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vaccino ²

/vac·cì·no/

sostantivo maschile

1. Ogni sospensione di batteri, tossine o virus, uccisi o vivi, ma attenuati, introducibile negli organismi a scopo profilattico e immunitario.

Originariamente il termine indicava il vaiolo dei bovini e il pus delle pustole caratteristiche di tale malattia, impiegato in seguito per praticare l'immunizzazione contro il vaiolo umano.

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Erwin Chargaff was born August 11th, 1905 in Chernivtsi,

a provincial capital of the Austro-Hungarian Empire.

At the outbreak of World War I, his family moved to Vienna, where he attended the Maximiliansgymnasium (now the Gymnasium Wasagasse). He then went on to the Vienna University of Technology (Technische Universität Wien) where he met his future wife Vera Broido and received a doctorate in chemistry in 1928.

After graduation he completed a one-year fellowship at Yale University before returning to Europe, where he became an assistant at the University of Berlin in 1930. Chargaff was, however, Jewish, and new Nazi policies, put in place when Hitler came to power in 1933, excluded Jews from academic positions. As a result, he left Germany for France. After a brief stint at the Pasteur Institute, he went back to the United States, and in 1935 started his lifelong career at Columbia University. He became a U.S. citizen in 1940.

While Chargaff was growing up, his family had been fairly well off, but the Great Inflation after World War I brought financial ruin, and his father, the owner of a small bank, lost his business. His mother survived her husband, who passed away in 1934, but she ended a victim of the Holocaust. Chargaff later wrote that she died, “only God knows where and when, having been deported into nothingness from Vienna in 1943.”

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Cronistoria del DNA: 1948 Erwin Chargaff

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Cronistoria del DNA: 1948 Erwin Chargaff

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Nel 1944 Avery e colleghi avevano dimostrato che il portatore dei caratteri genetici era l'acido desossiribonucleico, ovvero il DNA. Qualche anno più tardi, nel 1952, questi risultati verranno confermati dall'esperimento di Alfred Day Hershey e Martha Chase che convinse definitivamente anche gli scienziati più scettici. Alla fine degli anni '40 un gruppo di ricercatori, guidati dal biochimico austriaco Erwin Chargaff, cercò di comprendere meglio le peculiarità del DNA. Quali caratteristiche chimiche permettevano a questa molecola di contenere le informazioni genetiche? Era uno dei primi importanti passi verso la comprensione della struttura dell'acido desossiribonucleico.

Gli scienziati di allora sapevano che il DNA era costituito da 4 basi diverse: adenina, timina, citosina e guanina. L'adenina (A) e la guanina (G) sono purine e la loro struttura chimica è formata da 2 anelli
La timina (T) e la citosina (C) sono pirimidine e la loro struttura chimica è formata da un singolo anello.
Erwin Chargaff  analizzò il DNA di diverse specie, spezzò le molecole di  acido desossiribonucleico nelle sue basi costitutive e le separò mediante cromatografia su carta. Queste ricerche lo portarono a formulare alcune fondamentali considerazioni sulle caratteristiche del DNA. Le regole di Chargaff  possono essere così schematizzate: La composizione in basi del DNA varia da una specie all'altra. Molecole di DNA isolate da tessuti diversi della stessa specie hanno la stessa composizione in basi. La composizione in basi del DNA di una certa specie non si modifica in base all'età, allo stato nutritivo o alle variazioni ambientali. Inoltre, in tutte le molecole di DNA, indipendentemente dalla specie:  Il numero di residui di A è uguale al numero di residui di T Il numero di residui di G è uguale al numero di residui di C La somma dei residui purinici è uguale alla somma dei residui pirimidinici Lo studio di Chargaff,  insieme agli studi successivi condotti da Rosalind Franklin e Maurice Wilkins, permetteranno a Watson e Crick di formulare il famoso modello a doppia elica del DNA

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La composizione chimica del DNA

Importanti indizi sulla struttura del DNA provenivano anche dalla sua composizione chimica. I biochimici sapevano che il DNA era un polimero di nucleotidi e che ciascun nucleotide era composto da una molecola dello zucchero desossiribosio, da un gruppo fosfato e da una base azotata.
La sola differenza fra i quattro nucleotidi presenti nel DNA risiedeva nelle basi azotate: le purine adenina (A) e guanina (G) e le pirimidine citosina (C) e timina (T).

Nel 1950, il chimico di origine austriaca Erwin Chargaff riscontrò alcune regolarità nella composizione del DNA:

La percentuale dei quattro tipi di nucleotidi è sempre la stessa nel DNA di cellule provenienti da tessuti diversi del medesimo individuo.

