# data[].attributes.body
שלוש דברים שמצאו חן בעיניי
1. העצמת התלמידים
2. מתן משוב חיובי
3. זמן מחשבה
הייתי משנה:
פחות זמן מורה יותר זמן תלמידים

# data[].attributes.headline
עינב אוחיון זלקטה

# data[].attributes.subject
עינב אוחיון זלקטה

# data[].attributes.body
מצא חן בעיניי ש:
1. המורה מעצימה את הילדים ונותנת להם מקום.
2. המורה נותנת להם זמן לחשיבה
3. נתנה לילדים לפרט את האסטרטגיות שנלמדו; איתור פרטים, ציטוט שאלה ועוד.

הייתי משנה:
המורה מדברת המון ולא נותנת לילדים זמן חשיבה.

# data[].attributes.body
מצא חן בעיני:
1. מראה לוח נקי ומסודר, סדר השיעור ברור ללומד ובכל רגע נתון של אי ריכוז הוא יכול להתעדכן היכן המורה בשיעור.
2. זמן חשיבה - מאפר לכל התלמידים לחשוב, כל אחד בקצב שלו והתלמידים שזקוקים לזמן חשיבה מקבלים זאת ובכך מאפשרים להם להשתתף ולענות.
3. המורה דומיננטית ומהפנטת את התלמידים. המורה אינה חוסכת במילים, היא מפרגנת מעודדת, מעלה מוטיבציה ועוברת ביניהם.
השינוי שלי הוא:
שיתוף התלמידים בקבוצות או בזוגות ורק לאחר מכן במליאה.

# data[].attributes.body
שלושה דברים שאהבתי:
1. זמן חשיבה- המורה חוזרת ומחדדת את חשיבות זמן החשיב, כדי שהילדים יחשבו על התשובה ולא ימהרו להגיב, ונותנת מקום גם לילדים שלוקח להם זמן לענות על שאלה.
2. מתן משוב חיובי באופן קבוע לאחר קבלת תשובה מהילדים.
3. שואלת שאלות רבות במהלך השיעור, מבקשת שחברים יחזרו על תשובתו של התלמיד.

הייתי משנה:
בזמן חשיבה לתת לילדים להתייעץ בקבוצה או בזוגות ובכך לשתף את כל הכיתה במענה על השאלה

# data[].attributes.body
שלוש דברים שמצאו חן בעיניי:
1. זמן חשיבה- מאפשר ליותר תלמידים להשתתף, לאפשר ליותר תלמידים להתגייס לשיעור.
2. מחזקת תשובות של תלמידים, עושה איסוף תשובות ומדרבנת תלמידים להשתתף ולהיות פעילים בשיעור.
3. אינטונציה- מתאימה את הקול שלה לשאלות, לתלמידים, מגוונת.

# data[].attributes.body
שלוש דברים שמצאו חן בעיניי
1- החזרה על התשובות של התלמידים זה נותן מקום לתשובתם של התלמידים המתקשים .
2-מתן משוב חיובי לתלמידים מעוררת את המיטובציה אצלם.
3- היא מורה אנרגית ופועלת לעורר תלמידים לתת להם הזדמנות גם ללמוד האווירה כיפית .

# data[].attributes.body
מה שמצא חן בעיניי:
1. זמן לחשוב- כאשר המורה שואלת שאלה היא נותנת להם זמן לחשוב ולא נותנת לתלמיד לענות מיד. ניתן לראות שבזמן זה מצביעים עוד ועוד ילדים.
2. כאשר תלמיד עונה היא שואלת אותו שאלות על מה שענה, ולא אומרת מיד "נכון" או "לא נכון". לדוגמה: "אמרת לענות עליהן, על מי?" "אמרת דרך, איזה סוג של דרך? דרך בנסיעה?" כך המורה גורמת לתלמיד להסביר את התשובה שלו, לנמק, היא מוודאה שהוא אכן הבין.
3. כל תשובה שנאמרת על ידי תלמיד היא מבקשת שיחזרו עליה, פעם מתלמיד אחד ופעם מכל הכיתה יחד. החזרות עוזרות להטמעת הדברים אצל התלמידים, היא גורמת לכך שאף אחד לא יחמיץ את הדבר החשוב שנאמר. בנוסף אני חושבת שזה מעצים את הילד שאמר את התשובה הנכונה.
מעבר לכל אלה- המורה מרתקת, מפגינה התלהבות מההוראה ומהתלמידים. נראה שכיף מאוד ללמוד בכיתה כזו.
דבר אחד שהייתי משנה- בחלק מהשאלות הייתי מבקשת מהתלמידים לכתוב את התשובה במחברת בזמן החשיבה. או לחשוב בזוגות ולהתייעץ, וכך היא מביאה למצב שכולם חושבים, כותבים, פעילים.

