son f peut s'écrire gh comme dans enough, le son i peut se dénoter o comme dans women, et le son sh s'écrire t comme dans notion!"

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Voir les conseils de mise en page et police d'écriture sous la rubrique du "français".

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Voir l'adaptation de texte sous la rubrique "français"
Voir aussi l'adaptation de supports du type tableau, dans la rubrique "mathématiques"

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Voir les Cahiers Pédagogiques, page 36:

Structurer le terrain par des objets dont le volume et la couleur aident à se repérer.

Choisir des objets dont le mouvement est lent pour faciliter le suivi du regard (ballon de baudruche au lieu de ballon de volley)

Différenciation des règles: par exemple au jeu du béret, l'élève est placé plus près de l'objet à saisir que son adversaire, beaucoup plus mobile. En basketball, on peut utiliser l'élève à dribbler avec ses 2 mains ou faire des reprises de dribble.

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" Crétacé supérieur " : époque qui a commencée il y a environ 100,5 millions d'années et s'est terminée il y a 66 millions d'années.

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LireCouleur est un ensemble d'outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le français comme langue étrangère.

Le principe de l'outil est de mettre en évidence les sons et les syllabes de différentes manières. L'utilisateur peut ainsi choisir la présentation qui lui convient le mieux pour simplifier et accélérer le décodage.

Utilisation avec LibreOffice ou Apache OpenOffice

LireCouleur est d'abord une extension pour le traitement de texte des suites LibreOffice ou Apache OpenOffice. C'est sous cette forme que l'utilisation est la plus souple et la plus adaptable.

Pour commencer, il faut télécharger l'extension et l' installer. Une fois installée, l'extension donne accès à un ensemble de fonctions :

Quasiment tous les paramètres de couleur, de taille ou de police de caractères peuvent être modifiés. Il est également possible de constituer une base de modèles pour chaque type d'adaptation.

Utilisation en ligne, sans installation

Une version en ligne de LireCouleur donne accès à un ensemble de fonctions réduites : http://lirecouleur.arkaline.fr/web.html

Depuis cette page, il est également possible d'imprimer le document avec les adaptations ou encore de faire lire tout ou partie du document à l'aide de la synthèse vocale installée sur l'ordinateur ou la tablette.

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LireCouleur - Outils d'aide à la lecture

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LireCouleur est un ensemble d'outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le français comme langue étrangère.

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Télécharger pour utiliser des fonctions supplémentaires dans Word, pour adapter les supports plus facilement.

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Cette version du ruban Word est destiné aux adultes qui adaptent pour les élèves dyspraxiques. Elle comporte :

toutes les fonctionnalités des rubans Word pour les élèves de primaire et de collège (à l'exception des fonctionnalités de synthèse vocale qui sont des moyens de compensation). en savoir

et des fonctionnalités spécifiques pour faciliter les adaptations. en savoir

Le ruban Word pour adapter en vidéo (6 minutes)

Les onglets en détail

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Le ruban word pour adapter | Cartable Fantastique

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Ruban Word du Cartable Fantastique : des tutoriels destinés aux enseignants qui veulent adapter leurs ressources (cours et exercices) pour des élèves dyspraxiques.

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Si le document support est un livre ou un document sous format pdf qui n'est pas modifiable, on peut utiliser l'application "Prizmo" sur tablette. Cette application permet de prendre en photo le document et de le transformer en document texte modifiable sur Word ou OpenOffice. Il y a parfois quelques coquilles mais c'est un gain de temps énorme et évite de retaper un texte entier pour l'élève.

Les paramètres de mise en page recommandés sont:
Taille de police minimum: 12
Interligne minimum: 1,5
Non-justifié
Utiliser une police sans sérif: Arial, Helvetica, Verdana, Comic sans MS ou Opendys.
Paramètres avancés de la police: sélectionner "espacement entre les caractères" - "étendu"

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Si nécessaire, utiliser les fonctions de surlignages de lignes, segmentations de mots etc en couleurs. Des outils sont disponibles sur Ruban Word (voir la colonne "logiciels").

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Aider l'élève à repérer les mots clés de la lecture en les mettant en évidence (en gras / en couleur)

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L'onglet "texte" du Cartable Fantastique

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L'onglet "texte" du Cartable Fantastique

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Utiliser des couleurs et des codes:

Faire colorer les virgules en vert, les points en rose, les guillemets en jaune... cela va permettre à l'élève de visualiser la structure du texte, le moment où ce sont des personnages qui parlent etc.

Repérer les pronoms et autres mots qui sont utilisés pour parler d'une même personne: mettre une croix sur le prénom de Jean et les pronoms et autres mots qui désignent aussi Jean.

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Surligner les éléments de réponse dans le texte

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Surligner les éléments de réponse dans le texte

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Au lieu de relever des éléments d'un texte (et donc de les réécrire), proposer aux élèves dys de surligner les éléments dans le texte avec un code couleur de leur choix.

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Quand l'objectif n'est pas la lecture mais la compréhension:

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Quand l'objectif n'est pas la lecture mais la compréhension:

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L'utilisation de Screencast-o-matic avec la fonction "lecture à voix haute" du navigateur Edge. Screencast-o-matic est une application qui permet de faire une vidéo de ce qui se passe sur l'écran de l'ordinateur.
Avec Edge, la lecture à voix haute du texte est accompagnée d'une surbrillance des mots lus, au fur et à mesure de la lecture. C'est une aide visuelle pour l'élève afin qu'il ne se perde pas dans les lignes du texte.
L'élève peut ensuite avoir accès au texte lu avec surbrillance pour suivre la lecture. Avec un QR code sur la page, l'élève scanne le QR code avec son smartphone, ce qui l'amène sur la vidéo à lire. Il/Elle n'a plus qu'à mettre des écouteurs et prendre connaissance du texte.

