# data[].attributes.body
1.Hvem skal lære?
2.Hvad skal læres?

3.Hvorfor skal der læres?

4.Af hvem skal der læres?

5.Med hvem skal der læres?

6.Hvornår skal der læres?

7.Hvor skal der læres?

8.Hvordan skal der læres?

9.Ved hjælp af hvad skal der læres?

# data[].attributes.headline
Didaktik i hverdagen - hvordan og hvornår?

# data[].attributes.subject
Didaktik i hverdagen - hvordan og hvornår?

# data[].attributes.headline
Overvej didaktikkens ni spørgsmål i forhold til planlægning af et konkret undervisningsforløb

# data[].attributes.subject
Overvej didaktikkens ni spørgsmål i forhold til planlægning af et konkret undervisningsforløb

# data[].attributes.headline
Hvad er god undervisning? undervisning? Hvilke kendetegn er der på god undervisning

# data[].attributes.subject
Hvad er god undervisning? undervisning? Hvilke kendetegn er der på god undervisning

# data[].attributes.body
Gruppe  1
Vedkommende
Giver mening for den praktiske udførelse
Man kan se slutproduktet
Gruppe 2
Som lærer at møde velforberedet
at gøre undervisningen så spændende, at eleverne får interesse for faget og er aktivt deltagende
At eleverne viser, at de har lært noget, og at de kan bruge det i praksis
Gruppe 3
At det er vigtigt at inddrage eleverne - involvering, ejerskab
Engagement og nærvær
At man danner relationer og tager afsæt i individet
Gruppe 4

Gruppe 5
Aktiv, eleven er aktiv
De lærer noget, får noget med
Det skal være interessant
Gruppe 6
Velforberedthed, så elever og lærer oplever flow
Variation
Når eleverne bliber mere nysgerrige på emner
Gruppe 7
Tryghed skaber læring
Undervisningen er godt tilrettelagt - giver egnagerede elever, og at undervisningen er differentieret
Gruppe 8
God undervisning danner baggrund for læring
Tryghed
Meningsfuld relation
Gruppe 9
God undervisning er:
når eleven lærer
når eleven kan bruge og bruger det lærte
når eleven kan undervise andre i det lærte
Gruppe 10
Velforberedt - plan og målgruppe
Varieret, individuelt
Medinddraget, deltager

# data[].attributes.body
1. Sammenhæng ml indhold, motivation og samspil (give mening)
2. tryghed
3. underviser/lærer er autentisk,troværdig og engageret

# data[].attributes.body
1.Hvem skal lære?
Eleverne - individuelt

2.Hvad skal læres?
Læring til den enkeltes niveau (og lidt mere)

3.Hvorfor skal der læres?
For at blive klar til uddannelse og job - og sig selv!

4.Af hvem skal der læres?
Af lærer, omgivelserne og de andre elever.

5.Med hvem skal der læres?
Lærerne - elverne på tværs

6.Hvornår skal der læres?
24*7

7.Hvor skal der læres?
Her, der og alle vegne. (plads til refleksion)

8.Hvordan skal der læres?
I teorien, i det sociale og det praktiske

9.Ved hjælp af hvad skal der læres?
Realterende eksempler. Realistiske formål med læringen.
It

# data[].attributes.body
2. Det aktuelle "pensum"

3. På værkstederne, øvrige del af skolen, i teams, i læringsvejledningen, i vejledningen.
4. Af værkstedslærer, Læringsvejleder, vejleder evt. andre.
5. Med hvem: De andre på værkstedet, de andre i teamet, på tværs af værksteder.
6. Hvornår: Hver dag på Elssesminde,
7. I værksteder og uv lokaler i interne og eksterne aktiviteter

8 Ved hjælp af: En god rammesætning,

# data[].attributes.body
en individuel proces - God weekend
Det er det, men læring er også en social proces. Det kommer vi ind på næste gang :-)

