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Vorteile:
- Orientierungspunkt für Lehrer
- konfessionslose oder andersgläubige Kinder können teilnehmen (Theologisieren)
- K. u. J. haben Chance sich ein eigenes Bild zu machen ohne Einfluss der Eltern
-> Schule stellt Ort da, um eigene Identiät zu finden
- Austausch mit anderen Kindern über Glaube und Religion
- Balance zwischen informierender Stellung und begleitender ( aber herausfordernd)

Nachteile:
- Balance finden, damit jeder Schüler sich abgeholt und respektiert fühlt
- eigene Religion einbringen (wo ist die Grenze? Authentizität? )
- konfessionslose Kinder fühlen sich überfordert und finden keine eigene Meinung/ religiöse Identität

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Vorteile: Rechtschreibfehler und Formulierungen werden nicht so stark bewertet
Umgang mit Emotionen kann über Texte besser erlernt werden
Man muss nicht mit der ganzen Klasse über seine Probleme reden, sondern schreibt sie für sich auf (Anonym)
Kinder können von ihren persönlichen Erfahrungen erzählen
Realitätsnah

Nachteil: man traut sich nicht zu 100% zu schreiben was man denkt
Kinder mit LRS haben Schwierigkeiten sowas zu verfassen
Bezug zu Psalmen ist nicht immer gegeben, dann könnte es Kindern schwer fallen sowas zu verfassen

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Vorteile:
- durch Kommunikation -> Offenheit und Toleranz
(Einblicke in andere Sichtweisen und Vergleich bzw. Überarbeitung der eigenen)
- Werte werden oft in Bibeltexten vermittelt -> auch wichtig für Gesellschaft
- Teilen gegenseitiger Erfahrungen
- neuer Zugang zu Glaube bzw. Religion, durch Auseinandersetzung mit eigenen Problemen

Nachteile:
- keine Offenheit der Eltern bezügl. strikten religiösen Vorstellungen
- keine Offenheit der Schüler andere Sichtweisen anzuwekennen bzw. gelten zu lassen

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ja, damit die Schüler sich mit dem Thema auseinandersetzen und man von schwierigen Umständen erfahren kann.

Vorteile:
- Glaube und Religion bekommt nochmals Sinnhaftigkeit
- Kennenlernen der Pluralität der Bibel
- Auseinandersetzung mit sich selbst

Nachteile:
- Schreiben nach Erwartung
- Abhängig vom Klassenklima
- dürfen nicht zu jung, aber auch nicht zu alt sein

Sonstige Gedanken:
- Religionslehrer wird zum Therapeuten

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Wir sind der Meinung, dass es mit mehreren, bzw. anderen Didaktiken gut einsetzbar wäre.

Aber als alleinige Methode ist es vielleicht zu einseitig

Vorteil:
- Die SuS können ihre Meinungen und Erfahrungen gut mit in den Unterricht einbringen.
- Gibt den SuS eine Möglichkeit über Tabu-Themen zu sprechen, über die sie sonst nicht sprechen würden.
- "Relioinsferne" SuS können ebenfalls am RU teilnehmen

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Wir sehen die Didaktik als sinnvoll an, vor allem die Integration der biblischen Aussagen in die Lebenswelt; jedoch ist das themaabhängig.
Es sollte nicht nur die eine Didaktik genutzt werden. Sie sollte im Zusammenspiel mit anderen Didaktiken stehen.

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Didaktik gut: Freiheitsräume werden geboten und  regen zum Austausch an - aber auch eine anonyme/individuelle Reflexion einzelner Schüler*innen ist möglich (vgl. Psalme). Lehrkraft nimmt die Position eines/einer BEgleiter*in statt Belehrer*in - dies ermöglicht eine bessere Beziehungsgestaltung zwischen Lehrenden und Lernenden.

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Wir würden die Didaktik wählen, da es für uns keine passende "Alternative" im konfessionellen Religionsunterricht gibt. Es ist wichtig, dass die Kinder sich selbst mit den verschiedenen Themen auseinandersetzen und auf ihr eigenes Leben beziehen. Selbst wenn sich einige Schüler nicht zur Religion zugehörig fühlen, können sie viele Aspekte auf ihr eigenes Leben übertragen oder darüber nachdenken, wie sie zu diesen Themen stehen (philosophieren).
Wie geht man jedoch mit SuS um, die kein Interesse zeigen oder sich nicht auf die Gespräche und einlassen wollen? Es ist schwierig hier genaue Planungen für ein Ziel am Ende der Stunde (vgl. Artikulationsschema) durchzuführen, da man nicht im Voraus planen kann, wie sich das Gespräch entwickeln wird.

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- Gerade Klagepsalme sehr interessante Idee
- Man kann an der Lebenswelt der Kinder anknüpfen --> Raum für Gespräche schaffen (individuell)

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Prinzipiell eine schöne Idee...
Muss man aber individuell von der Klasse und der SuS abhängig machen.
Wir glauben, dass sie nicht auf jedes Thema übertragbar bzw anwendbar ist

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Ich finde es eine sinnvolle Indee

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Wir würden die Didaktik prinzipiell schon anwenden, da Kindern die Möglichkeit gegeben wird, ihre Erfahrungen zum Ausdruck zu bringen, ohne sich an eine bestimmte Person wenden zu müssen. Vielleicht hilft es ihnen sich dadurch mehr zu öffnen.
Wir würden den Begriff verallgemeinern.

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Was macht diese Didaktik hier aus? Mir fehlt das Bild zu der hier aufgeführten Didaktik. Was beinhaltet sie? Welche Handlungsansätze hält sie für die Lehrkraft bereit?

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- Uns fehlen konkrete Vorschläge oder Anweisungen der Ansätze
- fächerübergreifendes Lernen (z.B. Klagepsalme im Deutschunterricht verfassen, Sorgen verbalisieren)
- Vorteil der Klagepsalme: Lehrkraft erhält Einblick in die persönlichen Probleme der SuS
- Ansätze sind sehr zeitintensiv und müssen ausreichend thematisiert werden
- Begegnung mit gelebter Religion  kann sehr bereichernd sein (Besuche, Referenten etc.)