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Mobile phones  do not replace books. In short, phone usage itself is not bad, rather the damage that misuse can cause does not compensate for the few applications

Better to invest in tablets for use in the classroom.

In the former case, they could be stored in lockers made expressly for this purpose

Available to students at the end of the school day or during breaks.

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Un grupo de adolescentes, con sus teléfonos móviles. GEMA GARCÍA

¿Hay que prohibir los móviles en las escuelas y los institutos? Castilla-La Mancha y (con la excepción, en principio, de su uso pedagógico) Galicia ya prohíben el uso de estos dispositivos en los centros educativos, una iniciativa a la que Madrid acaba de anunciar que va a sumarse y que un grupo de profesores promueve en Cataluña en forma de iniciativa legislativa popular. El uso de los teléfonos en el resto de territorios es más laxo y se halla normalmente en manos de cada centro o, incluso, de cada profesor. Quienes piden sacar los móviles de los colegios -salvo en casos muy específicos, como cuando se justifican por motivos de salud- argumentan que son un elemento de distracción, alimentan los conflictos y el acoso escolar y ahondan en la desigualdad social del alumnado. Quienes se oponen a la prohibición argumentan que la tecnología puede usarse con fines educativos y que el ciberacosos puede practicarse también fuera del horario escolar. ¿Y usted qué opina?

Participe en el Foro de Educación de EL PAÍS respondiendo a la pregunta: ¿Hay que prohibir los móviles en las escuelas y los institutos? Publicaremos aquí una selección de respuestas a lo largo de la semana.

"En mi centro la situación ha mejorado sin móviles"

Como madre y profesora defiendo sacar los teléfonos de los centros educativos. En mi centro llevamos dos cursos sin móviles y los problemas de disciplina han cambiado. Hay cabezas levantadas en los patios, balones en las canchas y campos de fútbol y conversaciones en los corrillos. En las aulas hay menos distracciones. Como madre es más complicado por nuestro deseo de controlar a nuestros hijos en todo momento, pero si lo piensas, si le pasa algo ya te llamarán del cole o del instituto y la mayoría de las veces les recogemos a la salida. Ir al colegio o al instituto debería ser un tiempo de descanso de móvil y plantearlo como una herramienta necesaria solo en el tiempo que realmente es necesario y además nunca como un objeto de ocio. Antes nos decían que sacáramos los ordenadores y las consolas de las habitaciones de los niños. Ahora como padres debemos sacar el móvil de nuestros dormitorios y de nuestras manos el mayor tiempo posible.

CHARO FERNÁNDEZ. Profesora y madre, Madrid.

"Los que van solos a la escuela sí deberían llevarlo"

Los niños no deberían de llevar móvil a la escuela. Sobre todo los niños que están todo el día acompañados de adultos. Es decir, los que van o vuelven solos del colegio sí que podrían. Los de instituto opino que sí, pero que esté prohibido usarlo dentro de las clases. No creo haya una edad ideal para que un niño lleve un móvil, sino más bien que exista una necesidad. Si un menor tiene que ir solo por la calle, por seguridad sí que lo veo necesario, por si tiene una emergencia y para estar localizado. Los tiempos cambian, eso está claro. Lo vivido no es ni peor ni mejor, sino otra época.

VIVIANA LLORACH. Madre, Valencia.

"Poner taquillas específicas podría ser una solución sensata"

Los móviles constituyen en la enseñanza una fuente de problemas más que de soluciones. Se han constituido en un elemento muy íntimo y personal del que cuesta desprenderse y, por tanto, hay que ser cuidadosos y respetuosos con ellos. Lo mejor sería que no los trajeran al centro o por lo menos que no entraran en las aulas. En este último caso podrían guardarse en unas taquillas hechas expresamente para este fin, con lo cual quedarían a disposición de los alumnos al finalizar la jornada escolar o en los recreos. Sería una manera sensata y disciplinaria para frenar la creciente adicción a los móviles, la distracción en clase, el copieteo, el desprecio por la ortografía, la banalidad y el acoso telefónico. Las ventajas de su potencial uso académico y contingente no compensan apenas los importantes perjuicios arriba citados.

FERNANDO GARCÍA GUAL. Profesor de secundaria retirado, Getxo (Bizkaia).

