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Parce que l'équipe ne se forme pas assez afin de varier les différents supports et matériel à utiliser pour que chaque enfant comprenne correctement le sens des mathématiques.

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Parce que la collaboration maternelle et primaire n'est pas efficiente

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Parce que la collaboration maternelle et primaire n'est pas efficiente

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Parce que l'équipe ne donne pas assez de sens aux mathématiques (absence de manipulation ou de situation mobilisatrice).

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Parce que l'équipe ne travaille pas assez sur la résolution de problème et sur le raisonnement qui en découle.

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Parce que l'équipe a tendance à rendre le cours de mathématique trop théorique.

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Parce que l´équipe ne laisse pas assez les enfants chercher d´eux même. Ne travaille pas assez en atelier.

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Parce que l´équipe ne laisse pas assez les enfants chercher d´eux même. Ne travaille pas assez en atelier.

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Parce que l'équipe n'utilise pas l'outil informatique en mathématique.

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Parce que la liaison maternelle  pourrait être plus efficient

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Parce que la liaison maternelle  pourrait être plus efficient

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Parce que l'équipe ne prend pas le temps de manipuler lors des mise en situation , en situation de rappel ou lors des exercices

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Parce que l'équipe n'utilise pas un dossier élève pratique pour connaître son niveau, ses acquis... au degré inférieur. 

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Parce que l'équipe n'utilise pas un dossier élève pratique pour connaître son niveau, ses acquis... au degré inférieur. 

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parce que l'équipe n'a pas jugé utile de créer un outil reprenant les pistes de manipulations pour les différentes disciplines

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parce que l'équipe ne veut pas donner plus de travail à celle/ celui qui reprend la classe l'année suivante

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Parce que l'équipe privilégie les exercices sur feuilles papier que des  jeux ou des ateliers d'apprentissage.

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Parce que l'équipe privilégie les exercices sur feuilles papier que des  jeux ou des ateliers d'apprentissage.

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Parce que l'équipe ne manipule pas assez lors des découvertes en mathématiques et lors des séquences d'exercices.

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Parce que l'équipe ne manipule pas assez lors des découvertes en mathématiques et lors des séquences d'exercices.

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Parce que l'équipe n'approfondi pas suffisamment les différentes notions mathématiques.

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Parce que l'équipe ne collabore pas sur ce sujet

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Parce que les différents degrés n'ont pas les mêmes priorités

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Parce que l'équipe n'est pas assez formée

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Parce que l'équipe ne se sent pas à l'aise avec la logique

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Parce que l'équipe n'est pas consciente de la nécessité de le faire

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Parce que l'équipe ne travaille pas suffisamment l'interdisciplinarité

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Parce que l'équipe ne dispose pas d'un outil diagnostic

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Parce que l'équipe se met une pression inutile

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Parce que l'équipe veut aller trop vite

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Parce que l'équipe manque de formation

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Parce que l'équipe ne dispose pas d'un listing du matériel disponible dans l'école

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Parce que l'équipe n'a pas anticipé dans la commande

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Parce que l'équipe ne dispose pas du matériel adéquat

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Parce que l'équipe ne considère pas cela comme une priorité pour le moment

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Parce que l'équipe n'a pas pris le temps de le faire en concertation

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Parce que l équipe n intègre pas suffisamment de manipulation dans leur méthode d apprentissage.

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Parce que l’équipe éducative ne se focalise pas assez sur la logique chez les enfants et que celle-ci est la clé dans tous les apprentissages en mathématiques.

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Parce que les bases ne sont pas acquises dans le degré inférieur 

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Parce que les bases ne sont pas acquises dans le degré inférieur 

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Parce que l'équipe ne varie pas assez ses pratiques pédagogiques en mathématiques

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Parce que l'équipe ne mets pas en place un plan de matière mathématique de la m1 à la p6