# data[].attributes.attachment_link.title
Activity 6 Curriculum integration in Spain

# data[].attributes.body
ROMANIA PRESCHOOL CURRICULUM ACADEMIC INTEGRATION REPORT

(Integrările Academice în Curriculumul Național din România - Educație Timpurie)

This activity flow directly aligns with the Development Areas (Domenii de dezvoltare) and Experiential Domains (Domenii experiențiale) of the Early Childhood Education Curriculum currently in force by the Romanian Ministry of Education.

1. Development Areas and Competency Matrix (Domenii de Dezvoltare)

The pedagogical outcomes of the plan support the following developmental dimensions (Dimensiuni ale dezvoltării) within the Romanian curriculum:

·        A. Physical Development, Health, and Personal Hygiene (Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale):

o   Scope: "The Breathing Forest" and "My Body is Moving" activities develop children's gross motor skills (motricitate grosieră), postural control, respiratory regulation, and awareness of their own bodily boundaries (autonomie și conștientizare corporală).

·        B. Socio-Emotional Development (Dezvoltarea socio-emoțională):

o   Scope: "Snowflakes in My Mind" (Mind Jar) and family participation sessions serve the competencies of Emotional Regulation (Reglarea emoțională) and Self-Concept (Conceptul de sine), which hold a critical place in the Romanian curriculum. Children learn to recognize intense emotions (stress, excitement) and manage them through concrete objects.

·        C. Cognitive Development and Approaches to Learning (Dezvoltarea cognitivă și capacități/atitudini în învățare):

o   Scope: The integration of the digital wheel (Wheel of Names) strengthens children's attention spans, focus skills (atenția selectivă), and their ability to follow instructions.

2. Correlation with Experiential Learning Domains (Domenii Experiențiale - DE)

In Romanian preschool education, lessons are divided into interdisciplinary thematic areas. Our plan integrates into these areas as follows:

Project Activity

Romanian Curriculum Equivalent (DE)

Academic Rationale and Outcome (Competențe Specifice)

1. Journey to the Breathing Forest

DOS (Domeniul Om și Societate) & DȘ (Domeniul Științe)

While children connect with their environment through nature sounds and leaf symbols (DȘ - Living world), they acquire the social-adaptation skill of regulating their own internal biological rhythms (DOS).

2. Snowflakes in My Mind

DȘ (Domeniul Științe - Activități matematice și cunoașterea mediului)

Through the observation of glitter movement, sedimentation rate, and fluid dynamics inside the jar, a metaphorical link is established between basic science literacy and emotional states.

3. My Body is Moving

DPM (Domeniul Psihomotric)

Children acquire psychomotor skills such as balance, coordination, flexibility, and spatial awareness. They learn to use body language as a means of expression (expresivitate corporală).

4. Phygital Wheel & 5. Transnational Challenge

DLC (Domeniul Limbă și Comunicare) & DOS (Educație pentru societate)

During the international challenge process, children's non-verbal communication, understanding of digital tools, and the drive to unite in a common action ("European Phygital Mindfulness Wheel") with peers from different cultures develop DLC and multicultural citizenship awareness (DOS).

3. "Phygital Pedagogy" and the Romanian Digital Education Strategy

The bridge established through the "Wheel of Names" directly aligns with the Digital Wellbeing goals in the Romanian curriculum. Technology is positioned not as screen addiction, but as a "reflective mirror" (tehnologia ca oglindă) that manages physical activity on the mat (Yoga/Breathing) with the support of peer mentoring (VET).

4. Family Participation and Shared Heritage (The Family Reset & Mosaic of Calm)

Within the scope of the "School-Family-Community Partnership" (Parteneriatul școală-familie) module included in the curriculum, the "Talking Mind Jars" activity is an innovative example of reverse engineering in the family (inginerie inversă în familie) that regulates the home's digital routine. Transforming the drawings produced by parents and children into the "Mosaic of Calm" (Mozaicul Calmului) mural elevates the aesthetic and creative development (Dezvoltarea estetică și creativă) dimension of the curriculum to an international level.

# data[].attributes.body
CURRICULUM INTEGRATION (ROMANIA): "AVENTURA AMPRENTEI VII" (THE ADVENTURE OF THE LIVE FOOTPRINT)

This integration is structured according to the core competency areas defined by the Romanian Ministry of Education (Ministerul Educației).

I. METHODOLOGICAL AND CURRICULAR FRAMEWORK (LO & OMEN)

1. Experiential Domains (Domenii Experiențiale)

The correspondence of the 5 main domains in the Romanian curriculum within this plan:

·        Domeniul Știință (DȘ) - Science Domain: "Ecological Literacy" and the life cycle of plants. Scientific inquiry through S.O.L.E. questions (Metoda predictivității).

