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questa attività non era prevista ma è nata dall'esigenza dei ragazzi di una classe che si sono sentiti particolarmente coinvolti dall'argomento. Così un giorno un gruppetto di ragazzi ha portato in classe un libro fatto con il legno e realizzato a mano da loro......
quale migliore occasione? presto fatto: riuniti in gruppi in classe si elaborano mappe e schemi che potevano completare il lapbook!
è stato un qualcosa di meraviglioso e inusuale!
tale attività ha consentito a molti, e soprattutto i BES, di riepilogare in maniera efficace l'intero processo produttivo del legno, le proprietà, nonché gli strumenti e le macchine per lavorarlo.

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l'elaborazione in gruppo degli input avuti dai filati visti in classe e la ricerca collaborativa dei "saperi" sul testo ha permesso a ciascuno di condividere modi diversi nell'approccio allo studio e alla ricerca stessa nonché un coinvolgimento emotivo che ha permesso un apprendimento significativo

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http://prezi.com/rdm5joh4o5ea/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

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la elaborazione di presentazioni digitali ha permesso di condividere quanto rielaborato da ciascuno. Sotto questo aspetto

la cosa più importante è stata la possibilità di revisionare insieme concetti difficili, dubbi ed errori che spesso durante lo studio emergono e che poi si evincono solo durante le verifiche (sia esse scritte che orali), in tal modo invece insieme si costruisce , si comprende e si corregge . In ultimo gli alunni si sono confrontati con la loro performance, dovendosi esibire davanti alla classe, e ciò per alcuni è stato utile per la  loro autostima

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fase3: verifichiamo le conoscenze e......... piccolo debreafing.

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fase3: verifichiamo le conoscenze e......... piccolo debreafing.

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la verifica scritta è stata una prova sulle conoscenze ma anche una piccola riflessione sulla costruzione del banco futuristico in riferimento al materiale usato (tipologia e proprietà), con l'obiettivo di avere maggiore coscienza del perché si è costruiti il banco con la carta /cartoncino

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nel compito si chiede di descrivere attraverso una scheda tecnica le caratteristiche del banco futuristico, inoltre gli alunni si sono messi alla prova con un analisi comparata tra il banco attuale e quello da loro progettato.

Tale input stato dato al fine di stimolare il pensiero critico fondamentale nell'approccio con il sapere.

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riuniti in piccoli gruppi , con l'aiuto di mappe digitali, filmati ed il libro, rielaborano gli input realizzando prodotti digitali di vario genere. In questa unità gli alunni sperimentano la possibilità lavorare in modo più autonomo. Di fatto  il materiale da rielaborare si trova sulla piattaforma fidenia e i gruppi in classe rielaborano piccoli schemi che li aiuteranno nella elaborazione di prodotti digitali completati a casa.
Link di riferimento per i filmati sulla importanza ed il processo produttivo della carta.

https://www.youtube.com/watch?v=_9ohNCFrdJg
https://www.youtube.com/watch?v=u6pUox_XH2g
https://www.youtube.com/watch?v=rieaIBYcTJw

Il lavoro a casa relativo alla visione dei filmati non è stato da tutti apprezzato pertanto si ripropone per la prossima volta di rielaborare con appositi "app" o programmi (quali ad es ted_ed lesson) filmati opportunamente selezionati rendendo l'attività a casa più coinvolgente.

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realizziamo il banco utilizzando la CARTA

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realizziamo il banco utilizzando la CARTA

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poiché un materiali facilmente reperibile e di facile lavorazione risulta essere carta/cartoncino si condivide con gli alunni questa scelta......accettata con entusiasmo singolarmente ciascuno ha costruito il suo banco che con orgoglio ha presentato alla classe.