"Prohibir no es la respuesta"

Los jóvenes viven rodeados de dispositivos electrónicos y de conexión a internet fuera de las aulas, por lo que están inmersos en el mundo virtual, un mundo al que nadie les ha enseñado a enfrentarse ni a manejar y mucho menos a sacarle partido. Es cierto que el mal uso de estos dispositivos, que está ya muy extendido, perjudica su rendimiento, así como su desarrollo como individuos y su salud mental. Sin embargo, la prohibición no ayuda a afrontar el problema y va en contra de los preceptos y valores más puros de la propia educación.

Cuando educamos, ayudamos a razonar, explicamos el porqué de las cosas y damos herramientas a los más jóvenes para que tomen sus propias decisiones, no les prohibimos ni negamos el conocimiento. Por ello, el camino es formar a alumnos y profesores en competencia digital y en el buen uso de esta tecnología, igual que se instruye en matemáticas, lengua o historia. Otros países ya lo han hecho y están recogiendo buenos resultados, visibles en el pasado Informe PISA.

Pero no se trata únicamente de una posición en un ranking, sino de educar a las nuevas generaciones para que, cuando salgan de las aulas, sean ciudadanos plenos, adaptados a las necesidades de su tiempo y a los retos que se les plantean. De la mano de la tecnología, desarrollarán desde pequeños las competencias que el mundo profesional y personal ya les demanda, como el espíritu crítico, la curiosidad, la capacidad de adaptación o de resolver los problemas que, sin duda, se les presentarán.

Por ello, es esencial no solo contar con tecnología en las aulas, sino ir más allá e integrarla en el método de enseñanza. Porque la tecnología no es un fin, sino un medio que debe formar parte también de la educación, que haga que los jóvenes desarrollen la capacidad intelectual, moral y afectiva de acuerdo con una cultura y una sociedad que ya son tecnológicas.

PABLO LARA. Presidente de Edutech

"A los niños les cuesta limitar el uso a un tiempo razonable"

Si, hay que prohibir el móvil en los colegios. En la gran mayoría de las ocasiones los niños no lo utilizan como una herramienta de aprendizaje o investigación, sino de entretenimiento, y les cuesta controlar su uso durante un tiempo razonable. En el colegio los niños deben centrarse en aprender, relacionarse, hacer deporte u otras actividades, y el móvil es una distracción. Pueden utilizar el móvil después del colegio.

JAVIER ARRÓNIZ. Padre, Logroño.

"En clase hacen más mal que bien"

Los teléfonos móviles no tienen cabida en un centro escolar dada la deriva que han tenido en los últimos años. No sustituye a un libro, no sustituye a un ordenador (su pantalla es ínfima y solo nos da la opción de buscar alguna definición o texto pequeño) y se ha demostrado que en manos no preparadas (abunda en la juventud, por definición) pueden hacer más daño que bien.

En definitiva, no es algo malo en sí, más bien los perjuicios que puede acarrear un mal uso no compensan las pocas aplicaciones (algunas hay) que se pueden llevar a cabo en un aula. Para eso habría sido mejor invertir en su día en tablets para su uso en el aula.

Los defensores suelen argumentar que consigue modernizar las clases y así se logra educar en el buen uso del mismo, pero creo que nuestra influencia como profesor es evidentemente escasa.

Francisco Javier Perales. Profesor de Secundaria.

"Hay aplicaciones que facilitan la enseñanza"

Mi opinión es que no deben prohibirse los teléfonos móviles en los centros, y que cómo afrontar este tema debe ser decisión de cada profesor. Habrá quienes no dejen a los alumnos tenerlos en la mesa ni utilizarlos, pero también quienes les animen a ello. Yo, por mi parte, creo que incentivar que los alumnos aprendan a autocontrolarse y a usar la tecnología a su alcance de manera adecuada es mucho más interesante y eficaz que su prohibición. Y es que conseguir que un adolescente de 15 años tenga el móvil encima de la mesa y solo lo utilice cuando el profesor se lo pida es un reto, tanto para los alumnos como para el profesorado, que debemos ser capaces de afrontar como sociedad. ¿O es que acaso los adultos nos autocontrolamos mejor?