·        Domeniul Limbă și Comunicare (DLC) - Language and Communication Domain: "Storyweaving" (Țeserea poveștilor). Development of children's vocabulary and creative expression.

·        Domeniul Om și Societate (DOS) - Man and Society Domain: "Nature Promise" (Promisiunea pentru natură). Construction of environmental ethical values and responsibility awareness (Educație ecologică).

·        Domeniul Estetic și Creativ (DEC) - Aesthetic and Creative Domain: Visual analysis and artistic interpretation of the posters designed by mentors.

2. Digital Competencies (DigCompEdu România)

·        Phygital Learning: Transforming technology from passive consumption (consum pasiv) into a creative tool (instrument creativ).

·        Web2 Tools: The use of Mentimeter and Padlet supports the curriculum goal of "Interactive use of technology."

II. INTEGRATION BY EDUCATION LEVELS

A. Pre-school Education (Învățământul Preșcolar)

Academic focus for the "Grădiniță" system:

·        Cognitive Rupture: The "plant sprouting from a tablet" visual fulfills the curriculum requirement of "Dezvoltarea capacității de explorare și înțelegere a mediului" (Developing the capacity for exploration and understanding of the environment).

·        Focus Romania: The Romanian focal sentence, "While Can was observing birds with his tablet...", emphasizes the curriculum topics of biodiversity and local fauna (birds).

B. Vocational and Technical Education - VET (Învățământul Profesional și Tehnic)

The mentorship provided by Antalya Barosu MTAL students overlaps with the "Licee Tehnologice" (Technical High Schools) and practical training modules in Romania.

·        Mentorship (Master-Apprentice): High school students designing content serves the "Competențe de antreprenoriat și inițiativă" (Entrepreneurship and initiative-taking) competencies in the Romanian curriculum.

III. OPERATIONAL ANALYSIS OF THE ACTIVITY

Phase 1: "Trezirea lui Can" (S.O.L.E. and Visual Analysis)

·        Method: Învățarea prin descoperire (Learning through discovery).

·        Output: Word cloud (WordCloud) analysis documents the "critical thinking" (gândire critică) process.

Phase 2: "Șoaptele de Acasă" (Family Involvement)

·        Pedagogical Function: The "Parteneriatul Școală-Familie" (School-Family Partnership) strategy.

·        Whisper Technique: The voice message chain develops the child's emotional intelligence (inteligența emoțională) and sense of belonging.

Phase 3: "Simfonia Amprentei Vii" (Impact Evaluation)

·        Impact Analysis: The comparison between Pre-test and Post-test provides concrete data for the "Raportul de progres al copilului" (Child progress report) required by the Romanian Ministry of Education.

IV. CONCLUSION AND EUROPEAN IMPACT

This activity plan builds the "Cetățean Eco-Digital" (Eco-Digital Citizen) profile targeted by the Romanian curriculum. Using technology as a "pârghie" (lever) to make sense of nature is fully aligned with the vision of E-Educație (E-Education) and green skills (competențe verzi).

"Yaşam Ayak İzi" (Amprenta Vie) is an international pedagogical model that combines environmental responsibility and digital literacy goals within the curriculum through Storyweaving and Phygital methods.

# data[].attributes.headline
B.E.S.T. HYBRID PEDAGOGY AND ECOLOGICAL RESPONSIBILITY

# data[].attributes.subject
B.E.S.T. HYBRID PEDAGOGY AND ECOLOGICAL RESPONSIBILITY

# data[].attributes.body
(Turkey Century Maarif Model Integration)

# data[].attributes.attachment_link.title
4. ETKİNLİK MÜFREDAT ENTEGRASYON İNGİLİZCE

# data[].attributes.headline
B.E.S.T. HİBRİT PEDAGOJİ VE EKOLOJİK SORUMLULUK 

# data[].attributes.subject
B.E.S.T. HİBRİT PEDAGOJİ VE EKOLOJİK SORUMLULUK 

# data[].attributes.body
Gülgün ÇETİN/ŞEHİT SEÇKİN ÇİL ANAOKULU/ANKARA

# data[].attributes.headline
B.E.S.T. Family: "Mindful Steps, Phygital Hearts" Curriculum Integration (ENGLISH)

# data[].attributes.subject
B.E.S.T. Family: "Mindful Steps, Phygital Hearts" Curriculum Integration (ENGLISH)

# data[].attributes.attachment_link.title
6. ACTIVITY CENTURY OF TÜRKİYE EDUCATION MODEL CURRICULUM INTEGRATION REPORT

# data[].attributes.headline
 "B.E.S.T. Family: "Mindful Steps, Phygital Hearts" Müfredat Entegrasyonu 

# data[].attributes.subject
 "B.E.S.T. Family: "Mindful Steps, Phygital Hearts" Müfredat Entegrasyonu 

# data[].attributes.attachment_link.title
6. ETKİNLİK TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ MÜFREDAT ENTEGRASYON RAPORU

