# data[].attributes.attachment_link.title
2.SINIF DERS MÜFREDATI İLE İLİŞKİLENDİRME

# data[].attributes.attachment_link.title
duvarsız sınıflar müfredat ile ilişkilendirme

# data[].attributes.headline
DUVARSIZ SINIFLAR SINIRSIZ HAYALLER PROJEMİZİ MÜFREDAT İLE İLİŞKİLENDİRME

# data[].attributes.subject
DUVARSIZ SINIFLAR SINIRSIZ HAYALLER PROJEMİZİ MÜFREDAT İLE İLİŞKİLENDİRME

# data[].attributes.body
ŞEHİT AHMET AKYOL İLKOKULU

2.SINIF MÜFREDAT İLE İLİŞKİLENDİRME

TÜRKÇE

T.1.4.1. Boyama çalışmaları yapar.(eTwinning logo etkinliği boyama sanat)

T.1.4.12.Yazma çalışmaları yapar.(Akrostiş şiir yazma,projedeki yazma çalışmaları)

T.1.3.8.Şiir okur.(Akrostiş şiir okuma )

T.4.8. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun şekilde kullanır.(Karışık Takım Çalışması Şiir yazma)

T.1.3.7.Vurgu,tonlama ve telaffuza dikkat eder.(Akrostiş Şiir Okuma)

T.1.4.5. Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.(Canva işbirlikçi ürün )

T.4.9. Yazılarını görsel unsurlarla destekler.( Canva işbirlikçi ürün Storyjumper final ürünü)

T.4.10. Yazdıklarını gözden geçirir. .( Canva işbirlikçi ürün Storyjumper final ürünü)

T.4.11. Yazdıklarını paylaşır. .( Canva işbirlikçi ürün Storyjumper final ürünü)

T.2.4.10. Yazdıklarını düzenler. .(Akrostiş şiir yazma,projedeki yazma çalışmaları)

T.2.3.6. Okuma stratejilerini uygular. .(Akrostiş Şiir Okuma)

T.2.4.2. Şiir yazar. .(Akrostiş şiir yazma,projedeki yazma çalışmaları- Canva işbirlikçi ürün Storyjumper final ürünü)

T.2.4.12. Yazma çalışmaları yapar. .(Akrostiş şiir yazma,projedeki yazma çalışmaları- Canva işbirlikçi ürün Storyjumper final ürünü)

HAYAT BİLGİSİ

HB.1.1.1. Sınıf içi tanışma etkinliğine katılır.

.HB.1.1.2. Kendisiyle akranları arasındaki benzer ve farklı yönleri ayırt eder.

HB.1.1.3. Okula geliş ve okuldan gidişlerde güvenlik kurallarına uyar.(Güvenli İnternet Günü)

HB.2.1.10. Okulda arkadaşlarıyla oyun oynarken kurallara uyar(Okul Dışarıda Günü)

HB.2.4.4. Acil durumlarda yardım alabileceği kurumları ve kişileri bilir.(Kültür Gezi Etkinliğimiz AFAD Gezi etkinliği)

HB.2.4.6. Oyun alanlarındaki araçları güvenli bir şekilde kullanır.(Okul Dışarıda Günü)

HB.2.6.1. Bitki ve hayvanların yaşaması için gerekli olan şartları karşılaştırır.(Doğa Gezisi etkinliği-Veteriner Fakültesi ve Dicle yaban Hayvanlarını Koruma ve Rehabilitasyon Merkezi Gezi Etkinliği)

HB.2.6.2. Bitki yetiştirmenin ve hayvan beslemenin önemini fark eder. .(Doğa Gezisi etkinliği-Veteriner Fakültesi ve Dicle yaban Hayvanlarını Koruma ve Rehabilitasyon Merkezi Gezi Etkinliği)

HB.2.6.6. Doğal afetlere örnekler verir. .(Kültür Gezi Etkinliğimiz AFAD Gezi etkinliği)

