# data[].attributes.headline
Уважаемые педагоги! Закончилась ноябрьская неделя методической работы.  Уверена, что в результате у вас возникнет много идей по воплощению изучаемой технологии. Предлагаем вам совместно создать "Галактику методических идей", которая будет наполнена разнообразными методами и приемами. Для этого нужно каждому разместить не менее 2-3 идей на отдельных стикерах. ИДЕИ - ЭТО ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ В РАМКАХ НАШИХ УРОКОВ И ЗАНЯТИЙ: ЧТО И КАК МОЖНО ПРИМЕНИТЬ. Ориентируйтесь на стикер-образец.

# data[].attributes.subject
Уважаемые педагоги! Закончилась ноябрьская неделя методической работы.  Уверена, что в результате у вас возникнет много идей по воплощению изучаемой технологии. Предлагаем вам совместно создать "Галактику методических идей", которая будет наполнена разнообразными методами и приемами. Для этого нужно каждому разместить не менее 2-3 идей на отдельных стикерах. ИДЕИ - ЭТО ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ В РАМКАХ НАШИХ УРОКОВ И ЗАНЯТИЙ: ЧТО И КАК МОЖНО ПРИМЕНИТЬ. Ориентируйтесь на стикер-образец.

# data[].attributes.headline
Для развития навыков самостоятельности и совместной деятельности необходимо использовать такие методы оценивания, как «Самооценивание и Взаимооценивание», которые дают ученикам возможность оценить собственный успех, свои мысли и учебу, и продумать способы их улучшения.                            Например: В России так знаменит снегирь, как в Америке красный кардинал.                                     Задания: 1. Нарисуй красного кардинала. 2. Письменно на отдельном листе найди 5 отличий и сходств у красного кардинала и снегиря. 3. Как ты думаешь, куда весной исчезают снегири. Зимой их видно, а куда они дальше деваются?. 4. Предложи 5 способов, как наш снегирь может оказаться в Северной Америке?(до 10 можно способов)

# data[].attributes.subject
Для развития навыков самостоятельности и совместной деятельности необходимо использовать такие методы оценивания, как «Самооценивание и Взаимооценивание», которые дают ученикам возможность оценить собственный успех, свои мысли и учебу, и продумать способы их улучшения.                            Например: В России так знаменит снегирь, как в Америке красный кардинал.                                     Задания: 1. Нарисуй красного кардинала. 2. Письменно на отдельном листе найди 5 отличий и сходств у красного кардинала и снегиря. 3. Как ты думаешь, куда весной исчезают снегири. Зимой их видно, а куда они дальше деваются?. 4. Предложи 5 способов, как наш снегирь может оказаться в Северной Америке?(до 10 можно способов)

# data[].attributes.headline
«Дерево успехов». Итог можно подводить на «Дереве успехов». После урока дети прикрепляют на дерево (нарисован плакат) плод, цветок или листок: яблоко — все удалось, цветок — неплохо поработал, но что-то не совсем получилось, листок — сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.

# data[].attributes.subject
«Дерево успехов». Итог можно подводить на «Дереве успехов». После урока дети прикрепляют на дерево (нарисован плакат) плод, цветок или листок: яблоко — все удалось, цветок — неплохо поработал, но что-то не совсем получилось, листок — сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.

# data[].attributes.headline
 Выделение орфограмм, письмо с дырками (пропуск букв. Если я сомневаюсь, то я не пишу букву, а поставлю пропуск в виде черточки или точки.)

# data[].attributes.subject
 Выделение орфограмм, письмо с дырками (пропуск букв. Если я сомневаюсь, то я не пишу букву, а поставлю пропуск в виде черточки или точки.)

# data[].attributes.headline
Метод "5 пальцев"

# data[].attributes.subject
Метод "5 пальцев"

# data[].attributes.body
- М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт получил?

- Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

- С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня мое преобладающее настроение, состояние духа?

- У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал, чему поспособствовал?

- Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было мое физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

# data[].attributes.headline
«Говорящие рисунки». Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улыбающееся лицо. Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй такое лицо «СПОКОЙНОЕ». Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.

# data[].attributes.subject
«Говорящие рисунки». Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улыбающееся лицо. Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй такое лицо «СПОКОЙНОЕ». Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.

