# data[].attributes.body
היום השיעור הועבר על ידי מיכל ויעל
השיעור עסק בבית דין של המודלים
עסק במגוון המודלים ועשה השוואה בניהם.
הייתה פעילות נחמדה בה עברנו ממודל למודל ושאלנו אותם שאלות אודות המוקד המודל, מושגיים מרכזיים, יישומים קליניים, המשך מחקר ופיתוחו והשוואה למתע"מ המוחדש על מנת לעשות קצת חזרה על כל מה שלמדנו השנה ולהבין את השוני והדמיון בין מודל למודל.
השיעור היה טוב מאד עשה חזרה מעולה לקראת הבחינה על החומר
וכן סיכום מעולה לשנה.

# data[].attributes.body
השיעור למדנו על מודך הנהר
את המודל הגה פרופ' מייקל איוומה.
המודל, פורסם לראשונה ב2006, והוא משתמש במטאפורת הנהר כדי לתאר את חייו של הלקוח. המודל משתמש במטאפורות של זרימה ובמרכיבי הנהר כדי לעשות זאת.
כמו כן, לדמנו על מרכיבי המודל השונים:
הנהר – Kawa – המייצג את החיים כמסע מורכב ועמוק שזורם בזמן ובמרחב.

המים – Mizu  – מייצגים את אנרגיית זרימת החיים.

קירות הנהר – kawa no soku heki וקרקעית הנהר – kawa no zoko – מייצגים את הסביבה החברתית והסביבה הפיזית.

סלעים – Iwa – מייצגים נסיבות אישיות המעכבות את הזרימה.

עץ סחף – Ryuboku – תכונות, יכולות, ערכים, אישיות ומשאבים היכולים לעצור או לשחרר את הזרימה.

הרווחים –   Sukima הערוצים שבהם זורמים חיי הלקוח.
השיעור היה מעניין ומלמד מאד.
וכן, נהנתי מאד מהפעילות החוויתית ללמידת החומר אותה עשו הבנות.

# data[].attributes.body
היום למדנו על המודל הקנדי
המודל הקנדי הוא מודל רעיוני ויישומי – מטרתו להנגיש ידע טיפולי ללקוחות ולקהילה. במידה מסוימת, המודל הוא דרך החשיבה והתפיסה של הארגון הקנדי למרפאים בעיסוק CAOT כדרך המקצוע את התופסת( Canadian Association of Occupational Therapy) חיים.
היה שיעור מעניין ומלמד הבנות העבירו את השיעור בצורה חוויתית מסקנת וטובה.

# data[].attributes.body
השיעור היום עסק במודל האוסטרלי
המודל האוסטרלי פותח בין השנים 1975-1996 על-ידי המייסדותDr. Chapparo Christine   וDr. Judy Rank, בעקבות חוסר האחידות בין תוכנית הלימודים האוסטרלית בריפוי בעיסוק לבין הגישה המתפתחת בעולם המשלבת בין גוף ונפש. כמו כן עלה הצורך להמחיש את הקשר המורכב בין הגורמים המעורבים בביצוע העיסוק האנושי.
היה שיעור מסקרן מלמד. נהנתי ולמדתי רבות.

# data[].attributes.body
היום השיעור עסק במודל האקולוגי.  המודל עוסק ביחסי הגומלין בין בני האדם וההקשרים שלהם והשפעת יחסים אלה על הביצוע,
ההתמקדות העיקרית היא באופי התלות ההדדית של היחסים בין האדם לסביבה, וכיצד הקשר הזה משפיע על הביצוע האנושי. המודל מספק מבנה לשילוב ״הקשר״ כהיבט מרכזי בתכנון התערבות. דגש על אקולוגיה הוא הגורם המבדיל ממודלים אחרים בעיסוק בריפוי .
היה שיעור חוויתית מסקרן ומעניין מאד.

# data[].attributes.body
השבוע היה לנו שיחה על זכויות הביאו לנו שיחה על אישה שעובדת באתר כל זכות.
היה מעניין מאוד לשמוע מה קורה ואיזה אבל נעשה לאנשים במדינה אך עם כל זאת היה משמח ונותן תקווה לראות את התתפתחות ושלאט לאט כן מתקדמים ומשתפרים

# data[].attributes.body
השיעור היה תרגול.
היה מעגלי שיח בעקבות מטלה 4 בה התנסו בזוגות בסימולציית ניידות עם מגבלה באמצעות אמצעי עזר.
כל אחת שיתפה את החוויה אותה עברה.
היה מרתק לשמוע את חוייות הסטודנטיות האחרות ולחבר את רגשותיהם לחוויה שלנו.
בעקבות השיעור למדתי יותר על החשיבות של מטלה זו.