# data[].attributes.body
1. מתן מוטיבציה לתלמידים להשתתף.
2. מתן משוב חיובי לתלמידים לאחר תשובות מצופות.
3. מעודדת הקשבה של תלמידים על ידי שיקוף דברי החברים
לא הייתי שמה דגש על המושג אסטרטגיה כמילה לועזית . התעכבו על המושג אסטרטגיה הרבה זמן.התחושה הייתה שמטרת השיעור הוא מהי אסטרטגיה?

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות אשר מצאו חן בעיני הן:
1.המורה תיאטרלית, אנרגטית וגורמת לילדים עניין ומוטיבציה לשיתוף ולקיחת חלק פעיל בשיעור.המורה מעודדת למידה ומעורבות פעילה של כלל התלמידים. היא עושהת להם להשמיע את קולם ולחוש משמעותיים בשיעור.
2. העמקה במושגים הרלוונטים והבהרתם. מונחים אלה מהווים את מילות המפתח החשובות בשיעור. השיח והחזרתיות סביב המושג "אסטרטגיה", מדייק להבנת מונח זה.
3. נראה שהמורה מקפידה על סטינג קבוע בשיעור. אינה מוותרת על "זמן חשיבה". מחזירה את הילדים לחשוב שוב ושוב לפני שהם עונים על התשובה, גם ממלילה וגם מחזירה להישג הגרפי ע"ג הלוח.
כל הפעולות האלה חשובות בגלל שהן מפורשות וגורמות לתלמידים לארגן את המידע והלמידה שלהם.
ואני הייתי מוסיפה:
משנה מלמידה פרונטאלית ללמידה בקבוצות קטנות. הלמידה בקבוצות הקניה עדכנו את כלל התלמידים לקחת חלק פעיל ולא רק אותם ילדים קבועים אשר משתתפים בשיעור, ובכך בטוחה שכל הילדים למדו מהי אסטרטגיה. אני מניחה שישנם ילדים שפחות מתחברים לאנרגיה ולשיח "רועש", כל כך גם הם צריכים לקבל מענה מותאם.

# data[].attributes.body
מה מצא חן בעיניי ומדוע?
- המורה מאד אנרגטית, שפת הגוף שלה משדרת "אני מוכנה לפעולה". התלהבות היא עניין מדבק שעובר גם לתלמידים ומגייס אותם להשתתפות פעילה.
- מעודדת שיח של חשיבה על חשיבה (למשל, האם חשוב ללמוד לפי אסטרטגיות? ). כך היא הופכת את התלמידים למעורבים בתהליך הלמידה.
- מעודדת הקשבה של התלמידים לדעות השונות המובעות בדיון. פעולה זו מעודדת שיח קשוב, סיעור מוחין אמיתי ולא רק "פינג פונג" של שאלות ותשובות.

מה הייתי מוסיפה?
כתיבה מראש של נושא השיעור, מטרתו ומהלך השיעור על הלוח.