# data[].attributes.headline
B.E.S.T. GERİ DÖNÜŞÜM ATÖLYESİ: "ATIKTAN FONKSİYONA, GELECEĞİ TASARLA" MAARİF MODELİ ENTEGRASYON RAPORU(Rabia TATAROĞLU/Antalya Barosu MTAL)

# data[].attributes.subject
B.E.S.T. GERİ DÖNÜŞÜM ATÖLYESİ: "ATIKTAN FONKSİYONA, GELECEĞİ TASARLA" MAARİF MODELİ ENTEGRASYON RAPORU(Rabia TATAROĞLU/Antalya Barosu MTAL)

# data[].attributes.headline
B.E.S.T. FAMILY - CURRICULAR INTEGRATION RAPORT - EN. Udrea Mihaela Luiza - Școala Gimnazială Nr. 43 Ferdinand - Constanța

# data[].attributes.subject
B.E.S.T. FAMILY - CURRICULAR INTEGRATION RAPORT - EN. Udrea Mihaela Luiza - Școala Gimnazială Nr. 43 Ferdinand - Constanța

# data[].attributes.headline
B.E.S.T FAMILY- CURRICULAR INTEGRATION RAPORT- EN.- Niță Valerica Marinela- GPP INOCENȚA, GĂEȘTI 

# data[].attributes.subject
B.E.S.T FAMILY- CURRICULAR INTEGRATION RAPORT- EN.- Niță Valerica Marinela- GPP INOCENȚA, GĂEȘTI 

# data[].attributes.headline
B.E.S.T FAMİLY- Yaşam Becerileri "HAYAT BOYU ÖĞRENİYORUM." MAARİF MODELİ MÜFREDATA ENTEGRASYON RAPORU-Emine Sezen Can/Antalya Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 

# data[].attributes.subject
B.E.S.T FAMİLY- Yaşam Becerileri "HAYAT BOYU ÖĞRENİYORUM." MAARİF MODELİ MÜFREDATA ENTEGRASYON RAPORU-Emine Sezen Can/Antalya Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 

# data[].attributes.headline
B.E.S.T FAMILY - Life Skills "I AM LEARNING FOR LIFE." CURRICULUM INTEGRATION REPORT - Emine Sezen Can / Antalya Anadolu Meslek ve Teknik Lisesi

# data[].attributes.subject
B.E.S.T FAMILY - Life Skills "I AM LEARNING FOR LIFE." CURRICULUM INTEGRATION REPORT - Emine Sezen Can / Antalya Anadolu Meslek ve Teknik Lisesi

# data[].attributes.body
RAPORT DE INTEGRARE ÎN EDUCAȚIA PREȘCOLARĂ – SĂPTĂMÂNA ABILITĂȚILOR DE VIAȚĂ

📌 1. Scopul activității

Acest studiu își propune ca copiii să dobândească abilități de bază necesare în viața de zi cu zi, să acționeze independent și să dezvolte simțul responsabilității. S-a urmărit ca învățarea să devină durabilă prin participarea activă a copiilor.

📌 2. Compatibilitatea cu educația preșcolară

Activitățile planificate au fost pregătite în conformitate cu abordarea educațională bazată pe competențe a educației preșcolare.

Domenii de abilități

✔ Abilități de autoîngrijire (îmbrăcare, igienă, alimentație)

Abilități de viață zilnică, dezvoltarea comportamentelor sigure

✔ Abilități socio-emoționale

Asumarea responsabilității, autoreglare, empatie, cooperare și împărtășire

✔ Abilități conceptuale

Clasificare (sănătos–nesănătos, ordonat–dezordonat), relații cauză-efect, rezolvarea problemelor

📌 3. Structurarea procesului de învățare

Activitățile au fost planificate centrate pe copil, bazate pe experiență și susținute prin joc și dramă. În fiecare activitate s-a asigurat că cei mici învață prin practică, pot face alegeri și participă activ.

