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En base a mi experiencia en preescolar, puedo comentar que siempre hubo armonía en cuestión a equidad, las maestras nos daban el mismo trato a todos, incluso no recuerdo que haya habido algún compañero con dificultad o discapacidad. La maestra Claudia (mi maestra favorita por siempre) aplicaba actividades en donde todos participabamos, fomentando el trabajo en equipo. Ahora en mis prácticas profesionales estuve visitando el jardín donde cursé preescolar, ya no se encuentran las mismas maestras, pero si la misma directora. En mi opinión y a lo que observé, pienso que ahora hay menos paciencia y menos actividades por parte del jardín donde se trabaje la importancia de la inclusión, y la NO discriminación.

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En base a mi experiencia en primaria, puedo comentar que desgraciadamente esta etapa en mi educación fue un poco complicada. Al iniciar 3ero, una compañera empezó a tratarme mal todo el tiempo, recibí gritos, apodos, incluso golpes por parte de la influencia de mi compañera. Supe que fue por la forma de mi nariz, ya que desde siempre la he tenido de una forma sobresaliente y grande. Mi compañera al hacerme bullying promovía que los de su alrededor también me ofendieran y me trataran mal. Sinceramente puedo deducir que solamente 2 maestras fueron las que me ayudaron a tratar de resolver el problema, siendo que el director y los demás maestros sabían la situación y aún así, no trataron de hacer nada para terminar con esos actos de prejuicios y cero equidad. Lo decepcionante fue que me gradué de esa primaria y nunca pudieron esclarecer mi situación.
Dejando de lado mi situación personal, la escuela tenía una alumna con discapacidad mental, haciendo que ella no hablara ni escribiera de forma clara, más sin embargo siempre fue bien recibida por nosotros sus compañeros, tratando de incluirla en cualquier actividad promoviendo el no juzgarla y tratarla por igual, felizmente puedo decir que yo fui una de sus mejores amigas. Ella estaba acompañada de una maestra de apoyo la mayoría del tiempo.

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En esta etapa solo tuve 2 compañeros con discapacidad, justamente discapacidad mental y por parte de los maestros siempre noté apoyo hacia ellos y hacia su aprendizaje. Exactamente una de los 2 fue mi compañera de primaria, entramos a la misma secundaria, logrando un proceso satisfactorio para el aprendizaje y desarrollo de ella, acompañada de maestros y atención a sus necesidades. Puedo decir que los mismos compañeros eran los que la excluían y fomentaban la discriminación al hacerla sentir menos, creían que era gracioso, pero en realidad sólo demostraban la poca empatía y deficientes valores que tenían. Mis 2 compañeros nunca estuvieron solos, puesto que tuvieron compañeros (incluyéndome) que los incluían en actividades donde participaran y desarrollaran habilidades.

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En mi experiencia en preparatoria puedo comentar que no hubieron situaciones donde se presentara discriminación o prejuicios, creo que tanto como la preparatoria como la universidad han sido las etapas donde mas he observado equidad, inclusión y demás valores que hicieron que mi desarrollo en la preparatoria fuera algo satisfactorio y ameno, localizando las diferencias de mis compañeros y las mías, aprendiendo juntos, todo esto también con ayuda de los maestros, que siempre retomaron la importancia de convivir, demostrando apoyo y confianza.

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“Cuando se reconoce al alumno como persona humana, se reconoce el valor de la diversidad, y con toda justicia desaparece la educación bancaria de corte homogéneo y tradicional…y es en este espacio donde surge el concepto de inclusión educativa…”

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“Cuando se reconoce al alumno como persona humana, se reconoce el valor de la diversidad, y con toda justicia desaparece la educación bancaria de corte homogéneo y tradicional…y es en este espacio donde surge el concepto de inclusión educativa…”

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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, ÚLTIMA REFORMA 08/09/2019

CAPÍTULO I DE LOS DERECHOS HUMANOS Y SUS GARANTÍAS, ARTICULO 1, ÚLTIMO PÁRRAFO.

Queda prohibida  toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.

Artículo 3o. Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios-impartirá y garantizará la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias, la educación superior lo será en términos de la fracción X del presente artículo. La educación inicial es un derecho de la niñez y será responsabilidad del Estado concientizar sobre su importancia.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 30 de septiembre de 2019.

Artículo 5. Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un medio para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus
conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su desarrollo personal y profesional; como
consecuencia de ello, contribuir a su bienestar, a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte.

Artículo 7. Corresponde al Estado la rectoría de la educación; la impartida por éste, además de obligatoria, será:
Universal, al ser un derecho humano que corresponde a todas las personas por igual. Inclusiva, eliminando toda forma de discriminación y exclusión, así como las demás condiciones estructurales que se
convierten en barreras al aprendizaje y la participación.

Artículo 8. El Estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia. Las medidas que adopte para tal efecto estarán dirigidas, de manera prioritaria, a quienes pertenezcan a grupos y regiones con mayor rezago educativo, dispersos o que enfrentan situaciones de vulnerabilidad por circunstancias específicas de carácter socioeconómico, físico, mental, de identidad cultural, origen étnico o nacional, situación migratoria o bien, relacionadas con aspectos de género, preferencia sexual o prácticas culturales.

CAPÍTULO VIII DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA, ARTÍCULOS DEL 62-68

Artículo 61. La educación inclusiva se refiere al conjunto de acciones orientadas a identificar, prevenir y reducir las barreras que limitan el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los educandos, al eliminar prácticas de discriminación, exclusión y segregación.

Artículo 62. El Estado asegurará la educación inclusiva en todos los tipos y niveles, con el fin de favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes, con énfasis en los que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo.

Artículo 63. El Estado proporcionará a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender y desarrollar habilidades para
la vida que favorezcan su inclusión laboral, a fin de propiciar su participación plena y en igualdad de condiciones en la educación y en la sociedad.

Artículo 64. En la aplicación de esta Ley, se garantizará el derecho a la educación a los educandos con condiciones especiales
o que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación.

Artículo 66. La autoridad educativa federal, con base en sus facultades, establecerá los lineamientos necesarios que orienten la
toma de decisiones relacionadas con los mecanismos de acreditación, promoción y certificación en los casos del personal que
preste educación especial.

Artículo 67. Para la identificación y atención educativa de los estudiantes con aptitudes sobresalientes, la autoridad educativa
federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal, establecerá los lineamientos para la evaluación diagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los tipos de educación básica, así como la educación media superior y superior en el ámbito de su competencia.

Artículo 68. En el Sistema Educativo Nacional, se atenderán las disposiciones en materia de accesibilidad señaladas en la
presente Ley, la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación y en las demás normas aplicables.

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Educación inclusiva | Historia, Leyes y Propósitos.

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Línea del Tiempo: Fundamentos jurídicos y legales que sustenta la educación inclusiva

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Definitivamente la preparatoria y ahora, que actualmente estudio en la normal, son las únicas instituciones en las que se ha visto un tipo de introducción para reconocer la diversidad, de qué forma podemos llevar a cabo la inclusión y disminuir la discriminación. Siento que para expander mis ideas sobre los conceptos de inclusión, exclusión, prejuicios o discriminación la mejor "herramienta" que he tenido son los docentes, ya que me han guiado para reconocer las características que tienen estos conceptos y lo que hay detrás de cada uno para poder seguir preparándome en lo que resta de la carrera, esto para aplicarlo en todos los aspectos que se involucran.