# data[].attributes.headline
:مهماتٌ في المنزلِ

# data[].attributes.subject
:مهماتٌ في المنزلِ

# data[].attributes.body
*أُحضّرُ الأدواتِ والموادَّ الآتيةَ:

كميةٌ منَ السكرِ، كأسانِ زجاجيتانِ متماثلتانِ، وصِبْغتا طعامٍ (صناعيتانِ أوْ طبيعيتانِ)، ملعقةُ طعامٍ، عودانِ خشبيانِ، ملاقطُ غسيلٍ، ماءٌ دافئٌ.
*أنفذُ الخطواتِ الآتيةَ للحصولِ على سكاكرَ لذيذةٍ، وأعملُ محاليلَ وفقًا لكميةِ المادةِ المذابةِ:
- أرقِّمُ الكأسينِ الزجاجيتينِ، وأملؤهُما بالماءِ.
- أضيفُ ملعقةً منَ السكرِ إلى الماءِ في الكأسِ (1)، ثمَّ أحركُ المزيجَ حتى يذوبَ السكرُ كلُّهُ.
- أكررُ العمليةَ السابقةَ في الكأسِ (2)، ثمَّ أضيفُ مزيدًا منَ السكرِ ببطءٍ وأنا أحرِّكُ المزيجَ، أستمرُّ في إضافةِ السكرِ إلى المزيجِ وتحريكِهِ حتى يتوقفَ السكرُ عنِ الذوبانِ في الماءِ ويترسَّبَ في قاعِ الكأسِ.
- ألوّنُ المحلولينِ في الكأسينِ بلونينِ مختلفينِ باستخدامِ صبغتي الطعامِ.
- أغمسُ العودينِ الخشبيينِ في كأسٍ فيها ماءٌ وأضعُهما في كميةٍ منَ السكرِ، ثمَّ أخرجُهما ليجفّا.
- أثبّتُ العودينِ الخشبيينِ بملقطِ الغسيلِ جيدًا في المحلولينِ، دونَ أنْ يلمسا قاعَ الكأسِ أوْ جوانبَها كما في الشكلِ.
- أتركُ الكأسينِ ثلاثةَ أيامٍ، ثمَّ أدوِّنُ الملاحظاتِ خلالَها.
- ألاحظُ: أيُّ الكأسينِ تكوَّنَ فيها حبيباتُ سكرٍ واضحةٌ؟ ولماذا؟
- أوضحُ نوعَ المحلولِ في كلتا الكأسينِ.
- أعرضُ سكاكري على مجموعتي، ثمَّ نحددُ مَنْ كانَتْ حبيباتُ سكاكرِهِ هيَ الأكبرَ حجمًا، مُفسِّرينَ سببَ ذلكَ. أبحثُ معَهمْ عنِ العواملِ التي تزيدُ منْ تركيزِ المحلولِ.

# data[].attributes.headline
:مهماتٌ في المختبرِ المدرسيِّ

# data[].attributes.subject
:مهماتٌ في المختبرِ المدرسيِّ

# data[].attributes.body
أكتبُ قائمةً بمحاليلَ متنوعةٍ وفقًا لحالةِ المذيبِ، منْ بيئتي المحيطةِ (المنزلِ، المختبرِ المدرسيِّ)، وأصنّفُها في جدولٍ. أستعينُ بقيّمِ المختبرِ أوْ معلمي لتعرُّفِ عبواتِ المحاليلِ المخبريةِ الجاهزةِ ومكوناتِها.

# data[].attributes.body
قررَ معلمُ العلومِ في مدرستي تطبيقَ درسِ المحاليلِ باستخدامِ المحطاتِ التعليميةِ العلميةِ المختلفةِ، وقدْ بدأَ محطتَهُ الأولى بأنشطةٍ مخبريةٍ عمليةٍ على درسِ المحاليلِ، وقسّمَ المهماتِ نوعينِ: مهماتٍ مخبريةً وأخرى منزليةً. كنا جميعًا مستعدينَ للمهماتِ التي ننفذُها، وكنْتُ العضوَ النشيطَ في مجموعتي، والمحرّكَ للأنشطةِ؛ فقدْ طُلب إليَّ تنفيذَ ما يأتي:

