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TRA GEOGRAFIA, STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA

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TRA GEOGRAFIA, STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA

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ALLA SCOPERTA DEL NOSTRO PAESE

CLASSE 1  SCUOLA PRIMARIA DI MONTE CREMASCO

(IC RITA LEVI MONTALCINI DI BAGNOLO CREMASCO)

Obiettivi

Conoscere e valorizzare il territorio in cui si vive dal punto di vista geografico, ambientale e storico

Competenze chiave di riferimento

Competenza personale, sociale, capacità di imparare ad imparare

Competenza in materia di cittadinanza

Competenza in scienze

Competenze di partenza

Conoscenza delle mappe e capacità di orientarsi in semplici percorsi

Conoscenza dei vegetali e delle loro parti

Conoscenza e utilizzo di  semplici indicatori

Utilizzo delle fonti

Realizzazione di manufatti

Svolgimento dell’esperienza

Lavoro in classe sulle fonti visive costituite da foto del territorio del paese e confronto tra foto recenti e foto storiche al fine di ricostruire la storia significativa del paese e i suoi cambiamenti nel tempo.

Prima uscita sul territorio e riconoscimento dei luoghi presentati in classe; osservazione dell’ambiente circostante e caratteristiche dei vegetali.

Realizzazione di una mappa in classe, utile per orientarsi all’interno del paese con un percorso che andava a toccare tutti i luoghi significativi e i punti di riferimento individuati.

Seconda uscita sul territorio in cui gli studenti si orientano all’interno del paese sulla base della mappa creata, osservano e raccolgono le varie specie vegetali erbacee presenti sul territorio, fanno un confronto sul prima e il dopo riferito alla storia del paese in cui abitano.

Creazione di un erbario con le specie erbacee presenti sul territorio del paese

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In occasione della festa della mamma i bambini hanno prodotto un vasetto di marmellata alle fragole da regalare alle mamme.

Lettura di testi regolativi

Lavoro in piccolo gruppo: analisi dei testi e individuazione degli elementi principali del testo

Creazione della lista della spesa con gli ingredienti necessari per preparare la marmellata

Realizzazione della marmellata

Riscrittura della ricetta

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Progetto Bioclima-Apicoltura Appice e Parrino

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Progetto Bioclima-Apicoltura Appice e Parrino

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Il lavoro sul bioclima-apicoltura si è svolto in diverse fasi:

incontro con gli esperti che hanno fornito ai bambini informazioni relative al mondo delle api lasciando aperta la loro curiosità;

i bambini sono diventati protagonisti di giochi interattivi;

divisi a gruppi hanno prodotto degli elaborati (filastrocche in rima raccolte in un book, gioco del memory e manufatti tridimensionali);

riflessioni sulle attività svolte.

Il progetto si conclude con la presentazione dei prodotti in una giornata dedicata al tema delle api e della loro importanza.

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Leggere e comprendere dialoghi in inglese con riferimento ai cibi e alle bevande

Scrittura di brevi dialoghi in inglese per ordinare una cena al ristorante

Creazione di un setting adeguato all'attività con materiali portati da casa

Drammatizzazione di scenette con dialoghi in inglese

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I ragazzi si sono raccontati attraverso piccoli post e hanno applicato competenze linguistiche e digitali per presentarsi.

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La costituzione dei bambini (classi quinte Barzaghi-Cappato/Conca)

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La costituzione dei bambini (classi quinte Barzaghi-Cappato/Conca)

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-Come spiegare i Diritti dell'infanzia ai bambini

-Lettura e individuazione del diritto preso in considerazione in ogni capitolo del testo "Il piccolo libro della Costituzione di Geronimo Stilton)

-Brainstorming

-Lavoro organizzato a coppie (ogni coppia ha scelto come approfondire il diritto: video, frammenti di film, articoli di giornale...)

-Presentazione ai compagni

-Progettazione del cartellone esplicativo. Ognuno di noi,come un giardiniere, ha il compito di curare e arricchire il suo giardino dei nutrimenti di cui ha bisogno.

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Ti racconto il mio paese (D'Angelo Giusy)

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Ti racconto il mio paese (D'Angelo Giusy)

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E' stata proposta un'attività che stimola l'interesse e la curiosità degli studenti alla conoscenza della propria realtà, dal punto di vista storico, geografico e sociale così da finalizzare tali conoscenze alla promozione e all'adozione di atteggiamenti di valorizzazione del proprio territorio.