# data[].attributes.headline
פעולות של המורה שמצאו חן בעיניי - כרמית טלמור:

# data[].attributes.subject
פעולות של המורה שמצאו חן בעיניי - כרמית טלמור:

# data[].attributes.body
1. בתחילת השיעור חוזרת עם הילדים על מושגים שנלמדו. החזרתיות הזו מאפשרת הפנמה של מושגים והעמקתם.
2. כאשרמאפשרת מבקשת מהילדים להסביר מושג היא מדייקת אותם ע"י שאלות מתווכות דבר המאפשר להם להסביר באופן הרבה יותר מדוייק , להמשיג ולנמק את הדברים.
3. לאחר שתלמיד מסביר מושג היא מבקשת מתלמיד/ה אחר/ת להסביר ולחזור על דברי החבר.
החזרתיות הזו מסייעת לתלמידים להיות מרוכזים וקשובים לדברי החברים ובנוסף מאפשרת לילדים להבין את המושגים לעומק כי חוזרים על ההסברים שוב ושוב.

הייתי מוסיפה - עוד כמה שניות לזמן חשיבה כדי לאפשר לילדים שזקוקים לעוד זמן לעבד את הדברים וכך לגייס אותם להשתתף.

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שמצאו חן בעיניי:
1. משבחת ומעודדת את התלמידים.
2. מבצעת חזרה על מושגים שנלמדו.
3. שואלת שאלות ויוצרת עניין ורלוונטיות עבור התלמידים.
חשיבות הפעולות:
1. מילים טובות מעודדות את התלמידים להעז, לנסות מתוך חוויה טובה ולא לחשוש.
2. ביסוס תהליכים בדרכי הלמידה - חזרתיות על ידע קודם מבסס את הידע הנרכש.
3. שאילת שאלות - רמת חשיבה גבוהה, כמו כן בהובלת השאלות היא מבססת את ההבנה והידע הנרכש בקרב התלמידים.
הייתי מוסיפה:
כתיבת התשובות של התלמידים על הלוח, מדגיש ומחדד לכל מי שצריך לראות את התשובות כתובות ולא רק תשובות בעל פה.

# data[].attributes.body
שלוש פעולות שמצאו חן בעיני:
1. זמן חשיבה- זהו מושג ידוע בכיתה, גם ילדים שלא יודעים לקרא בצורה ברורה ושוטפת רואים את התמונה שהיא מעין "סמל" המראה להם שזהו זמן לחשוב. בנוסף, אחרי כל שאלה המורה נותנת לתלמידים זמן לחשוב. היא לא נותנת לראשונים שמצביעים לענות.
2. המורה כתבה את נושא השיעור ונתנה לילדים אפשרות לאיית את המילה הלא שגרתית. הילדים היו פעילים בביצוע הכתיבה.
3. שיח שיתופי בכיתה. המורה לא "נואמת" או רק שואלת שאלות. היא נותנת לילדים הזדמנות להיות פעילים אפילו רק בהקשבה ובחזרה על דברי החברים.
חשיבות הפעולות הללו
נותן אפשרות לכלל ילדי הכיתה להיות פעילים גם אם יש להם קשיים בתחומים מסוימים.
הילדים צריכים להיות קשובים למורה כי הם מתבקשים להיות שותפים פעילים בשיעור, הן במחשבה והן בהשתתפות.
הייתי משנה את הגשת הלוח.
בצד ימין היה הרבה מלל שלא קשור לשיעור (שמות של חולים) שאפשר היה להעתיקם לפלקט במקום אחר וכך הלוח מתפנה לכתיבה רק בנושא השיעור. הייתי בקפידה להתחיל את הכתיבה בצד ימין וממשיכה לשמאל ולא קופצת ממקום למקום.

# data[].attributes.body
שלוש פעולות שמצאו חן בעיני הם:
הראשונה, המורה נתנה לילדים זמן לחשוב. גם הילדים שהצביעו נתבקשו לחכות בסבלנות ולאפשר לשאר הילדים לחשוב
שנית, המורה הובילה את הילדים לאורך כל השיעור להגיע לתשובה, היא שיתפה נספר ילדים על מנת לקבל את התשובה הנכונה והמתבקשת. שלישית, המורה שיתפה את כל הילדים ואף ביקשה מילד אחר לחזור על התשובה שהחבר אמר. יש כאן שיח מעשיר ומפרה מאוד בין המורה והילדים. המורה גם פירגנה והחמיאה מאוד לילדים שענו. בנוסף לכך היא מאוד דינאמית , זזה ופעילה בשיעור.