# data[].attributes.headline
أساعدُ مهندًا على تصنيفِ الموادِّ التي وجدَها في المطبخِ بمساعدةِ والدتِهِ إلى موادَّ نقيةٍ أوْ مخاليطَ متجانسةٍ وأخرى غيرِ متجانسةٍ

# data[].attributes.subject
أساعدُ مهندًا على تصنيفِ الموادِّ التي وجدَها في المطبخِ بمساعدةِ والدتِهِ إلى موادَّ نقيةٍ أوْ مخاليطَ متجانسةٍ وأخرى غيرِ متجانسةٍ

# data[].attributes.headline
أساعدُ مهندًا على تصنيفِ الموادِّ التي وجدَها في المطبخِ بمساعدةِ والدتِهِ إلى موادَّ نقيةٍ أوْ مخاليطَ متجانسةٍ وأخرى غيرِ متجانسةٍ

# data[].attributes.subject
أساعدُ مهندًا على تصنيفِ الموادِّ التي وجدَها في المطبخِ بمساعدةِ والدتِهِ إلى موادَّ نقيةٍ أوْ مخاليطَ متجانسةٍ وأخرى غيرِ متجانسةٍ

# data[].attributes.body
الأبُ: لقدْ جاءَ عمُّكَ وابنه لزيارتِنا يا مهندُ، هيا نعدَّ لهما شايَ القرفةِ بالمكسراتِ. ستخلطُ المكسراتِ أولًا.
مهندٌ: حسنًا يا أبي، هيا نبدأْ.
الأبُ: أحسنْتَ يا صغيري، ولكنْ، ما هذا؟ فولٌ سودانيٌّ؟ ابنُ عمِّكَ لديه حساسيةٌ منَ الفولِ السودانيِّ، هيا نلتقطْ حباتِهِ منَ الخليطِ. - يلتقطانِ حباتِ الفولِ السودانيِّ منَ الخليطِ ويفرمانِ ما تبقى منَ المكسراتِ المغذيةِ -
مهندٌ: الآنَ، أسكبُ شايَ القرفةِ في الأكوابِ، ثمَّ أخلطُهُ بالسكرِ.
الأبُ: انتبهْ. إنهُ الملحُ.
مهندٌ: لقدْ وضعتُهُ في الكوبِ الأولِ فقطْ. ماذا سأفعلُ يا أبي؟
الأبُ: سنتخلصُ منهُ ونحضرُ كوبًا آخرَ.

لماذا استطاعَ مهندٌ أنْ يستخرجَ حباتِ الفولِ السودانيِّ بسهولةٍ منْ خليطِ المكسراتِ، ولمْ يستطعِ استخراجَ الملحِ منْ شايِ القرفةِ؟ أناقشُ أسرتي ومعلمي في إجابتي

# data[].attributes.headline
العلومُ: شايٌ بالقرفةِ

# data[].attributes.subject
العلومُ: شايٌ بالقرفةِ

# data[].attributes.body
ثانيًا: أصممُ بطاقةً خاصةً بالجماعةِ الحيويةِ التي اخترتُها أنا وزملائي اسمًا للفريق، وأضعُها في الموسوعةِ مُتضمِّنةً ما يأتي:
- اسمُ الجماعةِ الحيويةِ.
- موطِنُ الجماعةِ الحيويةِ.
- حجمُ الجماعةِ الحيويةِ.
- مدى تعرضِ الجماعةِ الحيويةِ لخطرِ الانقراضِ.
مثال على ذلك:
•اسمُ الجماعةِ الحيويةِ: الغزلانُ
•الموطِنُ: شمالَ الأردنِّ، مثلَ: دبينَ، وجرشَ، وعجلونَ، ومحميةِ
اليرموكِ، وغيرِها.
•حجمُ الجماعةِ الحيويةِ: عددُ الأفرادِ في الجماعةِ الحيويةِ قليلٌ.
•مدى تعرُّضِ الجماعةِ الحيويةِ لخطرِ الانقراضِ: مهددةٌ بالانقراضِ بسببِ الصيدِ الجائرِ، والزحفِ العمرانيِّ، وفقدانِ الموطنِ.

