# data[].attributes.headline
Этапы развития лагерной смены

# data[].attributes.subject
Этапы развития лагерной смены

# data[].attributes.body
Лагерная смена длится от 12 до 21 дня и делится на три периода: адаптационный или организационный, основной и заключительный. В основном периоде выделяются два этапа: индивидуализации и интеграции.

Периоды лагерной смены выделяются в соответствии со своими особыми целями и задачами, особым содержанием, формами работы и системой отношений. Данные периоды соответствуют логике развития коллектива в смене, реализуют динамическое развитие всех элементов комплекса.

Каждый из периодов смены должен рассматриваться на трех уровнях:

1. Что происходит с отдельным ребенком;

2. Какие процессы происходят с отрядом в целом, как с основной структурной единицей педагогического процесса (при этом мы рассматриваем временное детское объединение как важное условие развития личности ребенка);

3. Каковы особенности периода, определяемые этапом реализации содержания программы.

# data[].attributes.headline
Подробные методические рекомендации к деятельности вожатого на каждом из этапов лагерной смены

# data[].attributes.subject
Подробные методические рекомендации к деятельности вожатого на каждом из этапов лагерной смены

# data[].attributes.body
Планируя свою работу, вожатый должен исходить из задач этих периодов, так как это поможет ему более четко определить, какие же формы работы выбирать в определенной ситуации. Для этого вожатому требуется понимание того, как проходит смена, какова последовательность задач и каким образом решаются задач, стоящих перед ним.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Периоды смены. Алгоритмы работы вожатого в разные периоды смены.

Жизнедеятельность детей и педагогов в загородном центре осуществляется в трех периодах смены: организационный (оргпериод), основной и заключительный. Планируя свою работу, вожатый должен исходить из задач этих периодов, так как это поможет ему более четко определить, какие же формы работы выбирать в определенной ситуации. Для этого вожатому требуется понимание того, как проходит смена, какова последовательность задач и каким образом решаются задач, стоящих перед ним.

Динамика развития смены

1. оргпериод, 3 дня - знакомство, привыкание, адаптация.

2. основной период, который сам по себе делится по мере расширения зоны взаимодействия детей на:

отрядный (около 5 дней - в основном отрядные дела, направленные на общение ребенка в малых группах и отрядах. были и общелагерные дела, но упор делался на отрядную работу.),

межотрядный (около 5 дней - знакомство и братание с соседними отрядами, межотрядные дела, общелагерных уже больше, а отрядных меньше)

лагерный (около 5 дней - большие общелагерные дела, дети уже обычно готовы к участию в таких делах и подготовка к ним проходит намного интереснее и плодотворнее. остается пара межотрядных дел или совместная межотрядная подготовка, а от отрядных дел остаются ежедневные, традиционные действия: итоговые анализы дня, сюрпризные моменты, организационные мероприятия

3. завершающий период, 2-3 дня, когда есть итоговое дело, логическое завершение концепции смены, подарки, время для подведения итогов.

При такой конфигурации развитие смены идет по нарастающей, параллельно с расширением зоны интереса детей. у каких-то детей зона развития будет опережать периоды - но это только в плюс: задействуя таких детей на общелагерные советы и ответственные поручения и мероприятия, автоматически получаешь помощников в работе, загрузку этих активных детей, и спокойное и предсказуемое развитие отряда в целом.

Каждый из периодов смены должен рассматриваться на трех уровнях: !!!!

1. что происходит с отдельным ребенком;

2. какие процессы происходят с отрядом в целом, как с основной структурной единицей педагогического процесса (при этом мы рассматриваем временное детское объединение как важное условие развития личности ребенка);

3. каковы особенности периода, определяемые этапом реализации содержания программы.

Организационный период

Основная цель этого периода - адаптация ребёнка к условиям и особенностям летнего лагеря. Дети знакомятся друг с другом, педагоги и воспитатели узнают об их интересах, определяют лидера, дают детям возможность проявить себя.

Предлагаемые формы работы:

Уровень отряд-ребенок:

Уровень вожатый:

формулирование задач и методов их решений

формулирование этических норм существования в отряде и лагере

подтверждение собственной успешности и введение напарника в состояние успеха

позиционирование вожатого

оценка приехавших детей

анализ складывающихся в отряде группировок, выстраивание отношений с ними

формулирование законов существования в отряде и этических норм

ввод отряда в состояние успеха

подтверждение позиционирования вожатого, подтверждение законов и этических норм

отслеживание процесса образования коллектива, выстраивание отношений с лидерами (подготовка к срыву отряда)

преодоление срыва отряда

Советы вожатому:

до сбора нужно часто сменять временных командиров (это даст возможность увидеть на этом посту ребят-лидеров);

лучше, чтобы ребята сами выбирали временного командира;

индивидуальные беседы проводите только наедине;

больше отрядных дел - это главный фактор формирования коллектива;

больше перегруппировок в творческих делах в оргпериод;

трудную работу - лучшим;

название, песня, девиз, эмблема - лицо отряда;

дисциплина - главное условие благополучного пребывания в лагере. Именно поэтому, особенно в оргпериод, требуйте, чтобы чётко выполнялись все законы, нормы, режим дня, санитарно-гигиенические правила.

Основной вид деятельности вожатого:

Разъясняю, требую, добиваюсь выполнения требований. Инициатива исходит от вас. Показываю себя, сотрудников лагеря

Пик трудности:

3-4-й день смены связан с процессом адаптации к новым условиям и новым видам деятельности. Необходимо снять напряжение, улучшить настроение детей

Адаптация детей имеет два аспекта: психологическая адаптация и биологическая.

Также, стадии адаптации:

1. Тревога: организм ребенка реально в панике, он приспосабливается к нов условиям.

2. Сопротивляемость организма. Внешне все выглядит как обычно, но происходит втягивание ресурсов, энергии ребенка

3. Истощение, это когда адаптация прошла совсем плохо :( Но такое редко встречается... :)

Отрядная работа:

Огонёк знакомства, игры, оргсбор, тематические беседы, турниры, конкурсы, оборудование отрядного места...

Оргпериод - это период адаптации. Он включает в себя заезд в лагерь, знакомство с новым окружением, с предстоящей деятельностью.

Оргпериод - это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, к новому режиму дня и даже к новому рациону питания. Оргпериод - это переход из одной жизни в другую. Конечно, для некоторых детей этот переход происходит легко, почти незаметно. Но для отдельных ребят этот процесс настолько мучителен, настолько тревожен, что они не выдерживают и при первом же появлении в лагере родителей устраивают "концерт" со слезами, заявлениями "здесь все плохо" и требованием сейчас же уехать домой. Постарайтесь в своей работе ориентироваться именно на таких ребят. Если для них за три дня лагерь станет привычным и приятным, то для тех, кто не испытывает проблем с адаптацией, он тем более превратится в "дом родной".

В этот период только формируется актив отряда, происходит выявление лидеров, распределение ролей. Поэтому основные функции пока придется взять на себя вожатому. Поскольку основные механизмы работы отряда еще не сформированы, необходимо постоянно контролировать все этапы деятельности отряда, не пускать все на самотек, всегда находиться рядом.

В оргпериод необходимо ориентироваться на отрядную (внутриотрядную) деятельность, формирование отряда, как сплоченного коллектива, готового и способного эффективно работать.

Хорошо если в первые дни после заезда организуются мероприятия информационно-рекреативного характера, не требующие напряжения сил и особых способностей. В этот период целесообразно отдавать предпочтение игровым формам, которые всегда доставляют ребенку радость, несут определенную смысловую нагрузку и не удручают своим однообразием.

