# data[].attributes.attachment_link.description
Taylor Mali, stand up comidian en leraar, maakt duidelijk dat leerkracht zijn een nobel beroep is. Nederlands ondertiteld.

# data[].attributes.headline
1) Hoe zat het ook alweer? Waarom doen we wat we doen? Wat zijn daar de voordelen van?

# data[].attributes.subject
1) Hoe zat het ook alweer? Waarom doen we wat we doen? Wat zijn daar de voordelen van?

# data[].attributes.body
We werken vanuit schoolplan 2015 -2018. We hebben toen besloten te gaan werken met groepsplannen en groepsarrangementen. Dat betekent redelijk homogene groepen (kinderen met dezelfde leerlijn), een groepsaanbod ( je kan anders blijven differentiëren) en een aanbod gerelateerd aan het handelingsmodel van de leerlingen. Het groepsdocument is de vastlegging van jouw aanbod en geeft inzicht in de door jou verwachte opbrengsten.

# data[].attributes.headline
2) Wat zijn we ,wat willen we zijn, wat schetst ons !

# data[].attributes.subject
2) Wat zijn we ,wat willen we zijn, wat schetst ons !

# data[].attributes.body
De wens beter te worden
Een hoog realiteitsbesef
Een professionele cultuur
Een passend onderwijs aanbod
Een hoge betrokkenheid
Een efficiënte inzet van middelen (geld, tijd, arbeid)
Een erkend, zichtbaar verschil (speciaal)
Een procesgerichte opbrengstanalyse
Een optimistische instelling
Focus op onze eigen invloedssfeer
Leerkracht centraal

# data[].attributes.body
Autonome leerkracht
Verschillen gebaseerd op onderwijsbehoefte
Doen in plaats van praten
Verantwoording achteraf
Een hoog denkniveau
Een hoog  ambitieniveau
Moeilijk is leuk, makkelijk is saai
Wat je al kan hoef je niet te leren
" Ik heb het nog nooit gedaan, dus ik denk dat ik het wel kan" .

# data[].attributes.attachment_link.description
Pippi Langkous (Zweeds: Pippi Långstrump) is de naam van een jeugdroman -- en van de hoofdpersoon daarin -- van Astrid Lindgren. Het is ook de naam van de afgeleide televisieserie, film, tekenfilmserie en musical. Het eerste boek is uitgegeven in 1945.

# data[].attributes.headline
4) Het groepsdocument is de laatste fase van het nadenken. Dat denken bepaalt de kwaliteit, niet de vaststelling, het formulier, de lay- out, de schema's etc.

# data[].attributes.subject
4) Het groepsdocument is de laatste fase van het nadenken. Dat denken bepaalt de kwaliteit, niet de vaststelling, het formulier, de lay- out, de schema's etc.

# data[].attributes.body
Nadat je het document gemaakt heb wordt verandert het meteen in een opdracht van jezelf aan de kinderen ( ouders). Je keuze schept verplichtingen. Je moet het kunnen verantwoorden.

Nadat je het document gemaakt hebt stoppen we niet met denken.

# data[].attributes.body
Doelstellingen, ambities, opbrengsten, aanbod, groepsaanpak, klassen organisatie, logistiek en alles wat jezelf zinvol vindt en bijdraagt tot een passend, ambitieus aanbod. Waarbij verantwoording achteraf centraal staat. Dat betekent een overzicht van jouw keuzes, passend bij het groepsarrangement van jouw groep, gebaseerd op de afspraken van de school.
Die afspraken betreffen:

1. De passende perspectieven. (leerstofdoelen)

2. Het methodisch aanbod (aanbod)

3. De instructie (expliciete directe instructie en feedback)

4. De diagnostiek (methodisch en LVS)

5. De pedagogische structuur ( afspraken, regels, rollen)

6. De pedagogische cultuur ( het gewenste pedagogische gedrag)

# data[].attributes.body
Het tekent een goede leerkracht, dat hij in staat is op basis van "diagnostic teaching" de  instructie en aanbod aan te passen. Dat kan middels goede voortdurende feedback op het leren van de kinderen.
Snappen ze het nog wel en wat hebben ze nog meer nodig om het te snappen.

Bij het leren staat het handelingsmodel van de kinderen centraal. Het gaat niet zozeer om wat er geleerd moet worden, maar op welke manier er gezocht kan worden naar de oplossing. Met als basis:
Begrijpt de leerling wel wat er gevraagd wordt?

# data[].attributes.headline
7) Er zijn verschillende manieren van leren

# data[].attributes.subject
7) Er zijn verschillende manieren van leren

# data[].attributes.body
Iets nieuws leren ( fouten zijn onvermijdelijk, want je kan het nog niet)
De kwaliteit van de instructie is bepalend!

Oefenen ( fouten komen voor en dat is logisch want je moet het nog onder de knie krijgen: meters maken!)
De oefentijd, het oefenaanbod en de feedback zijn belangrijk

Trainen ( je kan het, je mag het niet verleren en we verwachten nul fout)

# data[].attributes.body
In de klassenmap vinden we de gegevens terug, die jou doen besluiten:

Je aanpak te continueren. (het gaat dus goed).

Doelen naar boven bij te stellen. (leerling presteert boven verwachting)

Doelen naar beneden bij te stellen ( leerling presteert onder je verwachting)

# data[].attributes.headline
9) Een extra aanscherping voor dit schooljaar:

# data[].attributes.subject
9) Een extra aanscherping voor dit schooljaar:

# data[].attributes.body
In de klassenmap vinden we een formulier waarbij datgene dat je besluit aan te passen gedurende je "planperiode" vermeld wordt.
We pleiten ervoor dat je tussentijdse bijstellingen zichtbaar gemaakt worden. Wat we niet willen is een te hoge werkdruk vanwege overbodige administratie. De diverse documenten ( schoolplan, OPP, Startdocument, Ind HP, verslagen zorgteam, logboek, klassenmap, LVS, OVM en groepsplan)  zijn een integraal geheel.
Ze staan ten dienste van het zoeken naar het meest passende aanbod voor de leerlingen.