La composizione delle molecole di DNA non è influenzata da fattori esterni o dall’età dell’organismo.

Il rapporto tra la percentuale di A e quella di G (le due purine presenti nel DNA) varia da una specie all’altra; ciò suggeriva una relazione con il «significato» del messaggio scritto nella biomolecola.

In tutte le specie, la quantità di adenina è uguale alla quantità di timina (A = T) e la quantità di guanina è uguale alla quantità di citosina (G = C); di conseguenza la quantità totale delle purine (A + G) è uguale a quella delle pirimidine (T + C).

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Genotype:

Genotypeis what makes the trait - the information within a gene, or the genetic makeup of a specific organism. Genotype is determined by the makeup of something called "alleles," a word that refers to the form of a gene that produces different effects.

Genotype is the information contained within two alleles. Genotype is the genetic makeup of an organism and it results in some of the physical characteristics of that organism.

Genotypes can only be determined by biological tests, not observations. Genotype is an inherited trait and hereditary information passed by the parents determines genotype. The entire genetic information about an organism is contained in a genotype – even those characteristics which are not expressed visually.

Examples of genotype are the genes responsible for:

eye color

hair color

height

how your voice sounds

certain diseases

certain behaviors

the size of a bird’s beak

the length of a fox’s tail

the color of stripes on a cat

the spots on a dog’s back

a person’s shoe size

Phenotype:

Phenotype is what you see - the visible or observable expression of the results of genes, combined with the environmental influence on an organism’s appearance or behavior. For example:

It is the expression of gene information which is observable with the senses (like the sound of a bird’s chirping or the color of a cat’s hair)

Phenotype can be determined by mere, simple observation. Examples of phenotypes are the actual visible characteristcs including:

Eye color

Hair color

Height

Sound of your voice

Certain types of disease

Certain behaviors

Size of a bird’s beak

Length of a fox’s tail

Color of the stripes on a cat

Size and shape of the spots on a dog’s back

An individual’s shoe size

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Gregor Mendel is considered the founding father of genetics because of its studies that have also led to the formulation of the famous three laws of genetics.
Mendel's laws are three:

1) dominance: By crossing two individuals of pure lines that differ in one character you get a generation with individuals who show all the dominant character
2) segregation: in the second generation, which crosses two hybrid individuals, the recessive character reappears a lesser presence of the dominant
3) independence: by crossing two individuals that differ in two or more characters, these are transmitted independently of each other. (New phenotypes)

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We went in our laboratory and, divided in group, we made salts react with eachother.
For example 4 FeCl3(aq)  with 3 K4[Fe(CN)6]3(aq).
We noticed that the iron chloride was yellow and liquid while  potassium ferrocyanid color spectrum was from orange to reddish and liquid.
Tools we used:

Test tubes

Pipettes

Salts

We took a bit of iron chloride and, with the pipette, we put it into the test tube and then we added the potassium ferrocyanide. We noticed that a compleatly new, blue salt had formed and that it was going down and that down it was more dense whil up it was more liquid.

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Create a study set and tell us when you need to know the material, and Quizlet Learn will kickstart your studying with an adaptive plan that charts your progress, helps you stay motivated with encouraging checkpoints, and keeps you on track with helpful study reminders.

LEARN MORE

We went to the computer lab and we used the Quizlet platform, a platform that you can use easily and quickly on the internet that allows you to make interactive science exercises . In this way me and my class mates can practice what we are studying in our science class in an easy and fun way while learning English, because this platform is in English.

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Giornata mondiale del rene: 9 Marzo 2017

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Giornata mondiale del rene: 9 Marzo 2017

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La giornata mondiale del rene (GMR) è organizzata ogni anno il secondo giovedì del mese di marzo dalla Federazione Internazionale delle Fondazioni per il rene (IFKF) e dalla Società Internazionale di Nefrologia (ISN).
Lo scopo di questa iniziativa è quello di accrescere la consapevolezza che è possibile contrastare la malattia renale se questa viene diagnosticata precocemente. Un adeguato trattamento delle cause permette di ritardare complicazioni legate al deterioramento dei reni e/o danni renali.
Malattia renale e obesità: quest'anno la Giornata Mondiale del rene promuove una campagna sulle conseguenze della obesità nello sviluppo della malattia renale e sostiene la messa in atto di uno stile di vita sano e di una politica sanitaria volta a sviluppare comportamenti di prevenzione.