# data[].attributes.headline
Прием "дорожка успеха". После обсуждения темы "Рыбы" (чем мы отличаемся от рыб). 1. Могут дышать под водой (есть жабры) А как мы можем? рекорды без дыхания, человеческие акваланги, племя, ныряющее за жемчугом, фильтр Тритон. 2. Нет шеи (Смотрим по сторонам, вжав шею). 3. Нет плавников (Люди изобрели ласты). 4. Чешуя. Водолазные костюмы и болезни. Можно ли выдрессировать рыбок? (видео) (Обсуждение дельфинов)

# data[].attributes.subject
Прием "дорожка успеха". После обсуждения темы "Рыбы" (чем мы отличаемся от рыб). 1. Могут дышать под водой (есть жабры) А как мы можем? рекорды без дыхания, человеческие акваланги, племя, ныряющее за жемчугом, фильтр Тритон. 2. Нет шеи (Смотрим по сторонам, вжав шею). 3. Нет плавников (Люди изобрели ласты). 4. Чешуя. Водолазные костюмы и болезни. Можно ли выдрессировать рыбок? (видео) (Обсуждение дельфинов)

# data[].attributes.headline
Индекс карточки  (для обобщения или для вопросов).    После прохождения раздела или темы учитель раздает учащимся карточки с заданиями, указанными на обеих сторонах:  1 сторона: перечислите основные идеи, которые вы поняли из пройденного материала (раздела, темы) и обобщите их.                                       2 сторона: определите то, что вы еще не поняли из пройденного материала (раздела, темы) и сформулируйте вопросы или обобщите не понятные моменты.              

# data[].attributes.subject
Индекс карточки  (для обобщения или для вопросов).    После прохождения раздела или темы учитель раздает учащимся карточки с заданиями, указанными на обеих сторонах:  1 сторона: перечислите основные идеи, которые вы поняли из пройденного материала (раздела, темы) и обобщите их.                                       2 сторона: определите то, что вы еще не поняли из пройденного материала (раздела, темы) и сформулируйте вопросы или обобщите не понятные моменты.              

# data[].attributes.headline
Прием "Две звезды и желание"

# data[].attributes.subject
Прием "Две звезды и желание"

# data[].attributes.body
Суть приема заключается в том, что учитель предлагает проверить работы одноклассников. В своих комментариях обучающиеся не оценивают работы, а определяют и указывают на два положительных момента — две звезды и на один момент, который заслуживает доработки — желание (рекомендации).

# data[].attributes.headline
Цыганкова Н.М.

# data[].attributes.subject
Цыганкова Н.М.

# data[].attributes.headline
Цыганкова Н.М.

# data[].attributes.subject
Цыганкова Н.М.

# data[].attributes.headline
Цыганкова Н.М.

# data[].attributes.subject
Цыганкова Н.М.

# data[].attributes.body
«Поиск ошибок» (учитель намеренно дает обучающимся письменные задания с ошибками или устные высказывания, о каких-либо идеях, принципах или процессах, содержащие ошибки. Затем он предлагает обучающимся найти и исправить ошибки или высказать свое согласие/несогласие с высказыванием и объяснить свою точку зрения. Данный вид работы может быть выполнен в устной или письменной форме.Анализ понимания обучающимися основных идей, принципов, логики выполнения задания).

# data[].attributes.body
«Радуга» (У детей полоски или жетоны цвета радуги (маркеры или фломастеры) с соответствующим значением:  К – выполнил работу отлично  О – выполнил работу хорошо (незначительные недочёты)  Ж – выполнил работу, есть ошибки  З – выполнил половину работы  Г – выполнил меньше половины работы  С – выполнил незначительную часть работы  Ф – не справился с работой).

# data[].attributes.headline
Формирующая оценка (работа в группе)

# data[].attributes.subject
Формирующая оценка (работа в группе)

# data[].attributes.attachment_link.title
формирующее оцен. в группе

# data[].attributes.headline
Прием самооценки "Человечки"

# data[].attributes.subject
Прием самооценки "Человечки"

# data[].attributes.attachment_link.title
прием самооценки  Человечки

# data[].attributes.attachment_caption
Гребенникова Е.А.

# data[].attributes.headline
Приём оценивания "Сигналы рукой"

# data[].attributes.subject
Приём оценивания "Сигналы рукой"

# data[].attributes.attachment_caption
Гребенникова Е.А.

# data[].attributes.headline
Приём рефлексии "Выбор"

# data[].attributes.subject
Приём рефлексии "Выбор"

# data[].attributes.attachment_caption
Гребенникова Е.А.

# data[].attributes.headline
"Письменные комментарии". Письменная обратная связь - это хорошие слова и комплименты. Комплимент формирует у школьника уверенность в себе. Это важное качество помогает ему успешно учиться. При оценке письменной работы отмечаются не только ошибки и погрешности в выполнении работы, но и  все удачные места, делаются поощрительные записи.