# data[].attributes.body
השיעור הציגו הקבוצה של ה- Do-Live-Well.
זו מסגרת עבודה (Framework) שפותחה בשנת 2009 בקנדה עקב צורך במסגרת ממוקדת עיסוק, כדי להדריך פיתוח התערבויות ומדיניות שיטפחו את הבריאות של הקנדים בכל הגילאים ובכל רמות היכולות התפקודיות. הDLW מתאים ליחידים, לקבוצות ולקהילות. שם מסגרת העבודה מתיימר להכיל בתוכו את המסר על חשיבות העיסוק, הבריאות והרווחה האישית. הדגש במסגרת עבודה זו הוא על בריאות ואיכות החיים במקום על החולי והמטרה היא לעורר הרהור ודיון על הדרכים בהן פעילויות יום יומיות משפיעות על בריאות ורווחה אישית בכל הגילאים, גם אצל אנשים ללא יכולת תפקודית מלאה.
ישנן שלוש מטרות מרכזיות אשר מסגרת העבודה DLW מעוניינת לקדם בכדי להשיג רווחה רחבה בכל היבטיה (פיזית, חברתית ונפשית) בחייו של האדם ללא קשר לגיל, תרבות או יכולת תפקודית. הראשונה היא לקיחת חלק בפעילויות השונות הנכללות תחת שמונת ממדי החוויה. השנייה היא להמחיש את ההשפעה שיש למידת המעורבות של האדם בפעילויות על היכולות ליזום ולממש פעולות אלה בצורה מיטבית. השלישית היא להמחיש את ההשפעה שיש למפגשים חברתיים על מידת המוטיבציה האישית לעסוק בפעילויות שונות, מגוונות, וחווייתיות

# data[].attributes.body
השיעור הקבוצה שלי בPBT ואני העברנו את השיעור על מודל הMOHO- מוהו.
מודל העיסוק האנושי (MOHO) שפורסם לראשונה בשנת 1980, צמח מתוך עבודת המאסטר והפרקטיקה של ד"ר גארי קילהופנר באמצע שנות ה- 70 ומאז ממשיך להתפתח ולהתעדכן ע"י מרפאים בעיסוק רבים ברחבי העולם. (MOHO-IRM We Volition b, 2022)
המודל הוא שילוב בין מודל תיאורטי ובין מודל יישומי פרקטי (Kielhofner,2002): המודל נועד לספק תיאוריה וכלים פרקטיים להתערבות וליישום של מרפאים בעיסוק. המודל במהותו מתמקד במושג העיסוק ובמניעים לעיסוק, ולכן מספק גם כלים מגוונים ובעלי תוקף ומהימנות למדידת ביצוע עיסוקי, השתתפות עיסוקית ותוצאות טיפול. המודל מספק מסגרת לאיסוף נתונים על מצב המטופל במטרה לבחור מהו מהלך הטיפול המתאים, ומתמקד באדם כיצור "עיסוקי" וב"התנהגות עיסוקית" ככוח מרכזי התורם ומשפיע על בריאות ואיכות החיים. (הרמן מאיר, ע' וכץ, נ'., 1995).
המודל מתבסס על תאוריית המערכות הדינאמיות: חשיבה, רגש ועשייה נובעים מאינטראקציה הדדית ושוטפת בין מרכיבי האדם הפנימיים לסביבתו.
החקירה והעבודה על הנושא היה מצד אחד קשה ומתאגר הן בכגלל תוכנו הרב והן עבודה עם מספר רב של בנות ומציאת זמן מפגש המתאים לכולם. אך מנגד גם העבודה והחיקרה הוסיפה והעשירה אותי רבות חידשה לימדה רבות וכן התגבשנו עוד בתור קבוצה.

# data[].attributes.body
היום הקבוצה דיברה על מודל ה-PEOP.
למדנו על מודל זה ומה הוא נותן ועוזר לנו.
המודל החל להתפתח לראשונה בשנת 1985 על ידי קרוליין מ. באום וצ'ארלס כריסטיאנסן (Carolyn Baum and Charles Christiansen) ופורסם לראשונה ב 1991 ולאחר מכן עבר מספר עדכונים. המודל בו נעסוק הינו המודל המעודכן משנת 2005.
היה שיעור מחדש ומעניין.