Por otra parte, en la actualidad existen numerosas herramientas online que sin duda facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje (Kahoot!, Socrative, etc.). Si se prohíben los móviles en las escuelas, se estará impidiendo que los alumnos de centros con menos recursos puedan acceder a ellas, al no tener a su alcance otros dispositivos como ordenadores o iPads. Estaría bien que la administración tuviese esto en cuenta.

BÁRBARA HIGUERA. Profesora, Madrid.

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¿Hay que prohibir los móviles en escuelas e institutos?

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¿Hay que prohibir los móviles en las escuelas y los institutos? Castilla-La Mancha y (con la excepción, en principio, de su uso pedagógico) Galicia ya prohíben el uso de estos dispositivos en los centros educativos, una iniciativa a la que Madrid acaba de anunciar que va a sumarse y que un grupo de profesores promueve en Cataluña en forma de iniciativa legislativa popular.

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Knowledge can emerge through conversations between teachers, discussions with parents, reading of research, examining data, meetings, online information exchange with other educationalists or conversations in the classroom setting.

External connections can be made between people or devices and internal connections  can be made during the learning process.

The use of mobile phones in class can also lead to the isolation of the student, preventing him from relating to their environment and acquiring knowledge of it. Which also leads to loss of interest in learning and therefore doesn’t make a favorable use of ICT.

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El debate llegó a "Sin Vueltas" de RPP Noticias: ¿Los celulares son beneficiosos o no para el desarrollo de los niños y adolescentes en la escuela? Actores claves debaten sobre los pros y contras de su implementación en los colegios.

El Parlamento de Francia prohibió el uso del celular desde el nivel preescolar (jardín de niños) hasta los adolescentes de 16 años. La medida legal busca prevenir la distracción de los niños y los adolescentes en sus clases escolares y permitir desarrollar su capacidad de atención a sus profesores. En el programa "SIn Vueltas" de RPP Noticias, seis actores clave en el tema debatieron los pros y contras del uso del celular en el aula.

Dividos en dos grupos, los invitados comentaron los pros y contras del uso del móvil en la escuela: Andrea Obaid, periodista científica de CNN en español y conductora de "Superciencia", programa radial de ADN, explica la importancia del uso de la tecnología en las aulas, una tendencia en varios países de la región como medio de impulso del aprendizaje.

"Chile tiene una visión super pro a favor del uso de las tecnologías y las TIC, principalmente en la educación. También como una herramienta de incorporar a los alumnos en su ambiente. Según los registros del Instituto Nacional de Estadística, hay dos celulares por cada chileno y, por ende, casi todos los estudiantes y principalmente adolescentes tienen un celular o teléfono móvil. El gobierno está desarrollando diferentes iniciativas con el fin de incorporar este tipo de tecnologías en el aula para mejorar el aprendizaje y, por supuesto, para incentivar también el aprendizaje de una forma más efectiva", explica.

Celulares | Fuente: Andina

El uso de celulares en las escuelas puede ser beneficioso para la educación.

1. Acceso a información:

Internet es una gran fuente de información. Su fácil acceso y la gran cantidad de información que se encuentra en Internet son de gran ayuda académica.

2. Dominio tecnológico:

Los adolescentes no solo deben tener dominio del dispositivo para la búsqueda de información, sino que les permite mejorar sus conocimientos para trabajos futuros.

3. Aprendizaje personalizado

El uso de tecnologías permite que los jóvenes tengan un aprendizaje particular a través de aplicaciones y dispositivos.
CONTRAS
1. Ciberacoso:

El bullying o acoso escolar afecta la salud emocional de los adolescentes, más si este también se da durante el horario de clases y a través de las redes sociales. Un mayor control parental y una buena educación emocional pueden ser la clave.

Más del 25% de menores ha recibido un mensaje de tipo sexual. El anonimato puede enmascarar perfiles criminales en las redes sociales, exponiendo la seguridad de los adolescentes.

3. Distracción:

Pese a que el teléfono puede ser una fuente inagotable información, también lo es de estímulos que pueden distraer a los alumnos de sus obligaciones.

4. Símbolo de estatus:

El modelo del dispositivo móvil puede convertirse en un símbolo de estatus para el menor. El celular se puede convertir en un medio para que sean aceptados socialmente y fomenta el consumismo compulsivo.