# data[].attributes.subject
"Письменные комментарии". Письменная обратная связь - это хорошие слова и комплименты. Комплимент формирует у школьника уверенность в себе. Это важное качество помогает ему успешно учиться. При оценке письменной работы отмечаются не только ошибки и погрешности в выполнении работы, но и  все удачные места, делаются поощрительные записи.

# data[].attributes.headline
Формирующее оценивание 

# data[].attributes.subject
Формирующее оценивание 

# data[].attributes.attachment_link.title
формурующее оценивание

# data[].attributes.headline
Мешочки знаний

# data[].attributes.subject
Мешочки знаний

# data[].attributes.body
С помощью камушков "Марблс" наполняем "мешочки".
Необходимо распределить 10 камушков по 3ем мешочкам.
Большой мешочек - на занятии было все понятно.
Средний мешочек - на занятии возникали трудности.
Маленький мешочек - остались не решенные вопросы.

# data[].attributes.headline
Техника формирующего оценивания

# data[].attributes.subject
Техника формирующего оценивания

# data[].attributes.attachment_link.title
Волшебная линеечка

# data[].attributes.headline
Прием оценивания "Бусы"

# data[].attributes.subject
Прием оценивания "Бусы"

# data[].attributes.body
В процессе занятия, по просьбе педагога, ученик нанизывает на веревочку бусины зеленого или красного цвета,  в зависимости от таго как он справился с заданием.
Зеленая бусина - справился с заданием легко.
Красная бусина - остались вопросы.

# data[].attributes.headline
"Одноминутное эссе"

# data[].attributes.subject
"Одноминутное эссе"

# data[].attributes.attachment_link.title
одноминутное эссе

# data[].attributes.attachment_link.title
карта самоотчёта

# data[].attributes.headline
Методика оценивания устных ответов «Ладошки».                     Этот прием рекомендуется использовать с первых дней обучения ребенка в школе. С помощью карандаша ученики на ладошке показывают свою оценку. Очень хорошо – карандаш у кончиков пальцев. Испытывает затруднения – на уровне большого пальца. Нужна помощь – карандаш внизу.  

# data[].attributes.subject
Методика оценивания устных ответов «Ладошки».                     Этот прием рекомендуется использовать с первых дней обучения ребенка в школе. С помощью карандаша ученики на ладошке показывают свою оценку. Очень хорошо – карандаш у кончиков пальцев. Испытывает затруднения – на уровне большого пальца. Нужна помощь – карандаш внизу.  

# data[].attributes.body
Ерофеева Е.Ю.

# data[].attributes.headline
Приём "Вопросник"  (подведение итогов)

# data[].attributes.subject
Приём "Вопросник"  (подведение итогов)

# data[].attributes.body
Ерофеева Е.Ю.

# data[].attributes.headline
Приём "Солнышко"

# data[].attributes.subject
Приём "Солнышко"

# data[].attributes.body
Ерофеева Е.Ю.

# data[].attributes.body
Приём «Мудрые совы»

Данный приём позволяет учителю выстроить работу с учётом индивидуальных способностей ученика.

Ученику помогает выстроить порядок детального анализа любого текста, выразить свою точку зрения и аргументировать её.

Данную стратегию удобно применять для развития у обучающихся следующих умений: делать комплексный анализ текста совместно с товарищами; проводить детальное исследование текста в групповой работе, формулировать суждения и делиться ими; выбирать путь в изучении какого-либо предмета с учётом мнений всех представителей группы.

# data[].attributes.body
Оценочная методика "Карта понятий" состоит из названий понятий, помещённых в рамки; они связаны линиями, которые фиксируют связь понятий. Карта понятий помогает определить, насколько хорошо ученики видят общую картину отдельной темы, раздела. Их можно составлять и индивидуально, и в группе. При их составлении ученик должен вспомнить все основные и частные понятия, выстроить их иерархию, отобразить связи. Отдельный вид карт понятий – это кластерные карты и карты причин и следствий. Эти карты помогают учащимся установить причинно-следственные отношения. Опыт применения карт понятий показал, что этот метод можно использовать не только на уроках обобщения знаний, но при организации изучения нового материала. Склонение имён существительных.

# data[].attributes.attachment_link.title
карта понятий