📌 4. Integrarea participării familiei

Conform abordării holistice a educației preșcolare, familiile au fost implicate activ în proces. Au fost oferite sarcini aplicabile acasă, familiile au participat ca ghizi și s-a consolidat colaborarea școală–familie. Astfel, învățarea nu s-a limitat la clasă, ci a fost transferată în viața de zi cu zi.

📌 5. Procesul de evaluare

Evaluarea s-a realizat prin observație centrată pe proces, analiza produselor, feedback verbal și răspunsuri din partea familiilor. Procesul de învățare a fost documentat și prin fotografii și înregistrări video.

📌 6. Rezultate și achiziții

S-a observat că elevii și-au dezvoltat abilitățile de viață zilnică, au început să acționeze mai independent, au crescut comportamentele de responsabilitate și s-au consolidat abilitățile sociale și de cooperare.

🌿 EVALUARE GENERALĂ

Activitățile „Săptămânii Abilităților de Viață” au fost implementate astfel încât să susțină abordarea educațională bazată pe competențe, holistică și conectată la viață specifică educației preșcolare.

# data[].attributes.headline
B.E.S.T.  Family GELENEKSEL OYUN KÖPRÜSÜ: KAZANIM BAZLI ENTEGRASYON PLANI - Tuğba Cengiz - Ayten Çağıran Anaokulu / Antalya / Türkiye 

# data[].attributes.subject
B.E.S.T.  Family GELENEKSEL OYUN KÖPRÜSÜ: KAZANIM BAZLI ENTEGRASYON PLANI - Tuğba Cengiz - Ayten Çağıran Anaokulu / Antalya / Türkiye 

# data[].attributes.headline
B.E.S.T. FAMILY - TRADITIONAL GAME BRIDGE: LEARNING OUTCOMES-BASED INTEGRATION PLAN Tuğba CENGİZ Ayten Çağıran Anaokulu / Antalya / Türkiye

# data[].attributes.subject
B.E.S.T. FAMILY - TRADITIONAL GAME BRIDGE: LEARNING OUTCOMES-BASED INTEGRATION PLAN Tuğba CENGİZ Ayten Çağıran Anaokulu / Antalya / Türkiye

# data[].attributes.body
TRADITIONAL GAME BRIDGE

# data[].attributes.headline
B.E.S.T. FAMILY - Traditional Game - SPAIN

# data[].attributes.subject
B.E.S.T. FAMILY - Traditional Game - SPAIN

# data[].attributes.headline
B.E.S.T Family-TRADITIONAL GAME BRIDGE- INTEGRATION PLAN FOR THE ROMANIAN CURRICULUM- Niță Valerica Marinela- GPP INOCENȚA GĂEȘTI 

# data[].attributes.subject
B.E.S.T Family-TRADITIONAL GAME BRIDGE- INTEGRATION PLAN FOR THE ROMANIAN CURRICULUM- Niță Valerica Marinela- GPP INOCENȚA GĂEȘTI 

# data[].attributes.headline
B.E.S.T Family-MÜFREDAT ENTEGRASYONU: HİBRİT PEDAGOJİ VE EKOLOJİK EPİSTEMOLOJİ-Yasemin Özge Özçelik-Şehit Seçkin Çil Anaokulu-Ankara/Türkiye

# data[].attributes.subject
B.E.S.T Family-MÜFREDAT ENTEGRASYONU: HİBRİT PEDAGOJİ VE EKOLOJİK EPİSTEMOLOJİ-Yasemin Özge Özçelik-Şehit Seçkin Çil Anaokulu-Ankara/Türkiye

# data[].attributes.body
MÜFREDAT ENTEGRASYONU

# data[].attributes.attachment_link.title
HİBRİT PEDAGOJİ VE EKOLOJİK EPİSTEMOLOJİ

# data[].attributes.headline
B.E.S.T Family-CURRICULUM INTEGRATION: HYBRID PEDAGOGY AND ECOLOGICAL EPISTEMOLOGY-Yasemin Özge Özçelik-Şehit Seçkin Çil Anaokulu-Ankara/Türkiye

# data[].attributes.subject
B.E.S.T Family-CURRICULUM INTEGRATION: HYBRID PEDAGOGY AND ECOLOGICAL EPISTEMOLOGY-Yasemin Özge Özçelik-Şehit Seçkin Çil Anaokulu-Ankara/Türkiye

# data[].attributes.body
CURRICULUM INTEGRATION

# data[].attributes.attachment_link.title
HYBRID PEDAGOGY AND ECOLOGICAL EPISTEMOLOGY

# data[].attributes.body
Nita Valerica Marinela -GPP Inocenta, Gaesti

# data[].attributes.attachment_link.title
6. Activity Curriculum Integration in Romania