El uso excesivo del celular puede generar el sedentarismo entre los estudiantes. Sin embargo, algunas aplicaicones que fomenten la actividad física pueden ayudar a revertir esta situación.

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Los pros y contras del uso del celular en el aula | RPP Noticias

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El debate llegó a "Sin Vueltas" de RPP Noticias: ¿Los celulares son beneficiosos o no para el desarrollo de los niños y adolescentes en la escuela? Actores claves debaten sobre los pros y contras de su implementación en los colegios.

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With added technological diversity, many aspects of classroom life become redundant.

Students learn best when their environment is on the edge of chaos.

Regulated cell phone use can have advantages for students in the work place.

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El uso del móvil en las aulas: educar en el mundo real

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El 71,8 por ciento de los menores catalanes de entre 10 y 15 años tiene móvil. Son datos del Idescat, que constata que este porcentaje ha aumentado un 20 por ciento en

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Balancing randomness and deterministic order

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Balancing randomness and deterministic order

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SYSTEM MAINTENANCE:
Randomness + Deterministic order

Constantly changing

New situations emerge → New solutions needed

COMPLEXITY: doubts about the right decision

Adaptability to innovations, environment, society

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Alumnas con el móvil en un instituto de secundaria de Valencia. MÒNICA TORRES

La prohibición del uso particular de teléfonos móviles por parte de los alumnos de colegios e institutos ha obtenido un amplio respaldo (80%) entre el centenar de profesores y padres que han participado en el debate planteado al respecto en el Foro de Educación de EL PAÍS. La Comunidad de Madrid anunció recientemente la medida, que ya rige en Castilla-La Mancha y Galicia y que Francia empezó a aplicar en 2018. En Cataluña, un grupo de profesores empezó en verano a recoger las 50.00 firmas necesarias para llevar al Parlament una iniciativa legislativa popular similar. Y la ministra de Educación, Isabel Celaa dijo en septiembre de 2018 que el Gobierno estudiaba seguir el mismo camino, pero de momento no ha avanzado.

Los argumentos de las diversas regulaciones para terminar con el uso del móvil en las aulas y los patios escolares -que contemplan excepciones, como la solicitud expresa de un profesor para utilizarlos como herramienta educativa en clase o el de los alumnos que padezcan un problema grave de salud- son muy parecidos: los teléfonos dificultan la concentración en clase, reducen las relaciones directas en los recreos y son susceptibles de agravar el acoso escolar, al añadir el riesgo de que se difundan por redes sociales fotos y vídeos captados en el centro. Los estudios académicos sobre las consecuencias de la presencia de los móviles en el ámbito escolar escasean en España, pero los realizados en Reino Unido y Estados Unidos, por ejemplo en la London School of Economics y la Universidad de Chicago, apuntan a que las preocupaciones que están propiciando las restricciones son fundadas. Un 22% de los niños españoles tiene móvil a los 10 años, y a los 14, el 93%, según el Instituto Nacional de Estadística.

Miguel Andrés Castaño, jefe de estudios del instituto público de Secundaria Florencio Pintado de Peñarroya (Córdoba), resume la principal razón esgrimida, en el debate planteado por este periódico, por quienes se oponen a la exclusión de los móviles del entorno educativo: "Si queremos que el alumnado aprenda a usar los móviles, su potencial y sus riesgos lo mejor es que lo hagan siendo guiado por el profesorado, no por ensayo y error. La pregunta no es si hay que prohibirlos, sino cómo usarlos". Una opinión parecida a la que mantiene el asturiano Daniel Sierra, miembro de la dirección de la Confederación Estatal de Asociaciones de Estudiantes: "El problema no es la tecnología, sino los valores que nos transmiten en casa y en la escuela. No se debería impedir utilizarlos, sino enseñar a hacerlo".

WhatsApp e Instagram

El director del instituto Mont Perdut de Terrassa (Barcelona), Josep Maria Argemí, impulsor de la iniciativa legislativa popular para restringir su uso en Cataluña, opina que tal formación se podría abordar en los centros en talleres o tutorías específicas. Pero cree que no tiene sentido convertirlo en una misión de los docentes de todas las asignaturas. Bastante trabajo tienen, añade Gorka Elola, profesor en Bilbao, intentando "que 25 o más adolescentes estén atentos a la explicación" como para tener que vigilar que los alumnos lo utilicen dentro del aula solo como "herramienta educativa", y que no están dedicándose a consultar WhatsApp o Instagram.