Malattia renale e obesità: L'obesità è definita come un eccesso di tessuto grasso e può influenzare lo stato di salute delle persone. Nel 2014, in tutto il mondo oltre 600 milioni di adulti erano obesi. L'obesità è un fattore di rischio per lo sviluppo della malattia renale. Infatti soffrire di obesità aumenta il rischio di sviluppare malattie come il diabete e l'ipertensione che sono i principali fattori di rischio di nefropatia cronica (CKD). Inoltre l'obesità ha un impatto diretto sullo sviluppo della malattia renale cronica e insufficienza renale terminale (ESRD). Negli individui obesi i reni devono lavorare di più filtrando più sangue rispetto al normale (iperfiltrazione) per soddisfare le esigenze metaboliche del aumento di peso corporeo. L'eccessivo lavoro può danneggiare il rene ed aumentare il rischio di sviluppare CKD nel lungo termine.

C'è una notizia buona: obesità e malattia renale possono essere spesso prevenute attraverso la conoscenza dei rischi connessi e la messa in atto di uno stile di vita sano, cioè una corretta alimentazione e esercizio fisico regolare.

Quest'anno la Giornata Mondiale del rene promuove una campagna sulle conseguenze della obesità nello sviluppo della malattia renale e sostiene la messa in atto di uno stile di vita sano e una politica sanitaria volta a sviluppare comportamenti di prevenzione.

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With my class we went to out lab in order to extract DNA from fruit or our saliva, but because I was sick I couldn't do it, that why I did my own reseach on the internet.
What You Need:

Small paper cups (You want the smallest sized cups.)

1 bottle of colorless sports drink (You can also use a strong salt water solution, but “Lemon Ice” flavored Gatorade tastes better — and you can use the leftovers for refreshments after the lab!)

Liquid dish soap (You want to use the lightest color or colorless brand you can find)

A few drops of pineapple juice (You could also try using a quarter-teaspoon of meat tenderizer dissolved in a half-cup of water)

1 wood skewer (You want the kind that looks like a very long toothpick. Look in the baking aisle at the grocery store — many people use them to test cakes for doneness.)

Alcohol (You can use regular rubbing alcohol, but if you can find 91-percent isopropyl alcohol at the drugstore get that. The closer to 100-percent alcohol you use, the better this will work.)

Narrow container with a lid (You can use a test tube with a stopper if you have one. You could also use a small jar like you buy spices in. Make sure it is clean and dry.)

What to Do:

1. 24 hours before you start, put the alcohol in the kitchen freezer. Don’t worry, it won’t freeze, but it should be ice cold before you do your experiment.

2. When you are ready, take a good mouthful of sports drink and vigorously swish it around in your mouth like mouth wash. Keep going for at least 2 minutes. This takes some stamina — it’s harder than it sounds, to swish for that long! It also helps if you scrape the insides of your cheeks a little with your teeth. No blood, please; we are after the DNA from your cheek cells, not your blood type!

3. Spit the sports drink and cheek cell solution into a small paper cup, then pour it into your test tube or spice jar until it is about one-third full.

4. Add liquid dish soap until your container is about half full. Put the lid on and mix the contents by rocking the container and turning it upside down several times. Be gentle, your goal is to mix the contents but to avoid causing bubbles from the soap.

5. Add a few drops of pineapple juice or meat tenderizer solution. Repeat the gentle mixing.

6. Now it’s time to get that icy cold alcohol out of the freezer. Take the lid off of your cheek cell solution and tilt the container in one hand. Use your other hand to very gently trickle a small amount of alcohol down the inside of the jar so that the alcohol forms a layer floating on top of the cell solution. Return the container to its upright position and set it aside for 1 minute.

7. After a minute, look carefully at the place where the alcohol makes a layer floating on top of the cheek cell solution. You should see a band of white gooey material suspended between the liquid layers. Gently put the skewer down into the container so that the tip touches this material. Carefully twirl the skewer in one direction only; if you are lucky the stuff will wind around the skewer so that you can lift it out through the alcohol layer to look more closely.

Why you did what you did:

1. Why did I have to swish so long?

First you had to collect enough cells to work.You are also using the salts in the sports drink to begin to break the cell membrane and the membrane around the nucleus to free the DNA.

2. Why did I use the soap?

Cell membranes are made up of two layers consisting of fats, sugars and salts. The fats are on the inside of the membrane where they can avoid touching the water that surrounds the cell. Detergent molecules have two ends. One end of a detergent molecule is attracted to fat and the other end is attracted to water. When you wash your dinner plate; the fat-loving end of the dish detergent molecule attaches to the grease from your hamburger and the water-loving end attaches to the water in the sink. In the cheek solution, you were using the detergent to move the broken up cell membranes away from the DNA.

3. Why did I use pineapple juice?

Pineapple juice and meat tenderizer both contain enzymes that further help to break down the cell membrane.