Чтобы все это осуществить, нужно спланировать первые три дня буквально по минутам. Если не будет плана - будет суматоха и неразбериха, раздражение и разочарование. Причем, спланировать оргпериод желательно в спокойной обстановке вместе с напарником накануне смены, не страшно, если план будет меняться в зависимости от ситуации. Очень важно, чтобы в первые дни у ребят не было времени для безделья, чтобы все было четко и организованно.

Показатели успешной работы.

1. Сформирована официальная структура, у каждого есть поручения, выработаны законы жизни, составлен план.

2. Все знают имена друг друга.

3. Знают территорию.

4. Обеспечена узнаваемость отряда.

5. Налажено межличностное общение, в отряде нет отверженных ребят.

6. Принятие норм и правил жизни, налажен быт.

7. Существует атмосфера заинтересованности, готовности участия в общих делах.

Результатом прохождения оргпериода является сложившийся коллектив, принявший законы существования в условиях лагеря, с принятым отрядом комплексом этических установок (что круто- что "отстой"), комфортной для ребенка психологической атмосферой. Все это формирует своеобразный "туннель реальности" в рамках которого, Лагерь- отличное место, то что мы делаем - это здорово, для нас нет слов "трудно", "я не буду, не хочу", "круто" быть творческим и ярким, здесь я могу получить то, что не получу нигде (перспективы личностного роста), выполнение правил поведения - условие существования "нашего отличного мира" и т.д.

Основной период смены

Задачи:

Основной период делится в свою очередь на два этапа, до экватора(середины смены) и после, на каждом из которых решаются определённые задачи.

Задачи первого этапа основного периода:

создать условия для проявления самобытности каждого ребёнка, его духовно-нравственного потенциала;

развернуть деятельность клубов и кружков, которые соответствуют интересам и запросам ребёнка;

создать условия для работы органов соуправления;

корректировать нормы общения, поведения, отношений.

На втором этапе основного периода задачи следующие:

организовать коллективно-творческую деятельность;

создать условия для полноценного функционирования органов детского соуправления;

показать знания, умения, навыки, полученные на занятиях кружков или клубных объединений;

корректируются межличностные и коллективные отношения.

Предлагаемые формы работы:

Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников;

Совместное планирование, проведение дел;

Организация равноправного диалога с детьми;

Совместное обсуждение возникающих проблем.

Уровень вожатый:

поддержание "туннеля реальности"

решение личностных проблем ребенка

решение задач его личностного роста

подтверждение этических установок, заданных в отряде

поддержание вожатых в состоянии успеха

формирование у родителей позитивного мнения о отряде, лагере и нашей работе

Основной вид деятельности вожатого:

Отрядные, межотрядные и общие дела. Старайтесь почаще уйти в сторону, не берите на себя всю ответственность, как в организационный период

Пик трудности:

На 13-14-й день смены. Это "пик привыкания", время, когда ребята привыкли ко всему: к вам, совместной жизни, режиму, делам, лагерю

Отрядная работа:

Вечерние мероприятия, спортивные, ролевые, деловые игры, прогулки в лес, творческие конкурсы...

На уровне лагеря возможно использование пятидневок.

Логика пятидневки

Основной период, сам по себе делится по мере расширения зоны взаимодействия детей на

отрядный (около 5 дней - в основном отрядные дела, направленные на общение ребенка в малых группах и отрядах. Встречаются также общелагерные дела, но упор делается на отрядную работу.),

межотрядный (около 5 дней - знакомство и братание с соседними отрядами, межотрядные дела, общелагерных уже больше, а отрядных меньше) и

лагерный (около 5 дней - большие общелагерные дела, дети уже обычно готовы к участию в таких делах и подготовка к ним проходит намного интереснее и плодотворнее. остается пара межотрядных дел или совместная межотрядная подготовка, а от отрядных дел остаются ежедневные, традиционные действия: итоговые огоньки, сюрпризные моменты, организационные мероприятия.).

В середине периода (экваторе) когда дети вроде как уже привыкли ко всему, нужна маленькая "встряска" -какое-нибудь шумное общелагерное мероприятие.

Основной период - это период активной деятельности, реализации целей и задач смены. Отряд уже сформирован, основные обязанности распределены, налажен быт и ребята готовы к тому, чтобы расширять свои возможности и контакты.

На этом этапе можно переходить к межотрядным и общелагерным мероприятиям (не забывая, конечно, о своем отряде надолго). В этот период происходит активное усвоение знаний и накопление опыта ребятами. Постепенно роль вожатого становится менее значимой, некоторые обязанности он может делегировать, назначать ответственных.

Показатели успешной работы.

1. Способность к оценке деятельности и самооценке.

2. Достаточно много лидеров.

3. Не должно быть замкнутых групп.

4. Четкая организационная работа в отряде наравне с вожатыми.

Заключительный (итоговый) период смены

Подведение итогов прожитой смены, реадаптация детей к возвращению домой.

Вожатый в это время - работает по намеченному ранее плану; привлекает к коллективным делам каждого ребёнка; продумывает программу прощального вечера.

Задачи:

Предлагаемые формы работы:

Формы подведения итогов смены: вечерний разговор "Расскажи мне обо мне"; забор; награждение;

Выставки творческих работ;

Фестивали, гала-концерты (награждение по различным творческим номинациям).

Уровень вожатый:

Основной вид деятельности вожатого:

Пожинание "плодов" организованной работы

Пик трудности:

За 2-3 дня до отъезда. "Пик усталости". Постарайтесь улучшить настроение детей

Отрядная работа:

Конкурсы творческих дел, прощальный отрядный огонёк...

Итоговый период - это период подведения итогов смены. Ребята активно применяют полученные знания, умения и навыки.

Наибольшим успехом пользуются общелагерные дела, в том числе и организационно сложные, наряду с этим возрастает потребность во внутриотрядном общении. Роль вожатого становится второстепенной, многие задания ребята могут выполнять самостоятельно, но все-таки исполнение необходимо контролировать.

Дети чувствуют отъезд задолго до окончания смены. Вожатому в эти дни нужно не потерять бдительность, нельзя расслабляться ("ну вот уже и конец!"), нужно быть предельно внимательными. Чувствуя приближение отъезда, ребята начинают нарушать правила, если вожатые ослабляют требовательность, стараются увеличить объем "свободы". Поэтому программу последних дней необходимо сделать максимально насыщенной, так чтобы не оставалось ни минуты свободного времени на то, чтобы "оставить о себе память" или настроиться на горечь расставания с отрядом.

Важно провести анализ смены, накопленного опыта и поставить задачи на дальнейшую самореализацию.

Показатели успешной работы.

1. Уверенность в своих силах.

2. Терпение друг к другу, принятие друг друга, какие есть.

3. Есть тенденция к творческому отношению к делам.

4. Организационная структура срабатывает и в отсутствие вожатого.

Общие рекомендации

При такой конфигурации развитие смены идет по нарастающей, параллельно с расширением зоны интереса детей. У каких-то детей зона развития будет опережать периоды - но это только в плюс: задействуя таких детей на общелагерные советы и ответственные поручения и мероприятия, автоматически получаешь помощников в работе, загрузку этих активных детей, и спокойное и предсказуемое развитие отряда в целом.

Таким образом, вожатый, планируя и осуществляя свою деятельность, должен учитывать задачи, которые обозначены в каждом из периодов смен. Это будет способствовать наибольшей свободе выбора сферы деятельности подростком, а следовательно и эффективному социальному становлению его личности.