# data[].attributes.body
مشروعٌ مميزٌ لطلبةِ الصفِّ السادسِ في المدرسةِ يشرفُ عليهِ معلمُ العلومِ، ويعملُ فيهِ الطلبةُ فِرَقًا؛ كلُّ فريقٍ يطوّرُ بابًا في الموسوعةِ يحتوي مجموعةً منَ المهماتِ المتعلقةِ ببعضِ الجماعاتِ الحيويةِ في الأردنِّ، ويبينُ الأولوياتِ التي تساعدُ على بقاءِ الكائناتِ الحيةِ بجماعاتِها الحيويةِ كلِّها، وتحافظُ على اتزانِها على وجهِ الأرضِ.
- أشكِّلُ فريقًا ومجموعةً منْ زملائي، ونسمي فريقَنا بإحدى الجماعاتِ الحيويةِ في الأردنِّ، مثلً: المها العربيُّ، الإبلُ الصحراويُّ، قناديلُ البحرِ، الصَّنَوْبَرُ البريُّ، السَّنْدِيانُ، سمكُ السرحانِ، الماعزُ الجبليُّ، وغيرُها.
أولًا: أستعينُ بكتابي المدرسيِّ والمراجعِ على البادلت على كتابةِ سطرٍ واحدٍ أوْ أكثرَ، مُدعَّمًا بالصورِ أوِ الرسوماتِ عنْ كلٍّ مما يأتي: (الجماعةُ الحيويةُ، وكثافةُ الجماعةِ الحيويةِ، والعواملُ المؤثرةُ في حجمِ الجماعةِ الحيويةِ، وأولوياتُ الحياةِ اللازمةُ لبقاءِ الجماعةِ الحيويةِ)، وأضعُها في موسوعةِ فريقي.
- أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في أولوياتِ الحياةِ لبقاءِ العصافيرِ والحفاظِ على جماعتِها الحيويةِ، مثلِ وجودِ الأشجارِ والماءِ. ماذا يحدثُ لوْ قُطِعَتِ الأشجارُ وتحوّلَ المكانُ إلى مواقعَ سكنيةٍ، ماذا يمكنُ أنْ نفعلَ للحفاظِ على بقائِها؟

# data[].attributes.body
أبحثُ عنْ مفهومِ البصمةِ البيئيةِ أوِ المنزلِ الأخضرِ، وأكتبُ تعريفًا بكلماتي الخاصةِ على دفتري عنْ أحدِ هذينِ المفهومينِ.

# data[].attributes.body
نفكرُ في عددٍ منْ مقترحاتِ تصميمِ الملصقِ: إما يدويًّا، وإما بطباعةَِ نماذجَ جاهزةٍ نبحثُ عنها في الإنترنت ونكتبُ عليها، وإما باستخدامِ أحدِ تطبيقاتِ التصميمِ الرقميةِ؛ ليُعرَضَ في ما بعدُ في الجلسةِ التعريفيةِ.

# data[].attributes.body
أُلخّصُ معَ فريقي الأفكارَ السابقةَ ونُنظمُها في ملصقٍ تعليميٍّ مصوَّرٍ (انفوجرافيك).

# data[].attributes.body
أعرضُ جدولي على فريقي لتبادلِ الأفكارِ وتقييمِها وتقديمِ التغذيةِ الراجعةِ المناسبةِ، مراعيًا معاييرَ التقييمِ الآتيةَ:
صحةُ المعلوماتِ العلميةِ، وتنظيمُ عرضِ الأفكارِ، وتجنبُ التكرارِ، وسلامةُ اللغةِ.

# data[].attributes.body
أدوِّنُ في جدولٍ على دفتري معلوماتٍ عنِ النظامِ البيئيِّ حولي منْ حيثُ: مستوياتُ التنظيمِ، ومؤشراتُ صحةِ هذا النظامِ البيئيِّ، والأنواعُ الأصيلةُ والدخيلةُ للكائناتِ الحيةِ التي تعيشُ فيهِ.

