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Con esta frase de Miguel Rojas Sanchez elijo cerrar el año, entender la educación como un vestido gala para la vida nos lleva a pensar la enseñanza como un tejido de tramas exquisitas que forma este vestido. Los docentes somos los pacientes hiladores que planeamos el entramado para que brille con todo su esplendor cuando lo luzcan nuestros estudiantes. Auguro que conciban la enseñanza como la herramienta más potente que le pueden dar a sus estudiantes para transiten por el mundo y que va más allá de los meros saberes disciplinares. Que realmente puedan formar personas libres y  felices. Que tengan un excelente fin de curso. Mary

El principal objetivo de la educación es "transformar espejos en ventanas". Como alumnos, no debemos reflejarnos ni parecernos a los demás, sino que, a través de la educación debemos expandirnos, ser libres, y construir nuestro perfil docente en base a ello. En lo personal, fue un año excelente, mas allá del contexto actual. Mary, compañeros: gracias por todo!!! Abrazo gigante. Daniel Callé

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Reflexión:María Inés Barrossi      :                                   en el segundo módulo de didáctica 1 trabajamos sobre la evaluación y estrategias didácticas. Dentro del tema evaluación estudiamos que existen diferentes tipos de evaluación. Esto personalmente me parece un tema muy interesante, ya que no hay razón de siempre poner a los estudiantes evaluaciones de forma tradicional, los llamados “escritos”. Como docentes del siglo XXI que vamos a ser, deberíamos poder evaluar usando otras herramientas, mas acorde a nuestros estudiantes. Y de esta manera enseñar para la comprensión, evaluando el proceso de aprendizaje de los alumnos de forma auténtica y formativa. También en este módulo aprendimos como se realizan las listas de cotejo y las rubricas, viendo sus diferencias. Lo cual es una herramienta importante para poder visualizar y calificar los resultados de las evaluaciones que hagamos, así como cualquier otra actividad que realicemos en la clase. De esta manera calificamos de manera objetiva a través de indicadores que podemos dar a conocer de antemano a nuestros estudiantes.En el curso de didáctica 1, puedo afirmar que aprendí diferentes y nuevas herramientas a utilizar frente a un grupo. Siempre enseñando hacia la comprensión relacionándolo con la vida real, para de esta forma lograr o intentar lo máximo posible que los estudiantes culminen el año y comiencen el próximo recordando los contenidos dados en nuestro cursoComo ejemplo de la utilización de estas herramientas puedo mencionar una actividad con carácter de evaluación que realice en un grupo de tercer año. El cual consistía en un juego. La actividad comenzaba con los estudiantes colocados sobre el perímetro del salón, para de esta forma vernos las caras todos. Luego se tiraba un dado de colores, cada color correspondía a una tarjeta con una pregunta de los temas abordados en clase. Las preguntas habían sido previamente realizadas por los estudiantes en forma grupal. Para su corrección realice una rubrica en la cual colocaba si respondían o no la pregunta. Cada alumno jugaba tres veces, (íbamos por orden del círculo, hicimos tres rondas). También tenían la oportunidad de responder preguntas de otros compañeros que no supieran la respuesta, lo cual en la rúbrica aparecía como puntos extras. Como conclusión de esta actividad, los alumnos quedaron contentos con el resultado, por mi parte también porque pude notar mejores resultados y compromiso que en una evaluación tradicional. Lo cual creo que se debe por que ellos estuvieron preparando las preguntas. Si bien creo que esa actividad puede tener mejoras para una próxima ejecución, me pareció que fue exitosa. 

