# data[].attributes.headline
BORANG PENSKORAN STANDARD 4 PENGAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN SEKOLAH

# data[].attributes.subject
BORANG PENSKORAN STANDARD 4 PENGAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN SEKOLAH

# data[].attributes.body
TEKNIK MEMBACA "KWLH"

Proses membaca dengan teknik KWLH, pelajar boleh mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan apa yang dibaca. Ini bermaksud pelajar berdasarkan pengetahuan sedia ada, mengimput pengetahuan baharu selepas proses pembacaannya.

Dalam proses pembelajaran, pengetahuan sedia ada (PSA) amat penting untuk meningkatkan keupayaan pemahaman, pengetahuan dan maklumat bahan/teks yang dibaca. Daripada teknik ini, pelajar dapat menentukan apa yang diperoleh daripada pembacaannya dan seterusnya menentukan apakah sumber bahan yang perlu dibaca lagi.

KWLH bermaksud:
K (know) – Apa yang sudah diketahui (sebelum membaca)- catat pengetahuan sedia tentang tajuk atau topik bahan bacaan.
W (what) – Apa yang hendak diketahui (sebelum membaca) – catat apa yang ingin diketahui tentang tajuk atau topik bahan bacan.
L (learned) – Apa yang telah diketahui (selepas membaca) – catat isi penting daripada tajuk atau topik yang dibaca.
H (how) – Bagaimana untuk mendapat maklumat tambahan (untuk bacaan seterusnya) – catat bagaimana untuk mendapat maklumat tambahan selepas membaca teks/tajuk tersebut.

Apakah tujuan teknik KWLH diterapkan dalam pengajaran?

Tujuannya ialah:

1. Pelajar dapat mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan bahan atau teks yang beri untuk proses pengajaran dan pembelajaran.

2. Pelajar sendiri dapat menentukan apa yang diperoleh daripada bahan atau teks yang sediakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

3. Pelajar dapat menentukan maklumat tambahan yang perlu dicari daripada sumber lain, selain sumber yang telah sediakan.

4. Pelajar dapat mengetahui apa yang diperoleh daripada bahan yang sedang berikan (semasa).

Jadual di bawah sebagai contoh penerapan proses membaca menggunakan teknik KWLH,

# data[].attributes.headline
3.5 SLAID KEPELBAGAIAN GAYA PEMBELAJARAN

# data[].attributes.subject
3.5 SLAID KEPELBAGAIAN GAYA PEMBELAJARAN

# data[].attributes.headline
3.6 TOOLKIT 3.6.1 SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN DAN KBAT

# data[].attributes.subject
3.6 TOOLKIT 3.6.1 SENARAI SEMAK PENTAKSIRAN DAN KBAT

# data[].attributes.headline
3.7 SOKONGAN KOMUNITI DAN SWASTA MENINGKATKAN KBAT

# data[].attributes.subject
3.7 SOKONGAN KOMUNITI DAN SWASTA MENINGKATKAN KBAT

# data[].attributes.headline
3.7 LATIHAN SENARAI KATA KERJA KBAT (RALLY ROBIN)

# data[].attributes.subject
3.7 LATIHAN SENARAI KATA KERJA KBAT (RALLY ROBIN)

# data[].attributes.headline
3.7 LATIHAN SENARAI KATA KERJA (RALLY ROBIN) DENGAN JAWAPAN

# data[].attributes.subject
3.7 LATIHAN SENARAI KATA KERJA (RALLY ROBIN) DENGAN JAWAPAN

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pengurusan membawa erti perihal mengurus dan mentadbir sesuatu yang berkaitan tanggungjawab dan selok-belok kerja.(Kamus Dewan:1529) Manakala grafik pula bererti maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan,gambar rajah, simbol danseumpamanya untuk menyatakan atau menyampaikan idea. Selain itu juga, grafik adalah lukisan-lukisan pada susunan halaman dalam majalah (buku, surat khabar dan sebagainya). (Kamus Dewan: 413).

Jenis-jenis Pengurusan Grafik

1) Pengurusan Grafik Membanding dan Membeza.

2) Pengurusan Grafik Membuat Kategori.

3) Pengurusan Grafik Meneliti Bahagian Kecil dan Keseluruhan.

4) Pengurusan Grafik Meramal Kesan dan Akibat.

Dengan berpandukan pengurusan grafik membuat ramalan, pelajar akan membiasakan diri untuk membuat ramalan yang bijak, iaitu berdasarkan bukti-bukti sokongan yang kukuh.