# data[].attributes.body
نظمَتْ مدرستي جلسةً تعريفيةً عنِ الأنظمةِ البيئيةِ الأردنيةِ في اليومِ العالميِّ للتنوعِ الحيويِّ بالتعاونِ معَ إحدى المدارسِ السويديةِ ضمنَ اتفاقيةِ برنامجِ التوأمةِ الإلكترونيةِ التفاعليِّ عبرَ نظامِ الاجتماعاتِ الافتراضيةِ.
وكُلِّفْتُ قائدًا لفريقِ اللجنةِ التحضيريةِ المكوَّنِ منْ أربعةِ أفرادٍ بتقديمِ ملخصٍ عنِ الأنظمةِ البيئيةِ في الأردنِّ وصحتِها، والتحدياتِ التي تواجهُها.

# data[].attributes.headline
:أقيّمُ عملي ذاتيًّا بحسبِ الجدولِ الآتي

# data[].attributes.subject
:أقيّمُ عملي ذاتيًّا بحسبِ الجدولِ الآتي

# data[].attributes.headline
أفكرُ في مفهومَي الفلزاتِ واللافلزاتِ، وأدوِّنُ تعريفَهما بكلماتي الخاصةِ في دفتري

# data[].attributes.subject
أفكرُ في مفهومَي الفلزاتِ واللافلزاتِ، وأدوِّنُ تعريفَهما بكلماتي الخاصةِ في دفتري

# data[].attributes.headline
:أُساعدُ بانةَ وباسلً عبرَ تنفيذِ التجربةِ العمليةِ، مُبيِّنًا أنواعَ هذِهِ العناصرِ

# data[].attributes.subject
:أُساعدُ بانةَ وباسلً عبرَ تنفيذِ التجربةِ العمليةِ، مُبيِّنًا أنواعَ هذِهِ العناصرِ

# data[].attributes.body
أحضرَ باسلٌ الموادَّ الآتيةَ: قطعةُ كربونٍ (منْ قلمِ الرصاصِ أوْ منْ بطاريةٍ قديمةٍ)، وسلكٌ نحاسيٌّ قديمٌ، ورُقاقةُ ألمنيوم، ومسمارُ حديدٍ رفيعٌ، ورؤوسُ أعوادِ الثقابِ. طرقَها باسلٌ جميعًا، مُحاوِلًا تشكيلَها بطرائقَ مختلفةٍ، ثمَّ بنى دارةً كهربائيةً بمصباحٍ وسلكينِ كهربائيينِ وبطاريةً ليرى إنْ كانَتِ الموادُّ السابقةُ موصلةً للكهرباءِ أمْ لا، لحظةَ وضعِها بينَ البطاريةِ والمصباحِ.

# data[].attributes.body
بانةُ طفلةٌ في الصفِّ السادسِ، درسَتِ الموادَّ والعناصرَ الكيميائيةَ في مبحثِ العلومِ، واكتشفَتْ أنَّ جميع الموادَّ من حولَنا تتكونُ منْ عناصرَ كيميائيةٍ. في هذا الشهرِ، كلّفتْ أسرةُ بانةَ المهندسَ حسامًا بناءَ ملحقٍ في منزلِها؛ لتحصلَ بانةُ على غرفةِ نومٍ جديدةٍ. أخذَتْ بانةُ تنظرُ إلى الموادِّ التي أحضرَها المهندسُ حسامٌ معَ العمالِ، فقدْ أحضرَ بعضَ قضبانِ الحديدِ، وملفاتِ الأسلاكِ النحاسيةِ، وإطاراتِ الألَمِنْيومِ لتركيبِ النوافذِ وبعضِ الأبوابِ، وأحضرَ بعضَ الأسمنتِ والرملِ والحصى والبلاطِ والطوبِ. وأخذَتْ تنظرُ إلى العمالِ وهمْ ينزلونَها منَ الشاحنةِ، وتذكرُ أسماءَ الموادِّ لأخيها الأكبرِ باسلٍ.
بانةُ: باسلُ، انظرْ إلى الموادِّ التي أحضرَها المهندسُ حسامٌ.

باسلٌ (وهوَ غيرُ مبالٍ): ماذا أحضرَ؟
بانةُ: أحضرَ موادَّ عديدةً، منها: الرملُ، والحصى، وموادُّ حديديةٌ ألوانُها مختلفةٌ.
باسلٌ: لا يا بانةُ، لا تُسمى موادَّ حديديةً، إنما تُسمى موادَّ فلزيةً.
بانةُ: ماذا تقصدُ بقولِكَ: "فلزيةٌ"؟
باسلٌ: فلنجرِ تجربةً علميةً تدركينَ بها المقصودَ بهذِهِ الكلمة.