חשיבות הפעילות:
בשיעור מסוג זה כל הילדים נתבקשו לקחת חלק פעיל. כולם נתבקשו לחשוב והתשובות הגיעו מהילדים. כאן הילדים היו פעילים מאוד והם היו שותפים מלאים ללמידה. שיעור מסוג זה הופך לשיעור משמעותי שהתכנים בו מופנמים אצל הילדים.

הייתי כותבת את המשימה על הלוח ובכך מפחיתה את כמות השאלות שעשויות לצוץ.

# data[].attributes.headline
סמדר מסטורוב

# data[].attributes.subject
סמדר מסטורוב

# data[].attributes.body
פעולות של המורה שאהבתי:
1. המורה שאלה את התלמידים מה אנו לומדים בשעור שפה?
2. המורה הזכירה לתלמידים מהו זמן חשיבה הן ע''י הצגת הסמל ויזואלית והן מילולית.
3. המורה ביקשה מתלמידים לחזור על דברי חבר.
חשיבות הפעולות:
1. המורה מחברת את התלמידים לידע קודם ולמטרת השעור.
2. זמן חשיבה נותן אפשרות גם לתלמידים איטיים יותר לחשוב להצביע ולנסות לענות.
3.החזרה על  דברי חבר בעצם משפרת את הקשב של שאר התלמידים.
הייתי מוסיפה:
לאחר שתלמיד ענה על השאלה : מה עושים בתחילת המשימה?
הייתי כותבת את התשובה על הלוח כדי לחזק את המודעות של כולם לכך שיש לקרוא קריאה מעמיקה.

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שמצאו חן בעיניי:
1. שיתוף כמה שיותר תלמידים בשיעור, ומי שהצביע ולא קיבל אפשרות דיבור, המורה אומרת במפורש שתינתן ההזדמנות להשתתף במהלך השיעור.
2. מכניסה עניין והתלהבות בשיעור כשעל התלמידים להיזכר באסטרטגיות שנלמדו, ובשלבי העבודה.
3. כוחן של מילים - עידוד התלמידים ע"י מילים טובות כמו: כל הכבוד, יפה מאוד.
פעולה שהייתי משנה:
לאפשר זמן התארגנות בתחילת השיעור, על מנת לתת הזדמנות לכולם לחשוב ולענות מהי אסטרטגיה.

# data[].attributes.body
שלוש פעולות שהמורה עשתה שמצאו חן בעיניי:
1. משבחת את התלמידים.
2. זמן למחשבה לפני שעונים תשובה
3.משתפת את כלל התלמידים בכיתה

החשיבות:
1. חיזוקים מעצימים את התלמידים
2.  מפתח הערכה וביקורת
3. התלמידים עירניים וקשובים

שינוי/תוספת:
הרבה פעמים היא מבקשת לחזור אחרי מה שנאמר ולפעמים זה יכול להלחיץ תלמיד כשעושים זאת ברבים.

# data[].attributes.headline
עינב גבאי
הפעולות של המורה :
1. זמן מחשבה לפני מתן תשובה.
2. חזרה לשם בדיקת הקשבה ושמירת ידע.
היא מבקשת מהתלמידים לחזור על דברים נכונים שאמרו חבריהם לכתה על מנת לבדוק הקשבה ולשמר ידע חשוב.
3. מרבה לעודד אותם ולפרגן להם.

# data[].attributes.subject
עינב גבאי
הפעולות של המורה :
1. זמן מחשבה לפני מתן תשובה.
2. חזרה לשם בדיקת הקשבה ושמירת ידע.
היא מבקשת מהתלמידים לחזור על דברים נכונים שאמרו חבריהם לכתה על מנת לבדוק הקשבה ולשמר ידע חשוב.
3. מרבה לעודד אותם ולפרגן להם.