Также, строя свою работу, можно опираться на алгоритм включения подростков в многообразие форм предлагаемой деятельности для того, чтобы создать условия для проявления социальной активности подростков.

Предлагаемый перечень умений вожатого, необходимых в течение всей смены:

Предлагаемый алгоритм работы вожатого в течение всей смены:.

В деятельности загородного центра, направленной на социальное становление личности ребенка, особое внимание должно уделяться такому методу, как игре. В детстве, в детском коллективе через игру познается окружающий мир, строится нравственный мировоззренческий образ всей будущей жизни. сотни тысяч, а возможно и миллионы, различных игр придумало за свою многовековую историю человечество. И лишь недавно слово "игра" перестало ассоциироваться только с развлекательностью, и как равноправное слагаемое вошло во многие серьезные словосочетания. Математические, развивающие, компьютерные, познавательные, деловые игры стали тем видом деятельности, который направлен на развитие не отдельных способностей, а способности к творчеству в целом.

В игре развивается умение принимать решение, ориентироваться в быстроменяющейся обстановке. Игра сплачивает детский коллектив, включая в активную деятельность ребят замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети и подростки приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.

Игра для детей выступает пробой собственных сил, и только в играх педагог, воспитатель лучше узнает своих воспитанников, их характер, привычки, организаторские способности, творческие возможности. Игра зачастую выступает регулятором в развитии групповых и индивидуальных взаимоотношений, позволяя утвердить нормы взаимоотношений.

Особый смысл в деятельности загородных центров приобретают коллективные дела. Здесь выбор дел происходит в весьма свободной манере, без заранее навязанной программы - их ребята называют сами. Исходя из собственных интересов и желаний самореализоваться. Свобода выбора создает атмосферу нерегламентированного поиска поведения каждого члена отряда. Коллективные дела в рамках отряда - это не только момент самореализации, но и форма самоконтроля, самокоррекции, самоощущения.

Столь же важной для загородного центра является ролевая игра. Ведь ни в учебной работе, ни в семейной ситуации, ни в общественном месте дети не могут идентифицироваться в полной мере с объектом своего интереса. Здесь это не только допускается, но и является обязательным условием свободы самовыражения, самореализации, полного освобождения от привычного стереотипа.

Cюжетно-ролевая игра имеет значение для развития способности к эмпатии. Наиболее ценными и привлекательными качествами сюжетно-ролевой игры является гибкость и пластичность, благодаря которым создаются возможности для участия в ней детей самого разного возраста.

Когда сюжетно-ролевая игра используется педагогами с целью развития эмпатии, в задачу взрослых входит создание соответствующих условий для более откровенного проявления своих чувств детьми. Играя роль другого, и в то же время выражая свои собственные чувства, дети учатся сопереживать, проникаться чувствами тех, кого изображают.

Как показывает практика, почти все дети с энтузиазмом принимают участие в сюжетно-ролевой игре. Она является, по существу, школой эмоций, доступной для всех детей.

Для построения сюжетно-ролевой игры определим следующие принципы:

Прежде, чем приступить к обучению детей стратегии решения проблем, следует сформировать у них необходимые для этого речевые и мыслительные умения.

Новые понятия должны вводиться в контексте знакомого содержания.

Содержание программы игры должно отражать межличностные, а не предметные отношения.

В центре внимания должно быть овладение общепринятыми гуманистическими понятиями в межличностных отношениях.

Следует формировать привычку искать решения, учитывая его потенциальные последствия, а не только абсолютные достоинства.

Стимулировать детей к высказыванию собственных идей по поводу решения проблемы.

Задачи, которые ложатся в основу сюжетно-ролевой игры, сформулированы так:

научить детей анализировать мысли и чувства как свои собственные, так и других людей;

научить детей с пониманием относиться к индивидуальным особенностям и различиям между людьми;

развивать способности детей справляться с межличностными проблемами путем овладения следующими умениями:

выделять проблемы,

сформулировать альтернативные решения,

предвидеть возможные последствия каждой из альтернатив (для всех участвующих лиц);

прививать детям привычку внимательного и бережного отношения к другим людям.

Исходя из многообразия различных видов и форм деятельности в загородном центре, можно сделать вывод, что у ребенка в данной ситуации есть возможность попробовать себя во всех сферах этой деятельности, исходя из своих потребностей и возможностей и, оценив свои результаты в этих сферах деятельности, выбрать для себя приоритетные.

Виды деятельности

Обращаясь к теоретическому материалу, не трудно заметить, что учет социально-психологических свойств детей в загородном центре, их быструю восприимчивость к новому, интересному, способность полностью отдаваться делу приводит к самому главному выводу - необходимо помочь им выбрать правильно и полно виды деятельности, чтобы проявить свою активность в выборе форм досуга, способствующих решению определенных детских проблем, развивать свои творческие способности, приобрести опыт коммуникативного поведения в досуге.

Происходит это на основе грамотного объединения детей в досуговые общности, выделения групп, организующих свое досуговое поведение не похожее на то, что делается в других группах (отрядах, коллективах), но в то же время объединенных единой целью и направленностью на различную творческую деятельность.

Динамика смены

.

Организационный период

(3-4 дня)

Основной период

(14 дней)

Заключительный период

(1-3 дня)

Характеристика

Поведение ребенка: для фазы ориентации слабые количественные связи, эмоциональный всплеск, резкий спад

Более крепкие связи; атмосфера самовыражения; эмоциональная стабильность, проблемное поведение детей;

Потребность в расширении количественных связей (межотрядных), фаза расставания, нестабильность.

Педагогические задачи

Знакомство; создание психологически безопасной атмосферы; формирование ценностей и правил; создание отряда; поддержание позитивного эмоционального подъема;

Введение дополнительных состязаний (учеба, труд); создание условий для индивидуального развития, возможность выбора активности; рефлексия, раскачивание эмоциональной прямой;

Создание условий для конструктивного расставания, общелагерного взаимодействия; подведение личных и командных итогов; анализ всей смены; эмоциональная стабилизация;

Преобладающая деятельность

Коллективно-отрядная; минимум соревновательности; участвует весь отряд; нет конкурса; 1) индивидуальная деятельность; 2) групповая; временные группы по интересам; 3) командные первенства; 4) личные первенства; 5) конкурсы групп;

Коллективно-общелагерная; групповая; мотивация дружбы; без конкурса.

Количество свободного времени в день.

0.5 - 1 ч.;

1.5 - 2 ч., для того, что бы поделиться впечатлениями;

1-1.5 ч.,

Примеры общественных активностей

Испытание отрядов игровыми шоу; акция "Мы здесь живем", ажиотаж; Стартин;

Кубок вызова; фестиваль искусств; акция "Мы строим город"; "Зарница", "Олимпийские игры", ярмарки; упражнения на проектную деятельность.

Игры детей против взрослых; Обнималки; прощальный концерт; прощальные ритуалы; экспресс газета;

Вожатые в лагере работают в определенной последовательности, но в сжатые сроки. На первом этапе, в оргпериод и период планирования, поощряя детей к совместной деятельности и организации первых дней, вожатый является наглядным примером самостоятельности. Он объясняет логику планирования изменения и дня, правила работы с отрядом, опираясь на потребности и возрастные особенности воспитанников. Самое главное, личным примером течение дня демонстрирует, как правильно распределять время, поручения; когда просить, а когда приказывать. На этом этапе вожатые оказывают непосредственную помощь воспитанникам.