# data[].attributes.headline
ابتسام احمد 

# data[].attributes.subject
ابتسام احمد 

# data[].attributes.body
ضبطَ القاضي هيليوم He معطفَهُ ونادى الحاجبَ نيون Ne : نادِ القضيةَ الأولى.

نيون: فليتفضلِ السيد: إلكترون ( e) السيد: بروتون( p) السيد: نيوترون ( n ).

القاضي: ما مشكلتُكمْ؟

بروتون: أنا مَنْ يحددُ هويةَ الذرَّةِ، وأسكن مع النيوترون في النواة، ونتشابه في الكتلة، ولكنَّه يضايقني في مكانِ سكني، لا فائدةَ من النيوترون لأنَّهُ لا شحنةَ لَهُ، أمّا الإلكترون فيساويني منْ حيثُ العددُ، لكنَّهُ ذو شحنةٍ معاكسةٍ لشحنتي، وكتلته أقل بكثير من كتلتي، ويتحركُ حولَ النواةِ دونَ أنْ يشاركَهُ أحدٌ.

نيوترون: سيدي القاضي إنَّ البروتونَ يضايقُني بسببِ شحنتِهِ الموجبةِ، ونحنُ محبوسانِ في النواةِ.

إلكترون: إنَّ ما قالَهُ بروتون صحيحٌ، فأنا أجعلُ الذرَّةَ متعادلةً (غيرَ مشحونةٍ)، وأشركُ الذرَّةَ في التفاعلاتِ الكيميائيةِ.

القاضي: بعدَ استماعي لشكواكمْ والاطلاعِ على الأدلةِ، قررتُ استمراركم على وضعِكمُ الحاليِّ، فعليكمُ التعايشُ وتقبلُ اختلافِكمْ؛ لأنكمْ أسرةٌ واحدةٌ تشكلونَ البِنْيةَ الأساسيةَ للذراتِ كلِّها التي تشكلُ كلَّ شيءٍ حولَنا.

أتعاونُ وزملائي على أداءِ الأدوارِ لتمثيلِ مسرحيةِ محكمةِ العناصرِ.

# data[].attributes.headline
ملك سلطان علي الرويلي 

# data[].attributes.subject
ملك سلطان علي الرويلي 

# data[].attributes.headline
شهد محمد عوض محمد النعيم🥰💖💐

# data[].attributes.subject
شهد محمد عوض محمد النعيم🥰💖💐

# data[].attributes.body
ابتسام احمد

# data[].attributes.body
ابتسام احمد

# data[].attributes.body
أحمدُ طالبٌ مجتهدٌ يحبُّ المطالعةَ والبحثَ والاستكشافَ. أهداهُ أبوهُ موسوعةً مصورةً بعنوانِ "علومُ الحياةِ التفاعليةِ"، تصفحَ أحمدُ الموسوعةَ ولفتَ نظرَهُ موضوعٌ عنوانُهُ "وظائفُ حيويةٌ تحتَ المجهرِ" وفيهِ الأسئلةُ الآتيةُ:
كيفَ يؤدي جسمُكَ وظائفَهُ المتعددةَ؟ هلْ تأملْتَ أجهزتَهُ المختلفةَ؟ كيفَ ترتبطُ مهماتِ الخلايا في جسمِكَ بأنسجتِهِ وأعضائِهِ وأجهزتِهِ؟
ما أَهميَّةُ تَآزُرِ أَنْسجةِ الجِسمِ وأعضائِهِ المختلفةِ؟ تذكرَ أحمدُ درسَ العلومِ وحاولَ إجابةَ هذِهِ الأسئلةِ.

# data[].attributes.body
الرابطُ العجيبُ:

ألعبُ وأحدَ أفرادِ أسرتي أو أحدَ زملائي لعبةَ الرابطِ العجيبِ.