מודל ה- PEOP דומה באופן תפיסתי למודלים אקולוגים אחרים בריפוי בעיסוק (לדוגמא PEO). למרות זאת הוא נבדל ברמה בה הוא יורד לעומק הדברים, מתאר ומדגיש אותם. אחד הדברים שמאפיינים את מודל ה- PEOP הוא גישת ה TOP DOWN בדגש על גישת הלקוח במרכז. ניתן ליישם את המודל גם עם קבוצות וארגונים

# data[].attributes.body
היום למדנו על ההיסטוריה של הריפוי ועיסוק
למדנו מי היו הוגיה הראשונים איך ולמה הוקמה
הדר היה מעניין מאד הבי ולשמוע מאיפה ואיך מקצוע זה נוצר

# data[].attributes.body
היום למדנו על אתיקה
על ההבדל בין חוק למוסר. על משמעות האתיקה והמחויבות שלנו לקוד האתי כסטודנטיות לריפוי בעיסוק.
על הדילמות הרבות בהן אנו עלולות להיתקל וכיצד לפעול כשאנו ניצבות אל מול דילמה אתית.

# data[].attributes.body
היום פתחו את היום בלימוד עם מיכל
למדנו על המשמעות של מודלים בריפוי ועיסוק וכן על החשיבות הרבה שיש למושג זה.

# data[].attributes.body
השיעור חזרנו מחופשת הסיסמטר
והתחלנו את סיסמטר ב'
היה טוב ונחמד לחזור ולהמשיך ללמוד את הקורס.
בשיעור למדנו על מדע העיסוק שהוא הבסיס העיקרי לריפוי ועיסוק.
במדע העיסוק חוקרים לעומק ובריפוי העיסוק מתבססים על המחקרים כדי לשפר את הטיפולים.
התרגשתי לראות שיש עוד תחום שלם שחוקר את העיסוק באופן תאורטי.
השיעור היה מסקרן מחדש ומלמד מאד.

# data[].attributes.body
השבוע למדנו על סוגי חשיבות- חשיבה קלנית, חשיבה מיקצועית.
ואיך דבר זה יכול לעזור לנו רבות בתור מטפלות, איך לגשת למטופל ואיזה אמצעים וחשיבות יש להפעיל במפגש עמו.
מטרת השיעור הייתה לקרב אותנו למהות העשייה הטיפולית ולהתחיל לחבר בין התיאוריה לפרקטיקה.
כמו כן, דברנו בישעור על התיאור מקרה מאמר שהתבקשנו לקרוא טרם השיעור. ולמדנו ממנו עד כמה חשוב ומשמעותי בחירת סוג הטיפול עבור כל מטופל ומטופל.
למדנו עד כה חשוב להשתמש במהלך הטיפול בכל סוגי החשיבה.
השיעור היה משמעותי ומלמד.

# data[].attributes.body
השבוע היה תרגול-
דיברנו על נושא התצפית. חילקנו את סוגי התצפיות לתצפית דנימית ולתצפית אנושית.
לאחר מכן, ביצענו תרגיל בו- אני ציירתי ציור וההייתי צריכה לתאר אותו לשאר בנות הקבוצה בצורה הטובה ביותר כדי ששאר בנות הקבוצה תוכלה לצייר ציור שדומה ככל האפשר לציור אותו ציירתי. בהתחלה לא הכי הבנתי את המשימה ואת המטרה שלה שהבנות צריכות להצליח במשימה (חשבתי שאני אמורה להקשת עליהן שלא יצליחו במשימה). לאחר כמה שאלות מן הבנות לדיוק הקבוצ ובעזרת המנחה הבנתי שאני צריכה לתאר להן במדויק את הציור אותו ציירתי ואכן עשיתי זאת. במהלך התרגיל ראינו איך כל אחת ואחת מפרשת שונה את התיאור הכללי שנתנתי ואיך כל אחת לוקחת את זה למקום האישי שלה אך לבסוף הציורים כן היו דומים אחד לשני. בזכות תרגיל זה ראינו איך כל אחת ואחת מבינה ומפרשת דברים בצורה שונה למרות שקיבלו בדיוק את אות ההנחיה. דבר זה היה מעניין ומסקרן מאד.
לאחר מכן עשינו עוד תצפית בה שתי סטודנטיות היו צריכות לשחק שתי בנות בפאזל בעוד לאחת נאמר להיות דומיננטית שמנסה להוכיח את עצמה  בעוד לאחרת להיות מחושבת ונינוחה. התנסו כאן בפעם הראשונה בלכתוב תצפית בזמן אמת. הבנו את החשיבות בעשיית תצפית ואיך חייבים לשים לב לכל פרט ופרט.
לבסוף, דיברנו על חשיבות מתן דגש על הסביבה הפיזית של האדם בתצפית ועד כמה היא קריטית וחשובה ויש לתת עליו דגש וחשיבות ויכולה להשפיע רבות על המטופל וחוויתו.