La prima fase dell'attività prevede la proposta di domande specifiche che avviano un momento di riflessione circa la conoscenza che ciascun studente possiede riguardo al paese in cui vive (simboli del paese, origini, usi e costumi, tradizioni, monumenti presenti).

Si chiede poi di effettuare delle ricerche di tipo esplorativo, servendosi di varie tipologie di fonti (orali, scritte, visive) e ricavare da esse informazioni per la realizzazione di un testo espositivo.

Lavorando in piccoli gruppi gli studenti dovranno realizzare una presentazione che riporti le informazioni raccolte.

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UDA "AMICA ACQUA - bene da conservare e gestire" - Marialuisa Novasconi

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UDA "AMICA ACQUA - bene da conservare e gestire" - Marialuisa Novasconi

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Questa Unità di Apprendimento trasversale e multidisciplinare prevedeva il coinvolgimento di diverse discipline e l'attivazione di diverse competenze.

Agli alunni era richiesto:

lavorare e collaborare all'interno di un gruppo

comprendere il concetto di prendersi cura di sé e degli altri attraverso discussioni/conversazioni e confronti tra pari

esplorare l'ambiente naturale del territorio circostante

assumere un atteggiamento adeguato rispetto all'attività proposta

individuare e mettere in atto comportamenti che permettono di salvaguardare l'acqua

produrre slogan efficaci per realizzare un cartellone (poesie, elaborati grafico- pittorici, frasi efficaci)

attivare consapevolmente competenze di cittadinanza

riflettere in merito a quanto prodotto, all'utilità del percorso, ai propri punti di forza e /o di debolezza

Sono stati utilizzati l'aula e spazi aperti

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Partecipazione al progetto LIONS - classe 5^

Identificazione da parte della classe in maniera collettiva delle dimensioni dei corpi celesti e delle distanze tra di essi e riduzione in scala

Divisione in piccoli gruppi (3) per creare la carta d'identità dei corpi celesti.

Dopo averla realizzata utilizzando sia enciclopedie fornite dall'insegnante che informazioni prese da internet, hanno provato a disegnare il corpo celeste e a pensare quali fossero le modalità per realizzare nella maniera migliore il pianeta, in base alle sue caratteristiche.

Ogni gruppo ha esposto il corpo celeste analizzato.

Realizzazione di sfere di dimensioni diverse e collocazione su un pannello di polistirolo

Analisi dei materiali di riciclo utilizzabili

Ogni gruppo ha realizzato il corpo celeste scelto utilizzando solamente materiali di riciclo.

Esposizione dell'elaborato alla mostra LIONS

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Una giornata da "Sapiens" - Sara Lupo Stanghellini

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Una giornata da "Sapiens" - Sara Lupo Stanghellini

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Attività interdisciplinare di italiano e storia realizzata in classe terza al termine del percorso didattico sul Paleolitico.

Modalità: lavoro in piccolo gruppo

Consegna: Immagina di essere un bambino/a vissuto durante il Paleolitico e realizza un testo in cui racconti la tua giornata.

Fasi di lavoro

1. Lettura delle domande guida per la scrittura del testo e pianificazione con i compagni.

2. Scrittura del testo.

3. Realizzazione dei disegni.

4. Creazione di un libro digitale utilizzando Book Creator.

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UNA GIORNATA DA SAPIENS

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Racconti della classe 3^

Oggi mio papà mi ha svegliato all'alba, voi vi chiederete il perché, beh, perchè mio papà è il capo del clan .
Quando si furono svegliati tutti mio papà disse che bisognava andare a caccia, gli altri chiesero: "Perchè?"
Lui rispose che era finito il cibo.

Poi arrivò mia mamma e mi disse che dovevo imparare a distinguere i frutti velenosi da quelli non velenosi, ma mio papà insistette e allora andai a caccia con lui.
Non ho voluto guardare neanche un momento della caccia... e grazie al cielo che non ho guardato perché è morta una persona! É stata infilzata da un mammut.

Abbiamo fatto il funerale poi abbiamo seppellito il morto.
Abbiamo acceso il fuoco, mangiato la carne del mammut e siamo andati a dormire.