Charo Fernández, profesora de Informática en FP Básica en el instituto Josefina Aldecoa de Alcorcón (Madrid), asegura que la decisión de impedir la entrada de teléfonos en su centro, adoptada el curso pasado por el consejo escolar, ha sido muy beneficiosa para el clima dentro y fuera de clase. "Los problemas de disciplina han mejorado, hay cabezas levantadas en el patio, balones en las canchas y en los campos de fútbol y muchas más conversaciones en corrillos que antes", afirma.

Resistencia física

Argemí también observó una rápida "mejora de la convivencia" cuando su instituto prohibió el uso de móviles (salvo en los casos en que algún profesor pide usarlo como recurso pedagógico). El director asegura que muchos institutos han adoptado medidas similares porque las evidencias sobre el terreno son claras. Y cree que las Administraciones educativas se resisten a introducir un cambio en la perspectiva regulatoria que considera lógico, esto es, que la regla general sea la exclusión del móvil en horario lectivo permitiendo a los centros introducir excepciones basadas en criterios pedagógicos, porque les resulta más cómodo que sean los equipos directivos quienes asuman el desgaste de aplicar la restricción. Un papel que en ocasiones es difícil. En el instituto de Argemí, al procedimiento sancionador normal, consistente en que si un alumno es sorprendido usando el móvil se le retira y se devuelve a los padres, se tuvo que añadir el supuesto de expulsión del centro durante un día en aquellos casos en que el estudiante sorprendido se resistía físicamente a entregarlo. El director asegura que los problemas en el centro son ahora muy raros, pero considera que con el respaldo de una norma general a los institutos les sería mucho más fácil lidiar con los estudiantes -y las familias- más recalcitrantes.

Los padres que han participado en el foro también se inclinan por la restricción. "Los adolescentes necesitan concentración y los móviles les impiden tenerla durante más de 10 minutos seguidos", opina Josetxo Azurza, de Getxo (Bizkaia). Viviana Llorach, madre de dos hijos, es partidaria de que los chavales puedan llevarlos "si van o vuelven solos" al colegio, pero no usarlos dentro. Las normativas autonómicas aprobadas en España, así como la francesa, prevén esa posibilidad: permiten que el alumno entre con el móvil en el centro, siempre que no lo saque de la mochila. Elisa Avilés, profesora jubilada, de Tarragona, añade: "No llevar el móvil no significa que el alumno esté incomunicado, ya que ante una situación puntual los centros siempre avisan a los padres de la forma en que se ha hecho siempre. Deberíamos preguntarnos por qué cambiar lo que funciona".

Sobre la firma

Más información

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El móvil no es para el aula ni para el patio escolar

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La prohibición del uso particular de teléfonos móviles por parte de los alumnos de colegios e institutos ha obtenido un amplio respaldo (80%) entre el centenar de profesores y padres que han participado en el debate planteado al respecto en el Foro de Educación de EL PAÍS.

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The way of students learn has changed with the introduction of new technologies.

Children need to see things on the screen to understand them.

Tablets improve inquiry ability.

They can cause loss of imagination and creativity.

They do not affect the academic results of the students.

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EDUCACIÓN

El efecto de las nuevas tecnologías en el aprendizaje

La forma de aprender ha cambiado con las nuevas tecnologías

Los niños necesitan ver las cosas en la pantalla para entenderlas

Las tabletas mejoran la capacidad de indagación

Pueden provocar pérdida de imaginación y creatividad

No inciden en los resultados académicos de los alumnos

Una veterana maestra que da clases en un colegio público del centro de Madrid reunió hace poco a los padres para advertirles de que estaba teniendo muchas dificultades para retener la atención de sus alumnos. Lo atribuyó a una cultura "demasiado visual y muy poco auditiva", consecuencia de las pizarras digitales y de las tabletas, en la que los niños ineludiblemente necesitan ver las cosas en la pantalla para poder asimilarlas. La profesora puso a los críos, de cinco y seis años, un audiolibro de El soldadito de plomo, el cuento de Hans Christian Andersen, sin acompañarlo de ninguna imagen. Nadie comprendió nada. "No lo hemos entendido porque no lo hemos visto" fue la respuesta que recibió de la clase.

