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Scarsa collaborazione e partecipazione all'interno del gruppo.

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Un primo aspetto di positività dei webquest è la creazione di un ambiente di apprendimento “in situazione”. Questo fatto avvicina il nostro metodo alla didattica costruttivista per la quale gli obiettivi non sono organizzati in maniera gerarchica come accade negli ambienti di ispirazione istruzionista , l’attività si basa sull’esperienza dell’ambiente e sui tentativi di risoluzione dei problemi e sulla riflessione di eventuali errori.

Un secondo punto di forza è costituito dalla dimensione di lavoro cooperativo, di interazione tra gruppi di pari, di assunzione e di scambio di ruoli diversificati da parte di ogni elemento del gruppo per il raggiungimento di conoscenze e di abilità attraverso la cooperazione, il superamento dei conflitti e la condivisione dl lavoro e dei risultati.

Un terzo aspetto è costituito dal rafforzamento della motivazione negli alunni che rispondono a questa proposta didattica con maggior interesse rispetto alla lezione frontale perché imparano “divertendosi”, si sentono protagonisti e attivi nell’apprendimento e nell’autovalutazione continua dei metodi e dei prodotti.
Inoltre bisogna indicare il fatto che si tratta di un oggetto didattico dinamico, che offre la possibilità di continui aggiornamenti dei siti web di riferimento, ampliamenti, modifiche rispetto al libro di testo che, nonostante le nuove edizioni, si rinnova comunque più lentamente.

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Il Web Quest contiene in sè quasi tutti gli elementi legati alle metodologie didattiche che combinati fanno il suo punto di forza

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https://youtu.be/U2759u2YJiU

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“L’obiettivo è di insegnare in modo tale da offrire il maggiore apprendimento col minimo di insegnamento, […] l’altro fondamentale cambiamento necessario rispecchia un proverbio africano: se un uomo ha fame gli puoi dare un pesce, ma meglio ancora è dargli una lenza e insegnargli a pescare”
Seymour Papert (1994)

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Oltre alle fonti il docente, dunque, individua un compito che dovrà essere un compito autentico. Per affrontare il compito gli studenti utilizzeranno le fonti fornite loro dal docente, così da potersi concentrare sulla loro analisi e interpretazione invece che sulla loro individuazione.Secondo l'elaborazione classica del WebQuest di Dodge e March, il docente oltre al compito, le risorse, le indicazioni per svolgere il compito e produrre l'artefatto finale, deve individuare e comunicare chiari criteri di valutazione sulla base dei quali giudicherà quanto fatto.
In sintesi, secondo i due autori, un buon WebQuest deve combinare un compito autentico con risorse online per favorire lo sviluppo del pensiero critico negli studenti ("combining authentic tasks with Internet resources to develop critical thinking skills. [...]"http://www.dkrug.com/webquest/webquest/11863707.pdf)

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Individuata una carenza argomentativa nei libri di testo di una determinata disciplina (il WebQuest è una strategia che si adatta a tutti gli ambiti disciplinari), il docente può decidere di trattare quello specifico argomento utilizzando altre fonti, in particolare rintracciandole nel Web (da qui il nome: WebQuest), ma non solo (BookQuest). In sostanza il docente costruisce una struttura (indicazione delle fonti, del compito, della procedura, e delle caratteristiche del prodotto finale) tra lo studente e Internet per consentirgli di concentrarsi sullo svolgimento del compito e non sulla ricerca delle informazioni

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Il WebQuest è una strategia didattica formalizzata da Bernie Dodge e Tom March nel 1995 e che, formalizzata negli Stati Uniti, ha avuto un'ampia diffusione.Utilizzo, per spiegare in modo sintetico cos'è un WebQuest le parole attribuite allo studioso statunitense Robert J. Marzano, i cui riferimenti online sono andati perduti a testimonianza dell'impermanenza delle informazioni sul Web:
"uno dei migliori prodotti dell'Education Technology che io conosco non è un oggetto ma un approccio. Il WebQuest è un'attività che utilizza Internet, ed è allineata ai Common Core Standard [gli obiettivi formativi - ciò che gli studenti dovrebbero sapere alla fine del percorso formativo], che incoraggia gli studenti ad acquisire abilità psichiche superiori (analizzare, sintetizzare, valutare), completando un compito autentico attraverso la ricerca sul Web e la creazione di contenuti".
[in Marzano, in Digital Kompetanse, 4, 2006, vol. 1.]