Kemahiran berfikir membuat ramalan boleh digunakan untuk isu-isu tetentu bagi semua mata pelajaran.

5) Pengurusan Grafik Mengusul Periksa Andaian.

Faedah Menggunakan Pengurusan Grafik dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran

Jika pelajar diberi peluang menggunakan pengurusan grafik, proses pengajaran dan pembelajaran akan berjalan dengan lebih berkesan,dan objektif yang dirancangkan akan mudah dicapai. Ini kerana melalui penggunaan pengurusan grafik, aspek-aspek berikut akan dicapai.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pengurusan membawa erti perihal mengurus dan mentadbir sesuatu yang berkaitan tanggungjawab dan selok-belok kerja.(Kamus Dewan:1529) Manakala grafik pula bererti maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan,gambar rajah, simbol danseumpamanya untuk menyatakan atau menyampaikan idea. Selain itu juga, grafik adalah lukisan-lukisan pada susunan halaman dalam majalah (buku, surat khabar dan sebagainya).

# data[].attributes.body
Ada 5 teknik penyoalan yang asas. Teknik-teknik tersebut adalah Open & Closed, Funnel, Probing, Leading dan Rhethorical. Teknik penyoalan yang terancang dapat memberikan impak yang baik kepada Pdpc. Antara impak tersebut adalah:

Menguji kefahaman murid

Menyemak kefahaman murid

Membina intervensi semasa pdpc guru

Menentukan tahap pemnguasaan murid

Mengawal komunikasi murid

Menarik perhatian murid

Oleh itu, mari kita lihat 5 teknik penyoalan tersebut.

Open & Closed Questions

Open & Closed Questions adalah bentuk-bentuk soalan yang bersifat untuk mendapatkan sesuatu jawapan terbuka dan tertutup. Soalan open questions sifatnya ialah yang memerlukan jawapan yang terbuka. Respon murid boleh datang dalam pelbagai jawapan atau intepretasi. Berbeza dengan itu, closed questions sifatnya tertutup dengan setiap soalan hanya ada satu jawapan yang tepat. Contoh closed questions ialah:

Apakah tajuk artikel ini?

Berapakah harga barang ini?

Open questions pula adalah:

Bagaimanakah cara untuk kita berjimat?

Apakah yang dapat kamu lihat daripada gambar ini?

Funnel Questions

Funnel Questions adalah satu siri beberapa soalan yang bermula dengan open questions dan berakhir dengan closed questions. Ini bagi mendapatkan maklumat yang lebih tepat dan lebih detail. Contohnya:

Apakah yang sedang berlaku?

Di manakah perkara seperti ini boleh berlaku?

Pada waktu bilakah perkara seperti ini boleh berlaku?

....

Berapakah bilangan orang yang terlibat?

Apakah anggaran usia mereka?

Apakah yang mereka pakai?

Apakah jantina mereka?

Apakah objek yang ada di sekitar tempat kejadian?

Adakah keadaan di situ agak selamat?

Apakah ciri-ciri keselamatan yang terdapat di tempat itu?

Probing

Probing Questions digunakan untuk mendapatkan jawapan yang lebih lanjut bseserta penjelasan dan punca. Contohnya:

Mengapakah hal ini berlaku?

Mengapakah kamu berpendapat, ini adalah keluarga bahagia?

Apakah yang sebenarnya berlaku dan mengapa?

Leading Questions

Leading Questions lebih bersifat bertanya untuk meyakinkan dan memujuk agar murid percaya dan yakin dengan kenyataan guru. Selalunya guru mempunyai sesuatu keputusan dan cuba untuk meyakinkan murid. Contohnya, kaedah 1 ini lebih mudah, bukan? Jawapan yang berikan oleh kumpulan 3 lebih baik dan tepat, bukan? Selalunya leading questions bukanlah untuk betul-betul bertanyakan jawapan tetapi lebih untuk membina keyakinan dan persetujuan di samping menarik kembali perhatian murid.

Rhetorical Questions

Rhethorical Questions adalah soalan-soalan berbentuk umum yang tidak semestinya memerlukan jawapan tetapi membina persoalan di minda. Ia membina perasaan ingin tahu murid dan juga membina kesedaran tentang apa yang diajarkan. Contohnya, Jika kita sentiasa bersenam kita menjadi lebih sihat dan cergas, kan? Ia penuh dengan krim putih maka rasanya mesti manis, kan?