# data[].attributes.body
השבוע היה תרגול בקבוצות
בתחילה נערך דיון של הפרקים שקראנו  בבית שעסקו ב"ראיון המסייע" של אברהם בנימין.
בתחילה השיעור קיבלנו דף עם תיאור מקרה של ראיון שנערך בין מטופלת למרפאה בעיסוק שלה בו המטפולת מגיעה עם פציעה בירך. ראינו איך המטפולת מדברת עליה בצורה לקויה ולא יפה.
ניתחו כל משפט ומשפט בו מה נכון מה לא ומה היה צריך להיאמר במקום או בנוסף.
למדנו מכך כיצד כן צריך להתקיים ראיון וזה היה מעניין וחשוב מאוד.
לאחר מכן, עשינו עוד תרגיל בו התחלקנו לשתי קבוצות. קבוצה אחת הייתה צריכה לבצע ראיון טוב בעוד השניה לא.
כל קבוצה הציגה את הראיון לה ואנחנו כתבנו דברים טובים/ לוקים בראיונות.
שיעור זה לימד אותי רבות על איך צריך לבצע ראיון איך בחון בו כל פרט ופרט . ועד כמה חשוב לשים לב לכל דבר ואף לצורת הישיבה וכן הסביבה בו הוא נמצא.

# data[].attributes.body
השיעור התקיים בזום בעקבו מצב הקורנה.
בשיעור עסקנו בגישה ממוקדת בלקוח. גישה זו מתבססת על שתי גישות עיקריות: 1. של קרל רוגרס 2. מודל הבימוע העיסוקי הקנדי.
למדנו את ההנחות היסוד עליהם גישות אלו מתבססות.
לצדנו שגישה זו מטרתה להבהיר את הזכויות שיש למטופל לאורך הטיפול וכי על המטפל להיות חייב לשמור על זכויות אלו.
כמו כן, עסקנו במה המטפל צריך לשדר במהלך הטיפול כמו לדוג להיות איכפתי להתעניין ולהיות רגיש למטופל לשמוע ממנו על חייו הפרטיים וכן על מחוייבותו לתת עזרה למטופל והביא לו ידע מקצועי ולהקנות במטופל בטחון.
במודל הביצוע העיסוקי הקנדי לדמנו כיצד ראיון צריך להתבצע, ועל מה יש לתת דגש ולשים לב במהלך ביצוע הראיון.
הראיון צריך להיות מחולק על פי גישה COMP בה מחלקים את הראיון לארבעה חלקים-  מרכיבים אישיים וסביבתיים, עוצמות ומקורות תמיכה, התערבות בריפוי בעיסוק, תוצאות מצופות מהטיפול (מטרות).
בנוסף, עסקנו בהכנה לקראת מטלה מספר שתים
איך לבצע את העבודה והראיון
ובנוסף לכך, דברנו על העלה של הפדלאט לאתר.
היה שיעור נחמד ומועיל מאוד.

# data[].attributes.headline
למדנו על צורות תקשורת של בני אדם, יש לנו תקשורת מילולית ותקשורת לא מילולית שנחשבת יותר ראשונית (יותר ברברית), גם השפת גוף שלנו מתחלקת ללפני שאנחנו לומדים את המילים (תינוקות) ואז שפת הגוף שלנו מלווה את המילים. יש הבדל בין שפת הגוף של גברים ונשים, לדוגמא שגברים ממצמצים פחות. יש עניין בשפת גוף של פוליטיקאים כאשר הם רוצים להראות משהו או להשיג משהו. יש עניין עם המרחק שאנחנו שומרים עם האדם איתו אנו מבצעים תקשורת, ממרחק אישי עד מרחק ציבורי- הקורונה בעצם שינתה את כל מה שחשבנו על מרחק ושפת גוף (ריחוק של שני מטרים בין אדם לאדם ומסכות שאי אפשר לקרוא הבאות פנים)

