# data[].attributes.body
Veel scholen willen aandacht besteden aan het programmeren maar weten zelf niet goed hoe ze ermee moeten beginnen. De leerlijn programmeren is door basisscholen zelf ontwikkelt. Het geeft houvast en is duidelijk. Het resultaat is doorlopende leerlijn waarin leerlingen kennismaken met een tiental programmeerbegrippen, zoals algoritmes, patronen en variabelen. Alhoewel de meesten activiteiten vanuit deze leerlijn ''un-plugged'' zijn past het werken met de Bee-bot goed op de leerlijn programmeren.

Bekijk de volledige leerlijn op de volgende site:
Site leerlijn

# data[].attributes.body
''21e eeuwse vaardigheden worden gezien als de competenties die leerlingen nodig hebben in de maatschappij van de toekomst''.

Probleemoplossend vermogen
Samenwerken
Communiceren
Kritisch denken
Computational thinking

# data[].attributes.body
Door leerlingen activiteiten uit te laten voeren met de Bee-bot werk je aan de volgende vaardigheden:

* Probleemoplossend vermogen
* Ruimtelijk inzicht vergroten
* Denken in stappen
* Samenwerken
* Plan bedenken, uitvoeren en vervolgens reflecteren
* Trial and error
* Je verplaatsen in een ander
* Logisch beredeneren

# data[].attributes.body
+ De leerlingen leren de beginselen van het programmeren.

+ De leerlingen gaan aan de slag met probleemoplossend denken, in stappen denken.

+ Vrolijke kleuren, leuke geluidjes waardoor het extra duidelijk wordt voor de kinderen.

+ Je kunt kinderen zelfstandig of in groepjes laten werken.

+ Te gebruiken in onder- en middenbouw.

+ Uitbreiding mogelijk:
Matten
Accessoires
Software

+ In te zetten tijdens alle thema’s door de vakjes van de transparante mat te vullen met plaatjes rondom het thema.

+ Je kunt de bee-bot makkelijk integreren in je lessen. Zo werk je aan meerdere doelen tegelijkertijd.

# data[].attributes.body
- Voedingspercentage van de accu is niet zichtbaar waardoor hij soms onnodig of niet wordt opgeladen.

- Maakt veel geluid.

- Duur in aanschaf. Zowel de bee-bot als de accessoires.

- Je ziet niet welke stappen er zijn ingetoetst, voor een kind is dit vaak lastig te onthouden.

# data[].attributes.body
De bee-bots worden vooral ingezet in de onderbouw. Maar in combinatie met een van de accessoires is hij ook prima voor de middenbouw.

Er zijn ook modellen die geschikt zijn voor de midden- en of bovenbouw. Bijvoorbeeld: Pro-bot. Dit is een auto waar je een pen in kunt steken. Door de auto te programmeren teken je verschillende tekens op het blad eronder. De Pro-bot is een stuk lastiger dan de bee-bot. Zo wordt ook deze doelgroep op niveau uitgedaagd.

# data[].attributes.body
* Nog onbekend met de bee-bot?
probeer het dan eerst een keer zelf zodat je weet wat er precies van je wordt verwacht!

* Wanneer de kinderen dit voor het eerst doen zou ik eerst met de kinderen zelf oefenen met tellen hoeveel stappen het is naar de andere leerling toe. (Zie mijn voorbeeld: in de praktijk)

* Zorg dat de leerlingen op een rustige plek kunnen werken.

* Laat de leerlingen fouten maken en praat hier met ze over, wat gebeurde er? Wat moest er anders? Hoe kunnen we hiervoor zorgen?

# data[].attributes.body
Door de bee-bot in te zetten tijdens je lessen leer je kinderen op een spelende manier programmeren. Kinderen leren samenwerken, het ruimtelijk inzicht wordt vergroot en ze werken aan hun probleemoplossend vermogen. Ook hier geldt de trail and error methode. Kinderen leren snel van hun eigen fouten en komen er vaak zelf achter wat ze aan moeten passen om het wel goed te laten verlopen.

# data[].attributes.body
Om een bee-bot te programmeren moet je je goed verplaatsen in de bij.  Je moet hem vooraf programmeren zodat hij weet welke stappen hij moet zetten. Dit doe je door op de knopjes van de bee-bot te drukken:

Voor- en achteruit,

Links- en rechtsaf,

‘GO’ (om de Bee-Bot te laten lopen)

X om de voorgeprogrammeerde route te wissen en een pauzeteken om tijdens de route de Bee-Bot even te laten pauzeren.

Aan de onderzijde zit de aan/uit knop. Daarnaast is er een knopje om het geluid aan of uit te zetten.

# data[].attributes.body
* Schaf een bee-bot aan of leen er ergens een.

* Maak of koop een mat voor de bee-bot.

* Vul elk vak met een plaatje, letter of teken.

* Bedenk opdrachten die bij deze vakken passen, sluit hierbij aan op het lopende thema.
* Laat de leerlingen in tweetallen werken.

# data[].attributes.body
Bee-bot i.c.m. abc-mat

Samen met een aantal leerlingen van groep drie ben ik aan de slag gegaan met de ABC-mat in combinatie met de Bee-bot. Allereerst hebben we alle letters opgenoemd die er op de mat staan. Voor sommige waren de letters nog een beetje moeilijk. Ik vertelde mijn naam nog niet maar liet de kinderen goed kijken. Ik heb de Bee-bot steeds geprogrammeerd naar een letter van mijn naam. Na 5 letters wisten ze dan ook allemaal mijn naam: Janou.