# data[].attributes.body
Selv tak - dejlig dag :-)

# data[].attributes.headline
Hvad er god undervisning? •	Når eleven lærer•	Når eleven kan bruge det lærte og bruger det•	Når eleven kan undervise andre i det lærteLeon:•	Når der er humor i undervisningen•	Undervisningen ikke er for monoton•	Taler højt og tydeligt•	Er levende•	At det er visuelt•	Få afprøvet det man lærer•	Ros og anderkend elevJanni•	Praksisnært og fyldt med eksempler•	Fagtermer bliver defineret•	Inddragelse – levende ved inddragelse•	Veksler mellem teori og øvelser•	Fysisk ind over bevæger sig væk fra lokalet•	Underviseren skal kunne afpasse efter eleverne•	At lokalerne er lyse og der er pauser•	Underviseren slutter af med, hvad har vi lært i dagGyda•	Det giver mening for eleven•	At underviseren vil noget med eleverne•	Underviseren er tydelig, har sat rammerne og indholdet og har forberedt sig•	Viser sin faglige stolthed pædagogisk og praktisk•	Tænke læringsstile ind i forløbet•	Tilrettelægge forløbet så det er inden for elevens udviklingszone•	Gør sig umage med instruktionen – det visuelle•	At underviser er (fag)kompetent og derfor kan underviser give videre til mere relevant•	Hvilke kendetegn er der på god undervisning?•	Når eleven bruger det•	Når eleven møder frem til mere undervisning•	Når eleven deltager fysisk og psykisk i undervisningen•	Når eleven fortæller positivt videre om undervisningen til andreLeon•	Når eleven er styrket af undervisningenGyda•	Når eleven tager ansvar

# data[].attributes.subject
Hvad er god undervisning? •	Når eleven lærer•	Når eleven kan bruge det lærte og bruger det•	Når eleven kan undervise andre i det lærteLeon:•	Når der er humor i undervisningen•	Undervisningen ikke er for monoton•	Taler højt og tydeligt•	Er levende•	At det er visuelt•	Få afprøvet det man lærer•	Ros og anderkend elevJanni•	Praksisnært og fyldt med eksempler•	Fagtermer bliver defineret•	Inddragelse – levende ved inddragelse•	Veksler mellem teori og øvelser•	Fysisk ind over bevæger sig væk fra lokalet•	Underviseren skal kunne afpasse efter eleverne•	At lokalerne er lyse og der er pauser•	Underviseren slutter af med, hvad har vi lært i dagGyda•	Det giver mening for eleven•	At underviseren vil noget med eleverne•	Underviseren er tydelig, har sat rammerne og indholdet og har forberedt sig•	Viser sin faglige stolthed pædagogisk og praktisk•	Tænke læringsstile ind i forløbet•	Tilrettelægge forløbet så det er inden for elevens udviklingszone•	Gør sig umage med instruktionen – det visuelle•	At underviser er (fag)kompetent og derfor kan underviser give videre til mere relevant•	Hvilke kendetegn er der på god undervisning?•	Når eleven bruger det•	Når eleven møder frem til mere undervisning•	Når eleven deltager fysisk og psykisk i undervisningen•	Når eleven fortæller positivt videre om undervisningen til andreLeon•	Når eleven er styrket af undervisningenGyda•	Når eleven tager ansvar

# data[].attributes.body
det kropslige og kognitive processer. som fylder værktøjsbank.

# data[].attributes.headline
Når eleven har modtaget noget hun/han kan omsætte og bruge til noget! God weekend bord 2 

# data[].attributes.subject
Når eleven har modtaget noget hun/han kan omsætte og bruge til noget! God weekend bord 2 

# data[].attributes.body
Læring giver øget selvværd

# data[].attributes.headline
Læring er tilegnelse af viden , færdigheder og holdninger

# data[].attributes.subject
Læring er tilegnelse af viden , færdigheder og holdninger

# data[].attributes.body
Stefan bord 2

# data[].attributes.body
Læring sker ved at tage udgangs pkt. i NUZO for den unge.
Samt når den unge går fra assimilativ læring til akkomodativ læring.