HB.2.6.7. Doğa olayları ve doğal afetlere karşı alınabilecek önlemleri açıklar. .(Kültür Gezi Etkinliğimiz AFAD Gezi etkinliğimiz

MATEMATİK

M.2.2.1.2. Şekil modelleri kullanarak yapılar oluşturur, oluşturduğu yapıları çizer.(Sanat gezisi Hürkuş ve Gökbey Müzikali etkinliğinde verilen yapılardan uçak modeli yapılması )

M.2.2.1.1. Geometrik şekilleri kenar ve köşe sayılarına göre sınıflandırır.(Müze etkinliğinde geometerik cisimlere benzeyen nesneleri kenar ve köşe sayılarını söyleme )

M.2.2.2.2. Çevresindeki simetrik şekilleri fark eder.(Müze etkinliği gezisinde simetrik olan şekilleri söyleme )

BEDEN EĞİTİMİ VE OYUN

BO.2.1.1.5. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri artan bir doğrulukla yapar.(Bilim gezisi Labirent Oyunu)

BO.2.1.1.4. Dengeleme hareketlerini vücut, alan farkındalığı ve hareket ilişkilerini kullanarak yapar. .(Bilim gezisi Labirent Oyunu)

BO.2.1.1.8. Verilen ritim ve müziğe uygun hareket eder.(Sanat Gezisi Hürküş ve Gökbey Müzikalinde müziğin ritmine göre hareket etme)

BO.2.1.1.9. Temel ve birleştirilmiş hareket becerilerini içeren basit kurallı oyunlar oynar.(Okul Dışarıda Günü Oyunları-Mendil Kapmaca –Sek sek-Yağ satarım Bal satarım)

BO.2.1.2.1. Temel hareket becerilerini uygularken hareketin tekniğine ait özellikleri söyler.(Okul dışarıda günü futbol –basketbol oyunu)

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

BO.4.2.3.1. Bayram, kutlama ve törenlerde sorumluluk alır.(Güvenli İnternet Günü)

BO.4.2.3.1. Bayram, kutlama ve törenlerde sorumluluk alır.(eTwinning Günü)

BO.4.2.3.1. Bayram, kutlama ve törenlerde sorumluluk alır.(Okul Dışarıda Günü )

BO.2.2.3.1. Bayram, kutlama ve törenlere istekle katılır.( Güvenli İnternet Günü- eTwinning Günü- Okul Dışarıda Günü)

GÖRSEL SANATLAR

G.2.2.1. Türk kültürüne ait mimari elemanları açıklar(Müze Gezisi)

G.2.2.2. Sanat eserlerindeki farklı kültürlere ait motifleri inceler.(Müze Gezisi)

G.2.2.4. Müze, sanat galerisi, sanat atölyesi, ören yeri vb. mekânların sanat açısından önemini ifade eder.(Müze Gezisi)

G.2.3.1. Sanat eserinin konusunu söyler(Sanat Gezisi-Hürkuş ve Gökbey Müzikali)

MÜZİK:

Mü.2.A.4. Belirli gün ve haftalarla ilgili müzik etkinliklerine katılır.(eTwinning Günü slogan videosu)

Mü.2.C.2. Oyun müziklerine, özgün hareketlerle eşlik eder.(Sanat Gezisi Hürkuş ve Gökbey Müzikali)

Mü.2.D.1. Ortama uygun müzik dinleme ve yapma davranışları sergiler. .(Sanat Gezisi Hürkuş ve Gökbey Müzikali)

SERBEST ETKİNLİK

Şiir Okuma :Şiir öğretme ve kurala uygun okuma (Akrostiş şiir ortak ürün etkinliği)

Oyun oynar: Bilim Gezisinde Labirent oyunu oynama

Resim Anlatma : Seviyelerine uygun resimler arasında İlişki kurarak gördüklerini anlatabilme(Gezi etkinliklerinde gördükleri resimler arasında ilişki kurma )