Scritto da Saveliy, Tommaso e Gabriele

Stanotte ho dormito nella mia grotta che ho costruito con la mia famiglia. Dopo essermi svegliata sono andata con mia sorella a vestirci con le pelli di animali.

Di pomeriggio la mamma è andata a raccogliere dei frutti, invece il papà è andato a caccia.
La mamma ci dice: "Attenti! Quelle bacche sono velenose!" Noi rispondiamo: "Va bene mamma, staremo attente la prossima volta!"

Più tardi io e mia sorella siamo andate con il papà a dipingere in una grotta spaziosa delle scene di caccia.

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Read this free ebook by Sara Lupo Stanghellini. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Ci prendiamo cura del nostro giardino. (D'Acunto/Meneghetti)

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Ci prendiamo cura del nostro giardino. (D'Acunto/Meneghetti)

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I bambini durante il primo mese di scuola hanno segnalato alle insegnanti un'aiuola non curata all'interno del giardino scolastico, da qui la loro proposta di abbellirlo con dei fiori. Vista la stagione autunnale in arrivo abbiamo cercato con i bambini alla Lim che tipologia di fiori fosse possibile piantare. Dopo aver visionato diverse fotografie i bambini hanno scelto la piantumazione dei bulbi di tulipano. Dopo aver reperito, osservato, manipolato i bulbi stimolando anche le sensazioni olfattive, abbiamo reperito e visionato alcuni filmati sulle tecniche esplicative di piantumazione. Durante la seconda fase ci siamo presi cura dell'abbigliamento adeguato e degli strumenti utili per diventare piccoli giardinieri. Infine i bambini hanno messo in pratica quanto elaborato in precedenza, scavando e piantando ognuno il suo bulbo e prendendosene cura fino alla primavera seguente al momento della fioritura. La nascita dei tulipani ha destato molta meraviglia nei bambini che hanno potuto ipotizzare e confrontarsi su come fosse stata possibile la nascita di un fiore colorato partendo da un bulbo.

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L'INVENTASTORIE Creazione di un racconto, scrittura creativa (Nadia e Benedetta)

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L'INVENTASTORIE Creazione di un racconto, scrittura creativa (Nadia e Benedetta)

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Attività primo quadrimestre, classe seconda primaria per rendere più accattivante e coinvolgente l'attività di ripasso di una regola ortografica.

I bambini, divisi in gruppi, partendo da una frase che conteneva soggetto, azione e indicatore spaziale, hanno dovuto inventare un breve racconto in grado di presentare eventi in ordine logico e cronologico.

Si precisava la partecipazione di tutti nel formulare i pensieri e un momento di organizzazione in cui all'interno del gruppo i bambini si dividevano i ruoli in base alla consapevolezza delle proprie capacità/ abilità.

E' seguito un momento di rappresentazione grafica libera nella scelta di materiali, strumenti e tecniche.

Al termine i bambini si sono preparati in una lettura espressiva ai compagni e ad un momento in cui rispondevano a domande riguardo alla loro produzione scritta.

Infine ogni gruppo ha compilato una scheda di autovalutazione in cui veniva richiesto di ripercorrere le fasi di lavoro, mettere in risalto difficoltà e punti di forza ed inoltre cosa aveva funzionato e cosa no all'interno del gruppo.

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Preparazione di un memory basato sulla storia ideata da una bambina.

Dopo averle fatto ritagliare il cartoncino, inventiamo la storia di una bambina arrabbiata perché non trova la sua colla.

La bambina disegna e io scrivo una didascalia. La richiesta è di formare frasi complete e ben strutturate. Aiuto la bambina nella formulazione delle frasi con delle domande aiutandomi con la CAA.

Dopo aver disegnato e scritto, costruiamo una scatola per contenere il gioco. La bambina segue alcune semplici istruzioni.

Condividiamo il lavoro con il gruppo-classe.

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il Problem-solving  il gioco degli scacchi (Maria Latronico)

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il Problem-solving  il gioco degli scacchi (Maria Latronico)

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Conoscere i movimenti dei singoli pezzi

Sperimentarli con l' uso di un cd

Conoscere la posizione dei pezzi dandone un significato

Esaminare le strategie per l'arrocco, per mettere il re sotto scacco ....

Sperimentarli al computer, con la lim

Fare un cartellone per riassumere i movimenti ,le regole del gioco.