La forma de aprender ha cambiado radicalmente en los últimos años con las nuevas tecnologías. Ahora la educación es más virtual que real. Los cinco sentidos se redistribuyen, de tal forma que el oído, el gusto, el tacto y el olfato pierden importancia frente a la vista, que trabaja casi siempre a través del filtro de una pantalla.

La investigadora y divulgadora educativa Catherine L'Ecuyer acaba de publicar un ensayo, Educar en la realidad (Plataforma), en el que aboga por que los alumnos aprendan "en directo, no en el mundo virtual". "Nuestros hijos deben oler el musgo, escuchar los grillos, contar las estrellas, saber leer la tristeza en el rostro de un amigo. ¿Cuántos niños han visto un caballo en una tableta pero no saben a qué huele, cómo se siente al tacto, qué ruido hace y cuán alto es?", plantea esta autora canadiense de best-sellers.

L'Ecuyer considera que "la crisis educativa actual es, en gran medida, una crisis de atención", porque "hemos hecho a los niños depender tanto de los sobreestímulos externos de las pantallas que éstos han cancelado su deseo interno de aprender".

Los profesores coinciden en que la única forma de que los niños presten atención, y se estén callados, es ponerles delante la pizarra digital, los portátiles o YouTube. Sólo así se consigue el silencio en el aula. ¿Pero realmente están aprendiendo?

'Boom' de las aplicaciones educativas

Mientras el mercado vive un auténtico boom de la formación digital (hay cerca de 100.000 aplicaciones diferentes con fines que se presentan como educativos), el auge de la educación virtual en los colegios comienza a ser puesta en cuestión por los profesores y por los padres.

L'Ecuyer recuerda que Steve Jobs no dejaba a sus hijos usar el iPad -"Cambiaría, si pudiera, toda mi tecnología por una tarde con Sócrates", dijo en una ocasión- y que muchos altos ejecutivos de empresas tecnológicas llevan a sus hijos a colegios que no usan pantallas y restringen en su casa el uso del móvil y de internet. " La mejor preparación para ser una persona creativa, innovadora y emprendedora no consiste en pasarse horas delante de una pantalla, sino más bien lo contrario".

En España hay opiniones de todo tipo sobre la conveniencia o no de usar los dispositivos portátiles en el aula. El Gobierno de Castilla-La Mancha, por ejemplo, ha prohibido los smartphones en clase por ley, mientras que el de Extremadura, que también es del PP, ha resuelto que en determinados centros "se asumirán como parte habitual del material escolar". Hace poco, el Consejo Escolar de Cataluña se mostraba partidario de hacer "un uso responsable" de los móviles y consideraba un "sinsentido" prohibirlos, aunque la Generalitat deja esta decisión en mano de los colegios.

El Gobierno central, por su parte, los considera "positivos" y acaba de aprobar un proyecto dotado con 330 millones de euros para extender la banda ancha ultrarrápida por todos los colegios que la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, presentó ayer a las comunidades autónomas.

España es uno de los países europeos donde existe un mayor número de ordenadores por alumno (32 por cada 100 estudiantes en Primaria y 31 por cada 100 en Secundaria), según un estudio reciente de la Universidad Internacional de Valencia. A pesar de ello, el funcionamiento de esta tecnología da todavía muchos problemas (el Instituto Ramiro de Maeztu de Madrid ha tenido que dar marcha atrás este curso en su proyecto digital por problemas técnicos de conectividad) y, en realidad, no está demostrado que mejoren los resultados académicos.

Más bien al contrario, la evaluación del Programa Escuela 2.0 -puesto en marcha por el Gobierno anterior- a partir de los resultados en Matemáticas de Pisa 2012 concluye que "no parece que la extraordinaria inversión en equipamiento informático llevada a cabo en los centros educativos entre 2009 y 2012 haya revertido en un mejor rendimiento académico".

