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Melanie Chew - 20632

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Regla 1 - Mantenerse a la vanguardia de los descubrimientos y nuevas metodologías reducativas y así, buscar mejoras pedagógicas.

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Regla 1 - Mantenerse a la vanguardia de los descubrimientos y nuevas metodologías reducativas y así, buscar mejoras pedagógicas.

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El avance en la educación depende de qué tan actualizados estén los docentes y demás autoridades del centro educativo. Se ha comprobado que varios métodos retrógrados (o incluso algunos modernos) no son efectivos, pero si el docente no se mantiene a la vanguardia, es probable que continúe aplicándolos. Los estudiantes están cambiando y la educación debe hacerlo con ellos.

Una forma de cumplir con esta regla es ofrecer capacitación constante a los docentes de las instituciones, o bien solicitar certificaciones mensuales en sitios como coursera.

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Regla 2 - Aprovechar los conocimientos preexistentes y la diversidad para cimentar nuevos conocimientos.

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Regla 2 - Aprovechar los conocimientos preexistentes y la diversidad para cimentar nuevos conocimientos.

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Cada individuo ha aprendido cosas diferentes en base a sus experiencias y relaciones sociales. En lugar de desechar esta información preexistente, se puede aprovechar para construir sobre ella. Si fomentamos la relación entre conceptos, es más probable que se de el aprendizaje significativo. Además, si los estudiantes comparten sus experiencias, se logrará un aprendizaje integral, una percepción global y se fomentará la empatía.

Aplicar esta regla puede sonar sencillo, pero en ocasiones, nuestra obsesión por controlar el tiempo lo vuelve un poco complicado. Preguntarle a nuestros alumnos qué saben del tema o solicitarles ue lo compartan entre ellos es una buena idea para cumplir esta regla.

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Regla 3 - Ser creativo y estar dispuesto a dejar la zona de confort.

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Regla 3 - Ser creativo y estar dispuesto a dejar la zona de confort.

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¿Cuántas veces hemos escuchado el típico "es que no me dan material"? Claro, la situación de corrupción en el país es terrible, pero no necesitamos un presupuesto grandísimo de  material para poder enseñar. Recuerdo una historia en la que un director estaba evaluando a los docentes y en una clase, todos los niños estaban gritando y la maestra simplemente estaba en su escritorio llorando. El director le preguntó qué pasaba, a lo que la maestra respondió que no tenía material para enseñar. El director salió del salón, recogió un corcho e ingresó al salón nuevamente. Empezó a hacer preguntas como "¿Quién sabe qué es esto?",  "¿Con qué lo hacen?", "¿Para qué se usa?",  "¿Qué lo destruye?", etcétera. Los alumnos estabn intrigados y muy participativos. El director había logrado dar una clase con un simple corcho; volteó a ver a la docente y le preguntó si había comprendido, a lo que ella contesto que sí. Meses después el director vuelve a vistiar el salón y lo encuentra en las mismas condiciones que la primera vez: la maestra llorando y los estudiantes descontrolados. El director le preguntó si había olvidado la lección. La maestra le responde "la recuerdo muy bien, pero no volví a encontrar el corcho."

Muchas veces, por comodidad nos quedamos como esta maestra. Esperando que otros hagan lo suyo para nosotros hacer lo nuestro.

Mi actividad favorita para salir de mi zona de confort es ver películas que me recuerden lo apasionada que estoy por la docencia. Una tarde de películas y reflexión no estarían mal para recordar "el primer amor por la enseñanza."

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Regla 4 - Utilizar metodologías flexibles.

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Regla 4 - Utilizar metodologías flexibles.

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Si aceptamos que todos somos diferentes, ¿por qué seguimos intentando meternos en el mismo molde? Es triste pensar en cuántas personas han abandonado sus verdaderas pasiones porque se les obliga a realizar todo como está en el libro de texto. Si utilizaramos metodologías flexibles, aún lograríamos el éxito académico, pero sin el gran costo de la creatividad, singularidad y paz de nuestros estudiantes.

Una forma de aplicar esta regla es iniciar cada clase y cada ciclo preguntándole a los estudiantes sus áreas fuertes, sus áreas débiles y su visión de "clase ideal".

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Regla 5 - Buscar información y apoyo multidiscipliario.

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Regla 5 - Buscar información y apoyo multidiscipliario.

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Suena raro pensar que un docente se tendría que comunicar con un ingeniero para poder tener un mejor enfoque pedagógico, pero ¿por qué no? En la imagen vemos cómo las personas no pueden armar un rompecabezas porque todos tienen la misma pieza. ¿Qué tal si un ingeniero en acústica diera las ideas para que un niño con trastornos de audición pueda escuchar bien la lección desde cualquier parte del salón? Sería genial poder tener tanta retroalimentación e ideas desde puntos de vista diferentes a los nuestros.

Una actividad para lograr esto sería planificar congresos en que los exalumnos visiten las instituciones y presenten su nueva perspectiva profesional.

Todos debemos trabajar juntos en esto.

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Regla 6 - Entiende que los estudiantes son más que estudiantes.

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Regla 6 - Entiende que los estudiantes son más que estudiantes.

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Muchas veces queremos tanto el éxito académico de los alumnos que olvidamos tomar en cuenta sus emociones. El factor psicológico interviene grándemente en el proceso de aprendizaje -claramente explicado por Maslow,- por lo que si un niño no se siente bien emocionalmente, su rendimiento académico se verá afectado. Es probable que los estudiantes no expresen sus emociones directamente, por lo que tenemos que estar alertas de algún cambio que percibamos.
Luego de los padres, los docentes son con los que más tiempo comparte un niño así que son de las primeras líneas de apoyo y  prevención de que la situación escale.

Esta regla se puede volver una actividad al hacer preguntas personales al iniciar la clase o al tener un programa de consejería individual a cada cierto tiempo.

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Regla 8 - Generar ambientes aptos para el aprendizaje.

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Regla 8 - Generar ambientes aptos para el aprendizaje.

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Para ello, debemos hablar y tratar a nuestros estudiantes con respeto y empatía; además, podemos ofrecer recursos educativos llamativos y ponerlos a la disposición de los estudiantes e investigar la teoría del color y decorar nuestra clase acorde a ello.

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Regla 7 - Incentivarlos a que se conozcan a sí mismos

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Regla 7 - Incentivarlos a que se conozcan a sí mismos

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Flavell y Wellman (1977) plantearon que los niños forman generalizaciones sobre la manera en que sus acciones influyen en el entorno; por ejemplo, aprenden “lo que les funciona” para mejorar el aprovechamiento escolar. No todos los estudiantes tienen la velocidad para identificar su método efectivo con velocidad; por esto, es recomendado presentarles una lista de estrategias de aprendizaje para que pongan a prueba y así se conozcan y entiendan mejor. Claramente para esto hay que tener en cuenta las variables de edad, tarea y estrategia de la metacognición.

Para esta regla, al asignar tareas, se puede dar listas de opciones diferentes para que sea el alumno quien identifique cuál prefiere realizar.