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References
Home. (2019, April 11). YouTube. Retrieved March 26, 2023, from https://drive.google.com/file/d/17Bi6kCfPkIUpF9dgFybtF4D6vQ7Lq0U2/view

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Podemos canalizar la información que queremos hacer llegar al alumno
retocando la realidad didácticamente, resaltando aquellas situaciones o conductas
sobre las que nosotros queremos trabajar, presentándolas al niño como secuencias
completas con sus resultados, positivos y/o negativos.

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Son materiales gráficos cuyo objetivo es transmitir un mensaje desde una visión estética, formada mediante imágenes y textos para causar un impacto en el usuario.

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Utilización didáctica. Análisis de murales y carteles

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Utilización didáctica. Análisis de murales y carteles

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La lectura de carteles y murales en el aula, bien utilizando sus soportes originales,
bien mediante el análisis de las reproducciones -que suelen aparecer también en
formato reducido en otros medios de comunicación, como periódicos, revistas o
radio y televisión- debe llevar consigo el estudio en profundidad de las técnicas de
composición de imágenes, rotulación, artes gráficas, lenguajes combinados, niveles
de captación, secuencias y temporalización.

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Creación y elaboración de carteles murales

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Creación y elaboración de carteles murales

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En la elaboración de carteles, hay que tener presente el contenido que se quiere
transmitir; las imágenes que van a servir como soporte al mensaje, estudiando los
receptores de las mismas y qué diseños pictóricos son los más idóneos, los tipos de
grafías y su ubicación, los colores, las conexiones entre textos e imágenes, la
capacidad de impacto y sugestión... En definitiva, la síntesis global del mensaje a
transmitir y las capacidad de alcanzar las respuestas esperadas.

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Desde murales realizados en paredes exteriores, hasta los realizados en
franelógramas, pizarras de plástico, papel continuo, tableros de corcho o
simplemente en grandes hojas de papel... La variedad de superficies es tal que la
creatividad e imaginación de profesores y alumnos tienen que tener vía libre y
ponerse en marcha, estudiándose todas las posibilidades de realización.

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Prensa en las aulas y la utilización didáctica

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Prensa en las aulas y la utilización didáctica

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Los periódicos no son libros de texto, no se han hecho ni para enseñar
propiamente, pero a pesar de todo, una formación que no emplea la prensa diaria,
difícilmente podrá tener como objetivo el conocimiento de la realidad y el entorno.
El periódico es un recurso que tiene la virtualidad de ser empleado en todas las
materias de una acción formativa y en todos los niveles educativos. Se puede
utilizar en técnicas de comunicación, orientación y búsqueda de empleo,
comercialización, marketing, cálculo mercantil, idioma, situación y contexto
socioeconómico y laboral, mercado común, educación... Existen múltiples
experiencias de utilización didáctica, en la mayoría de los casos con resultados
sorprendentes de motivación del alumnado y aprendizaje multidisciplinar y crítico.

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La prensa como recurso e instrumento didáctico, como estrategia de trabajo y técnica creativa.

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La prensa como recurso e instrumento didáctico, como estrategia de trabajo y técnica creativa.

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Los periódicos ofrecen en sus páginas las informaciones más diversas, llamativas y
a veces disparatadas, que podamos imaginar. Cuando el lector hace el ejercicio
mental de abrir las páginas de un diario sabe muy limitadamente qué es lo que se
va a encontrar en su interior; quizás sea la curiosidad insaciable y la búsqueda de
lo nuevo lo que mueva a muchos ciudadanos a «consumir» diariamente los
periódicos.
Junto a la utilización de la prensa como instrumento para el aprendizaje y como
recurso para el conocimiento e interpretación crítica de los medios de
comunicación, los periódicos pueden tener también un uso en el aula como técnica
de expresión personal, como canal de comunicación autónoma, como elemento
expresivo en manos de los alumnos para canalizar ideas, sentimientos y opiniones,
y ser cauce de su propia experiencia vital. Se puede encontrar en este recurso de
aprendizaje un medio para la expresión de informaciones y noticias, así como
críticas, sugerencias y aportaciones que de alguna forma impliquen a todo el
colectivo comunitario.

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Elementos de un programa radial educativo

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Elementos de un programa radial educativo

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Fuente o emisor es la propia estación que genera una corriente alterna a
cierta frecuencia.
El codificador o el transmisor de radio modula o cambia determinados
detalles del mensaje transformándolo en señales propiamente dichas.
El canal es el tercer elemento del sistema que se identifica con el mismo
aire, por donde se desplaza la información a través de las ondas hertzianas.
El receptor, quien simultáneamente capta la onda, la detecta, la amplifica y
la codifica para convertirla en el mensaje original que envió la señal,
iniciándose otro sistema de comunicación, esto es, el que opera entre el
aparato receptor de radio y el destino, es decir, el último elemento de
nuestro sistema el radioescucha.
El ruido es también otro importante atributo del sistema, porque siempre
está presente; penetra en todo el sistema y provoca que el mensaje no
tenga la fidelidad de su emisión.

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Todos aquellos que se captan fundamentalmente mediante el oído. Tienen en común que de todos los sonidos que se pueden percibir, el medio de comunicación por excelencia es la palabra.

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Desarrollo de los guiones y Planificación para el programa radial educativo

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Desarrollo de los guiones y Planificación para el programa radial educativo

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El guion resultara conciso si usamos frases cortas, empleando entre tres y
dieciocho palabras en promedio. Es preciso ser claros desde la planificación y la
organización del guion, de tal manera que el programa así lo refleje. Es preciso que
las ideas sean concretas para poder redactarlas así. Dos o tres ideas son
suficientes para transmitir lo más relevante. Se deben utilizar todos los recursos
dirigidos al oído: voces, música, efectos, cuyo límite es solamente la imaginación.
Al terminar de escribir el guion, se debe volver a leer en voz alta y después,
cuando el programa pase al aire, se deberá escuchar atentamente, pues uno
mismo puede convertirse en el más alto critico radioescucha. De esta manera se
irán mejorando cada vez más los siguientes guiones.
Consiste en el control de los recursos necesarios ya sean técnicos o humanos, y la
Determinación del tiempo disponible para la realización del material. Para llevar a
cabo esta fase debemos tomar en cuenta aspectos como la evaluación y control de
los recursos humanos y materiales; así como el registro de los sonidos necesarios
(voz, música, efectos sonoros).

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Proceso para la producción de un programa radial educativo y Fases para el desarrollo de la idea instruccional

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Proceso para la producción de un programa radial educativo y Fases para el desarrollo de la idea instruccional

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El proceso de producción radiofónica consiste en tres etapas indispensables: pre- producción, producción y postproducción.
El diseño instruccional contemporáneo ha de considerarse, pues, como un oficio flexible por naturaleza. Acrónimo que corresponde a las fases del modelo: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.

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Los programas de radio se clasifican en dos grandes géneros: los musicales y los
hablados; evidentemente, los últimos para fines pedagógicos son mas idóneos, en tanto que permiten expresar ideas y transmitir mensajes valiéndose de manera
complementaria de la música.