Diyalog:Öğretmen öğrenci webinarları-sohbet odası görüşmeleri

Bulmacalar: Gezi etkinlik fotoğraflarından jigsaw planet web2 aracı

Oyun Oynama:Bilim gezi atölyesinde Tic Tac Boom Oyunu Whatzziz Oyunu ve Satranç Oyunu

Film izleme:Kültür Gezisi AFAD ta Doğal Afetle Konulu film izleme

Gözleme Dayalı Çalışmalar:Doğa gezisinde gözlemlediklerini anlatma

Origami:Doğa gezisi kapsamında veteriner fakültesinde gördüğümüz kedi köpek origamisi yapma

Boyama Çalışması:eTwinning logosunu boyama etkinliği

Okul Bahçesi:Okul dışarıda günü etkinlikleri

İNGİLİZCE

UNIT 2:FRİENDS

Chatterpix ile İngilizce tanıtım bilgisi

RAMAZAN AYDOĞDU

ŞEHİT AHMET AKYOL İlkokulu

# data[].attributes.body
Araştırmanın birinci problemi olarak, Fen Bilimleri Öğretim Programlarının amaçlarında sürdürülebilir kalkınma eğitiminin yerine yönelik olarak Milli Eğitim Bakanlığı Fen Bilimleri dersi Öğretim Programının 10 özel amacı incelenmiştir. Bu 10 amaç içerisinde sürdürülebilir kalkınma eğitimine vurgu yapan dört amaç bulunmakta olup bunlar aşağıda verilmiştir: a. “Birey, çevre ve toplum arasındaki karşılıklı etkileşimi fark ettirmek; toplum, ekonomi ve doğal kaynaklara ilişkin sürdürülebilir kalkınma bilincini geliştirmek, b. Doğanın keşfedilmesi ve insan-çevre arasındaki ilişkinin anlaşılması sürecinde, bilimsel süreç becerileri ve bilimsel araştırma yaklaşımını benimseyip bu alanlarda karşılaşılan sorunlara çözüm üretmek.” c. Günlük yaşam sorunlarına ilişkin sorumluluk alınmasını ve bu sorunları çözmede fen bilimlerine ilişkin bilgi, bilimsel süreç becerileri ve diğer yaşam becerilerinin kullanılmasını sağlamak d. Doğada ve yakın çevresinde meydana gelen olaylara ilişkin ilgi ve merak uyandırmak, tutum geliştirmek”, (MEB, 2018: s.9)

# data[].attributes.body
Fen bilimleri dersi öğretim programı içerisinde bütün sınıf seviyelerine yönelik sürdürülebilir kalkınmaya ait boyutların incelemesi yapıldığında genelde çevre konularının ağırlıklı olduğu görülmektedir. Çevre konuları içerisinde, çevre bilincinin sağlanması, çevre kirliliğinin önlenmesi, ekolojik ayak izinin hesaplanması ve çevre ile ilgili sorunların çözümüne yönelik önerilerin sunulması müfredat içerisinde en çok beklenen kazanımlar içerisinde yer almaktadır. İnsan-doğa arasındaki ilişkinin farkına varabilme, insanlığın doğaya verdiği zararlı etkileri fark edebilme ve bu zararı en aza indirebilmenin yollarını tartışma, küresel ısınma, sera gazı gibi güncel konuların öğrenilmesi ile birlikte geri dönüşüm alışkanlığının kazanılması ve tasarruf yapmanın önemi, öğrencilerden beklenen kazanımlar olarak dikkat çekmektedir.