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Reflexión:María Inés Barrossi      :                                   en el segundo módulo de didáctica 1 trabajamos sobre la evaluación y estrategias didácticas. Dentro del tema evaluación estudiamos que existen diferentes tipos de evaluación. Esto personalmente me parece un tema muy interesante, ya que no hay razón de siempre poner a los estudiantes evaluaciones de forma tradicional, los llamados “escritos”. Como docentes del siglo XXI que vamos a ser, deberíamos poder evaluar usando otras herramientas, mas acorde a nuestros estudiantes. Y de esta manera enseñar para la comprensión, evaluando el proceso de aprendizaje de los alumnos de forma auténtica y formativa. También en este módulo aprendimos como se realizan las listas de cotejo y las rubricas, viendo sus diferencias. Lo cual es una herramienta importante para poder visualizar y calificar los resultados de las evaluaciones que hagamos, así como cualquier otra actividad que realicemos en la clase. De esta manera calificamos de manera objetiva a través de indicadores que podemos dar a conocer de antemano a nuestros estudiantes.En el curso de didáctica 1, puedo afirmar que aprendí diferentes y nuevas herramientas a utilizar frente a un grupo. Siempre enseñando hacia la comprensión relacionándolo con la vida real, para de esta forma lograr o intentar lo máximo posible que los estudiantes culminen el año y comiencen el próximo recordando los contenidos dados en nuestro cursoComo ejemplo de la utilización de estas herramientas puedo mencionar una actividad con carácter de evaluación que realice en un grupo de tercer año. El cual consistía en un juego. La actividad comenzaba con los estudiantes colocados sobre el perímetro del salón, para de esta forma vernos las caras todos. Luego se tiraba un dado de colores, cada color correspondía a una tarjeta con una pregunta de los temas abordados en clase. Las preguntas habían sido previamente realizadas por los estudiantes en forma grupal. Para su corrección realice una rubrica en la cual colocaba si respondían o no la pregunta. Cada alumno jugaba tres veces, (íbamos por orden del círculo, hicimos tres rondas). También tenían la oportunidad de responder preguntas de otros compañeros que no supieran la respuesta, lo cual en la rúbrica aparecía como puntos extras. Como conclusión de esta actividad, los alumnos quedaron contentos con el resultado, por mi parte también porque pude notar mejores resultados y compromiso que en una evaluación tradicional. Lo cual creo que se debe por que ellos estuvieron preparando las preguntas. Si bien creo que esa actividad puede tener mejoras para una próxima ejecución, me pareció que fue exitosa. 

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En las clases teóricas, esta segunda mitad del año aprendí un nuevo significado de la palabra evaluar, y como llevarlo al aula. Comprendí que las evaluaciones son formas de buscar afirmar los conocimientos adquiridos por los alumnos, que no hay una única manera de hacerlo, y que quién realmente se evalúa es el alumno. El estudiante se debe evaluar a sí mismo, con la ayuda del docente, a través de diferentes actividades o desafíos. Es importante volver a resaltar que existen diferentes y muy variadas formas de evaluar, por ejemplo, una forma de evaluar es a través de las evaluaciones auténticas. Estas, son un tipo de evaluación que aprendimos a realizar, y que personalmente me parecieron realmente interesantes y positivas, ya que ponen al alumno en el centro, como creador del conocimiento y protagonista de su aprendizaje. Lo esencial de este tipo de evaluación, en mi opinión, es que no es una evaluación de un momento puntual, sino que se evalúa un proceso realizado por el estudiante. Asimismo, se busca relacionar los contenidos con aspectos de la vida cotidiana de los alumnos, y esto en general los motiva a seguir queriendo aprender más.

De la misma manera, toda evaluación debe venir acompañada de una devolución, mostrando en que aspectos se debe mejorar o profundizar, es decir, no solo mostrando errores, sino aspectos en los que se pueda mejorar, para fomentar el aprendizaje y motivar a los estudiantes. Aprendimos que no es solamente a través de calificaciones (números) que podemos realizar esto como futuros docentes, sino que existen otras formas, otros instrumentos de evaluación como lo son las listas de cotejo y las rúbricas. Estas últimas, permiten que el alumno no se categorice en un número, sino que van más allá de eso, buscan brindarle al estudiante una devolución mucho más significante y enriquecedora. Además, estas permiten que el alumno sepa de antemano que se espera de él, y en que se lo va a evaluar.

Varios de estos aspectos, los pude llevar a la práctica docente. Tuve la suerte de tener varios momentos en donde se me brindó el desafío de dar muchas clases, proponer evaluaciones o ideas, recordando y respetando siempre también al profesor adscriptor. Por ejemplo, uno de los escritos que propuse a la clase (luego de que mi profesor adscriptor me solicitara que realizara), lo corregí mediante una “mezcla” de rúbrica y planilla. Sin dudas fue todo un desafío, las rúbricas todavía siguen siendo algo complejo para mí, pero que quiero adquirir para poner en práctica a futuro, porque realmente creo que aportan mucho para los estudiantes.

Todos estos aspectos me han servido para seguir formándome como futura docente, e ir adquiriendo mi propio perfil docente. De la misma manera, me permitieron sentirme cómoda en la práctica docente, sentí que tenía herramientas para aportar. Didáctica I fue uno de los cursos que más disfrute este año, y que me reafirmó que me encuentro donde tengo que estar, haciendo lo que me gusta y aprendiendo de eso.