4. Why did I use ice cold alcohol?

The DNA was dissolved in the water contained in the sports drink. DNA does not dissolve in alcohol. When the cold alcohol was layered on top of the cheek cell solution the DNA precipitated out of solution.

5. Why did I twirl the skewer?

Remember that famous DNA model. The DNA molecule is a very long strand with a gentle twist. Your visible DNA material is actually many thousands of these strands clumped together. Gently twirling the skewer allowed many of these strands to wind around your skewer like thread around a spool.

6. What else can I try?

Try extracting DNA from fruits like bananas or strawberries. Try leafy vegetables like spinach or kale. Take DNA from seeds like raw nuts or peas. Use about 2 cups of plant material and about half a cup of water and a tablespoon of salt instead of Gatorade. You will probably need to mix it in a blender as swishing that much in your mouth would be kind of hard!

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Deoxyribonucleic acid or DNA is a molecule that contains the instructions an organism needs to develop, live and reproduce. These instructions are found inside every cell, and are passed down from parents to their children.
DNA is made up of molecules called nucleotides. Each nucleotide contains a phosphate group, a sugar group and a nitrogen base. The four types of nitrogen bases are adenine (A), thymine (T), guanine (G) and cytosine (C). The order of these bases is what determines DNA's instructions, or genetic code. Similar to the way the order of letters in the alphabet can be used to form a word, the order of nitrogen bases in a DNA sequence forms genes, which in the language of the cell, tells cells how to make proteins. Another type of nucleic acid, ribonucleic acid, or RNA, translates genetic information from DNA into proteins.

The entire human genome contains about billion bases and about 20,000 genes

When people think of DNA they usually visualize the elegant “twisted ladder” shape seen in everything from advertising logos to Biology textbooks. This visual is actually a kind of artist’s conception. It is a kind of scientific model, useful in helping us understand how DNA functions, but in reality impossible to see.
The structure of a molecule is far too small to be seen with even the most powerful of microscopes. Rosalind Franklin used the process of X-ray crystallography to make an image of the DNA molecule that was used by Watson and Crick to build that first model.

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The first thing that we did was understand what was the "molarity", only after understaind its meaning  we went to the lab in order to do our own experiments on this. The goal of our  experiment was to find the grams of the solution having the molar volume.
Tools that we used:

A weighing scale

Salt

A teaspoon

Beker

Cooker

Execution: the goal of this experiment was to find out how many grams of salt were needed in a solution of 2 molar. Knowing that grams can be found by multiplying molecular mass for the molar amount per volume, so we calculated the molecular mass of NaCl.
When we were done we took the grams of salt and put them in the beker. At the end we colored the solution in blue and we put everything on the cooker to melt the salt.
Conclusion:  we combined the different solutions and we saw the stratification.

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On the 26th Jenuary 2017 we wen to our school's laboratory in order to make chemical reactions.
Tools that we used:

12 test tubes

Spatula

Distilled water

5mL of sodium chloride

Sodium sulfate

Hydrochloric acid

Sodium carbonate

Cuprous sulfate

Magnesum oxide

Zinc

Phenolphthalein

A weighing scale

Execution: we put different elements in the test tubes in order to make different chemical reactions.
Conclusion: All the solutions are white expect for a pink and a yellow one.

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For this experiment we had to use protective glasses and it was neccesary for us to go to an open place, that's why we went to our school's parking lot. Our goal was to combine sodium, a ductile and malleable metal, and oxygen, in order to obtain the sodium oxide, a white/silvery/crystalline chemical compound.
Then we combined it with water. At that point there was a small explosion because the sodium burns when combined with water.

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Lo zolfo, simbolo chimico S, appartenente al VI gruppo,  è un metalloide che si trova in natura principalmente nelle solfare e nelle solfatare, in forma di zolfo cristallino o zolfo amorfo, spesso insieme a minerali caratteristici (celestina, SrSO₄, baritina, BaSO₄, aragonite, CaCO₃). Il suo colore è tendente al giallo e può essere gassoso o polveroso.
In laboratori abbiamo preso dello zolfo polveroso e lo abbiamo messo in una provetta che a sua volta abbiamo messo su una fiamma (combustione).
Abbiamo inoltre preso preso una cartina tornasole, strumento che indica il pH della sostanza, e l'abbiamo bagnata con l'acqua. Poi l'abbiamo tenuta all'imboccatura della provetta con l'acqua. Con la combustione si forma l'ssido di zolfo e tutti i vapori che salgono a contatto con l'acqua formano un acido.

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Reazioni chimiche: Zinco e acido cloridrico.

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Reazioni chimiche: Zinco e acido cloridrico.