На втором этапе, все вместе отрабатывают лучшие способы деятельности, самостоятельной работы при этом опираются на собственный опыт и советы воспитателя. Важнее всего, что вожатый оказывает помощь опосредованно.

На третьем этапе, коллективу детей предоставляется полная самостоятельность. Пристроившись для работы где-то рядом с детьми, вожатый пристально наблюдает за тем, что в них происходит, замечает для себя, что удается у воспитанников, а что - нет. Он пока не вмешивается, даже если очень хочет помочь, ободрить, поощрить. В это время вожатый занимает определенную позицию: он наблюдает, размышляет, оценивает, готовиться к вечернему анализу дня. Акцент делается на самостоятельном анализе, индивидуальном и коллективном осознании опыта. По результатам деятельности воспитанников можно сделать вывод о том, насколько качественно проведена работа, уровень сплоченности и самостоятельности коллектива.

Наличие двух вожатых в отряде позволяет распределять между ними обязанности в день, при этом имеет место детское соуправления, инициатива. Кроме того, отдельные дела в отряде вожатые распределяют между собой в зависимости от своих склонностей и индивидуальных способностей.

Все перечисленное, является стандартным комплексом задач, которые необходимо решать при работе с отрядом. Эти задачи решаются любым вожатым, на любом отряде, и не зависят от тематики смены и мероприятий, проводимых в лагере и отряде. Таким образом данная методика позволит обратиться к непосредственно ребенку с тем, чтобы он правильно определил свое место в системе социальных отношений с окружающими.

Итак, еще раз кратко по задачам.

ОРГ. ПЕРИОД

Задача:

1. Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;

2. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

3. Диагностика интересов, склонностей, ценностных ориентации, выявление лидеров, аутсайдеров.

4. Определение места (статуса) в коллективе;

5. Формирование чувства "Мы" (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

6. Формирование групповых норм, ценностей и традиций

7. Создание благоприятного, эмоционального настроя

8. Предъявление единых педагогических требований к режиму дня и дисциплине;

9. Ознакомление с содержанием смены, корректировка плана работы с учетом предложений и пожеланий ребят.

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД

Задача:

1. Моделирование ситуации успеха;

2. Предоставление свободы выбора видов и форм деятельности;

3. Создание положительного эмоционального настроя;

4. Создание условий для проявления активности ребенка;

5. Поддержание положительного эмоционального настроя;

6. Организация взаимодействия;

7. Поддержание групповых норм.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Задача:

1. Подведение итогов смены;

2. Закрепление приобретенных знаний и умений

3. Организация личной рефлексии;

4. Организация групповой рефлексии.

Смотреть также

1. Логика лагерной смены

2. Логика смены в ДСОЛ

3. Динамика развития лагерной смены

4. Что такое смена

5. Периоды взаимоотношений вожатого в отряде

6. Логика программы детского лагеря

7. Подготовительный период

8. Логика смены

9. Психологический климат смены

10. Структура и построение смены

11. Процессы адаптации детей в лагере

Дополнительно

1. Педагогический мониторинг в детском оздоровительном лагере

2. Логика развития смены

3. Динамика лагерной смены

4. Поэтапная организация смены в детском лагере

5. Примерный алгоритм развития лагерной смены

6. Периодизация летней смены

7. Периодизация. Логика развития лагерной смены

# data[].attributes.attachment_link.title
Периоды смены

# data[].attributes.attachment_link.description
Периоды смены. Алгоритмы работы вожатого в разные периоды смены. Жизнедеятельность детей и педагогов в загородном центре осуществляется в трех периодах смены: организационный (оргпериод), основной и заключительный. Планируя свою работу, вожатый должен исходить из задач этих периодов, так как это поможет ему более четко определить, какие же формы работы выбирать в определенной ситуации.

# data[].attributes.headline
Сущность, стадии диагностики и развития ВДК

# data[].attributes.subject
Сущность, стадии диагностики и развития ВДК

# data[].attributes.body
Особенности временного детского коллектива.

1. Небольшая длительность функционирования коллектива. Максимальный период не превышает 45 дней.

2. В состав группы входят ранее не знакомые или малознакомые дети

3. Автономность существования: влияние внешних факторов уменьшается, ослабляется влияние семьи, класса, друзей. В то же время у коллектива появляется новое место жизнедеятельности, которое позволяет проводить воспитательное воздействие на ВДК.

4. Коллективная деятельность.

5. Завершенность развития: полный цикл: от формирования до завершения функционирования.

Сформировать дружную и сплоченную команду вожатому поможет знание периодов развития коллектива его воспитанников. Период развития отряда – это этапы развития межличностных отношений, в соответствии с которым вожатый должен строить свою деятельность. Сплоченный и дружный отряд – один из факторов, влияющих на успешность проведения лагерной смены.

После заезда детей в лагерь и укомплектования в отряд начинается адаптационный период, когда дети только знакомятся друг с другом, с территорией лагеря и его правилами. Общее эмоциональное состояние детского коллектива в этот период – это состояние ожидания, напряженности. Это связано с тем, что ребенок оказывается в новой для него среде, чаще всего без знакомых. Именно поэтому у некоторых детей может возникнуть чувство одиночества, слезы по поводу того, что они хотят домой к родителям. Чтобы такой ситуации не возникло, вожатый должен всячески поддерживать своих детей, стараться занять каждого из них. Если же избежать такого момента не удалось, то нужно успокоить ребенка, приободрив его, и конечно же, максимально занять его время нахождения в лагере.

Далее следует так называемый «период делового сотрудничества», когда все дети познакомились и подружились, когда сформировано отрядное самоуправление. Этот период развития является фундаментальным в становлении отрядной жизни.

Как правило, в этот период дети «разбиваются» на различные коллективы по интересам; формируется «пласт» детей, которые принимают активное участие в организации выступлений.

Период «скрытых внутренних конфликтов» наступает потому, что не оправдываются ожидания или впечатления детей, из-за чего может проявиться пессимистичный настрой. Также подобный настрой складывается, если ребенка не принимают в какую-либо внутриотрядную группу. При таких условиях вожатый должен выступить миротворцем и разрешить все сложившиеся конфликты путем беседы как с отрядом, так и с каждым ребенком лично. Также в задачи вожатого входит определение какой-либо совместной деятельности, что способствовало бы ликвидации конфликтов.

«Постконфликтный период» характеризуется тем, что дети стараются сохранить положительные отношения в отряде, они заинтересованы достижением общих целей, а межличностные отношения выходят на второстепенный уровень. Вожатый должен подержать такой настрой коллектива и не допустить в нем паузы.

В период творческого союза на передний план выходит творческая деятельность отряда, осознание детьми того, что они стараются для общего блага. Вожатый также должен поддержать детей, потому что происходит переоценка идей, значимым становится то, что приносит общий успех.

Период гуманистических отношений становится пиком развития временного детского коллектива. Потому что именно в этот период происходит переосмысление того, что потребности существуют не только у одного человека, но и у остальных. Именно поэтому детьми проявляются такие качества, как сочувствие, сострадание по отношению к остальным участникам коллектива, они заботятся друг о друге. Вожатый выступает старшим другом, который поддерживает эти отношения.