Open & closed, funnel dan probing digunakan secara berterusan dalam pdpc untuk mendapatkan jawapan yang selaras dan mengikut aras KBAT. Sementara itu, leading dan rhethorical pula berfungsi untuk menarik minat murid serta mendapatkan perhatian mereka. Dengan itu, teknik penyoalan mewujudkan komunikasi yang berkesan dan ia adalah tunjang utama dalam membentuk sesi pdpc guru dan murid yang lancar.

Lihat video-video ini. Dapatkah anda kenal pasti teknik-teknik penyoalan yang digunakan?

# data[].attributes.attachment_link.title
e-Guru: SEJARAH Tahun 4 - Keluarga Asas Saya - 4.9 Teknik Penyoalan

# data[].attributes.headline
15 IDEAS TO MOTIVATING STUDENTS USE BLENDSPACE

# data[].attributes.subject
15 IDEAS TO MOTIVATING STUDENTS USE BLENDSPACE

# data[].attributes.attachment_link.title
3.3 Modul 3_Submodul 3.3 Alatan Dlm Talian-DTR

# data[].attributes.attachment_link.title
3.6 Modul 3_Submodul 3.6 Pentaksiran dan KBAT

# data[].attributes.headline
3.7 CONTOH PENULISAH RPH DENGAN ALAT BERFIKIR : PENGURUSAN GRAFIK

# data[].attributes.subject
3.7 CONTOH PENULISAH RPH DENGAN ALAT BERFIKIR : PENGURUSAN GRAFIK

# data[].attributes.attachment_link.title
ALAT BERFIKIR DAN PENGURUSAN GRAFIK BAHASA MELAYU

# data[].attributes.attachment_link.title
GURU KREATIF Ana Riskasari, S.Pd (SDIA 38) Juara 1 Lomba Video Pembelajaran Kreatif SD (4-6)

# data[].attributes.headline
3 PLATFORM LAIN UNTUK MEDIA INTERAKTIF DAN PBD PRODUKTIF 

# data[].attributes.subject
3 PLATFORM LAIN UNTUK MEDIA INTERAKTIF DAN PBD PRODUKTIF 

# data[].attributes.attachment_link.title
3 Platform media pembelajaran interaktif terbaru untuk guru (membuat lembar kerja dan asesmen murid)

# data[].attributes.headline
GURU MUDA APLIKASI PEMBELAJARAN KREATIF DAN INOVATIF

# data[].attributes.subject
GURU MUDA APLIKASI PEMBELAJARAN KREATIF DAN INOVATIF

# data[].attributes.attachment_link.title
Guru muda aplikasi pembelajaran kreatif dan inovatif

# data[].attributes.headline
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIF PRA SEKOLAH

# data[].attributes.subject
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIF PRA SEKOLAH

# data[].attributes.attachment_link.title
e_GURU: MATEMATIK Prasekolah - Sains dan Teknologi: Awal Matematik (Bahagian 1)

# data[].attributes.headline
STANDARD GURU MALAYSIA : KEMAHIRAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN GURU

# data[].attributes.subject
STANDARD GURU MALAYSIA : KEMAHIRAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN GURU

# data[].attributes.attachment_link.title
ALAT BERFIKIR DAN PENGURUSAN GRAFIK BAHASA MELAYU

# data[].attributes.headline
CONTOH PADLET PDPR SAINS : ULAT BELUNCAS

# data[].attributes.subject
CONTOH PADLET PDPR SAINS : ULAT BELUNCAS

# data[].attributes.headline
TUGASAN 3.3 : SATU RAKAMAN VIDEO 1 MINIT TENTANG TS25 MODUL 3

# data[].attributes.subject
TUGASAN 3.3 : SATU RAKAMAN VIDEO 1 MINIT TENTANG TS25 MODUL 3

# data[].attributes.headline
TUGASAN 3.4  CARTA WHKL DAN PERBEZAAN OP DAN KK

# data[].attributes.subject
TUGASAN 3.4  CARTA WHKL DAN PERBEZAAN OP DAN KK

# data[].attributes.attachment_link.title
ALAT BERFIKIR DAN PENGURUSAN GRAFIK BAHASA MELAYU

# data[].attributes.attachment_link.title
PA21 Bahasa Melayu Tingkatan 2 SMK Seri Damai Kuantan

# data[].attributes.attachment_link.title
SRABKT TS25 MODUL 4 Video 2 Pengajaran Berpasangan

# data[].attributes.headline
Modul 3 yg ada penambahan tentang beza penulisan OPKK depan kelas dan dalam RPH

# data[].attributes.subject
Modul 3 yg ada penambahan tentang beza penulisan OPKK depan kelas dan dalam RPH