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Per questo esperimento abbiamo preso due becker e pesandoli abbiamo segnato che entrambi pesavano 4,8 g. Per distinguere i due Becker li chiameremo A1 e A2.
Nel becker A1 abbiamo messo 0,75 g di zinco mentre nel becker A2 abbiamo messo 1 g di zinco.
Dopo di che abbiamo aggiunto in entrambi i becker 12 mL di acido cloridrico.
Abbiamo osservato che lo zinco evaporava, e quando è evaporato del tutto li abbiamo posizionati in un apparecchio utilizzato nei laboratori chimici per l'aspirazione di eventuali vapori nocivi sprigionati dalle reazioni chimiche.
Quando, passato del tempo, siamo tornati a controllare i nostri becker, ci siamo accorti che si era formato del sale.

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La MOLE (o grammomole, simbolo mol) è una delle sette unità di misura base del Sistema Internazionale.
La mole viene definita come la quantità di sostanza di un sistema che contiene un numero di entità elementari pari al numero di atomi presenti in 12 grammi di carbonio-12. Tale numero è noto come Numero di Avogadro, ed è approssimativamente pari a 6,022 × 1023. La mole di una sostanza chimica - elemento o composto - è approssimabile come una quantità di sostanza espressa in grammi che coincide numericamente con la massa atomica o molecolare della sostanza stessa.
Dopo avere capito che cos'è la mole, la professoressa ci ha portato nel laboratorio per poter calcolare noi stessi la mole e la quantità di molecole presenti nella quantità di riso e sale che avevamo preso in considerazione.

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L'Ora del Codice, in inglese The Hour of Code, è un'iniziativa nata negli Stati Uniti nel 2013 per far sì che ogni studente, in ogni scuola del mondo, svolga almeno un'ora di programmazione.

L'obiettivo non è quello quello di far diventare tutti dei programmatori informatici, ma di diffondere conoscenze scientifiche di base per la comprensione della società moderna. Capire i principi alla base del funzionamento dei sistemi e della tecnologia informatica è altrettanto importante del capire come funzionano l'elettricità o la cellula.

È necessario che gli studenti apprendano questa cultura scientifica qualunque sia il lavoro che desiderano fare da grandi: medici, avvocati, giornalisti, imprenditori, amministratori, politici, e così via. Inoltre, la conoscenza dei concetti fondamentali dell'informatica aiuta a sviluppare la capacità di risoluzione di problemi e la creatività.

Nel 2013 questa iniziativa ha portato in una sola settimana 15 milioni di studenti americani a sperimentare un'ora di programmazione informatica. Successivamente, e in tutto il mondo, il numero di persone che ha avuto questa esperienza è arrivato a 200 milioni.

In Italia, a partire da settembre 2014 quest'iniziativa dell'Ora del Codice è stata proposta a tutte le scuole nell'ambito del progetto Programma il Futuro.

(Volantino inglese versione 2016) (Volantino in italiano versione 2014)

Io in classe ho utilizzato il percorso Guerre Stellari in quanto sono un' appassionata di entrambe le trilogie, l'Ora del Codice insegna come costruire un gioco con i personaggi dei film di Guerre Stellari (Star Wars), sia quelli presenti nella "trilogia classica" che nel nuovo film in uscita a Dicembre 2015.

Nei primi esercizi, lo studente prende confidenza con il concetto di direzione, per far muovere i personaggi, e con il concetto di sequenza (ovvero svolgere un'azione dopo l'altra, realizzata connettendo i blocchi uno sotto l'altro).

Negli esercizi proposti ci sono dei personaggi e, quando accade qualcosa, questi personaggi reagiscono in un qualche modo.

Per esempio, quando si clicca su "Esegui", BB-8 si muove in una certa direzione. O ancora, quando si preme il tasto "freccia verso l'alto", il personaggio R2-D2 si sposta in alto.

Il fatto che "accade qualcosa?" viene chiamato evento e i programmi che realizzano giochi interattivi sono programmi guidati dagli eventi, cioè programmi in cui si fanno delle azioni in risposta al verificarsi di certi eventi. In questi programmi ci sono quindi dei blocchi del tipo quando accade qualcosa e a questi blocchi si attaccano i blocchi con le azioni desiderate. Si realizza così un gestore dell'evento, cioè un insieme di blocchi che fa reagire il programma a ciò che è accaduto.

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Mi chiamo Giorgia Capurro e quest'anno frequento il 3 anno del liceo scientifico indirizzo scienze umane. In questo padlet raccoglierò tuttu gli esperimenti e le attività svolte durante le ore di scienze /dato che il padlet precedente è andato perduto o cancellato per errore/