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Des livres que je peux vous prêter si vous voulez. Demandez-les moi!

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TSLA : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages

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Bienvenue sur le site pôle TSLA consacré aux troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages.L'objectif de ce site est de fournir des aides techniques et à la réflexion afin de lutter contre les difficultés d'apprentissage.

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Remarque préalable : La très grande majorité (voire la quasi totalité) des ressources pour les élèves atteints de troubles en "dys" ne concernent que le français, les mathématiques et parfois les langues (anglais principalement). Les autres disciplines n'existent quasiment pas, ou seulement dans des ressources multidisciplinaires (dans lesquelles généralement les adaptations sont faites là encore en français/mathématiques/anglais, les autres disciplines étant laissées de côté).

Remarque concernant l'histoire-géographie : Cette situation où seuls le français, les mathématiques et l'anglais ont de valeur dans l'enseignement s'explique partiellement, mais elle est très regrettable. Concernant l'histoire et la géographie, les adaptations devraient pourtant être nombreuses et prioritaires, parce que ces deux disciplines font souvent appel à des compétences complexes et multiples dans une même activité.

Parmi les difficultés spécifiques à l'histoire-géographie, on peut noter (sans que la liste soit exhaustive), par exemple, pour les élèves :

difficulté à se repérer sur une carte (troubles visuels, par exemple pour les dyslexiques),

difficulté à se repérer sur une frise chronologique (troubles visuels),

difficulté pour acquérir la compétence "confronter des documents" (par exemple dans le cas de la dyspraxie),

difficulté à appréhender les différentes échelles (élément fondamental en géographie...),

difficulté à appréhender le temps long (et dans à comprendre les échelles temporelles en histoire),

difficultés à s'approprier le langage cartographique (notamment dans le cas des élèves dysgraphiques et dyspraxiques),

difficulté à appréhender les documents statistiques (notamment pour les élèves dyscalculies), etc.

Malheureusement, sur cette page, il y aura peu de liens concernant l'histoire-géographie faute d'en trouver, tout simplement... Cela ne facilite pas le travail des enseignants dans cette discipline, qui se retrouvent confrontés à un grand flou quant à de possibles adaptations et à une grande solitude. Pour le moment du moins, espérons que cela change et que les ressources permettant les adaptations s'ouvrent à toutes les disciplines !

Source : site de l'association Dys-Postitif, en ligne : https://www.dys-positif.fr/

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Remarque préalable : La très grande majorité (voire la quasi totalité) des ressources pour les élèves atteints de troubles en "dys" ne concernent que le français, les mathématiques et parfois les langues (anglais principalement). Les autres disciplines n'existent quasiment pas, ou seulement dans des ressources multidisciplinaires (dans lesquelles généralement les adaptations sont faites là encore en français/mathématiques/anglais, les autres disciplines étant laissées de côté).

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LES "DYS" : un site consacré aux troubles des apprentissages

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Médecin de rééducation fonctionnelle (MPR), je souhaite apporter des informations à tous ceux qui sont intéressés ou concernés par la problématique des DYS chez l'enfant, c'est à dire par les troubles SPÉCIFIQUES qu'ils soient : - des apprentissages : dyslexies, dyscalculies, dysgraphies, dysorthographies ou difficulté globale...

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Application pour faire une vidéo de son écran d'ordinateur (voir les adaptations proposées pour la lecture de textes en français).

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Webinaire Patrick Binisti : "Difficulté d'apprentissage et dyslexie : comment les distinguer ?"

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Natacha Gousserey-Bénard enseigne l'anglais au collège Robert Cellerier de Saint-Savinien (17). Titulaire du certificat 2CA-SH et du master IPHD (intégration des personnes handicapées et en difficulté), elle effectue une partie de son service en ULIS (unité localisée pour l'inclusion scolaire) regroupant des élèves présentant des TSLE (troubles spécifiques du langage écrit).

Elle intervient par ailleurs depuis plusieurs années dans la formation continue des enseignants d'anglais mais aussi en transversal, pour accompagner les professeurs du second degré dans la prise en compte des dyslexiques et autres élèves à besoins particuliers dans leurs pratiques de classe.

L'article qu'elle nous propose ici était initialement destiné à une publication du CRDP de Rennes. On y trouvera des informations, des éléments de réflexion et des pistes de travail concrètes qui devraient s'avérer précieux pour tout enseignant soucieux de répondre aux besoins divers des élèves confiés.

 Ci-joint l'article en format pdf et douze fichiers annexes

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Natacha Gousserey-Bénard enseigne l'anglais au collège Robert Cellerier de Saint-Savinien (17). Titulaire du certificat 2CA-SH et du master IPHD (intégration des personnes handicapées et en difficulté), elle effectue une partie de son service en ULIS (unité localisée pour l'inclusion scolaire) regroupant des élèves présentant des TSLE (troubles spécifiques du langage écrit).

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Secrétariat général de l’enseignement catholique (SeGEC)

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Exemples de séquences adaptées en anglais, français, histoire-géographie, maths, musique, physique-chimie, SVT.

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Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Livres de la collection 100 idées pour aider... 

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Livres de la collection 100 idées pour aider... 

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Des livres que je peux vous prêter, demandez-les moi!

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Consignes données en français

Réduire la tâche d'écriture: exercices à trous, faire associer une image à un mot, donner des amorces de mots ou de phrases, QCM

Ne pas pénaliser l'orthographe

Pour la production écrite: donner des amorces de phrases, des textes rédigés mais découpés et à remettre dans l'ordre

Evaluer certains exercices à l'oral

Réduire le nombre d'exercices pour compenser le 1/3 temps

Aide du professeur ou de l'AVS: relecture, reformulation, secrétariat