أختارُ صورتينِ منَ الشكلِ المجاورِ، وأطلبُ إلى زميلي أنْ يجدَ الرابطَ العجيبَ بينَهما، مُدعِّمًا إجابتَهُ بتحديدِ مستوى التنظيمِ لما تمثلُهُ كلُّ صورةٍ، والوظيفةِ التي يتآزرُ كلٌّ منهما لتأديتِها في جسمِ الإنسانِ، أستجيبُ لاختيارِ زميلي صورتينِ أخريينِ ونتبادلُ الأدوارَ في اللعبةِ، نكررُ اللعبةَ أمامَ زملائِنا في الصفِّ ومعلمِنا ونقيِّمُ ما قدمْنا بالاستعانةِ بالمعلمِ والمصادرِ على البادلت.

# data[].attributes.body
أستعينُ بأحدِ أصدقائي على توضيح المقصودِ بكلٍّ منَ الخليةِ، والنسيجِ، والجهازِ.

أُعطي مثالً على مستوياتِ التنظيمِ في جسم الإنسانَ من الجهازِ إلى الخليةِ وأراجعُ ما  كتبْتُ معَ أحدِ زملائي (مثلً، جهازُ الدعامةِ والحركةِ).

# data[].attributes.body
ملك سلطان علي الرويلي

# data[].attributes.body
ابتسام

# data[].attributes.body
👩‍🎓 ممتازه غاليه

# data[].attributes.body
ابتسام  احمد

# data[].attributes.body
رحمه المساعيد

اشكرك مبدعة

# data[].attributes.body
1. أناقشُ زملائي ومعلمي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في ما لوْ عادَتْ لمى إلى 2021م واخترعَتْ جهازَ التصغيرِ، أدوِّنُ ما ستراهُ في رحلتِها داخلَ خليةِ حيوانية.

2. أبحثُ: عن الفروقِ بينَ الخليتينِ النباتيةِ والحيوانيةِ، ثمَّ  أنظمُها في جدولٍ.

3.  أكتبُ مسرحيةً خياليةً بينَ عضياتِ الخليةِ الحيوانيةِ والنباتيةِ، ثمَّ أنفذُهُ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.body
لمى طالبةٌ مجتهدةٌ في الصفِّ السادسِ، اخترعَتْ آلةَ زمنٍ تعملُ بالطاقةِ الشمسيةِ. عندَما درسَتْ عنِ الخليةِ في كتابِ العلومِ، قررَتْ أنْ تستخدمَ آلتَها العجيبةَ وتسافرَ للقاءِ "روبرت هوك"؛ لكيْ تعرفَ سِرَّ تسميةِ الخليةِ هذا الاسمَ، أحضرَتْ لمى حقيبتَها ووَضعَتْ فيها الطعامَ وعلبةَ الإسعافاتِ الأوليةِ، صعدَتْ إلى الآلةِ، ضغطَتْ زرَّ التشغيلِ ثمَّ انتقلَتْ إلى العامِ 1665م، مختبرٌ صغيرٌ، وأجهزةٌ غريبةٌ، شابٌّ ينظرُ بمجهرٍ يشبهُ الموجودَ في كتابي، فجأةً يصيحُ: يا إلهي، إنها تشبهُ خلايا النحلِ، ثمَّ ينظرُ إلى لمى مُستغرِبًا.
هوك: مَنْ أنتَ؟ كيفَ وصلْتَ إلى هنا؟
لمى: أنا لمى. جئْتُ منْ العامِ 2021م، لقدْ رأيتُكَ في كتابي، هلْ كنْتَ تنظرُ إلى الفلينِ؟
هوك: نعمْ، إنهُ يشبهُ خلايا النحلِ. لماذا؟
لمى: إنها خلايا نباتيةٌ يحيطُ بها جدارٌ خلويٌّ.
هوك: نباتيةٌ! هلْ هناكَ أنواعٌ أخرى؟
لمى: تعالَ معي.تصطحبُ لمى روبرت هوك إلى آلةِ الزمنِ لينتقلا معًا إلى العامِ 1673م، المكانُ: مختبرُ العالِمِ "فان لوفنهوك"، ينظرُ العالِمُ إلى قطرةِ ماءٍ بمجهرِهِ.
هوك: ما هذا الشيءُ؟ دعْني أنظرْ.
لوفنهوك: إنهُ مجهري، مَنْ أنتمْ؟
لمى: جئْنا عبرَ الزمنِ.
هوك (وهوَ ينظرُ بالمجهرِ): إنها لا تشبهُ خلايا الفلينِ.
لمى: طبعًا، إنها خلايا حيوانيةٌ، ليسَ لها جدارٌ خلويٌّ؛ لذلكَ شكلُها غيرُ منتظمٍ. هيا يا هوك لأعيدَكَ إلى زمنِكَ.
هوك: لا، لا، أريدُ أنْ أبقى هنا معَ زميلي لنخترعَ  ونكتشفَ مزيدًا منَ الأشياءِ، أما أنتِ، فعودي إلى زمنِكِ، وابني لنا جهازًا يصغرُ أحجامَنا؛ لكيْ نذهبَ في رحلةٍ استكشافيةٍ داخلَ الخلايا.
لمى: وداعًا أيها العالِمانِ.

