# data[].attributes.headline
FCL- Kurs Gereksinimleri ve Çalışma Programı

# data[].attributes.subject
FCL- Kurs Gereksinimleri ve Çalışma Programı

# data[].attributes.body
Eğitimin amacı ve okulların işleyişini yeniden tanımlamanın bir zorunluluk haline gelmesinin temelinde toplumsal yapıdaki “inanç, değer ve tekniklerin” değişmesi vardır. Bu değişmeler yeni paradigmalar doğurmuştur. Khun, birbiriyle yarışan farklı bilimsel yaklaşımlara “paradigma” adını vermiştir. Bilimsel Devrimlerin Yapısı adlı eserinde (1962) Khun paradigmayı “belli bir topluluğun üyeleri tarafından paylaşılan inançların, değerlerin, tekniklerin bütünü” olarak tanımlamaktadır (Özden, 1999: 16).

Bugün bilgi toplumunun gelişen trendlerine cevap vermenin çok uzağında olan okulun yeni bir yüze ve kimliğe ihtiyacı vardır. Bilgi toplumunun en büyük sermayesi olan eğitimli insana şekil verecek kurum olarak okulun işlevi, içeriği ve amaçları yeniden düşünülmelidir. Ekonominin bilgiye dayandığı bu yeni toplumda okulların performanslarından ve sorumluluklarından da beklentiler farklılaşmaktadır. Her ne kadar bunun için geçerli tek bir standart çözüm yoksa da Drucker (1993: 278) bu konuda şunları ileri sürmektedir:

# data[].attributes.headline
Nesiller ve karakteristikleri Kuşak veya Jenerasyon belirli bir dönemde doğan insanların oluşturduğu gruba/nesle verilen isim diyebiliriz. Günümüzde genellikle bir dönemin sosyal veya kültürel yapısını vurgulamak için sıklıkla kullanılan bir terim haline gelmiştir.Kuşaklar arası farklılıklar her yüzyılda, her dönemde, her çağda belirgin olarak hissedilmektedir. Kuşaklar arası çatışmalar toplumda önemli problemlere dönüşürken, eski kuşakların yenileri anlamaya çalışması toplumun gidişatı açısından son derece önemlidir. Günümüzde kuşaklar (jenerasyon) keskin çizgilerle 4’e ayrılır. Baby Boomer, X, Y ve Z kuşakları. Detaylı bilgi için yan sütünda eklerden belgeyi indirebilirsiniz. Nesiller için Tıklayınız.Günümüz Eğitim Güçlükleri

# data[].attributes.subject
Nesiller ve karakteristikleri Kuşak veya Jenerasyon belirli bir dönemde doğan insanların oluşturduğu gruba/nesle verilen isim diyebiliriz. Günümüzde genellikle bir dönemin sosyal veya kültürel yapısını vurgulamak için sıklıkla kullanılan bir terim haline gelmiştir.Kuşaklar arası farklılıklar her yüzyılda, her dönemde, her çağda belirgin olarak hissedilmektedir. Kuşaklar arası çatışmalar toplumda önemli problemlere dönüşürken, eski kuşakların yenileri anlamaya çalışması toplumun gidişatı açısından son derece önemlidir. Günümüzde kuşaklar (jenerasyon) keskin çizgilerle 4’e ayrılır. Baby Boomer, X, Y ve Z kuşakları. Detaylı bilgi için yan sütünda eklerden belgeyi indirebilirsiniz. Nesiller için Tıklayınız.Günümüz Eğitim Güçlükleri

# data[].attributes.headline
Nesiller ve karakteristikleri Kuşak veya Jenerasyon belirli bir dönemde doğan insanların oluşturduğu gruba/nesle verilen isim diyebiliriz. Günümüzde genellikle bir dönemin sosyal veya kültürel yapısını vurgulamak için sıklıkla kullanılan bir terim haline gelmiştir.Kuşaklar arası farklılıklar her yüzyılda, her dönemde, her çağda belirgin olarak hissedilmektedir. Kuşaklar arası çatışmalar toplumda önemli problemlere dönüşürken, eski kuşakların yenileri anlamaya çalışması toplumun gidişatı açısından son derece önemlidir. Günümüzde kuşaklar (jenerasyon) keskin çizgilerle 4’e ayrılır. Baby Boomer, X, Y ve Z kuşakları. Detaylı bilgi için yan sütünda eklerden belgeyi indirebilirsiniz. Nesiller için Tıklayınız.Günümüz Eğitim Güçlükleri

# data[].attributes.subject
Nesiller ve karakteristikleri Kuşak veya Jenerasyon belirli bir dönemde doğan insanların oluşturduğu gruba/nesle verilen isim diyebiliriz. Günümüzde genellikle bir dönemin sosyal veya kültürel yapısını vurgulamak için sıklıkla kullanılan bir terim haline gelmiştir.Kuşaklar arası farklılıklar her yüzyılda, her dönemde, her çağda belirgin olarak hissedilmektedir. Kuşaklar arası çatışmalar toplumda önemli problemlere dönüşürken, eski kuşakların yenileri anlamaya çalışması toplumun gidişatı açısından son derece önemlidir. Günümüzde kuşaklar (jenerasyon) keskin çizgilerle 4’e ayrılır. Baby Boomer, X, Y ve Z kuşakları. Detaylı bilgi için yan sütünda eklerden belgeyi indirebilirsiniz. Nesiller için Tıklayınız.Günümüz Eğitim Güçlükleri

# data[].attributes.body
Geleceğin Sınıfı Senaryolarının amacı, okulunuzda öğrenme ve öğretimin geleceği için olası ve istenen şeylere yönelik bir vizyon görevi görmektir. Bu vizyonları gerçekleştirmek için bir grup öğretmen, gerçekçi ve uygulamalı bağlamda yenilikçi fikirleri de içeren bir Öğrenme Etkinliği seti oluşturmak için birlikte çalışmalıdır.
Bir Öğrenme Etkinliği, öğrenme ve öğretim sürecinde öğretmenlerin ve öğrencilerin neler yaptığını açıklar. 21. Yüzyıl becerilerinin gelişimini desteklemek adına değerli ve öğrenme sürecine dahil eden bir öğrenme deneyimi sağlamak için dijital teknolojinin nasıl kullanılabileceğini gösterir.

