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Desarrollado en los años 50' del siglo XX.

Evaluación fuertemente relacionada con la acreditación.

No se contempla el proceso de aprendizaje sino el resultado.

Evaluación centrada en certificar y corroborar el alcance de los resultados que se planearon en los objetivos. Por lo que la evaluación apuntaría a constatar la eficacia de los programas de formación.

Este enfoque corresponde a una función sumativa de la evaluación, ya que se lleva a cabo al finalizar el proceso de enseñanza, valorizando la promoción y certificación de los estudiantes.

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Dentro de este enfoque, el docente puede regular su propio proceso de enseñanza y orientar el aprendizaje en la misma situación, es una regulación interactiva o retroactiva.

No se concibe como un agregado a la actividad, un momento final, exigencia institucional o necesidad de informar a las familias.

Aporta información al docente sobre la marcha del proceso.

Una de las finalidades es asegurar que el máximo de los alumnos y alumnas pueda alcanzar objetivos esenciales de la secuencia.

Si cumple su rol de reguladora del aprendizaje y se inscribe en el marco de una pedagogía diferenciada, una evaluación es formativa.

Según Perrenoud el carácter formativo queda asociado con el propósito de cooperar con los alumnos en sus actividades de aprendizaje.

Se efectiviza de dos maneras:

1. adaptando el ritmo y el tipo de ayuda,

2. ofreciendo información a los estudiantes y a las estudiantes acerca de sus tareas, progresos y dificultades (retroalimentación informativa).

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El escritor Eduardo Galeano nos narra en este video, el trabajo de cada maestro en lo cotidiano cuando aplica sus secuencias o proyectos con los estudiantes. Infiere directamente no solo la importancia del aspecto formal, sino el aspecto vincular que se genera a diario dentro de un aula.
Al narrar su trabajo explicita claramente que para evaluar el trabajo final de cada niño, se valora el proceso y las características individuales de cada uno de los participantes del proyecto.

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PRINCIPIOS DEL SIGLO XIX HASTA PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

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PRINCIPIOS DEL SIGLO XIX HASTA PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

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El proceso de industrialización incidió en el campo educativo a través del método de la organización científica del trabajo.

La evaluación era requerida por los sectores empresariales. Así se dio lugar al uso del TEST DE APTITUDES para seleccionar y promocionar trabajadores.

Tyler generó las bases para el primer método sistemático de evaluación. Entendió al curriculum como un plan integral para la enseñanza.

Era un modelo conductista.   Este tiene como finalidad de la enseñanza lograr cambios en la conducta del alumno. El docente conduce el aprendizaje y aplica técnicas.

La importancia de la evaluación es sobre el control de resultados. Es un acto final para comprobar y verificar el rendimiento.

TAYLORISMO:  Método de organización del trabajo que persigue aumento en la productividad mediante la máxima división de funciones, especialización del trabajador y control estricto del tiempo necesario para cada tarea.Este método fue utilizado por Henry Ford.

FORDISMO: Etapa del capitalismo moderno que abarca del 1913 al 1970. Etapa dorada del capitalismo.

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ALGUNAS FORMAS DIVERSAS DE  EVALUAR A  LO LARGO DE LA HISTORIA

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ALGUNAS FORMAS DIVERSAS DE  EVALUAR A  LO LARGO DE LA HISTORIA

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En china (siglo II a.c.) el propósito de las evaluaciones consistía en seleccionar a funcionarios mandarines  para la administración pública. Eran extensos duraban varios años. Se evaluaban preceptos morales ofrecían oportunidades  hasta  el más humilde de los súbditos podía convertirse en gobernante.

En las universidades medievales (siglo XIII XVIII) aparece la evaluación como práctica educativa hay exposición y debate entre alumno y profesor.

Los colegios Jesuitas (siglo XVI  a XVIII)   dejan una fuerte impronta en los métodos de la pedagogía moderna. Es una disciplina basada en la lección, repetición, memoria y competencia.

Horace Mann (secretario de la junta de educación en E.E.U.U. 1945) Dirigió una evaluación basada en el test de rendimiento. se interesaba en mejorar las practicas de evaluación por ser rutinarias. Reemplazó exámenes  orales por escritos para mejorar el proceso. Indagó el estado de la educación pública.

Entre 1887 y 1898 Joseph Rice estudió los conocimientos en ortografía. Llegó a la conclusión de que la insistencia en la enseñanza de esta no producía avances significativos en el aprendizaje. Este estudio es considerado la primera evaluación formal sobre un campo educativo  de América.

A través de esta primera síntesis del recorrido podemos apreciar como las consideraciones de la importancia de la evaluación fueron fluctuando poniendo énfasis en distintos aspectos de la misma, llevándolo desde una importancia que nace de  lo social hasta la educación formal.

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Décadas posteriores a los 50´y 60´

La evaluación da lugar a diferentes intervenciones didácticas no solo retroalimenta sino que se articula con los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Camilloni expresa que "es un proceso que supone reunir información y construir un juicio de valor para tomar decisiones didácticas"

Las decisiones son tomadas en base a las apreciaciones que el docente elabora con la información que da cuenta del proceso de aprendizaje. Esto permite reveer la secuencia trabajada para que los estudiantes se apropien mejor de los aprendizajes durante todo el recorrido didáctico o proceso.