# data[].attributes.body
- أتواصلُ: أناقشُ أحدَ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ عائلتي في أوجهِ الاختلافِ بينَ آلياتِ النقلِ الخلويِّ المختلفةِ، ثمَّ أطبقُ ذلكَ على الأشكال في الجدولِ الآتي  الذي تمثل فيه الأشكال الصفراء دقائقِ الملحِ ، ويمثل المستطيلِ خليةً نباتيةً. أستخدمُ سهمًا لتوضيحِ الاتجاهِ الذي ستتحركُ نحوَهُ دقائق الموادُّ المختارةُ:

# data[].attributes.body
- أتواصلُ: أشرحُ لأحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي كيفَ تحافظُ الخليةُ على اتزانِها الداخليِّ.

- أفكر: ما الذي يحدُث عند وضع الخيار في المحلول الملحي؟ وماذا يَحدُث للخيار لوِ استخدمت هبةُ محلولًا  سكريًّا بدلَا من المحلول الملحي؟ ما التغيراتُ التي تطرأُ على قطعِ الخيارِ في كلا المحلولينِ؟  أدو ُن ُ توقعاتي وأجرب َ ذلك عًمًليًّا.  ثم ُ أناقش زملائي ومعلمي في النتائج.

- أساعدُ هبةَ على اكتشافِ آليةِ النقلِ التي حدثَتْ في كأسِ الشايِ، وأكتبُ تعريفَها في دفتري.

# data[].attributes.headline
أولًا: نقلُ الموادِّ عبرَ الغشاءِ البلازميِّ

# data[].attributes.subject
أولًا: نقلُ الموادِّ عبرَ الغشاءِ البلازميِّ

# data[].attributes.body
في حصّة ِالعلومِ تعلّمت هبة ُ الكثير عن الخلَّيةِ وعُضَيَّاتِها، وعن بعَضِ آلياتِ النَّقلِ المُختَلفةِ. عادت إلى المَنزِلِ مبتهجةً، فقد وَجًدَت والديها يعملانِ على صُنع المُخَلّل.
بعد أن تَناوَلَت غداءها، ساعَدت والديها في تعَبِئةِ ثِمارِ الخِيارِ في العُلب الزُّجاجِيَّة
هبة: أَتَعرِفُ يا أبي أنَّ درسَ العلومِ اليوم كانَ مُثيراً للدَّهشَةِ، فقد لفتَ انتبِاهي كيفَ يُمكِنُ لِخَلِّيٍة صَغيرةِ أنْ تُدير أُمورها بهذه الدقة، وتُحاِفظُ على كَفاءَتِها مِن خلالِ آلياتِ النَّقل ِالمُختلفةِ وِمن أَمثِلَتِها: الانتشارِ الَبسيطِ، والخاصِيَّة ِالأَسْموزَيَّةِ، والنّقلِ النشطِ.
الوالد: بالطبعِ يا بُنَيّتي، تلكَ الآلياتُ تسهّلُ نقلَ الموادِّ المختلفةِ داخلَ الخليةِ وخارجَها ضمنَ منظومةٍ دقيقةٍ. انظري إلى كأس الشاي الآن. سأسكبُ قليلاً من الماءِ السَّاخنِ وأضع فَتيلَةَ شاي أنيقة، لكني لنْ أُضيفَ السُّكَرَ حتى تَرَيْ  ما سَيَحدثُ، ثم أخبريني عن آليةُ الَّنقلِ هنا.
تراقب هبة كأس الشاي باهتمام وفضول شديدين، مُفكرةً  في التَحَدي بينها  وبين وَالِدها.