# data[].attributes.body
המלצה למורה: לפנות גם לילדים שפחות בולטים ומצביעים. פניה בעדינות כמובן כדי לעודד גם אותם לקחת חלק .

# data[].attributes.headline
שלוש פעולות שמצאו חן בעיני הם:

# data[].attributes.subject
שלוש פעולות שמצאו חן בעיני הם:

# data[].attributes.body
יפה אשר
1.   שימוש באסטרטגיה כמטרת שיעור, במהלך השיעור המורה כתבה את המושג על הלוח, ביקשה מהתלמידים לאיית את המילה, ואז ביקשה מהתלמידים הסבר על המושג ואת הרלוונטיות שלו לעולמם, למה חשוב שילמדו אסטרטגיות, כמו כן,  ביקשה מהם להדגים  אילו אסטרטגיות מכירים מתחומי דעת נוספים. לאחר מכן הנחתה את התלמידים בתרגול עצמאי .

2.      שימוש ב"זמן חשיבה", המורה הקפידה על כך שילדים  לא יענו תשובות באופן אימפולסיבי אלא ייקחו זמן לחשוב עם עצמם על התשובה הנכונה עם ההסבר, זה כאמור מאפשר מתן תשובה מיטבית וכן מאפשר ליותר ילדים להשתתף.

3.       התהליך ההוראה היה מלּווה בהערכה שוטפת ומתן משוב מקדם על ביצועי התלמידים.
שינוי.
המורה מקסימה מלאת מוטיבצייה והתלהבות הייתי ממליצה לה למנן קצת, להיות קצת יותר נינוחה ורגועה במהלך השיעור.
יפה אשר

# data[].attributes.body
שלוש הפעולות שמצאו חן בעיני הן:
1. מתן זמן מחשבה לפני מענה על שאלה.
2. בקשה לחזור על דברי תלמיד שענה.
3. חזרה על מושג שנלמד בשיעור הקודם.

חשיבות הפעולות הללו:
1. בזמן מחשבה לתלמידים יש זמן לחשוב ולארגן את המידע בנוסף, יש אפשרות לתלמידים רבים להשתתף.
2. התלמיד נדרש להאזין לתשובת החבר ולהגיב ובכך ההקשבה אצלו מתחזקת.
3. התלמיד מבסס את הידע הקודם שנלמד על ידי כך שחוזר עליו שוב בשיעור זה.

הפעולה שהייתי מוסיפה - הייתי מבקשת מהתלמידים לכתוב את התשובה ובכך לאפשר לכלל התלמידים לחשוב ולהיות שותפים.

# data[].attributes.headline
- שלוש פעולות של המורה שמצאו חן בעיניכם. - מה חשיבותן של פעולות אלו לדעתכם.- דבר אחר שהייתם מוסיפים / משנים

# data[].attributes.subject
- שלוש פעולות של המורה שמצאו חן בעיניכם. - מה חשיבותן של פעולות אלו לדעתכם.- דבר אחר שהייתם מוסיפים / משנים

# data[].attributes.body
הפעולות:
~זמן לחשיבה לפני מתן התשובה.

~פרגון לכל תלמיד וגם על פרטים קטנים כמו: להוציא מחברת, שימוש בשמות 'חיבה' (מעייני, נשמה שלי וכדו')

~חזרתיות על תשובות תלמידים אחרים,
הוראה ברורה ומובנת.

חשיבות הפעילות:
מתן זמן לגיבוש תשובה עצמית לפני  תגובה אימפולסיבית  ולאפשר לתלמידים נוספים לחשוב על התשובות ולהגיב בזמנם.

המורה ביקשה לחזור על תשובת החבר- אהבתי את הגישה, סיכום של תלמידים אחרים לאחר האזנה של תשובה שהיא לא שלי.

שינוי / תוספת
המורה מזכירה לי את עצמי בהשקעה המרובה שלה במהלך השיעור אם זה שהיא קופצת מאחד לשני, מתאמצת באינטונציה, משקיעה מרץ וכח, הייתי אומרת אולי לנוח מעט ופחות להתאמץ.
אסולין אושרת.