# data[].attributes.headline
ДОО в воспитательном процессе современной школ

# data[].attributes.subject
ДОО в воспитательном процессе современной школ

# data[].attributes.body
Детское общественное объединение - это прежде всего самоорганизующееся, самоуправляемое сообщество, создающееся на добровольной основе (желания детей и взрослых), по инициативам, желанию участников для достижения определенных целей, которые выражают запросы, потребности, нужды детей. Детское общественное объединение положительной социальной направленности - структура открытая, демократичная, без жесткой "должностной иерархии". Оно не является структурой государственного учреждения (школы, учреждения дополнительного образования, вуза, предприятия), но может создаваться и действовать на базе последнего при непосредственной кадровой, финансовой и материально-технической поддержке.

Детским может считаться такое объединение, в составе которого не менее 2/3 граждан не достигли 18 лет. Руководство взрослых (обязательно членов или участников объединения) носит добровольный, общественный характер. Относительная самостоятельность детского общественного объединения - характерная его особенность.

Деполитизация детского движения и ориентированность на принципы гуманизма, раскрытие творческого потенциала ребенка, его природных данных делаю более предпочтительными демократические, открытые формы общественного детского движения.

На сегодня детские общественные объединения в нашей стране могут быть самостоятельными юридическими лицами и определять свои отношения как равные партнеры с различными государственными структурами.

Современные детские общественные структуры имеют право самостоятельно выбирать взрослых руководителей. Нет никаких ограничений в дислокации детских общественных объединений. Они могут быть созданы и действовать на базе государственных организаций или частных учреждений, по месту жительства.

Влияние организованных детских групп на функционирование и развитие воспитательной системы школы определяется различными факторами:
- Спецификой госучреждения и общественной детской структуры;
- Воспитательными традициями школы и целью объединения;
- Кадровым школьным потенциалом; Особенностями социума;
- Личностью руководителя объединения.

Взаимовлияние в каждом случае будет разноплановым. При этом важно, чтобы позитивное влияние на ребенка, педагога было существенным.

Детское общественное объединение является важным фактором воздействия на ребенка. Оно создает благоприятные условия для удовлетворения интересов и потребностей отдельного ребенка, формирует новые устремления. Параллельно оно обеспечивает отбор внутреннего потенциала личности за счет самоограничения и коллективного выбора, корректировки в соответствии с общественными нормами и социальными программами.

Детскому общественному объединению присуща защитная функция, которая заключается в отстаивании, охране интересов, прав, достоинства и уникальности ребенка. Процесс социализации в детских объединениях достаточно эффективен при наличии общих интересов и совместной работе детей и взрослых. Но у детей должно оставаться право выбора форм жизни объединения, свободного перехода из одной группы в другие.

Школа и детские общественные объединения могут строить договорные отношения как равные партнеры согласно Закону «О поддержке детских, молодежных общественных объединений», принимая добровольно на себя конкретные обязанности.

Более распространенный вариант, когда отношения школы и детской общественной структуры строятся в виде взаимодействия субъектов воспитательной системы школы, наделяя ее чертами самоуправляемой, демократической и государственно-общественной.

Как показывает опыт, детские общественные объединения служат стимулом рождения инноваций в работе школы, они придают воспитательной системе школы стабильность, а также современность. Главный смысл взаимодействия школы с детскими общественными структурами заложен в создании гуманистической воспитательной системы, где цель и результат – это, прежде всего, ребенок-личность, ребенок-творец, ребенок-созидатель.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Конфуций

Детство - это особый общественно значимый мир, который постоянно находится в движении и развитии. ОН, как губка, обладает большой восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых. Это естественно, цель детства - взросление.

Процесс формирования ценностных ориентаций идет сложно и противоречиво, т. к. тесно связан с общим психологическим состоянием общества - нестабильностью, социальной напряженностью, озлобленностью, пессимизмом. Сложность его заключается еще и в том, что поколение бабушек и дедушек воспитывалось на одних ценностях, отцов и мам на других, а нынешним подросткам более всего знакомы ценности перестроечного и постперестроечного периода.

Времена пришли новые, а времена, как известно "не выбирают". Слепое повторение или копирование старого опыта исключено. Но есть вечные ценности - то, что может составить основу взаимодействия детей и взрослых, путь конструктивного диалога разных поколений, без которых невозможно возрождение человеческого достоинства, достоинства народа в целом - это чувство Родины.

Дети - особая ценность общества, его красота, здоровье, будущее, а потому они требуют более заинтересованного отношения к себе всех взрослых структур.

На современном этапе развития семьи, общества и государства, а также международных контактов, детскому движению принадлежит существенная роль.

В новом ХХI в. в условиях реализации Конвенции о правах ребенка и начавшегося Всемирного движения в интересах детей, дети способны стать партнерами, союзниками взрослого общества, а не только объектом его воздействия. [1;50]

Одной из моделей такого партнерства и сотрудничества - является Детская Общественная Организация "Импульс", девизом которой стали слова известного философа Конфуция: "Самое прекрасное зрелище на свете- это вид ребенка, уверенно идущего по дороге жизни после того, как ее показали ему". Достичь такого уровня- задача трудная для одного человека, но посильная для группы заинтересованных в своей работе людей, особенно учителей, работающих с подростками, ведь характерной особенностью подросткового возраста (12-17 лет) является то, что подросток стремится всеми, доступными ему способами, проявить свою самостоятельность и "взрослость". Часто это переходит в весьма неблагоприятную плоскость. Поэтому на этом этапе развития личности ребёнка, когда им накоплен уже весьма большой социальный и культурный опыт, основной целью деятельности нашей Детской Общественной Организации "Импульс", является необходимость дать подростку максимально широкое поле деятельности для реализации его идей, замыслов, устремлений и творческих инициатив. Это наилучшее время для формирования его устойчивых взглядов на жизнь, правовое общество, лучшее время для формирования самостоятельного, целостного, полноценного члена общества, гражданина своей страны.. [3;40]
Детская общественная организация "Импульс" создана и осуществляет свою деятельность на базе МОУ ИРМО "Мамоновская СОШ" (Иркутская область, Иркутский район, с. Мамоны, ул. Садовая, 13, тел: 494-787). Это независимая, самоуправляемая организация учащихся 5-11 классов. Программа Детской общественной организации "Импульс" разработана в соответствии с нормативными документами:
- Конституцией РФ;

- Декларацией о правах ребенка;

- Конвенцией ООН о правах ребенка;

- Законом РФ "Об общественных объединениях";

- Федеральным законом "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в образовательных учреждениях" от 01.02.2000 г,

- Решением Коллегии министерства образования РФ "О поддержке общественных организаций в Российской Федерации" от 14 апреля 1993г.,

- Уставом школы;
Работая по данной программе, члены детской организации получают:
- Уставом детской общественной организации "Импульс".

- интересную жизнь, наполненную делами, с участием в них самих ребят;

- возможность проявить себя, показать свои способности и таланты;

- выполнение реальных дел, имеющих большое значение для окружающих;

- участие в планировании работы детской организации, в выборах органов самоуправления и возможность быть избранными в них;

- возникновение таких отношений с учителями и родителями, которые строились бы на принципах доверия, дружбы, взаимопонимания, взаимоуважения, равноправия.

В процессе реализации программы учащиеся участвуют в самых различных аспектах взаимоотношений с окружающим миром: эстетических, этических, экономических, правовых и т. д.