# data[].attributes.subject
למדנו על צורות תקשורת של בני אדם, יש לנו תקשורת מילולית ותקשורת לא מילולית שנחשבת יותר ראשונית (יותר ברברית), גם השפת גוף שלנו מתחלקת ללפני שאנחנו לומדים את המילים (תינוקות) ואז שפת הגוף שלנו מלווה את המילים. יש הבדל בין שפת הגוף של גברים ונשים, לדוגמא שגברים ממצמצים פחות. יש עניין בשפת גוף של פוליטיקאים כאשר הם רוצים להראות משהו או להשיג משהו. יש עניין עם המרחק שאנחנו שומרים עם האדם איתו אנו מבצעים תקשורת, ממרחק אישי עד מרחק ציבורי- הקורונה בעצם שינתה את כל מה שחשבנו על מרחק ושפת גוף (ריחוק של שני מטרים בין אדם לאדם ומסכות שאי אפשר לקרוא הבאות פנים)

# data[].attributes.body
16/12/21

# data[].attributes.body
השבוע דיברנו על המטלה
התחלקנו על הקבוצות ה-PBT ושם כל אחת שיתפה את על המפגש שלה עם האדם אותו ראינה ניסנו למצוא מכנה משותף בין כל אותם האנשים אותם ראינו. למדנו איך הם מתמודדים על המגבלה שלהם.
השיעור היה מעניין מאוד ונהנתי לשמוע מכל אחת על המפגש שהיה לה עם האדם אותו ראיינה.

# data[].attributes.body
היום למדנו על חשיבה מקצועית
איזה סוגי חשיבה יש ואיך זה עוזר לנו במפגשים שלנו עם מטופל באבחון שלו.
בשיעור דיברנו על התיאור מקרה מהמאמר שקראנו לפני השיעור, ראינו עד כמה הידע החבוי של המטפלת משמועתי וחשוב ומשפיע על בחירת סוג הטיפול לכל מטופל ומטופל.
השיעור לימד אותי עד כמה חשוב להתשמש במגוון כלי חשיבה במקצוע ואף בחיים האישים.

# data[].attributes.body
השבוע היה שיעור למידה וחקירת תיאורי מקרה
בשיעור למידה למדנו על טיפול על בסיס ראיות. עד כמה חשוב לדאוג לליצור אצל המטופל שיתוף פעולה והכנסתו לכל התהליך אותו עומד לעבור. ועד כמה משמעות יש לנו בתור מטפלים על קבלת החלטות בתהליך ובטיפול אותו עובר המטופל. וכן את החשיבות הצורך בלהוכיח את הצלחתנו ביעילות הטיפול עבור המטופל וגם לטובת ההתפתחות שלי בתור מטפלת.
לאחר מכן התחלקו לפי קבוצות הPBT שלנו ולמדנו לקרוא טופס קריאה ביקורתית- מחקר כמותי.
שיעור זה היה חשוב מאוד למדתי עד כמה ההשפעה יש לי בתור מטפלת ואת החשיבות הגדולה שיש לי ביידים.

# data[].attributes.body
השבוע שוב היה תרגול
קיבלנו תיאור מקרה של אישה- רותי אשר עברה תאונה ועקב כך נהייתה נכה ומשתמשת בכסא גילגלים אותה אישה נשואה- רונן ורוצה להביא ילדים
בשיעור ניתחנו את התיאור מקרה לפי המתעמ לפי אדם עיסוק סביבה
החלוקה הזאת הביאה לי רבות בדרך בה יש להעמיק ולהתבונן בכל פרט פרט.
השיעור היה מלמד מאוד

# data[].attributes.body
היה תרגול-
החלקנו לקבוצות קטנות של שלוש בנות.
היה חמש תחנות בהם היינו צריכות לעבור שבכל תחנה התנסו בדברים שונים כגון קחראת טקסט עם חיסרון באותיות, דיבור חברי קבוצה כאשר אחת עם אוזניות, משחק כדור כאשר אחת מהבנות לא יכולה להשתמש ביד ימין, יריידה במדרגות בעצימת עיניים, ומשחק כשאר לשתי בנות יש שפה שונה מהשלישית
בכל תחנה היינו צריכות לחקור את התפקוד מה קשה איזה בעיות מוטריות יש, איזה קושי יש במימונות בתהליך, איזה קושי יש בתמיומנות בתקשורת, קושי במבנה גוף וכן, קושי בתפקוד גם.
היה לי מאוד מעניין וכיף לבצע את המשימות ולהרגיש מה אותם אנשים מרגישים בנוסף היה נחמד ללמוד להשתשמש בחוברת מתעמ בה נעזרנו לענות על איזה קשיים בדיוק נתקלו בעת ביצוע המשימות בתחנות.
היה שיעור כיפי.