'No hay correlación'

"No podemos hacer una correlación entre el uso de la tecnología y el resultado académico", señala Francesc Pedró, jefe de la División de Políticas Sectoriales, TIC y Educación de la Unesco, que admite que las nuevas tecnologías, eso sí, han transformado la forma de aprender de los estudiantes.

"El cambio de soporte cambia el comportamiento respecto a la adquisición de los contenidos culturales. Muchos docentes han observado que antes podían tener a los alumnos concentrados 20 minutos en la misma tarea. Hoy es imposible tenerlos 10 minutos. ¿Por qué? Por el exceso de lo audiovisual. Hoy en día vivimos en una cultura en la que todo lo apreciado tiene soporte audiovisual y los alumnos no están habituados a otra cosa", plantea.

En su opinión, este cambio "no significa que tenga que ser a peor": "Lo que importa para mí es que los alumnos conozcan El soldadito de plomo; es decir, el mensaje, no el soporte. Poco importa que el soporte sea uno u otro. Si hoy no sirve de nada el audiolibro, quizá deberíamos cambiarlo. ¿Es distinta la calidad de El Quijote si se lee en digital o en papel? Lo que importa es que lo lean".

Pedró cree que "hay que adaptarse" a estas transformaciones y defiende que las nuevas tecnologías permiten una cosa muy ventajosa, que es "convertir al alumno en un sujeto activo del proceso de aprendizaje". Pone, como ejemplo, el concepto de aula invertida (o flipped classroom), un método donde los alumnos aprenden los contenidos en casa viendo vídeos educativos online y pueden dedicar el tiempo en clase a resolver dudas e interactuar más con el docente y sus compañeros.

Con este método, en el colegio privado San Francisco de Paula de Sevilla aseguran que, aunque el rendimiento académico "no experimenta una variación estadísticamente significativa", los alumnos "muestran mejores capacidades para encontrar información y trabajar con ella de forma científica, así como mayores habilidades de comunicación en la presentación y defensa de sus proyectos e ideas".

'Nuevas capacidades'

"Los dispositivos móviles ayudan a los alumnos a desarrollar nuevas capacidades", dice, en la misma línea, un estudio realizado por el centro privado Liceo Sorolla de Pozuelo de Alarcón (Madrid).

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa cree que "los ordenadores pueden constituir un recurso adicional en el proceso de aprendizaje dependiendo del tipo de uso que se les otorgue". "Algunos supuestos negativos sobre su uso giran en torno a la disminución de la utilización de la creatividad, mientras que una ventaja es poder explorar diferentes fuentes de información a través de internet", añade.

"Yo, personalmente, creo que se están produciendo cambios en la manera de pensar y aprender, como consecuencia de procesos cognitivos que se utilizan cuando hay una relación con los ordenadores. La importancia de lo visual es algo de lo que se habla mucho... Pero habría que preguntarse si esto representa un problema, porque la educación está constantemente adaptándose a un mundo que está cambiando", opina Dirk Van Damme, director de Innovación e Indicadores de Progreso de la OCDE.

Van Damme cree, como Pedró, que es inútil resistirse a un cambio que ya se ha producido y ve más ventajas que inconvenientes en el uso de la tecnología: "Forma parte del entorno de una educación eficaz". Ambos consideran, eso sí, que es necesario una supervisión y un control por parte de los profesores y los padres (la Academia Americana de Pediatría desaconseja el uso de las pantallas a los menores de dos años) y abogan por mejorar el soporte técnico y las competencias del profesorado.

"No es posible imaginar un sistema educativo en España en el que no estén presentes las tecnologías de la información y de la comunicación", apunta Félix Serrano, director del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. "Su uso de forma inteligente, es decir, en el que se aprovechen de forma eficaz sus posibilidades, es el requisito indispensable".

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El efecto de las nuevas tecnologías en el aprendizaje La forma de aprender ha cambiado con las nuevas tecnologías Los niños necesitan ver las cosas en la pantalla para entenderlas Las tabletas mejoran la capacidad de indagación Pueden provocar pérdida de imaginación y creatividad No inciden en los resultados académicos de los alumnos Una veterana maestra que da clases en un colegio público del centro de Madrid reunió hace poco a los padres para advertirles de que estaba teniendo muchas dificultades para retener la atención de sus alumnos.