Программа детской общественной организации "Импульс" предоставляет не только различные методы и формы работы детского коллектива, но и новую технологию ее реализации, так как концептуальные основы программы опираются на идеи, принципы и подходы гуманистической педагогики и психологии:

- принцип личностного подхода - признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью, осознание уникальности и своеобразия каждого ребенка;

- принцип деятельного подхода - находясь в детской организации, ребенок живет реальной жизнью, отвечающий общечеловеческим потребностям, возрастным и половым особенностям, наполненной разнообразной деятельностью - общественно- полезной, самодеятельно-творческой;

- участие в творческих, деловых проектах, в различных акциях формирует способность к творческому преобразованию окружающего мира, позволяют каждому ребенку найти своё дело по интересам, ощутить чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека;

- принцип вариативности - разнообразие направлений содержания, форм работы. Возможность моделирования программы (её содержания, направлений, временных рамок);

- принцип средового подхода - включает различные варианты взаимодействия детского объединения со средой (семьей, школой, учреждениями дополнительного образования).

Программа деятельности детской общественной организации "Импульс " рассчитана на 5 лет и реализуется в три этапа:

- I этап - подготовительный: создание нормативно-правовой базы, диагностико-аналитическая деятельность (предусматривает выявление интересов ребят для участия в деятельности объединения посредством опроса, анкетирования, проведения разовых мероприятий и нетрадиционных дел);

- II этап - практический: предполагает определение, учитывая собранную информацию, традиционных дел ДОО, формирование органов самоуправления, и приобретение опыта социального общения со сверстниками, жителями села и представителями различных учреждений в с. Мамоны.
Деятельность участников организации строится в соответствии с принципами:
- III этап - аналитический: включает систематизацию, обобщение и интерпретацию полученных данных, подведение итогов деятельности организации за время реализации программы. Этап так же направлен на определение новых целей и задач детской общественной организации "Импульс".

- открытости - членом организации может стать любой желающий, заполнивший заявление;

- развития - деятельность в рамках организации направлена на развитие личности;

- взаимодействия - обеспечение тесного взаимодействия между членами организации;

- сотрудничества - обеспечение условий для сотрудничества не только с членами детской общественной организации "Импульс", но и с членами других организаций.

Детская общественная организация "Импульс" начала свою работу на базе МОУ ИРМО "Мамоновская СОШ" с. Мамоны, Иркутской области в 2010 году- это были первые неуверенные шаги. 15 ребят- старшеклассников, имеющих общие интересы, собрались вместе, провели опрос среди учащихся, распланировали свою деятельность по направлениям. В 2011 году наша детская общественная организация "Импульс" зарегистрировалась в союзе общественных организаций Иркутской области и стала полноправным членом "Федерации детских организаций".

В 2012 году членами организации была разработана нормативно- правовая база, на основе которой планировалась вся работа: программа детской общественной организации "Импульс" с указанием основных направлений работы; устав; эмблема; девиз; план работы на год; договор о совместной деятельности с различными организациями; структура организации; основные положения по мероприятиям; отчеты о выполненной работе в виде буклетов и газеты "Импульс"; протоколы заседаний. Планируя работу на год, детская общественная организация учитывает не только результаты работы за прошлый год, пожелания участников, но и положения плана воспитательной работы школы. Члены детской организации планируют работу, исходя из своих прав и обязанностей.

Права членов детской общественной организации "Импульс":

- Избирать и быть избранным в руководящие органы ДОО;

- Принимать участие в проводимых мероприятиях и программах;

- Вносить предложения по изменению и улучшению деятельности ДОО;

- Добровольно выйти из членов организации;

- Просить о помощи и эмоциональной поддержке;

- Протестовать против несправедливого обращения или критики;

- Иметь свое собственное мнение;

- Совершать ошибки, пока не найдет правильный путь;

- Говорить "нет, спасибо", "извините, НЕТ";

- На свои собственные чувства - независимо от того, понимают ли их окружающие;

- Менять свои решения или избирать другой образ действий;

- Добиваться перемены договоренности, которая вас не устраивает.

Заявляя о своих личных правах, надо помнить: они есть и у всех остальных людей, нужно учиться уважать личные права других так же, как вы хотите, чтобы уважали ваши.

Обязанности членов детской общественной организации "Импульс":

- активно участвовать в работе организации и способствовать реализации ее целей и задач;

- выполнять положения Устава, решения руководящих органов организации,

- проявлять инициативу и творческий подход при выполнении возложенных на него функций,
Детская общественная организация "Импульс" осуществляет сетевое сотрудничество с различными организациями с. Мамоны, Иркутского района и г. Иркутска на основе договоров о совместной деятельности и планов совместной работы. Цели программы:
- вести здоровый образ жизни, быть примером везде и во всем.

- Создание и обеспечение высокоэффективной системы деятельности детской общественной организации "Импульс";

- Самоопределение детей, подростков и юношества в окружающем мире, открытом социуме посредством включения в конкретную социально-значимую деятельность;

- Воспитание достойного гражданина своей родины, на основе общечеловеческих ценностей, подъем социального, гражданско-патриотического воспитания.

- Создание условий для самореализации, позитивной самоактуализации детей, подростков, юношества и педагогов посредством предложения и участия в разноуровневых тематических и социально-значимых программах;

- Создание условий для воспитания духовно-нравственной, физически и интеллектуально зрелой личности, способной к активной и общественно полезной деятельности, располагающей потребностями и способностями к самопознанию, самореализации и саморазвитию;

- Обучение взаимодействию с социальными структурами: изучение устройства социума, сотрудничество со структурами социума при организации деятельности, социальное проектирование;

- Обучение принципам коллективно-групповой деятельности: основы общения и взаимоотношений в группе, самоуправление и самоорганизация;

- Реализация интересов и прав каждого члена организации на социально-значимую и разнообразную деятельность;

- Формирование положительного имиджа детских общественных объединений в обществе;

- Развитие коммуникативных навыков.
Направления деятельности (художественно-эстетическое воспитание)
Цели и задачи программы не являются новыми, но они не потеряли актуальности в современное время, так как они осуществляются через реализацию направлений деятельности организации.

Содержанием этого направления является развитие творческих способностей и талантов детей. Участвуя в работе, ребята имеют возможность проявить свои художественные способности, помогают другим членам организации знакомиться с миром творчества и красоты.

- Развитие творческих способностей у детей;

- Формирование культуры общения, воспитание актерского мастерства;

- Формирование эстетической культуры;

- Развитие самостоятельности и творческой активности;
Задачи:
- Развитие коммуникативной культуры школьников.

- Формировать умения и навыки организаторской работы;

- Развивать творческое мышление детей;
Направления работы:
- Научить организовывать культурное, интересное и полезное общение.

- работа школы актива: ребята не только помогают разрабатывать сценарии различных мероприятий, но и помогают проводить их на местах в качестве судей, жюри, организаторов. Стремятся принимать участие и в отдельных номинациях. Например, в предпраздничные дни было организовано поздравление ветеранов войны и труда на дому, в рамках операции "Как живешь ветеран?".

Многое в организации делается для того, чтобы сплотить коллектив, ведь, как известно, самым крепким и основательным должен быть фундамент - актив. Большую роль играет наличие лидерского состава, той группы активных учащихся, которые сумеют повести за собой.

- подготовка и проведение массовых мероприятий: традиционные праздники "День знаний", "День Учителя", "Посвящение в первоклассники", "Новый год", "Последний звонок", "Выпускной";

- тематические мероприятия: "КВН- главная дорога", "Безопасное колесо", "Золотая осень", "Праздник 8 Марта", "День защитника Отечества", "Праздник песни и строя", "А, ну-ка, парни!", "Масленица", "Алло, мы ищем таланты!", "День матери", "9 мая";

- посещение различных массовых мероприятий и обмен опытом работы;
"Пост здоровья" (физкультурно- оздоровительное воспитание)
- вечера отдыха, тематические праздники- выставки художественно-прикладного и технического направлений "Наполни душу красотой".