# data[].attributes.body
היום נפגשנו לראשונה עם התעמ, לדמנו עד כמה הוא חשוב ואבן יסוד ומילון חשוב עבור כל מרפאה ועיסוק
התחלנו ללמוד את השפה בה משתמשים ואף התחלנו ללמוד מתוך התמע את הרק הראשון בו על סוג סוגי עיסוקים
על ADL ו- IADL.
היה מעניין ומלמד מאוד.

# data[].attributes.headline
למדנו על מקרים שונים ומצבים בהם הריפוי ועיסוק יכול לעזור.                                                                        התחלקנו לקבוצות וכל קבוצה קיבלה מקרה עם שאלה- מה את היית עושה?. אנחנו קיבלנו מקרה של אישה שהיא אם חד הורית חסרת כסף שחייה מהכסף של ביטוח לאומי ופתחון לב. לאמא יש שלושה ילדים קטנים ואין לה כסף לקנות להם אוכל בגדים וצעצועים חשבנו איך ניתן לעזור לאותה האמא  חשבנו על אמצעים חלופיים אך ניתן לספק לאותם ילדים את צורכיהם כגון נתניה על ידי אהבה וכל למצוא עיסוקים לילדים שלא עולים כסף/זולים מאוד ואיך לייצר לילדים סביבה חמה ותומכת.  השיעור היה מעניין אך גם קשה מאוד היה לי עצוב לשמוע את הסיפור של אותה אישה והלב שלי יצא אליה ברצון לעזור לתמוך בה.                      

# data[].attributes.subject
למדנו על מקרים שונים ומצבים בהם הריפוי ועיסוק יכול לעזור.                                                                        התחלקנו לקבוצות וכל קבוצה קיבלה מקרה עם שאלה- מה את היית עושה?. אנחנו קיבלנו מקרה של אישה שהיא אם חד הורית חסרת כסף שחייה מהכסף של ביטוח לאומי ופתחון לב. לאמא יש שלושה ילדים קטנים ואין לה כסף לקנות להם אוכל בגדים וצעצועים חשבנו איך ניתן לעזור לאותה האמא  חשבנו על אמצעים חלופיים אך ניתן לספק לאותם ילדים את צורכיהם כגון נתניה על ידי אהבה וכל למצוא עיסוקים לילדים שלא עולים כסף/זולים מאוד ואיך לייצר לילדים סביבה חמה ותומכת.  השיעור היה מעניין אך גם קשה מאוד היה לי עצוב לשמוע את הסיפור של אותה אישה והלב שלי יצא אליה ברצון לעזור לתמוך בה.                      

# data[].attributes.body
28.10.2021

# data[].attributes.body
טרם השיעור כל בת התבקשה לשלוח תמונה של עיסוק שלה ואז בשיעור המרצות העלו את כל העיסוקים שהעלנו.בנות העלו עיסוקים ותחביבים שלהן כגון אפייה ריקוד נהיגה ספורט דייג כדרות ושלל עיסוקים מגוונים. היה מאד נחמד לראות עיסוקים ותחביבים של בנות ולקבל השראה ולהכיר אותם עוד דרך העיסוקים שלהן.
לאחר מכן, דברנו מה זה אומר עיסוק ואיך עיסוק עוזר לאנשים בחיים.
וכן, למדנו עד כמה חשוב לתת לבן אדם עיסוק.

# data[].attributes.body
היה מפגש ראשון עם המרצות המרצה עשתה לנו דמיון מודרך על התהליך שנעבור ואיפה נהיה בסוף התואר
היה נעים ונחמד.

# data[].attributes.headline
יומן מסע של המרפאה בעיסוק: 

# data[].attributes.subject
יומן מסע של המרפאה בעיסוק: 

# data[].attributes.body
מה הוספתי היום ליכולת המקצועית שלי?
כתיבת היומן חשוב, זה כמו רפלקציה, משוב אישי, והתבוננות בעצמי.
לכתוב אחרי כל שיעור!