# data[].attributes.headline
Srüdürlebilir kalkınma ile eğitim kazanımları

# data[].attributes.subject
Srüdürlebilir kalkınma ile eğitim kazanımları

# data[].attributes.body
Çünkü yaşamın ekolojik değerler üzerine konumlandırılması ve yaşam biçimlerinin düzenlenebilmesi, bireylerin konuya ilişkin duyarlılık ve farkındalıklarının geliştirilmesi ile mümkündür (Öztürk Demirtaş, 2015). Bunun için sınıf tartışmaları, analiz çalışmaları, hikâye anlatımı gibi çok sayıda ve farklı öğretim teknikleri ile okul bahçeleri oluşturma, akran danışmanlığı, sanat, drama ve müzikle etkileşim gibi bütünsel ve disiplinlerarası faaliyetlerin kullanımı önerilmektedir (UNESCO, 2012). Bu bağlamda tüm bu faaliyetlerin hayata geçirildiği, bireyin yaparak ve yaşayarak öğrenme olanağı bulduğu yapılandırmacı yaklaşım, sürdürülebilir kalkınma eğitiminin gelişimi ve devamlılığı için geleneksel öğretim yaklaşımlarından daha etkili bir öğrenme kuramı olarak görülmektedir.

# data[].attributes.body
kaynakça

# data[].attributes.body
kaynakça

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
UNESCO tarafından hazırlanan "Educating for a Sustainable Future" (Sürdürülebilir Gelecek İçin Eğitim) programında ekonomik gelişmenin özünü "insani gelişmenin" oluşturduğu ve "sürdürülebilir" ekonominin ise doğal kaynakların etkili korunması ve eşit şekilde paylaşılması ile doğrudan ilgili olduğu ifade edilmektedir. Bu nedenle çevre eğitimi, sürdürülebilir kalkınmanın önemli bir aracı olarak kabul edilmektedir. UNESCO'ya göre "Sürdürülebilir Kalkınma İçin Eğitim" ise bilgiyi pasif olarak almaktan çok, bu konuda beceri, tutum, değer ve anlayış geliştirmekle sağlanabilir. Bu çalışmanın amacı, ilköğretim programlarında yer alan öğrenci kazanımlarının sürdürülebilir çevre eğitiminin gerekleriyle hangi oranda örtüştüğünü ortaya koymaktır. Çalışma sonucunda, ilköğretim programlarında yer alan kazanımların çoğunlukla bilgi ve tutum geliştirmeye yönelik kazanımlar olduğu, ancak beceri, anlayış ve değer geliştirmede yetersiz olduğu; ayrıca programların sürdürülebilir çevre eğitiminden çok, çoğunlukla yaşadığımız çevreyi koruma anlayışına odaklı hazırlandığı saptanmıştır.

Sürdürülebilir Çevre Eğitimi, İlköğretim Programları, Avrupa Birliği.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sürdürülebilir Çevre Eğitimi Açısından İlköğretim Programlarının Değerlendirilmesi | Tanrıverdi | EĞİTİM VE BİLİM

# data[].attributes.attachment_link.description
UNESCO tarafından hazırlanan "Educating for a Sustainable Future" (Sürdürülebilir Gelecek İçin Eğitim) programında ekonomik gelişmenin özünü "insani gelişmenin" oluşturduğu ve "sürdürülebilir" ekonominin ise doğal kaynakların etkili korunması ve eşit şekilde paylaşılması ile doğrudan ilgili olduğu ifade edilmektedir. Bu nedenle çevre eğitimi, sürdürülebilir kalkınmanın önemli bir aracı olarak kabul edilmektedir.

# data[].attributes.headline
Liceul Teoretic Mircea Eliade, Galați, România 

# data[].attributes.subject
Liceul Teoretic Mircea Eliade, Galați, România 

# data[].attributes.attachment_link.title
22-Stiinte ale naturii_clasele a III-a - a IV-a

# data[].attributes.headline
Liceul Teoretic Mircea Eliade, Galați, România 

# data[].attributes.subject
Liceul Teoretic Mircea Eliade, Galați, România 

# data[].attributes.attachment_link.title
40-Arte vizuale si abilitati practice_clasele a III-a - a IV-a