Bir Öğrenme Etkinliğinin tasarlanması sürecinin başlangıç noktası uygun bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu seçme ve oluşturmadır. Daha sonra fikirlerini ve esin kaynaklarını paylaşacak ve işbirlikçi bir şekilde Öğrenme Etkinlikleri tasarlayacak olan bir grup öğretmen toplamalısınız.

Videoda bir öğrenme aktivitesinin aşamalarını görebilirsiniz. Bu aktiviteyi okulumuzun 9 sınıflarının İngilizce öğrenimine katkıda bulunmak için animasyonlu ve spesifik konulu videolar hazırlamak için yaptık. Çalışma süreci aşamalar;

Tasarım özeti – öğretmenin çalışmayı öğrencilere tanıtması ve aktivitenim amacı ve örnekleri

Öğrencilerin grup kurmaları ve çalışacakları konu ve çalışma şeklini belirlemeleri ve aynı zamanda aktivite için hedef kitlelerini belirlemeleri

Çalışma süreci ve ürün oluşturma

Oluşturulan ürünün hedef kitleye gösterilmesi ve geri dönütler alınması

Geri dönütlerin değerlendirilip düzenlemeler yapılması

Ürünün yaygınlaştırılması

# data[].attributes.body
MODÜL1

# data[].attributes.body
Değerlendirme

Değerlendirme sınıftaki Öğrenme Etkinliklerinin test edilmesi ve güçlü ve zayıf yanlarının değerlendirilmesi konusunda rehberlik sağlar. Buna sınıf kılavuzu adı veririz. Geleceğin Sınıfı Senaryolarına dayalı yenilikçi bazı Öğrenme Etkinlikleri oluşturduğunuzda, veya diğer öğretmenler tarafından oluşturulmuş bazı Öğrenme Etkinliklerini seçtiğinizde ve sınıfınızda uyguladığınızda atacağınız son adım, hem sizin hem de öğrencilerinizin deneyimlemiş olduğu zorlukları ve faydaları değerlendirmektir.

Değerlendirme, yenilikçi öğretim ve öğrenme süreçleri ve sonuçları hakkında bulgu ve bilgileri toplamak ve bunları analiz etmek için kullanılır. Değerlendirmenin sonuçları, öğretim ve öğrenme süreci ile ilgili gelecekte alınacak kararlar için kullanılır. Tabloyu inceleyiniz.

Değerlendirme Sınıf Klavuzu

Sınıfınızda ilk kez veya yeni bir grup öğrenci ile bir Öğrenme Etkinliği, bir araç veya kaynak kullandığınızda pürüzsüz olarak çalışmayabilir. Bu nedenle geri bildirim almak, nelerin işe yaradığını ve nelerin geliştirilmeye ihtiyacının olduğunu düşünmek önemlidir. Yansıtma ve geri bildirim, kılavuz değerlendirme için değerli bilgi kaynağıdır ve aşağıdakileri gerçekleştirmek için kullanılır:

Değerlendirme sürecinin başında sınıf kılavuzunun hedefini tanımlamalı, toplamanız gereken bilgileri belirtmeli ve uygun değerlendirme araçlarını seçmelisiniz. Değerlendirme sürecine hazırlanmanıza yardımcı olması için Değerlendirme Formunu eklerden indirebilirsiniz.

Sınıf Kılavuzunun hedefi
Başlamadan önce kılavuz üzerinden elde etmek istediklerinizi açıklayın. Örneğin öğrenciler arasındaki iş birliğinin seviyesini ölçmek, öğrenci katılımını artırmak, öğrenci bağımsızlığına daha fazla izin vermek, değerlendirme uygulamalarını geliştirmek, yeni teknolojilerin faydalarına karar vermek, vb. Meslektaşlarınızla elde etmek istediğiniz hedefi ele alınız.
Neler değerlendirilmeli
Sınıf Kılavuzunun hedefini belirledikten sonra toplamanız gereken bilgileri ve bu bilgilere nereden ulaşılabileceğini belirtin. Bunu, değerlendirmenin hedefini belirleyerek yapabilirsiniz. Örneğin öğrenciler, veri ve bulgu toplamak için ihtiyacınız olan istenen bilgi ve bulguyu sağlayabilir.

Nasıl değerlendirmeli?

Kılavuz değerlendirmesi için gerekli olan bilgi, farklı yöntem ve araçlar kullanılarak elde edilebilir. Örneğin; değerlendirme ölçekleri, kontrol listeleri, rubrikler veya anketler. Bunlar kullanılırken Öğrenme Etkinliğinin nasıl uygulandığı göz önünde bulundurulur. Örneğin, tek bir öğretmen öz yansıtma, değerlendirme ölçekleri veya öğrenci veya meslektaşlara danışma yöntemlerini kullanabilir. Öğrenme Etkinliklerinin kullanılması, tüm okula yönelik bir yaklaşımın parçası olarak uygulanıyorsa daha fazla yapılandırılmış yöntemler tavsiye edilir. Bunlar için personel ve öğrenci anketleri, gözlemler, yansıtıcı tartışmalar, akran değerlendirmesi, vb. bulunur. Etkili değerlendirme elde etmek için farklı araçları birlikte kullanabilirsiniz.