Привлечение учащихся к систематическим занятиям спортом, воспитание стремления к ведению здорового образа жизни, улучшению состояния здоровья школьников, воспитанию ловкости и выносливости.
Задачи:
пропаганда здорового образа жизни через различные виды деятельности.

- Воспитание здорового образа жизни и физического самосовершенствования;

- Вовлечение учащихся в массовый спорт и туризм;

- Информирование учащихся о последствиях курения, употребления алкоголя, наркотических средств.

- Организация и подготовка соревнований по различным видам спорта: футбол, баскетбол, волейбол, стритбол, мини-футбол, хоккей, лыжные гонки, настольный теннис, шахматы, шашки.

- Подготовка массовых мероприятий для всей школы: "День здоровья", походы выходного дня- члены детской общественной организации "Импульс" совместно с ФАП с. Мамоны и МОУ ИРМО "Мамоновская СОШ" разрабатывают положение, инструкции, маршрутные листы для проведения походов и "Дня здоровья";
"Моя Родина- Россия"
- подготовка и проведение акций, операций по профилактике курения, алкоголизма, наркомании и по пропаганде здорового образа жизни; подготовка и проведение игр, викторин, конкурсов по профилактике курения, алкоголизма, наркомании и по пропаганде здорового образа жизни. В сентябре 2012 года детской общественной организацией "Импульс" совместно с работой школьного НАРКОПОСТа было проведено анкетирование на выявление отношения учащихся к курению, употреблению алкоголя, наркотических средств. По результатам анкетирования на заседании Общего собрания было принято решение о проведении 4 акции в течение 2012-2013 учебного года по профилактике здорового образа жизни: "Стоп, СПИД!", "Курить- здоровью вредить...", "Алкоголь- миф или реальность?", "Скажи наркотикам нет!". В сценарий акции были включены не только профилактические беседы, но и викторины, просмотр фильмов о вреде курения, алкоголя, наркотиков, тематический концерт, волонтерская работа. По результатам акций члены организации оформили стенд "Пост здоровья" и выпустили буклеты о здоровом образе жизни.

(Гражданско- патриотическое воспитание)

- Формирование и развитие чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умение заявлять и отстаивать свою точку зрения, воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения;

- Формирование патриотизма, гражданской позиции, понимания прав и свобод личности;

- Формирование нравственных основ личности, повышение уровня духовной культуры;

- Формирование гуманистического отношения к окружающему миру и людям;
Направления работы:
- Формирование внутренней потребности личности в постоянном самосовершенствовании.

- Воспитание уважения к старшим, к людям труда: Ребята из детской общественной организации "Импульс" совместно с Советом ветеранов Мамонского МО активно участвуют в проекте "Подвигу народа жить в веках...": создают альбомы по воспоминаниям ветеранов Великой Отечественной войны, встречаются с ветеранами, тружениками тыла, вдовами погибших; организуют для них концерты на праздник "9 мая", дарят поздравительные открытки, оказывают посильную помощь по ведению домашнего быта в рамках акции "Как живешь, ветеран?";

- один раз в два года члены детской общественной организации "Импульс" несут Почетный караул Вахты памяти у вечного огня на Посту № 1 Ордена Александра Невского I степени г. Иркутска;

- встреча с интересными людьми: члены организации встречаются с ветеранами ВМФ г. Иркутска, ветеранами ВОВ, тружениками тыла, вдовами погибших в рамках проекта "Подвигу народа жить в веках...";
Условия реализации программы
- Любовь к родной природе "Моя Родина- Мамоны": ребята из организации подготовили проекты по улучшению экологии в с. Мамоны и сохранению истории и традиций нашего села: "Мы за чистое село!", "Вода- это жизнь", "Музей села Мамоны".

Руководитель программы - руководитель детской общественной организации "Импульс", педагог-организатор, осуществляющий организационную, методическую и координационную функции.
Данная программа может быть реализована при наличии:
Для успешной организации деятельности детской общественной организации "Импульс" планируется привлечь в качестве консультантов-помощников классных руководителей, учителей-предметников школы, педагогов-психологов, родителей.

- работоспособного Совета учащихся;

- освобожденного педагога-организатора, занимающегося проблемами организации;

- финансирования организации заинтересованными учреждениями, организациями, предприятиями;

- помещения для работы Общего Собрания детской общественной организации "Импульс";

- печатного издания детской общественной организации "Импульс";

- создание методической базы для работы организаций;

- необходимого оборудования и инвентаря: компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, фотокамера.

1. Транспортные расходы (проезд до точек назначения и обратно во время проведения походов и акций).

2. Питание во время туристических походов.

3. Приобретение необходимого оборудования.

4. Приобретение инвентаря и расходных материалов для благоустройства.

5. Приобретение канцелярских товаров, фотопленки, компакт дисков, игрового и спортивного инвентаря, фотопечать.

6. Работа в сети Интернет.
Ожидаемые результаты
7. Аренда транспорта.

В процессе реализации программы члены детской общественной организации "Импульс" должны:

- приобрести социально-значимый опыт, повысить уровень развития всей интеллектуально-эмоциональной сферы,

- повысить свою социальную активность;

- расширить сферы деятельности и освоить новые виды деятельности;
Механизм оценки
- развить свои организаторские способности, творческий потенциал и лидерские качества каждого.

Механизм реализации программы детской общественной организации "Импульс" направлен на повышение роли детского движения в общественной жизни села и района, и исходит из того, что детское движение - постоянно развивающийся и изменяющийся феномен, а потому требует дальнейшей научно-методической разработки и экспериментальной проверки на практике.

Для этого необходима постоянная работа школы "вожатого":

1. Организация обучения актива творческих педагогов, студенческого актива и актива школьного самоуправления по проведению социально-значимых массовых мероприятий.

2. Сбор информации и разработка методического материала для проведения массовых мероприятий, игровых методик по выявлению потенциальных лидеров.

3. Возможность подготовки подростков в роли организаторов и исполнителей различных коллективных творческих дел.

4. Выпуск методических рекомендаций.

5. Выпуск газет, подготовка материалов для молодежного телевидения.

6. Организация расширенных конференций, круглых столов, на которых будут выступать лидеры других общественных организаций и т. д. Обмен накопленным опытом.

7. Сотрудничество с различными формами ученического самоуправления.

8. Создание культурно-образовательного пространства, способствующего совместному общению и развивающей деятельности (выездные лагеря, туристические походы, диско-программы, экскурсии, трудовой десант, встречи с интересными людьми, коллективно-творческие дела).

9. Активизация механизмов самосознания личности (Создание условий для самосовершенствования и саморегуляции личности. Организация встреч, дискуссий по различным вопросам, волнующим ребят. Встречи с психологами и "значимыми" взрослыми).

10. Организация работы по направлениям деятельности:

- информационное

- трудовое

- организационно-учебное

- социально-полезное, гражданско-патриотическое

- дисциплинарно-правовое

- шефское

- спортивно-оздоровительное

- творческо-досуговое

Сектор культурно-массовой работы

1. разработка сценариев праздников, концертов.

2. организация культурно-массовых мероприятий

3. театральные постановки

4. посещение театров, музеев, выставок и т. п.