Questa è risultata un attività molto coinvolgente che ha permesso a ciascuno di conoscere da vicino il materiale e di poterne sperimentare le proprietà

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dopo alcune esercitazioni collettive sull'analisi tecnica di alcuni oggetti (libro, penna..), così da acquisire abilità nell'uso di schemi per l'analisi tecnica e nell'osservare in modo critico e attento gli oggetti , si passa ad analizzare il proprio banco.

L'obiettivo di questa attività è stato quello di dare degli strumenti agli alunni nel osservare in maniera critica e attenta gli oggetti che li circondano. dopo un primo momento di difficoltà, grazie all'aiuto di tabelle predisposte per guidarli, buona parte degli alunni pare aver acquisito un metodo ........ hanno sicuramente un approccio diverso nei confronti degli oggetti

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Ragazzi se la tecnologia è la risposta ai nostri bisogni vi chiedo  se i banchi della vostra scuola soddisfano le attuali esigenze di voi alunni. Progettiamo un banco futuristico che sia più adatto al modo di fare scuola oggi? siiiii........

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Ragazzi se la tecnologia è la risposta ai nostri bisogni vi chiedo  se i banchi della vostra scuola soddisfano le attuali esigenze di voi alunni. Progettiamo un banco futuristico che sia più adatto al modo di fare scuola oggi? siiiii........

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in questo modo in classe si genera un dialogo guidato che passa attraverso l'importanza di conoscere bene i materiali e l'analisi tecnica degli oggetti.......

Questo momento ha aiutato tanto gli alunni a riflettere sul fatto che tutto che ci circonda non è costruito a caso ma segue determinati criteri economici e sociali oltre che tecnici.

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la verifica era rivolta alle competenze acquisite nel riconoscere le proprietà di un materiale a partire dall'osservazione diretta (attività già iniziata in classe) ed inoltre le capacità logico - deduttive: dal processo produttivo del legno a quelle in generale di un materiale nei passaggi fondamentali.

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buona parte degli alunni ha preferito invece riepilogare l'intero argomento con delle presentazioni multimediali. Questo è comunque un utile strumento poiché consente di sviluppare competenze digitali oltre che essere un buon mediatore didattico

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questa fase è stata molto importante poiché ha permesso agli alunni di comprendere il percorso che segue il materiale per arrivare ad essere prodotto finito e nel contempo di sviluppare ulteriore abilità e competenze quali quella di spiegare nel dettaglio un processo produttivo nelle varie fasi, competenze digitali oltre che manuali

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quel giorno ho portato alcuni "campioni" di semilavorato del legno e dopo averli numerati.... li ho consegnati agli alunni che in copia dovevano osservare con attenzione il campione ed in base a alle proprietà già da loro studiate e a quanto osservavano direttamente dovevano compilare una scheda sulle proprietà e riconoscere con l'aiuto del libro che tipo di semilavorato era.

l'attività è stata molto coinvolgente ed ha permesso anche ai bes di essere protagonisti dell'apprendimento. l'esperienza diretta di alcune proprietà fisiche e di ricerca tra quanto osservato e quanto studiato è molto importante per dare un senso a quanto si studio e per poterlo contestualizzarlo.

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riuniti in piccoli gruppi elaborano mappe

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questa è la domanda posta in classe agli alunni e ha dato il via al brain-storming e si fissano alla lavagna alcune parole chiave: materia, materiale, processo produttivo, prodotto finito, lavorazioni.

fase non semplice da gestire ma molto coinvolgente e stimolante

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si scegli tra i materiali il legno ed in seguito alla ascolto e alla visione di filmati che mostrano  l'intero processo produttivo di un oggetto in legno:
https://www.youtube.com/watch?v=cbbHMG8jUWY
https://www.youtube.com/watch?v=YKv5egiIliE
https://www.youtube.com/watch?v=e3uD6x_iFRU
rielaborano così in gruppo , usando anche il libro, i concetti fondamentali

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                                                                       PROMEMORIA    UFC1

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                                                                       PROMEMORIA    UFC1

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DOCUMENTAZIONE GENERATIVA

ANNO 2016/17