Dit deden we ook met hun eigen naam. Om de beurt mochten ze de Bee-bot programmeren. Ze vonden het ge-wel-dig en wilden dit het liefste de hele dag doen. Vervolgens hebben we nog één keer de namen van onze huisdieren gedaan. Helaas was de tijd toen alweer voorbij, maar wat hebben we het leuk gehad! Kijk je ook naar het filmpje? (Geluid aan! :) )

# data[].attributes.body
''Wat is dat !?''

''Waar zijn die knopjes voor ?''

''Is dat een bij ?''

''Mag ik eens een keer proberen ?''
''Cool!''

''Nu hoef ik mijn naam niet te zeggen maar ik kan hem laten zien!''

''Ik weet al wat ik fout heb gedaan''.

''HUH!?''

''Ooooooooh, nu snap ik het!''.

''Nog een keer!''

''Dit keer ga ik het extra moeilijk maken''.

Conclusie:
Zoals je aan de reacties ook kunt zien van de leerlingen zijn ze allemaal super nieuwsgierig naar de Bee-bot. Ze hebben veel vragen en willen het liefst meteen aan de slag. Gedurende de activiteit zie je steeds meer de trial and error methode terug komen. Ook dit lees je in de reacties. Juist door de leerlingen zelf aan de slag te zetten en ze zelf oplossingen te laten zoeken leren ze hoe ze in stappen moeten denken:
Computational thinking

Filmpje:
Zet je geluid aan voor de reacties van de leerlingen!

# data[].attributes.body
Bee-bot i.c.m. transparante mat
30-5-2017 Verslag uitvoering opdrachtkaart

Om in te spelen op deze warme dag heb ik mijn activiteit voor een gedeelte naar buiten verplaatst. Ik kreeg voor de uitvoering een aantal kinderen mee die pas een half jaar op school zitten, erg spannend vonden ze het dan ook! Toen ze hoorde dat we buiten een spel gingen spelen waren ze meteen enthousiast. Met stoepkrijt hebben we tekens op de tegels gezet. Vervolgens hebben we geteld hoeveel stappen we naar voren moesten en hoeveel stappen we naar links op rechts moesten om bij het andere teken te komen. Daarna hebben we onszelf op de tegels gezet en hebben we geteld hoeveel stappen het waren naar de ander toe.

Door deze korte introductie wisten de kinderen al ongeveer wat we daarna gingen doen. We hebben binnen met de Beebot gewerkt. Om in het thema te blijven werken waarmee ze nu werken (verkeer) hebben we wat auto's en poppetjes meegenomen. Omdat het zo warm was hadden de poppetjes geen zin om naar school te gaan, ze wilden graag met de auto. De Beebot moest de weg wijzen van het poppetje naar de auto. Af en toe kwamen er obstakels en net als in het verkeer moeten we daarvoor aan de kant. De kinderen vonden het geweldig!

Doordat we eerst buiten de activiteit hebben uitgevoerd was het voor de kinderen ook meteen duidelijker wat er binnen van ze verwacht werd. Later hebben we in aan de rest van de klas vertelt wat we gedaan hadden!

# data[].attributes.body
Op zoek naar een leuke activiteit? Bekijk dan nu deze opdrachtkaart.

# data[].attributes.body
Benieuwd wat er behalve de Bee bot nog meer mogelijk is? Twee klasgenootjes hebben een vlog opgenomen rondom dit onderwerp. De volgende tools worden hierin behandeld:

Bee-Bots
Blue-Bot
Constructa-Bot
Pro-Bot

Zie hier het filmpje!

# data[].attributes.body
Momenteel is er nog geen goede visie met betrekking tot ICT in het onderwijs op deze basisschool. Wel zijn er een aantal speerpunten opgesteld. Een van deze speerpunten is dan ook:

* Het programmeren implementeren in het onderwijs.

Ook was al duidelijk dat er een of meerdere Bee-bots aangeschaft zouden worden. Om uiteindelijk tot een echte verandering te komen in het onderwijs: het programmeren is meer nodig dan alleen een tool.
De volgende ingrediënten zijn onmisbaar:

- Visie
- Belang
- Plan
- Middelen
- Competenties

De afgelopen weken hebben jullie allen kennis gemaakt met de Bee-bot en zijn mogelijkheden. Ik heb vooral proberen duidelijk te maken dat het niet ''een leuke tool'' is, maar een verrijking van de bestaande lessen. Je integreert op deze manier programmeren met bijvoorbeeld een thema.

Door de afgelopen weken activiteiten uit te voeren, uit te leggen en zelf te laten ervaren heb ik jullie de laatste ingrediënten aangeboden om tot verandering te komen.

# data[].attributes.body
Zoals je al bij de pluspunten kunt lezen zijn er veel materialen beschikbaar voor de Bee-bot. Ik heb een aantal materialen gekozen waarvan ik denk dat je ze effectief in kunt zetten in je lessen. Ben je benieuwd wat er nog meer beschikbaar is? Kijk dan even op de site: www.b-bot.nl