Organizzare partite di scacchi in classe.

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Alla scoperta dei numeri grandissimi (Maria Stilla)

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Alla scoperta dei numeri grandissimi (Maria Stilla)

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In una classe seconda, per consolidare il raggruppamento in base 10, ho chiesto ai bambini come poter contare un pacco da 1/2kg di pasta piccola e di fare delle ipotesi sulla quantità finale. Dopo aver ragionato sulle varie strategie di calcolo (contare tutti insieme tutto, dare una quantità a caso ad ognuno di loro e poi fare la somma...), finalmente siamo giunti alla strategia migliore: contare di 10 in 10. Quindi abbiamo inserito 10 cubetti di pasta in ogni bicchierino piccolo (sul quale abbiamo apposto la dicitura 1da), 10 bicchierini svuotati in un bicchiere più grande (denominato 1h), 10 bicchieri grandi svuotati in contenitori (1uk), e la pasta "avanzata" rappresentava le unità. Con questa attività i bambini hanno consolidato il raggruppamento in base 10 e hanno avuto un primo approccio ai numeri grandissimi (oltre 3000) contando semplicemente fino a 10.

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Le Equivalenze classe 3°

(Lorena Longhin)

Ho introdotto le equivalenze in classe terza utilizzando la matematica narrativa. Ho diviso la classe in gruppi e ho assegnato a ognuno di loro un racconto dal quale dovevano comprendere come si effettuava il passaggio in maniera equivalente da una quantità all'altra.

I bambini dovevano leggere capire il meccanismo e svolgere insieme alcune attività e trovare la fine della storia che era rimasta in sospeso.

I bambini hanno vissuto l'attività come un gioco e si sono attivati per trovare finali molto originali.

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Questo progetto risale a 3 anni fa, quando mi sono trovata in una classe 5^ in cui erano emerse problematiche legate all'uso scorretto delle parole nei rapporti tra gli alunni. Da qui è nato strada facendo questo lavoro , partendo da una canzone(PRIMA DI POSTARE PENSA). Ogni canzone/ poesia prevedeva riflessioni da parte degli alunni, che piano piano hanno raggiunto la consapevolezza dei loro comportamenti.

All'uso di parole sbagliate siamo poi giunti alla mafia, quindi abbiamo letto insieme un libro e visto un film...per poi avere un contatto diretto con la Polizia di Stato che è intervenuta sulla Mafia e sul bullismo.

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Recupera delle confezioni di prodotti alimentari

RIFLESSIONE

Quali sono indicazioni riportate sulle confezioni?

Quali sono obbligatorie?

perchè alcune frasi ci invogliano all'acquisto?

sono vere?

cosa significa Claims?

perchè c'è un regolamento su queste indicazioni?

sono vere?

SCEGLI LA CONFEZIONE DI UN PRODOTTO CHE ACQUISTI SPESSO

Presentalo alla classe e spiega ....

Hai scoperto cose che non sapevi?

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I circuiti di carta (Alessandra Mascolo)

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I circuiti di carta (Alessandra Mascolo)

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Applicando le nozioni di teoria studiate su elettricità e circuiti ed utilizzando materiale fornito dall'insegnante (filo di rame, led luminosi e pila a bottone), i ragazzi hanno realizzato dei circuiti elementari su un foglio di carta, assicurandosi che il led si illuminasse.

A quel punto hanno realizzato secondo la loro fantasia, un'immagine che consentisse di valorizzare l'accensione delle lucine (finestre che si illuminano, stelle, ecc)nel momento in cui si chiudeva il circuito (nell'esempio mostrato, coincide con la chiusura della porta).

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Associando un distanziometro alla presenza di 8 LED gli alunni divisi in gruppi hanno costruito un personale prototipo. Passando dalla legge di Ohm al coding gli alunni hanno sperimentato tecniche di cooperative learning, learning by doing, problem solving. Il setting d'aula è stato gestito come isola durante la costruzione dell'attività e come circle time durante la riflessione metacognitiva. La valutazione è stata gestita con rubrica in itinere pubblicata su classroom. Al termine dell'attività è stata svolta una riflessione metacognitiva incentrata sull'autovalutazione della partecipazione nel gruppo.