Шефский Сектор

1. посещение подшефных

2. организация различных мероприятий для подшефных

3. сбор, передача средств для подшефных

Сектор труда и порядка

1. определение объем работ, назначение ответственных

2. выполнение работ

Спортивный Сектор

1. график спортивных мероприятий

2. организация спортивных мероприятий, судейство

3. участие в спортивных мероприятиях

Информационный Сектор

1. организация и подготовка материалов к печати, радио и ТВ вещанию

2. выпуск листовок, стенгазет, информационных бюллетеней.
Мониторинг
11. Организация и проведение запланированных заседаний Общего собрания - руководящего органа детской общественной организации "Импульс".

Изменение уровня нравственных ценностных ориентаций, качества знаний, умений и навыков, а также результаты социально-значимой деятельности позволят оценить следующие мероприятия:

- анкетирование, проведение диагностик ценностных ориентаций членов детской общественной организации "Импульс" (в ходе программы и по окончании);

- беседы, интервью с членами детской общественной организации, педагогами, родителями, представителями партнерских организаций и учреждений, которые принимают участие в реализации программы;

- социологический опрос и беседы с теми людьми, которым оказывалась социальная помощь и поддержка (в течение и в конце реализации программы);

- включение педагогов, психологов в анализ и проектирование хода мероприятий;

- включенное и невключенное наблюдение за ходом деятельности в рамках программы, анализ общей атмосферы в процессе участия в мероприятиях;

- метод творческих сочинений и репортажей по вопросам реализации программы;

- проведение итоговых мероприятий, фестивалей, конкурсов;

- рефлексия;
Критерии и показатели реализации программы Воспитательно-образовательные:
- анализ документации по проекту, программных документов детского объединения.

1. Охват программой детей (количество, возрастные и социальные группы);

2. Динамика показателей уровня развития детей по принципу (в процентном выражении):

не умел - научился

не знал - узнал

не имел - приобрел

3. Количество детей, прекративших участие в реализации программы по различным причинам.

4. Косвенные:

а) количество различных продуктов творческой деятельности детей и взрослых (дела, мероприятия, сборы, учёбы, создание информационного поля и т. д.)

б) участие в городских и окружных проектах;
Социально-экономические:
в) характер и число реализованных инициатив детской общественной организации в рамках программы.

1. Показатели социальной адаптации (правонарушения, успеваемость, активность)

2. Психологический комфорт участников (%)

3. Популярность (рейтинг) детской общественной организации в глазах детей и взрослых (ближайшее окружение)

4. Количество полученных средств.

Детское общественное движение - стало одним из направлений демократизации общественной жизни. Это мощнейший инструмент, позволяющий эффективно решать сложные педагогические и другие задачи, поставленные перед обществом. Закладывать основы развития демократического государства в новом тысячелетии. Через детскую общественную организацию реализуется управленческий механизм.

1. Подросток имеет возможность самореализоваться, найти свое место в обществе, пройти первые ступени социализации.

2. Развитие лидерских качеств подростков, организационных способностей, умения и навыков.

3. Возможность самопознания, самоопределения, самосовершенствования.

Создание доступной, интересной для широких слоев молодежи работающей системы массовых мероприятий позволит получить главный предполагаемый результат - выпустить в жизнь новое поколение людей, которые своей активной позицией, будут изменять к лучшему наше общество. Людей, готовых и способных нести ответственность за других людей, за судьбу страны.

Воспитание достойного поколения - гарантирует цивилизованное будущее России.

Литература:

1. Алиева Л. В. детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума.// Педагогика.-2000.-№ 7.

2. Большая советская энциклопедия/ Под ред. А. М. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1974.

3. Викторов А. Досуг - дело серьёзное//Воспитание школьников.-2001.-№ 5.

4. http://www.upo-fco.ru/

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детская общественная организация

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
здоровый образ жизни

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
член организации

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детская организация

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
окружающий мир

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
иркутская область

# data[].attributes.attachment_link.title
Детская общественная организация как одна из форм воспитания в школе

# data[].attributes.attachment_link.description
Конфуций Детство - это особый общественно значимый мир, который постоянно находится в движении и развитии. ОН, как губка, обладает большой восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых. Это естественно, цель детства - взросление. Процесс формирования ценностных ориентаций идет сложно и противоречиво, т. к.

# data[].attributes.headline
Краткая характеристики современных всероссийских ДОО 

# data[].attributes.subject
Краткая характеристики современных всероссийских ДОО 

# data[].attributes.body
Современные всероссийские детские объединения можно условно разделить и по направлениям их деятельности. Среди них:

• Пионерское движение: Продолжает и развивает лучшие пионерские традиции: коллективную творческую деятельность, систему коллектива и подготовки кадров и др. В современном виде его представляют Международный союз пионерских организаций, Межрегиональная организация «Пионерское содружество», региональные, местные обновлённые пионерские организации, отдельные дружины и отряды.

• Скаутское движение: Более подробно на его характеристике мы остановимся ниже.

• Историко-культурные и туристическо-краеведческие объединения: Их деятельность направлена на возрождение традиций и обычаев отечественной культуры, изучение истории страны. Представлено такими организациями как «Юные за возрождение Петербурга», программами «Путь к истокам», «Родники» и т.п.

• Военно-патриотические движения: Ориентированы на изучение и возрождение боевых и героических традиций народов страны, подготовку молодёжи к службе в армии, гражданское и патриотическое воспитание. Движение представляют поисковые объединения и отряды, военно-патриотические объединения и организации, клубы юных десантников, пограничников и др.

• Экологические объединения: Занимаются природоохранной деятельностью и экологическим просвещением. Сегодня в России широко распространены региональные и местные детские экологические организации. При поддержке Министерства природных ресурсов РФ создан Детский телекоммуникационный проект «Экологическое содружество».

• Социально-реабилитационные и волонтёрские организации: Широкий круг ориентированных на служение обществу движений, которые занимаются добровольческой, благотворительной деятельностью, помощью инвалидам, ветеранам и сиротам.

• Объединения профессиональной подготовки: Они направлены на выстраивание профессиональной карьеры. Это юные журналисты, модельеры, театралы, лётчики, географы, космонавты и т.д. Заметны детские экономические организации – например, Межрегиональная общественная организация «Детский бизнес-клуб», союзы юных предпринимателей, детские банки и др.

• Религиозные детские объединения: организации, деятельность которых направлена на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Например, таково детское православное движение «Вестники».

Кроме того, специалисты выделяют спортивные детские общественные объединения, объединения досугового характера (самодеятельные кружки по интересам, клубы общения любителей современной музыки и др.), а также временные общественные объединения, создаваемые для участия детей в международных, федеральных, региональных программах социальнообразовательного содержания.

Наряду с вышеупомянутой классификацией существуют и другие. Рассматривая классификацию с точки зрения целей, задач и содержания деятельности можно выделить следующие группы организации:
а) Ориентированные на социализацию личности ребёнка, гармонизацию личного и общественного, индивидуального и коллективного начал (объединения, действующие на основе опыта и традиций пионерской организации);
б) Социально-индивидуальной направленности (главным образом скаутские организации);
в) Связанные с начальной профессиональной подготовкой детей («Бизнесклубы», «Школы предпринимателей», «Лиги юных журналистов» и т.д.); г) Детские общественные структуры, пропагандирующие патриотическое, гражданское воспитание (клубы юнармейцев, друзей полиции, юных инспекторов дорожного движения и т.д.);
д) Культурологического и практического характера (по возрождению традиций, изучению истории и культуры народов России, народных промыслов);
е) Борющиеся за утверждение здорового образа жизни (спортивные, туристские).