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Partendo da una lezione in lingua inglese sulle merende salutari, è partita una sfida, in cui gli alunni dovevano sperimentare la merenda più salutare da portare a scuola e tenere un diario giornaliero. Da qui la sfida si è protratta nei mesi successivi. Gli alunni, pian piano, si sono attivati a portare a scuola delle merende sempre più sane (frutta e verdura). Hanno creato un cartellone con gli alimenti sani e quotidianamente vengono segnate con crocette d diversi colori gli alimenti più salutari. Alla fine di ogni mese c'è un piccolo premio per chi ha ottenuto più crocette verdi (frutta e verdura).

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Le Religioni non cristiane (Cristiana e Ottavia)

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Le Religioni non cristiane (Cristiana e Ottavia)

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Obiettivi.

Conoscere le principali religioni non cristiane

Procedimento: divisione degli alunni in piccoli gruppi; distribuzione di materiale riportante la fonte; lettura, selezione e classificazione delle informazioni per costruire una tabellla riassuntiva.

Esposizione alla classe delle informazioni selezionate e classificate in ordine di importanza.

Percorso di verifica: cercare in rete immagini esemplificative dei contenuti e formulare domande da utilizzare in giochi di squadra.

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Il testo argomentativo (Giampiera Prada)

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Il testo argomentativo (Giampiera Prada)

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Lettura di testi argomentativi (vicini al proprio vissuto):

"La scuola come una palestra" "Compiti a casa"

Lavoro di gruppo

Riconoscere ed individuare:

tesi

argomentazioni della tesi

antitesi

argomentazioni dell' antitesi

Riflessione

Condivisione/Esposizione delle proprie conclusioni

Discussione finale

Condivisione dell'esperienza

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Gli stati dell'acqua : esperimenti ( Patrizia Quattrocchi)

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Gli stati dell'acqua : esperimenti ( Patrizia Quattrocchi)

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Un giorno alla scuola dell' infanzia ci è venuto a trovare il nostro amico Lupo Mirtillo e ci ha portato una sorpresa: Una cesta colma di ghiaccio che aveva trovato nel suo bosco.... e già l' inverno era arrivato SORPRESA- OSSERVAZIONE( È FREDDO, DURO, SI SCIOGLIE) - RIFLESSIONE( ( Come mai il ghiaccio si scioglie? ...)- IPOTESI- ESPERIMENTO ( IL GHIACCIO AL CALDO SI SCIOGLIE E DIVENTA ACQUA, AL FREDDO L' ACQUA SI TRASFORMA IN GHIACCIO, QUANDO L' ACQUA BOLLE NEL PENTOLONE DELLA CUOCA DIVENTA VAPORE) CONCLUSIONE: L' ACQUA SI TRASFORMA ( STATO LIQUIDO, SOLIDO, GASSOSO.)

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Ricerca sulla mafia-Laura Cereghini a.s. 2022-2023

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Ricerca sulla mafia-Laura Cereghini a.s. 2022-2023

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Lettura del libro "Bum ha i piedi bruciati" Suddivisione della classe in gruppi di 4.

Scelta nel gruppo di un personaggio o associazione che ha lottato/lotta contro la mafia.

Date una serie di informazioni dall'insegnante, ricerca degli elementi fondamentali da presentare al gruppo.

Organizzazione di un prodotto multimediale (a casa, a scuola mancavano le risorse informatiche).

Presentazione da fare ai compagni in classe.

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Il battesimo , drammatizzazione( Rosalba Bacco)

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Il battesimo , drammatizzazione( Rosalba Bacco)

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Lettura delle immagini che illustrano le varie fasi e coinvolgimento degli alunni anche nella scelta dei ruoli.

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Laboratorio di scavo archeologico simulato

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Laboratorio di scavo archeologico simulato

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GIORGIO DACCO'

Gli alunni di inizio classe terza hanno scavato fisicamente alla ricerca di reperti archeologici, simulando uno scavo stratigrafico scientifico. Hanno imparato a documentare le varie unità stratigrafiche raccogliendo campioni, fotografando, misurando, dividendosi i compiti come in un vero scavo. Si sono accorti della simulazione preparata ad hoc dal docente soltanto in fase operativa, quando hanno realizzato che le ossa ritrovate erano finte :-) Si sono attivati muovendosi con molta attenzione e circospezione, sperimentando facendo sul campo.